如何让地理课堂教学真正“活”起来
打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略地理是一门涉及广泛、内容繁杂的学科，也是一门需要学生深入理解与实践的学科。
在地理课堂教学中，如何打造一个生动有趣的课堂，激发学生的学习热情并提高他们的学习成绩，是每一位地理教师需要面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何打造地理生动课堂的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境地理是一门贴近生活的学科，通过创设生活中的情境可以让学生更好地接受地理知识。
教师可以通过实例分析、图片展示、视频播放等手段，创设一个生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 实地考察地理学科是一个实践性很强的学科，教师可以组织学生进行实地考察，带领学生走出教室，亲自感受地理环境，增强学生对地理知识的理解和记忆。
3. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，如地理软件、地图等，结合图片、声音、视频等多种形式，让地理知识更加生动形象地呈现在学生面前，激发他们的学习热情。
1. 引导思考地理学科需要学生具备一定的思考能力，教师可以通过提出一些引导性问题，引导学生思考，培养他们的分析和解决问题的能力，激发学生学习的动力。
2. 激励表扬在地理课堂教学中，学生的主动学习积极性是至关重要的，教师可以通过适当的激励和表扬方式，鼓励学生提出问题、展示成果，从而激发学生的学习动力。
3. 分层教学在地理课堂教学中，学生的学习水平各异，教师可以通过分层教学的方式，使每个学生都能够参与激发不同层次学生的学习动力。
三、多元化教学手段1. 针对性教学地理课程内容广泛且深入，教师在教学中可以结合学生的实际学习情况，采取灵活多样的教学方法，因材施教，提高教学的效果。
2. 任务驱动教学通过设置一些具体的学习任务，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生能够主动、发现性地探究地理知识。
3. 合作学习地理学科内容繁杂，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同讨论、合作学习，促使学生理解和掌握地理知识，培养学生的团队协作能力。
四、注重学生体验1. 交流互动教师可以通过提问、讨论、案例分析等形式，增加课堂互动，让学生在交流中深入思考地理知识，从而增加学生对地理知识的理解。
怎样营造高效活力的地理课堂
怎样营造高效活力的地理课堂地理课是培养学生地理素养的重要课程之一，然而，由于地理知识较为抽象和复杂，许多学生对地理课的兴趣和学习效果并不高，因此，营造高效活力的地理课堂成为了迫切需要解决的问题。
下面介绍几种营造高效活力的地理课堂的方法。
一、对课堂进行设计课堂设计是营造高效活力的地理课堂的第一步。
在设计课堂时需要注意以下几点：1. 目标明确明确课堂目标，并将目标告诉学生，让学生知道自己将在课堂上学到什么，并引导学生知道如何通过课堂行动实现目标。
2. 活动丰富多样在课堂设计中需要注意活动的多样性和丰富性，可以结合多种教学方法和媒介。
如：图片、实地考察、讨论、小组活动和游戏等，以激发学生的学习兴趣。
3. 师生互动在课堂中，老师应与学生展开积极互动，引导学生表达观点，反映理解，同时也对学生提问，带领他们思考问题，培养学生的思维能力，让课堂更加生动有趣。
二、激发学生的兴趣学习成效与兴趣密不可分，因此，老师应该想办法激发学生的兴趣，增强学生的主动性。
以下是一些方法：1. 创新教学形式尝试不同教学方式和手段，如采用实地探究的方法、采用互动讨论的形式、使用多媒体设备等，以激发学生的学习兴趣。
2. 运用案例教学通过真实的案例，让学生更好地了解地理知识，深入掌握知识并且能够将知识应用到实际中，帮助学生培养探究能力。
3. 利用地图资源地图是地理学科最基本的工具，老师可以利用各种类型的地图，如物理地图、政治地图等等，使学生更好地了解各个地区的特点，达到激发学习兴趣的效果。
