如何让地理课堂教学真正“活”起来

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打造地理生动课堂的教学策略

打造地理生动课堂的教学策略地理是一门涉及广泛、内容繁杂的学科，也是一门需要学生深入理解与实践的学科。

在地理课堂教学中，如何打造一个生动有趣的课堂，激发学生的学习热情并提高他们的学习成绩，是每一位地理教师需要面对的问题。

本文将从多个方面探讨如何打造地理生动课堂的教学策略。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境地理是一门贴近生活的学科，通过创设生活中的情境可以让学生更好地接受地理知识。

教师可以通过实例分析、图片展示、视频播放等手段，创设一个生动的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 实地考察地理学科是一个实践性很强的学科，教师可以组织学生进行实地考察，带领学生走出教室，亲自感受地理环境，增强学生对地理知识的理解和记忆。

3. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，如地理软件、地图等，结合图片、声音、视频等多种形式，让地理知识更加生动形象地呈现在学生面前，激发他们的学习热情。

1. 引导思考地理学科需要学生具备一定的思考能力，教师可以通过提出一些引导性问题，引导学生思考，培养他们的分析和解决问题的能力，激发学生学习的动力。

2. 激励表扬在地理课堂教学中，学生的主动学习积极性是至关重要的，教师可以通过适当的激励和表扬方式，鼓励学生提出问题、展示成果，从而激发学生的学习动力。

3. 分层教学在地理课堂教学中，学生的学习水平各异，教师可以通过分层教学的方式，使每个学生都能够参与激发不同层次学生的学习动力。

三、多元化教学手段1. 针对性教学地理课程内容广泛且深入，教师在教学中可以结合学生的实际学习情况，采取灵活多样的教学方法，因材施教，提高教学的效果。

2. 任务驱动教学通过设置一些具体的学习任务，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生能够主动、发现性地探究地理知识。

3. 合作学习地理学科内容繁杂，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同讨论、合作学习，促使学生理解和掌握地理知识，培养学生的团队协作能力。

四、注重学生体验1. 交流互动教师可以通过提问、讨论、案例分析等形式，增加课堂互动，让学生在交流中深入思考地理知识，从而增加学生对地理知识的理解。

怎样营造高效活力的地理课堂

怎样营造高效活力的地理课堂地理课是培养学生地理素养的重要课程之一，然而，由于地理知识较为抽象和复杂，许多学生对地理课的兴趣和学习效果并不高，因此，营造高效活力的地理课堂成为了迫切需要解决的问题。

