性别决定和伴性遗传ppt13 北师大版精选教学PPT课件

XBY
1
XbY
4
XBXb
2 5
XbXb
3 6
讲解:
由于Y染色体很短小，因此，在X染色 体上位于非同源区段上的基因Y染色体就 没有，比如，色盲基因b和它的等位基因B 就只存在于X染色体的非同源区段上。
提示：
在写色觉基因型时，为了与常染色体
的基因相区别，一定要先写出性染色体， 再在右上角标明基因型。
例如:XBXb
银幕显示或出示色盲检查图，让学生自我检查。
对红绿色盲遗传机理的解释
• 设问：
色盲基因是隐性的，用b表示,它与它的等 位基因B都只存在于X染色体上，Y染色体上 没有，这是为什么？
• 画X和Y染色体的对应关系板图:
学上填写有关色觉的女性男性的五种基因型, 六种婚配方式。(先出现表格)
父 \ 母 XBXB
Y
Xb
XB
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
0.0049 Xb Xb
0.0651 0.07
XBXb
Xb
0.0651 XBXb
0.8649 XB XB
0.93 XB
讨论:伴性遗传与基因的分离规律、自由组
合规律的关系
1.伴性遗传是由一对等位基因控制的相对形状遗 传,遵循分离规律,在形成配子时,性染色体及其 携带的基因也彼此分离;
2.在即有性染色体,又有常染色体上的基因控制的 性状遗传时,位于性染色体上的基因按伴性遗传 (实质上按分离规律)处理;位于常染色体上的基 因按分离规律处理,整体上按自由组合规律处理.
XY型： （♀）性染色体: XX，雌配子: 含X；
（♂）性染色体:XY，雄配子: 含X，Y 合子: 含XX，发育成雌性 含XY，发育成雄性
学生画“人体性别决定遗传图解”
要求:[参照24页图6-24] 讨论:
1.解释男女比例为什么接近1:1? 2.生男生女是由母亲决定的，这种说
法对吗？为什么？生男孩和生女孩 是由什么因素决定的呢？
在此基础上可以总结一下影响性别决定的 内外因素：
6.影响性别决定的内部因素有性染色 体和基因。近些年的研究已经确定人 类Y染色体的短臂上有导致胚胎发育成 为男性的睾丸基因，X染色体上没有这 个基因。 7.影响性别决定的外部因素有激素和温 度。扬子鳄、海龟的性别分化与环境 温度有关；许多葫芦科植物雌花的分 化也依赖于环境温度或外加激素。
5.根据这一比值，你能否对两性生物不同 性别遗传物质的差异作出估计或假设？”
(假设:在两性生物中，某一性别可能为纯 合体，另一性别可能为杂合体。)
介绍麦克朗的发现：
1901年美国细胞学家麦克朗（McClung）在直 翅目昆虫中首次发现并确定了性染色体。在雌蝗虫 体细胞内的染色体是成对的，而在雄蝗虫体内则有 一条单独的、不成对的染色体。也就是说，雌蝗虫 是纯合体，而雄蝗虫可以看作是杂合体。这样在形 成配子时，雌蝗虫只形成一种配子，雄蝗虫则形成 两种配子。含有成对染色体的合于发育成为雌蝗虫， 反之，则发育成为雄蝗虫。这个（在雌蝗虫体内） 成对或（在雄蝗虫体内）不成对的染色体，因其与 性别相关联而被定名为性染色体。其他的染色体则 被称为常染色体。
教师归纳:
1.性别的比例是由生殖细胞的比例所决定的, 男性产生数目相等的两种配子。
2.人类的生男生女，是由精子中含有的性染 色体(X或Y)决定的，
3.性别遗传仍然符合孟德尔的两个规律。 。
提示:
1.不要说“是由父亲决定的”
应该说明这属于自然现象。 2.介绍由于人为因素现在中国已经 出现男女失衡现象,进行尊重自然教育。
(科学研究方法训练)
观察高倍显微镜下染色体图
思考:
图中的染色体形态处于有丝分裂的那 一时期?
用什么方法可以更有利于观察和分析?