三、注重实践操作地理学科具有很强的实践性，学生需要在实践中掌握和运用课堂上学到的知识。
因此，注重营造实践操作的课堂氛围，对提高学习效果非常重要。
以下是一些方法：1. 地理实验进行地理实验，帮助学生更好地理解地理概念和地理现象，提高学生对地理知识的理解和掌握能力。
2. 实地考察运用实地考察的方法，让学生亲身体验和观察，感受各地地势、气候、地貌等地理现象，理论与实践相结合，使学生更好地记忆所学知识。
让高中地理课堂活起来的几点尝试
让高中地理课堂活起来的几点尝试地理课作为中学的必修课程之一，对于学生们的综合素质培养及对地球环境的了解极为关键。
然而，部分学生可能对地理课缺乏兴趣，可能是因为地理课内容晦涩难懂，也可能是因为老师的教学方式单一。
不过，只要有心，地理课的教学还是很有可为之处的。
接下来，就让我们针对高中地理课堂的几大问题，尝试展开一些实践性的尝试，以期提升同学们对地理课堂的学习热情。
一、引入趣味元素地理课堂的教学可以尝试添加一些趣味和互动性。
据研究发现，学生对于带有趣味元素的教学内容更易于接受，同时也更能够提高他们的学习效率。
1.制作游戏化教学器材。
可以尝试通过制作一些游戏化的教学器材，如地理谜语、地图拼图、支配之城等，鼓励学生们在游戏过程中主动汲取地理知识。
比如，制作地图拼图的时候，将省份、城市、山脉等不同区域分成不同的拼图块，让学生不断地进行组合拼接，加深对地理知识的印象。
2.制作反应器教学辅助工具。
反应器教学辅助工具是现代教育中的重要工具之一。
通过制作反应器教学辅助工具，可以增强学生在地理教学中的参与感和体验感，同时也可以提高学生的认知水平。
比如，制作一张支配之城的反应器，让学生尝试寻找相同区域的城市、修建人口区和产业区等，从而达到较高的教育效果。
二、丰富课堂内容1.文化艺术融入。
地理课堂可以涉及更多关于地理方面的文化艺术知识，比如舞蹈、音乐、绘画等方面的内容，让学生在学习地理、地形、地貌、社会等方面的时候也感受到文化艺术的美妙。
2.研究案例。
适当地加入一些现实生活中的案例研究，让学生们更加深入地学习地理知识。
比如，学习地理分析，可以依据某国家的地理和历史背景，通过分析国土资源和政治局势等因素，来研究该国家的地理分析方法。
三、加强教学互动性1.组织学生做地图。
通过让学生绘制地图，让他们更加深刻的体会到各个地区之间相互联系的感觉，同时也能够让学生在亲自体验中更加深入的了解自己的所学内容。
2.培养学生独立思考。
在地理课堂中，学生可以分组进行小组讨论，针对某个具有争议性的问题进行辩论和解决。
让地理课堂活起来的几点尝试
让地理课堂活起来的几点尝试地理课堂是一个让学生们更深入了解地球自然环境和人文地理的场所。
然而，很多学生对于这门学科的学习兴趣不高。
为了让地理课堂更活跃，让学生们更加喜欢这门学科，我们可以尝试以下几点：1. 增加场地体验感地理课本上常常充满了地图、图表和图片，但这些东西在学生看来往往十分枯燥，难以产生兴趣。
我们可以让学生们在实地中探索地理知识，增加他们的体验感。
比如，可以带学生们去野外，用实际操作的方式降低学生的学习压力，比如教学中应通过在球场上划出地球等实际操作，以鼓励学生们更加活跃。
2. 利用数字和实践现在的学生们生活在数字时代，他们更容易懂得数字和实践。
我们可以在教学中使用技术手段，在地理课堂中增加数字化的元素。
通过数字地图、图表和实践体验等方式，让学生们感受到地理知识的实际应用。
这样可以使学生更加容易理解地理知识，激发他们的学习热情和兴趣。
3. 呈现有趣的案例在课堂上，我们可以使用一些生动、有趣的案例来激发学生的兴趣。
这些案例可以是国外出行经历、历史地理知识、地理科技成果等等。
让学生们了解到丰富多彩的地理知识，这样可以使学生更热爱地理学科。
同时，为了让学生可以更好的理解、吸收和记忆，实际进行案例分析和应用，提高学生对知识的学习理解和深度。
4. 鼓励学生主动参与为了激发学生的学习热情和兴趣，让学生更加投入到地理课堂学习中，我们应该鼓励学生主动参与到地理课堂的教学活动中，积极与其他同学互动讨论。