下面介绍几种营造高效活力的地理课堂的方法。

一、对课堂进行设计课堂设计是营造高效活力的地理课堂的第一步。

在设计课堂时需要注意以下几点：1. 目标明确明确课堂目标，并将目标告诉学生，让学生知道自己将在课堂上学到什么，并引导学生知道如何通过课堂行动实现目标。

2. 活动丰富多样在课堂设计中需要注意活动的多样性和丰富性，可以结合多种教学方法和媒介。

如：图片、实地考察、讨论、小组活动和游戏等，以激发学生的学习兴趣。

3. 师生互动在课堂中，老师应与学生展开积极互动，引导学生表达观点，反映理解，同时也对学生提问，带领他们思考问题，培养学生的思维能力，让课堂更加生动有趣。

二、激发学生的兴趣学习成效与兴趣密不可分，因此，老师应该想办法激发学生的兴趣，增强学生的主动性。

以下是一些方法：1. 创新教学形式尝试不同教学方式和手段，如采用实地探究的方法、采用互动讨论的形式、使用多媒体设备等，以激发学生的学习兴趣。

2. 运用案例教学通过真实的案例，让学生更好地了解地理知识，深入掌握知识并且能够将知识应用到实际中，帮助学生培养探究能力。

3. 利用地图资源地图是地理学科最基本的工具，老师可以利用各种类型的地图，如物理地图、政治地图等等，使学生更好地了解各个地区的特点，达到激发学习兴趣的效果。

三、注重实践操作地理学科具有很强的实践性，学生需要在实践中掌握和运用课堂上学到的知识。

因此，注重营造实践操作的课堂氛围，对提高学习效果非常重要。

以下是一些方法：1. 地理实验进行地理实验，帮助学生更好地理解地理概念和地理现象，提高学生对地理知识的理解和掌握能力。

2. 实地考察运用实地考察的方法，让学生亲身体验和观察，感受各地地势、气候、地貌等地理现象，理论与实践相结合，使学生更好地记忆所学知识。

让高中地理课堂活起来的几点尝试

让高中地理课堂活起来的几点尝试地理课作为中学的必修课程之一，对于学生们的综合素质培养及对地球环境的了解极为关键。

然而，部分学生可能对地理课缺乏兴趣，可能是因为地理课内容晦涩难懂，也可能是因为老师的教学方式单一。

不过，只要有心，地理课的教学还是很有可为之处的。

接下来，就让我们针对高中地理课堂的几大问题，尝试展开一些实践性的尝试，以期提升同学们对地理课堂的学习热情。

一、引入趣味元素地理课堂的教学可以尝试添加一些趣味和互动性。

据研究发现，学生对于带有趣味元素的教学内容更易于接受，同时也更能够提高他们的学习效率。

1.制作游戏化教学器材。

可以尝试通过制作一些游戏化的教学器材，如地理谜语、地图拼图、支配之城等，鼓励学生们在游戏过程中主动汲取地理知识。

比如，制作地图拼图的时候，将省份、城市、山脉等不同区域分成不同的拼图块，让学生不断地进行组合拼接，加深对地理知识的印象。

2.制作反应器教学辅助工具。

反应器教学辅助工具是现代教育中的重要工具之一。

通过制作反应器教学辅助工具，可以增强学生在地理教学中的参与感和体验感，同时也可以提高学生的认知水平。

比如，制作一张支配之城的反应器，让学生尝试寻找相同区域的城市、修建人口区和产业区等，从而达到较高的教育效果。

二、丰富课堂内容1.文化艺术融入。

地理课堂可以涉及更多关于地理方面的文化艺术知识，比如舞蹈、音乐、绘画等方面的内容，让学生在学习地理、地形、地貌、社会等方面的时候也感受到文化艺术的美妙。

2.研究案例。

适当地加入一些现实生活中的案例研究，让学生们更加深入地学习地理知识。

比如，学习地理分析，可以依据某国家的地理和历史背景，通过分析国土资源和政治局势等因素，来研究该国家的地理分析方法。

三、加强教学互动性1.组织学生做地图。

通过让学生绘制地图，让他们更加深刻的体会到各个地区之间相互联系的感觉，同时也能够让学生在亲自体验中更加深入的了解自己的所学内容。

2.培养学生独立思考。

在地理课堂中，学生可以分组进行小组讨论，针对某个具有争议性的问题进行辩论和解决。

让地理课堂活起来的几点尝试

让地理课堂活起来的几点尝试地理课堂是一个让学生们更深入了解地球自然环境和人文地理的场所。

然而，很多学生对于这门学科的学习兴趣不高。

为了让地理课堂更活跃，让学生们更加喜欢这门学科，我们可以尝试以下几点：1. 增加场地体验感地理课本上常常充满了地图、图表和图片，但这些东西在学生看来往往十分枯燥，难以产生兴趣。

我们可以让学生们在实地中探索地理知识，增加他们的体验感。

比如，可以带学生们去野外，用实际操作的方式降低学生的学习压力，比如教学中应通过在球场上划出地球等实际操作，以鼓励学生们更加活跃。

2. 利用数字和实践现在的学生们生活在数字时代，他们更容易懂得数字和实践。

我们可以在教学中使用技术手段，在地理课堂中增加数字化的元素。

通过数字地图、图表和实践体验等方式，让学生们感受到地理知识的实际应用。

这样可以使学生更加容易理解地理知识，激发他们的学习热情和兴趣。

3. 呈现有趣的案例在课堂上，我们可以使用一些生动、有趣的案例来激发学生的兴趣。

这些案例可以是国外出行经历、历史地理知识、地理科技成果等等。

让学生们了解到丰富多彩的地理知识，这样可以使学生更热爱地理学科。

同时，为了让学生可以更好的理解、吸收和记忆，实际进行案例分析和应用，提高学生对知识的学习理解和深度。

4. 鼓励学生主动参与为了激发学生的学习热情和兴趣，让学生更加投入到地理课堂学习中，我们应该鼓励学生主动参与到地理课堂的教学活动中，积极与其他同学互动讨论。

可以多利用班级活动、课内游戏等方式，适时地设计主题，让学生们在互动中激发兴趣，增强学习效果。

5. 提供反馈机制在地理课堂中，反馈机制对于学习效果至关重要。

学生需要了解自己的学习成果和缺陷，学生可以利用紧凑的结构化反馈来实现他们的努力和参与。

为了提升学生的学习热情，除了正式考试之外，可以在课后提供答疑、讨论等方式来帮助学生增强他们对地理知识的掌握和信心。

总之，通过上述几点尝试和探索，可以让地理课堂变得更加生动有趣，让学生更热爱这门学科，更加愿意学习地理知识。

让地理课堂真正“活”起来、“动”起来

素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球地球表面的水陆分布等，则应该选择讲授法。意识和可持续发展观念。从微观上看，每堂课的教学又
（者单位：河北省承德县教师进修学校）作
２１年１００月上第１（第１７）期总８期
２１化远为近地球在浩瀚宇宙中的位置神秘而难以想４２便于学生理解和掌握课本的知识，扩大知识面地．．
象，而对学生的讲授及学生的理解都有一定的困难。录理基础知识是一个完整的知识体系，各种地理基础知识因像可高度浓缩、动表现出星体的位置、状、运动等特之间，既有联系，又有相互制约，不是彼此孤立的。只生形征，遥远的星体推到学生的面前，样，学生理解就容是为了便于说明问题，才把它们解体。所以教师在讲授把这易多了。同样也可把全世界各地的风土人情、动植物形态各种地理基础知识时，要很自然地把它们联系起来，注等通过荧屏推到学生的面前，学生在随镜头周游世界意地理基础体系的形成，只有如此，才能更好地完成地让
中，以实物作对比来体会、理解各相关知识点。
动等，其漫长的演变和运动过程使人感到抽象又无法察