提问过渡 （观察下一幅图）
1.染色体组型分析的依据和方法是什么？ 2.通过比较难、女染色体分组图，可以得
出什么结论？ （充分利用书中的插图）
放录像资料：“人的性别决定”
讲述归纳：常染色体、性染色体的概念
某些植物激素对植物的性别分化也有明显作用。黄
瓜喷洒乙烯利，雌花数明显增加。如果在黄瓜叶面喷 洒赤霉素，雌花就会大大减少，雄花则相应增多。
过渡：
染色体是遗传物质的载体，性染色 体和常染色体上都携带着控制生物性状 的基因，由于性染色体的组成在雌雄个 体间存在着差异，因此，性染色体上的 基因伴随性染色体而传递就与性别相联 系，所以，生物有些性状对雌雄后代的 影响就不一样。这就是我们下面要学习 的——伴性遗传
小结过渡：
人的性别决定方式叫做XY型; XY型性别决定在生物界中较为普遍 （类型介绍）
生物界还有一种比较常见的性别决定方式： ZW型 学生阅读 讨论：与XY型相比有什么异同？ （雌雄性染色体组成相反，遗传实质和现象 相同）
知识扩展(教师介绍)
1.XY型性别决定：果蝇和人类及多种 高等动物的雄性异型性染色体性别决定 方式。
1—22对：形态上男女相同，与性别无关 第23对：在男女间存在着差异，女性是XX，同型；
男性是XY，异型，对人的性别起决定作用。 书写方法：
男性：22对常染色体+XY 女性：22对常染色体+XX）
或：男性：46，XY；女性：46，XX）
提问过渡： 那么，性染色体是怎样来决定性
别的呢？ 电脑模拟：
“XY型性别决定的示意图”课件
教学目标
1. 使学生了解染色体组型的分析方法,理解XY型性别决 定方式和伴性遗传现象，掌握伴性遗传的规律。
2. 通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察， XY型性别决定图解以及色盲遗传图解的分析，培养 学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究伴 性遗传问题的方法；通过遗传习题的训练，使学生 掌握伴性遗传的特点，应用遗传规律解决实际问题， 熟悉解答遗传问题的技能。
3. 分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生 运用刚学过的知识去解决实际问题。
4. 引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传 图解，分析总结色盲遗传的特点。
5. 通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小 结。
教学过程设计
本课题参考课时为二课时。 一、引入的设计 由自然现象发现和提出问题：
1 .生物界普遍具有的生殖方式是什么？进行有性 生殖的生物新个体发育的起点是什么?
学生阅读:色盲症的发现
介绍色盲引出研究课题
色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种 颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲， 患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当 司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是 停车还是通行。
全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只 有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人 看彩电就象看黑白电视一样。
教师示范第一种婚配图解 学生画出其余五种婚配图解
要求: 1.书写规范,横平竖直 2.可以不画圆形图
学生讨论：
分析各种婚配的遗传情况,可以发现 红绿色盲遗传有哪些特点?
通过对遗传图解的分析和统计，发现： 1.色盲是一种伴X的隐性遗传病； 2.色盲患者中男性多于女性; 3.一般地说，色盲基因是由男性通过
他的女儿传给他的外孙.
学生思考、讨论 :“一般地说，色盲基因
是由男性通过他的女儿传给他的外孙” ，这 里的“一般”应如何理解？
也有特殊情况：例如： 一个色盲男孩的父母、外祖父
母祖母均色觉正常，祖父是色盲。 请问：该男孩的色盲基因是由谁遗 传给他的？”
“由外祖母传给男孩的”。这就是说， 特殊情况是：女性携带者也可以把 色盲基因通过她的女儿传给她的外 孙。
2.同样是受精的卵细胞，为什么将来有的发育成雌 性个体？有的发育成雄性个体？
3.雌雄个体为什么某些遗传性状上表现得不同呢？ （例如鸡、鹿、狮等。）
4.根据对多种两性生物的观察，它们中的 雌雄个体数比值大都是1：1,这个比数在我们前 面学习过的内容中是否出现过？”
(引导学生回忆孟德尔的豌豆杂交试验。 “1：1是测交实验的性状分离比值，是杂合体 与隐性纯合体交配、产生后代的性状分离比。)
提问过渡：
根据雌、雄蝗虫性染色体的情 况，我们是否能够进一步推测其它 两性生物不同性别之间染色体可能 的情况呢？
讨论：如果要观察和研究人的 染色体情况，应该怎样进行实验的 设计？
研究方法 (讨论归纳)
1.细胞体外培养 2.使细胞进入分裂周期 3.秋水仙素处理,使细胞停止在中期 4.低渗溶液处理,细胞膨胀,染色体散开 5.制作装片
人类研究性别决定和伴性遗传的目的
1.为人类的社会生产服务 如：奶牛业为要生产牛奶，就希望母
牛产下的小牛都是母牛；种瓜的农民希 望多开雌花以增加产量，养鸡场根据伴 性遗传的形状判定雏鸡的雌雄,等等。 2.为人类的健康和优生优育服务
介绍调查资料：
1958年我国进行的人口普查表明：色盲 在我国人口当中，男性发病率为6.8％，女 性发病率为0.5％。
如果把男性发病率记作7%，可以推论 （XbY）7%的X染色体带有色盲基因，据此 可以推导出关于红绿色盲遗传的男女各种基 因型和表现型：
男 /女
0.07% Xb
0.93 XB
0.07% 0.93
学生可以较全面地认识色盲遗 传的特点。
讨论：以上几种婚配的后代中，色盲患者
是男性多？还是女性多？为什么？
• 色盲是由隐性基因b控制的，B与b这对等位 基因位于X染色体上，Y染色体上没有，男性 的性染色体组成是XY，只要X染色体上有b基 因，就表现出色盲；
• 女性的性染色体组成是XX，必须两个x染色 体上都有b基因，即隐性纯合体才表现出色盲， XBXb基因型的个体虽携带有b基因，但表现出 色觉正常，所以男色盲多于女色盲。
2.ZO型性别决定：蝗虫的雄性异型 性染色体性别决定（因为雄性没有相应 的Y染色体，所以，这种性别决定方式 可 以 看 作 是 XY 型 性 别 决 定 的 一 种 变 型）。