可以多利用班级活动、课内游戏等方式，适时地设计主题，让学生们在互动中激发兴趣，增强学习效果。
5. 提供反馈机制在地理课堂中，反馈机制对于学习效果至关重要。
学生需要了解自己的学习成果和缺陷，学生可以利用紧凑的结构化反馈来实现他们的努力和参与。
为了提升学生的学习热情，除了正式考试之外，可以在课后提供答疑、讨论等方式来帮助学生增强他们对地理知识的掌握和信心。
总之，通过上述几点尝试和探索，可以让地理课堂变得更加生动有趣，让学生更热爱这门学科，更加愿意学习地理知识。
让地理课堂真正“活”起来、“动”起来
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（ 者单 位 ：河 北省 承德 县教 师进 修 学校 ） 作
２ １年 １ ０ ０ 月上 第 １ （ 第 １７ ） 期 总 ８期
２ １ 化远 为 近 地 球 在浩 瀚 宇 宙 中的位 置神 秘而 难 以想 ４ ２ 便 于 学生 理 解和 掌握 课本 的知 识 ，扩大 知识 面 地 ． ．
象 ， 而对 学 生 的讲 授 及学 生 的理 解 都 有一定 的困难 。录 理基 础 知 识 是 一个 完整 的知 识体 系 ，各 种地 理 基 础 知识 因 像 可 高 度浓 缩 、 动表 现 出星 体 的位 置 、 状 、运 动等 特 之 间 ， 既有 联 系 ，又 有 相 互制 约 ，不 是 彼此 孤 立 的 。只 生 形 征 ， 遥 远 的星 体 推 到 学 生 的面 前 ， 样 ，学生 理 解 就 容 是 为 了便 于 说 明 问题 ，才 把 它们 解 体 。所 以教 师 在 讲授 把 这 易 多了。同样 也可 把 全 世界 各 地 的风 土 人 情、动 植 物 形 态 各种 地 理 基 础 知识 时 ，要 很 自然 地 把 它们 联 系 起 来 ，注 等 通 过 荧 屏 推 到 学 生 的 面前 ， 学生 在 随镜 头 周 游 世 界 意地 理 基 础 体 系 的形 成 ， 只有 如 此 ，才 能更 好 地完 成 地 让
中， 以实物 作对 比来体会 、 理解 各 相关 知识 点 。
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打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略地理生动课堂是指通过多媒体、实地考察、案例分析、游戏竞赛等多种形式创造生动活泼的教学氛围与场景，激发学生学习地理知识的兴趣和积极性，从而提高课程教学效果的一种教学模式。
以下是打造地理生动课堂的教学策略：一、导入课堂：开门见山学习地理知识必须要有一个导入课堂的好方法。
好的导入能吸引学生的注意力、提炼本节课的关键点，又不失简洁明了，不过分拖沓。
比如可以利用地理现象、趣闻、地图、图片、标志等课堂多媒体，通过观察、发问、猜想、互动等方式让学生迅速聚焦哪个地方，激发他们的学习热情。
二、教学重点：图像表述地理课堂需要讲解大量的地理位置、险要峡谷、河流流向等等内容，通常足以描述地理位置、地貌特征、气候布局的话语是不够的。
这时可以通过地图、定位、流程图、概念图等图像表述方式，使得学生能够清晰地记忆和理解地理知识，易于掌握重点知识点，增加思考深度。
三、学习方法：实地考察对于地理知之数，学生们其实只是了解了大量的地理学理论知识，而实际上却没有体会到地理教学的真正意义。
因此，通过一些实地考察，使学生们有机会亲身体验到地理知识的古今中西，把他们带到现场，到了那里更易于课堂知识的学习与分享。
四、学习乐趣：竞技互动竞技互动是地理教育的一个重要组成部分，可以让学生在课外放松压力，增加对生活的探索和关注度。
比如，在课堂上可以组织一些地理环保游戏、地理拼图、地理知识问答等方式，吸引学生进入地理知识的学习之旅，并为学习地理知识的游戏入门打下坚实的基础。
五、教学评价：激励成就感地理课堂的教学评价是一个关键组成部分，它能让学生明确自己的学习成果，同时也是老师评价学生成绩的标准。
最好能够评定学生在地理知识方面的优缺点、实践与实验能力、团队协作精神等方面。
通过评价，低调且精致地提高学生的成就感，让他们在学习地理知识时更具备动力性。