打造地理生动课堂的教学策略

打造地理生动课堂的教学策略地理生动课堂是指通过多媒体、实地考察、案例分析、游戏竞赛等多种形式创造生动活泼的教学氛围与场景，激发学生学习地理知识的兴趣和积极性，从而提高课程教学效果的一种教学模式。

以下是打造地理生动课堂的教学策略：一、导入课堂：开门见山学习地理知识必须要有一个导入课堂的好方法。

好的导入能吸引学生的注意力、提炼本节课的关键点，又不失简洁明了，不过分拖沓。

比如可以利用地理现象、趣闻、地图、图片、标志等课堂多媒体，通过观察、发问、猜想、互动等方式让学生迅速聚焦哪个地方，激发他们的学习热情。

二、教学重点：图像表述地理课堂需要讲解大量的地理位置、险要峡谷、河流流向等等内容，通常足以描述地理位置、地貌特征、气候布局的话语是不够的。

这时可以通过地图、定位、流程图、概念图等图像表述方式，使得学生能够清晰地记忆和理解地理知识，易于掌握重点知识点，增加思考深度。

三、学习方法：实地考察对于地理知之数，学生们其实只是了解了大量的地理学理论知识，而实际上却没有体会到地理教学的真正意义。

因此，通过一些实地考察，使学生们有机会亲身体验到地理知识的古今中西，把他们带到现场，到了那里更易于课堂知识的学习与分享。

四、学习乐趣：竞技互动竞技互动是地理教育的一个重要组成部分，可以让学生在课外放松压力，增加对生活的探索和关注度。

比如，在课堂上可以组织一些地理环保游戏、地理拼图、地理知识问答等方式，吸引学生进入地理知识的学习之旅，并为学习地理知识的游戏入门打下坚实的基础。

五、教学评价：激励成就感地理课堂的教学评价是一个关键组成部分，它能让学生明确自己的学习成果，同时也是老师评价学生成绩的标准。

最好能够评定学生在地理知识方面的优缺点、实践与实验能力、团队协作精神等方面。

通过评价，低调且精致地提高学生的成就感，让他们在学习地理知识时更具备动力性。

总之，打造地理生动课堂的过程需要融合多种教学方法及技巧，有创意的运用多媒体手段，尽可能利用课堂外部分的框架，并将课堂布置与教学互动深度沟通，以满足学生对不同学习方法、个性化教学等的需求，进而提高课堂教学水平，生动活泼的呈现出一副层林尽染、山清水秀、书山有路、草木葱茏的地理知识图谱。

让地理课堂教学“活”起来

让地理课堂教学“活”起来如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有把总钥匙，它的名字就叫做“活”。

活是地理教学艺术化的集中体现，是地理教学的精髓所在，是地理教师追求的至高境界。

1让教师“活”起来教师的学识与才华是决定其个人魅力的核心因素。

地理教师应该博文广志，在解答学生的问题时应深入浅出，应该处处彰显生命的朝气与活力。

要具有终身学习的思想，能与时俱进，开拓创新，充分展示新世纪育人者的精神风貌。

教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能很好地胜任地理教学工作。

个性是一个人的立身之本。

教师的才华通常是由自己的个性表现出来的。

从某种意义上说，教师无个性必平庸。

教师的个性越突出、越明显，就越有魅力。

有教学个性的地理教师，会根据自己的个性、气质、专业精心设计自己的语言风格，或感情充沛、气势磅礴；或朴质明快、平易近人；或机敏厚重、风趣幽默；或流畅清晰、脉络分明；或轻松自在、信马由缰；或旁征博引、论证严谨；或清丽温婉、磁性迷人。

把学生带入一种境界……这就是个性教师的教学魅力。

学生呼唤上精彩课，地理教师要努力学习先进的教学经验，在平常的教学中，一是要营造乐学的氛围，激发学生的学习兴趣，要研究教学方法和教学艺术，灵活地采用探究式、启发式、讨论式，激发学生的思维，拓展学生的思维空间，让学生在学习过程中品尝成功的乐趣；二是要解放学生的空间，引导学生走向自然，走向社会，小课堂向大课堂延伸，让学生自主地去学习，去研究，张扬个性，有所创造，有所作为。

2让课堂“活”起来“领异标新二月花。

”地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。

为此，地理教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感受到上地理课就像漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。

在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的情感，激活课堂教学。

让地理课“活”起来

让地理课“活”起来同样是“H2O”如果是一阵劈头盖脸的冰雹，就会摧残生灵，而如果是春风化雨，则滋润万物，带来春光无限。

根据地理学科的特点，地理知识有时可能会使学生感到枯燥乏味，这就要求地理教师要不断改革教学方法，提高课堂艺术，把“死”课本变成“活”课堂。

利用各方面有利因素，激发学生兴趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

要多一些“春风化雨”，让地理课“活”起来。

一、大胆使用现代化的教学手段。

传统地理课的教学方法就是教师只凭一张嘴、一支笔、一幅图，手段单调呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。

现代化教学手段的运用，可以使“说教”这一名词从地理课中永远消失。

其图文并茂、视听合一的动态演示，能刺激学生的多种感官，把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣，真正做到“我要学”，这在一定程度上调动了学生的积极性，便于知识的理解和掌握。

比如讲冷锋和暖锋时，可运用多媒体，首先在屏幕上演示冷暖气团简图后，然后动态演示冷、暖气团如何移动，在移动的过程中天气现象一目了然。

这样在愉快的气氛中，学生很容易的理解了书中的原理。

当然，也可以把同学们喜欢的漫画引进课堂，增加地理课的形象性、趣味性。

比如讲世界的人口问题时，可展示“苦难的母亲”这幅漫画，讲森林资源时，可用“大难临头”这幅漫画来学习，当这些幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，大大激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。

此时教师再加以引导，并提供确凿的数据，道理也就不言而喻了。

二、巧用小实验，为学生自主学习、探究学习、合作学习搭建平台。

《普通高中地理课程标准》明确提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的基本理念，以及引导学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”的课程目标。

地理小实验源于生活、贴近生活，具有取材方便、制作简单、原理清晰、效果明显的特点，对于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。

如何使地理课堂活跃起来

如何使地理课堂活跃起来搞活课堂教学，是对应试教育模式下“老师一言堂、学生齐听讲”的沉闷局面的否定，是对以学生为主体、师生互动的教学相长的新型课堂关系的呼唤和生动写照，是从生命的层次重新全面认识课堂教学。

构建新的教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力，这应是我们不懈追求的更高境界。

怎样搞活课堂呢？几点建议如下：一．收集各种资料，设计新课导言地理导入的方法多种多样：故事导入、诗歌导入、教育导入、信息导入、谜语导入等等。

选好了趣味性、启发性、科学性的导言，可以起到“一石击破水冲天”的波动效果。

1、讲“地质灾害”这一节。

可以引用以下资料导入新课：印度尼西亚苏门答腊岛以北海域当地时间2004年12月26日上午8时发生里氏8．9级强烈地震，并引发海啸，东南亚和南亚数个国家受波及，造成重大人员伤亡. 尼古巴群岛在12月26日的大地震和海啸灾难中遭受了严重的破坏，2月2日，该地区经历了大海啸灾难后的第205次余震。

据悉，这次余震的程度为里氏5.0级，再次冲击着曾遭严重破坏的安达曼岛，使人们绷紧的神经再度紧张。

据报道，大部分的余震都是里氏5.0至5.5级。

2、诗歌导入，既增加文学氛围又吸引学生兴趣。

学习“旅游资源欣赏”一节，可引入配乐诗朗诵“…大江东去，浪淘尽千古风流人物…”然后在引入一些相关的风景画，所要学习的内容在美妙的音乐和风景中永贮记忆。

3、谜语导入也是非常有趣的。

因为谜语可以让学生感到“奇”，是以悬念作为引发学生好奇心的触点。

下面“地图”一节的导入语，就让人有一种耳目一新、独具匠心的感觉：“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩。

”这个谜语形象的表达了地图虽小，却包含了丰富的知识，以引起学生学习有关地图知识的兴趣。

好的开头是成功的一半，一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其很快进入积极求知的意境。

二．教具信手拈来，演示得心应手地质构造中，褶皱和断层是两个基本概念，地形倒置现象是教学的难点。

打造地理生动课堂的教学策略

打造地理生动课堂的教学策略1. 激发学生的兴趣：地理学科内容广泛而抽象，因此教师应该通过引发学生的好奇心和兴趣来使他们主动参与学习。

可以使用多种形式的教学资源，如视频、图片、实地考察等吸引学生的注意力。

2. 利用互动教学：通过互动教学，可以让学生参与讨论和思考，从而使他们更好地理解地理概念和原理。

可以使用小组讨论、问题解答、角色扮演等方式来增加学生参与度。

3. 创设情境：地理学科与生活紧密相关，可以通过创设具体的情境来使学生更好地理解理论知识。

通过模拟城市规划、自然灾害应急演习等活动，让学生亲身体验地理知识的实际应用。

4. 结合实践：地理学科强调对实际情况的观察和研究，因此教师应该充分利用校园环境和周边地理资源，进行实地考察和实验活动。

学生通过实践探索地理现象和问题，可以更深入地理解和掌握相关知识。

5. 多样化评价方式：传统的考试评价方式不能完全反映学生对地理知识理解的深度和运用的能力。

教师可以采用项目作业、口头报告、展示比赛等形式来评价学生的学习成果，更全面地了解学生的实际水平和潜力。

6. 关注地理现实问题：地理学科紧密关联着社会和经济发展，教师可以选择一些与学生生活密切相关的地理问题，例如城市化、环境保护等，引导学生思考并提出解决方案，培养他们的社会责任感和创新意识。

7. 制定适应不同水平学生的教学计划：由于学生的学习能力和兴趣差异较大，教师应该根据学生的实际情况制定灵活的教学计划，给予不同水平学生不同的挑战和支持。

8. 教学资源的多样化：教师可以根据教学需求，选择适合的多媒体教学资源，如地理软件、教学视频等，以增加学生对地理知识的兴趣和理解。

9. 鼓励学生参与讨论和研究：地理学科是一个探索性很强的学科，教师应该鼓励学生积极参与讨论和研究，培养他们的思辨能力和科学精神。

10. 打破地理学科的边界：地理学科与其他学科有很多交叉点，教师可以将地理知识与其他学科知识融合起来，例如结合历史、文化、经济等，丰富地理学科的教学内容。

打造地理生动课堂的教学策略

打造地理生动课堂的教学策略地理课程作为学生了解世界的重要途径，扮演着重要的教育角色。

许多学生对于地理课的兴趣并不高，未能真正理解地理知识的重要性。

教师需要通过创造性的教学策略，打造生动的地理课堂，激发学生的学习热情，帮助他们更好地掌握地理知识。

在这篇文章中，我们将探讨一些打造地理生动课堂的教学策略，以帮助教师提高地理课的教学效果。

1. 制定教学目标在设计地理课程的教学策略时，首先需要明确教学目标。

教师应该清晰地定义学生所需掌握的地理知识和技能，并制定相应的教学计划。

这样可以确保教学内容的有序性和系统性，让学生对自己的学习有清晰的方向和目标。

2. 利用多媒体教学在今天的教学环境中，多媒体教学已经成为教学的重要手段。

教师可以利用投影仪、电脑和互联网等现代化设备，展示地理图像、地图、动画和视频等多媒体资料，帮助学生更直观地理解地理知识。

教师可以通过地图软件展示不同地区的地形、气候等变化，让学生更好地理解地理特征和地理变化规律。

3. 实地考察地理学科是一个注重实地考察的学科。

教师可以组织学生走出课堂，进行实地考察和实地调查。

教师可以带领学生到附近的地质公园、农村地区或者城市市区等地方，让学生亲身感受地球的自然美景、地球的环境变化等，让学生通过亲身体验来加深对地理知识的理解。

4. 教学案例分享在地理课堂中，教师可以通过教学案例分享的方式，让学生了解地理知识在实际生活中的应用和意义。

可以邀请相关专业人士来分享自己在地理领域的工作经验，或者让学生做一些地理领域的课题研究，帮助学生更深入地了解地理知识的应用和价值。

5. 创设情境化教学情境化教学是一种让学生置身于真实情境中的教学方法。

教师可以通过模拟的方式，让学生在虚拟的环境中进行实际操作和体验，从而更好地理解地理知识。

可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同地区的居民，模拟地理环境和资源的分配等情况，让学生在参与中学习，更好地理解地理知识。

6. 鼓励学生参与在地理课堂中，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和互动。

如何让地理课堂“活”起来

如何让地理课堂“活”起来根据新课程改革的要示，把课堂还给学生，让课堂活起来，是时代的迫切需要。

苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”，所以做为新课程的实施者更应该发挥老师的作用，调动学生的积极性，把课堂变得丰富多彩，活力无限，那么如何使中学地理课堂活起来呢？现结合教学实践谈几点粗浅的看法。

一、让课堂的主体活跃起来，师生相互促进1、以情激活，以趣激活，使学生活跃起来地理教师要精心设计好地理教学过程的每一个环节，为求做到生动活泼、引人入胜的。

在教学的内容和方法上要努力让学生们有求知下去的好奇和渴望，做到以情激活。

在沉闷的课堂只会让学生昏昏欲睡，听而未学。

在地理教学中，我们可以“巧设导语，灵活激趣”、“巧吟诗歌，引人入胜”、“巧用漫画，以新引趣”来营造教学氛围，调动学生学习地理的兴趣，掀起课堂教学的高潮。

例如“钓鱼者的困惑”这幅漫画反映了水资源对自然资源的重要性，为能让学生充分理解漫画的含义，设计如下问题：（1）为什么人类对淡水资源的需要不断增加？（2）造成水资源危机的原因是什么？（3）人们怎样保护水资源？通过回答问题，学生不仅较好地获得了水资源的有关知识，而且认识到人类活动与自然资源之间的关系，意识到保护水资源的重要性及紧迫感，受到了很好的思想教育。

2、展示魅力，感染学生，教师带动学生学识是一个教师教学过程中不可缺少的一个助力。

做为地理教师更应该博才广学，这样才能深入浅出的讲解课程。

老师也要与时俱进，开拓创新，多运用时下的语言来讲解地理知识。

只有不断地提高和充实自己，才能更好地胜任地理教学工作。

个性对于每个教师是不尽相同的。

要合理的运用教师本身的个性，结合自己的课程和语言，打造一个属于自己的个性课堂。

或幽默，或愉悦，或活泼，或朴实，或时常……，要把学生们吸引到自己的讲解中。

3、自我展示，自由发挥，让学生自由畅想在地理课堂上可以针对学习内容，采用分小组讨论的方式，让能说的、会说的学生带动不能说的、不会说的学生，充分发挥学生们的想象力。

让地理课堂教学“活”起来

让地理课堂教学“活”起来湖北松滋市大岩咀中学卓世雄 434215自从地理学科参加中考以来，我就一直担任九年级地理学科教师，这几年在地理教学中自己也感受到了地理教学的乐趣。

下面就谈谈几点教学体会：一：了解学科特点，激发学习兴趣地理学是一门研究地理表层自然要素、人文要素及其相互关系的学科，地理学本身具有综合性、地域性、开放性和实践性的特点。

也是我们人类研究生命科学和自然科学的重要组成部分。

初中阶段地理每周只有二课时，这并不说明地理学科不重要，而是学好地理需要相应的数学、物理、化学等较深的基础学科知识，所以初中阶段只要求学生初步了解一些最基础的地理知识。

《新课标》把学生学习地理定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”,而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标。

让学生明白地理知识具有很强的实用性，和我们每个人今后的生活和工作有着密切的联系。

让我们作为地球村的每一公民了解世界、了解国家和家乡。

在每个班开学第一课我就给学生讲述学好地理的实用性和重要性，激发学生有强烈的学习兴趣。

这样把：要我学变成我要学、我想学。

二：精心制作课件，提高课时效率地理学科本身具有很强的抽象性、规律性。

在教学中如果紧紧就用书上的几幅图片和一些具有规律的总结来满堂灌，让学生去死记硬背。

这样不紧达不到教学目标，反而会影响学生的学习兴趣。

这样我在教导处统一安排和部署下就花了几年时间完善了《大岩咀中学地理教学资源库》的建设。

《地理教学资源库》包含：地理教学课件、地教学参考、地理教学试卷、地理教学教研、地理教学图片等几个方面。

并在地理组教师的教学实践中不断优化和完善。

这样在课堂教学中充分利用电子白板展示课件中的图片、视频等，很直观的让学生记住一些难理解和难记忆的地理事物、自然规律等。

这样大大的降低了学习难度，激发学生的学习兴趣从而提高了课时效率。

三：融洽的师生关系，让学生轻轻松松的上好每一节课要想学生喜欢学习地理，首先得让学生喜欢地理老师，处理好师生关系。

让地理课堂活起来就是有效性教学

让地理课堂活起来就是有效性教学地理课堂是一门关于地球与人类相关事物的学科，它极其广阔，包含了地球的物理特征、人类活动与环境相互作用、地理综合知识等内容。

然而，在传统的地理课堂教学中，学生往往面对枯燥的地图、公式和记忆内容，难以激发他们的学习兴趣和积极性。

因此，如何让地理课堂活起来，增强教学的有效性成为教师们亟待解决的问题。

首先，师生互动是有效性教学的关键。

传统地理课堂往往由教师主导，他们在讲解内容后让学生完成口头回答或者书面练习。

这种方式在一定程度上是被动的，难以激发学生的学习积极性和思维能力。

因此，教师应当通过问答、问题研讨、小组讨论等形式，激发学生的思考和参与主动性。

例如，在学习地理气候方面的知识时，教师可以出示一幅全球气候分布图，并通过提问的方式引导学生思考气候带的形成原因、对人类活动的影响等问题。

在学生活动中，教师则可以引导学生进行分组讨论，共同解答问题，这样不仅能增强学生的团队意识，更能激发他们的学习兴趣和积极性。

其次，多媒体和实地考察是激发学生地理兴趣的有效手段。

地理学科具有较强的视觉性和感官性，传统教室环境无法完全满足学生的学习需求。

因此，教师应当利用多媒体等现代技术手段，让学生接触到更多直观、真实的地理事物和现象。

例如，在学习地球的地貌特征时，教师可以通过视频、图片等多媒体展示地震、火山爆发等地理现象，让学生能够深入感受地理的魅力。

此外，组织实地考察也是活跃地理课堂的有效方式。

通过实地考察，学生能够亲身感受和观察到地理现象，提高地理概念和知识的实际运用能力。

例如，在学习乡村发展与社会变迁时，教师可以组织学生去农村参观，了解农村的地理特征和相关问题，进一步增强学生对地理的兴趣和理解。

再次，运用社交媒体和游戏化教学激发学生学习兴趣。

如今，互联网的快速发展为地理教学带来了新的机遇。

教师可以通过建立微信群、QQ群或者在线讨论平台，与学生进行交流和互动。

通过这些社交媒体，学生可以分享地理知识、地理发现和实践经验，增强交流和合作精神。

教活地理课堂的几种方法

教学方法课程教育研究185学法教法研究按照新的课程方案，地理是中学惟一一门跨两个学习领域的科目，既属于科学领域，又属于人文与社会领域。

如何发挥这种优势教活地理课堂，是很值得思考的一个问题，以下是我的一些尝试。

一、灵活处理教材内容这里的“灵活”并非随心所欲，而是指抓住精髓，灵活地呈现教材内容，从不同侧面以不同形式来组织教学活动，让学生共同参与、相互交流。

目的是要引导学生将所学知识变成地理能力或地理观念。

1.图示地理教材的最大特点就是大量使用了各种图表，地理考试也以图表类题目为主。

所以，我们在地理教学中要尽可能多地补充图表，以图表来说明地理分布或地理事物的变化过程。

如太阳直射点的回归运动，可用下图来表示：这样，教材中比较抽象的文字，在教师的精心处理下，变成了直观、明了的图表，不但加深了学生对教材的理解，更增强了他们的地理空间能力。

2.演示这里的“演示”，包括实验演示、模型演示、教师表演和学生表演等。

常用于过程可视、结论明确的地球运动。

例如，在讲地球自转的角速度与线速度时，我平伸右手，确定指尖、手腕、手肘3个点，然后身体自转一周，说明以上3点的角速度相同而线速度不同并分析其原因。

另外，地球公转过程、黄赤交角的形成、热力环流等都可以用地球仪演示或实验演示。

其实，人文地理的一些内容也是可以采用演示法的。

例如，为了说明商业也是人类活动地域联系的主要方式之一，我将全班分成四个大组，分别担当收购、储存、调运和销售四个环节，以体验这四个环节相联系所导致的地域之间的联系。

让尽量多的学生参与活动，既有利于把教学内容生动化、趣味化，又有利于学生潜移默化地把地理学习变为生活的需要。

3.实“画”实说一般情况下，可用于地理教学的画，大致有3种：一是电化教学中的动画；二是纸质的图片，包括地图；三是黑板上的简笔画。

对于某些分布复杂、过程曲折的地理事物或地理现象，最好的方式恐怕就是实“画”实说了。

比如，三圈环流和气压带、风带的季节移动，最好变换角度从热力环流引出，以便于学生从剖面图、俯视图和仰视图三种角度进行观察，既要展现气流的上升与下沉运动，又要展现高低层大气的水平运动。

打造地理生动课堂的教学策略

打造地理生动课堂的教学策略地理是一门关于地球的科学，它涵盖了广阔的知识领域。

如何打造一个生动有趣的地理课堂，让学生对地理感到兴趣、并掌握相关知识才是我们需要面对的问题。

下面将分享一些地理课堂教学策略。

1. 利用地理实物进行教学学生能够亲手触摸真实的物品是学习地理最好的方式之一。

为此，老师可以准备一些地球仪、赤道仪、地形模型等地理实物来这一教学实践中。

将这些实物带进课堂中不仅能够引起学生的兴趣，还可以帮助他们形象地理解地理概念。

2. 创设情境，增强学生体验为了让学生更好地掌握地理知识，老师可以引导学生到户外实地考察、探究。

带学生到地理考察点、风景区、博物馆等地，进行实地观察和实践活动。

通过这种方式，可以让学生在实践中感受地理知识的重要性，激发他们的学习热情。

3. 引入多媒体教学多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。

老师可以使用投影仪、电视、幻灯片等多种媒体，将不同的媒体应用到课堂教学中，让学生更好地理解地理知识。

通过多媒体教学，可以引导学生深入探究相关的地理概念，培养其独立思考能力。

4. 引导学生思考地理是一个全球性的学科，它增强了学生在空间和时间方面的思维能力。

在授课过程中，老师可以通过提出问题、引导讨论等方式来激发学生的思考。

鼓励学生拓展思路、探究思考，将他们练就出一种独立的、理性的思考方式。

5. 创造有趣的互动课堂创造有趣的互动课堂对于培养学生的学习兴趣至关重要。

可以利用团队互动、游戏、竞赛等方式来活跃课堂气氛。

通过这种方式可以帮助学生积极参与、激发学习热情，提高课堂教学的效果。

总结：地理是一门非常重要的学科，它涉及到全球各地的大大小小的自然、人文现象。

为了打造一个生动有趣的地理课堂，教师需要增强自身的教学策略，灵活使用不同的教学资源和方法，提高课堂互动性，让学生在学习地理知识中感受到乐趣。

地理课构建实效课堂的方法

地理课构建实效课堂的方法一、让地理知识“活”起来。

地理课上那些山脉、河流、气候啥的，听起来可容易让人犯困啦。

咱得想办法让这些知识像小精灵活蹦乱跳地出现在课堂上。

比如说讲地形地貌的时候，别光对着书念定义，讲讲自己去爬山的时候，那山有多陡，像不像书本里说的褶皱山，或者分享一下在海边看到的那种弯弯的海岸线，是不是跟侵蚀地貌有关。

把生活里的事儿和地理知识联系起来，学生就会觉得，哟，原来地理就在身边呢。

就像我有次讲季风气候，就说起我在不同季节去同一个地方旅游的不同感受，学生们眼睛都亮了，感觉一下子就懂了。

二、有趣的教具不能少。

地理教具可太有用啦。

地球仪就像一个小小的地球村，拿着它给学生指哪儿是哪儿，转一转，让他们找自己想去的国家。

还有那些地形图的小模型，山脉高高低低的，河流弯弯曲曲的，学生可以直接摸到，比在纸上看平面图直观多了。

我还自己做过一些简单的教具呢，像用硬纸板做的简易风向标，上课的时候拿出来给大家演示风是怎么吹的，学生们可好奇了，争着要来摆弄摆弄。

这些有趣的教具就像魔法棒，能把那些枯燥的地理知识变得生动有趣。

三、小组竞赛超带劲。

学生们都有点小好胜心，咱就利用起来。

在课堂上搞小组竞赛，比如关于地理知识问答。

题目可以是“世界上面积最大的岛屿是哪个呀？”“哪个国家跨的时区最多呢？”每个小组抢着回答，答对了就加分，最后看哪个小组获胜。

这样一来，课堂气氛可活跃了，大家都积极参与，而且为了能在竞赛中表现好，都会提前去复习地理知识呢。

我每次搞这种小组竞赛的时候，学生们那股子认真劲儿，就像小战士在战场上要争第一似的。

四、多媒体来助力。

现在多媒体多方便呀，地理课上可不能少了它。

放一些关于火山喷发的视频，那红红的岩浆喷涌而出，学生们看了肯定印象深刻，比光听老师描述强多了。

还有那些美丽的自然风光的图片，像九寨沟的五彩池、张家界的奇峰异石，一边放一边讲形成的地理原因。

多媒体就像一个大宝藏，能把世界各地的地理风貌带到课堂上，让学生们大开眼界，也让他们对地理知识有更深刻的理解。

让地理课堂活起来

让地理课堂活起来有效教学是一种现代教学理念，也是一种教学实践活动。

在地理课教学中，多样化教学是促进有效教学的关键行为。

多样化教学手段和方法的运用，可激励学生求知欲望，增强学习兴趣，可使学生获得主动发展。

但这种方法的使用，不能照搬一个模式，要因课而异，要在实践中不断探索，在工作中不断总结。

那么，如何创造性地开发教材资源，运用多种多样的形式促进有效教学，以下谈谈我在教学实践中尝试运用的几种方法：1．有效提问，激活思维第一，问题的设计要源于教材而又高于教材问题的设计是整个师生互动过程中最重要的一环，要设计出精妙的问题，首先教师要能够全面的、准确的、深刻的把握教材，领会教材编写者的意图，即教师要达到“用教材”的境界而不是只有“教教材”的水平。

比如教师在讲“地表形态的变化和地质作用”时，甲的问题是：“地球从形成到现在，地表形态有没有变化？”乙的问题是：“据报载在我国台湾海峡发现有煤炭资源，怎么解释这种现象？”甲的问题仅仅是根据教材所要讲述的内容，为提问而提问的问题，谈不上什么设计。

乙的问题设计显然更为精妙，体现了源于教材而又高于教材的问题设计要求，学生对此问题也有较强的探究欲望，学生的思维能够很顺利地引入到这一问题的讲解中。

第二，问题提出应有适当铺垫单句直问是教师在教学过程中向学生直截了当的提出问题，问题指向所需获得的答案或结果，学生可以直接作出回答。

这种提问方式的优点是可以较快地完成教学任务的切换，但往往因为缺少铺垫，答题门槛过高，使师生交流难以顺利进行。

问题设计好了，还必须研究提问方式，问题的提出要留给学生思考的空间，教师一定要站在学生的角度去思考，不要用教师的思维过程去替代学生的思维过程，要做到学生按照问题思维过程，能自然得出结论。

第三，问题设计忌浅忌偏问题设计的“浅”是指学生完全没有思考空间和认知过程，可以不假思索的随口作出回答，对学生学习思维的启迪无任何意义。

问题的“偏”是指问题的设计忽视了学生的学习基础和学习上规律的无序，造成教学上的混乱。

让地理课堂“活起来”

让地理课堂“活起来”摘要：由于其自身的学科特点，初中地理一般都不会受到学生的重视。

大部分学生都会把地理课当作发呆课，养神课，以至于整个地理课堂都死气沉沉。

在新课标的要求下，我们应该想办法扭转这种局面，让地理课堂“活起来”。

关键词：新课标师生互动活学地理今年是笔者参加工作的第五年，对于地理教学也渐渐有了一些感悟。

地理在初中阶段被视为豆芽科，不怎么受到重视。

学生往往把地理课堂当作休息课，发呆课。

整个地理课堂都死气沉沉的，学生觉得没意思，教师更是觉得累，处于一种被动状态。

怎样才能让地理课堂活起来呢？下面，笔者谈几点自己的看法。

1 让地理课堂活起来，教学内容要“活”地理是一门与生活联系很紧密的学科，我们的衣食住行都会涉及到地理。

为了能让学生动起来，我们在教学过程中就应该让学生用学到的地理知识去生活中验证，或者用生活中的例子来总结出地理知识。

比如讲到我国冬季南北气温差别大时，就可以提问“冬季，同学们最想去我国什么地方旅游？”大部分同学自然会想到海南，因为那里暖和，而此时哈尔滨却是冰天雪地。

这两个跟生活贴近的例子就有助于学生记住我国冬季南北温差大这个特点。

再比如讲到黄土高原时，在上课前先播放《黄土高坡》这首歌，且这首歌可以穿插在整个教学过程中。

比如歌词中提到“大风从坡上刮过”，可以总结黄土高原的气候特点，歌词“还有身边这条黄河”告诉我们黄河流经黄土高原。

这样用一首歌就能记住该课大部分重点。

学生便会渐渐发现地理的趣味性。

2 让地理课堂活起来，教师要先“活”起来“满堂灌”的教学模式已经不再适合今天的素质教育。

新课程改革理念中，地理教学要以学生发展为本，使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”。

在课堂上，以学生学习为主，教师及时引导为辅，突出学生的主动学习，实现平等教学。

教师要当好“学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题，多问几个“为什么”引导学生思考，如此既能检查学生的学习情况，又能锻炼他们的思维能力。