总之，打造地理生动课堂的过程需要融合多种教学方法及技巧，有创意的运用多媒体手段，尽可能利用课堂外部分的框架，并将课堂布置与教学互动深度沟通，以满足学生对不同学习方法、个性化教学等的需求，进而提高课堂教学水平，生动活泼的呈现出一副层林尽染、山清水秀、书山有路、草木葱茏的地理知识图谱。
让地理课堂教学“活”起来
让地理课堂教学“活”起来如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有把总钥匙，它的名字就叫做“活”。
活是地理教学艺术化的集中体现，是地理教学的精髓所在，是地理教师追求的至高境界。
1让教师“活”起来教师的学识与才华是决定其个人魅力的核心因素。
地理教师应该博文广志，在解答学生的问题时应深入浅出，应该处处彰显生命的朝气与活力。
要具有终身学习的思想，能与时俱进，开拓创新，充分展示新世纪育人者的精神风貌。
教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能很好地胜任地理教学工作。
个性是一个人的立身之本。
教师的才华通常是由自己的个性表现出来的。
从某种意义上说，教师无个性必平庸。
教师的个性越突出、越明显，就越有魅力。
有教学个性的地理教师，会根据自己的个性、气质、专业精心设计自己的语言风格，或感情充沛、气势磅礴；或朴质明快、平易近人；或机敏厚重、风趣幽默；或流畅清晰、脉络分明；或轻松自在、信马由缰；或旁征博引、论证严谨；或清丽温婉、磁性迷人。
把学生带入一种境界……这就是个性教师的教学魅力。
学生呼唤上精彩课，地理教师要努力学习先进的教学经验，在平常的教学中，一是要营造乐学的氛围，激发学生的学习兴趣，要研究教学方法和教学艺术，灵活地采用探究式、启发式、讨论式，激发学生的思维，拓展学生的思维空间，让学生在学习过程中品尝成功的乐趣；二是要解放学生的空间，引导学生走向自然，走向社会，小课堂向大课堂延伸，让学生自主地去学习，去研究，张扬个性，有所创造，有所作为。
2让课堂“活”起来“领异标新二月花。
”地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。
为此，地理教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感受到上地理课就像漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。
在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的情感，激活课堂教学。
让地理课“活”起来
让地理课“活”起来同样是“H2O”如果是一阵劈头盖脸的冰雹，就会摧残生灵，而如果是春风化雨，则滋润万物，带来春光无限。
根据地理学科的特点，地理知识有时可能会使学生感到枯燥乏味，这就要求地理教师要不断改革教学方法，提高课堂艺术，把“死”课本变成“活”课堂。
利用各方面有利因素，激发学生兴趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
要多一些“春风化雨”，让地理课“活”起来。
一、大胆使用现代化的教学手段。
传统地理课的教学方法就是教师只凭一张嘴、一支笔、一幅图，手段单调呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。
现代化教学手段的运用，可以使“说教”这一名词从地理课中永远消失。
其图文并茂、视听合一的动态演示，能刺激学生的多种感官，把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣，真正做到“我要学”，这在一定程度上调动了学生的积极性，便于知识的理解和掌握。
比如讲冷锋和暖锋时，可运用多媒体，首先在屏幕上演示冷暖气团简图后，然后动态演示冷、暖气团如何移动，在移动的过程中天气现象一目了然。
这样在愉快的气氛中，学生很容易的理解了书中的原理。
当然，也可以把同学们喜欢的漫画引进课堂，增加地理课的形象性、趣味性。
比如讲世界的人口问题时，可展示“苦难的母亲”这幅漫画，讲森林资源时，可用“大难临头”这幅漫画来学习，当这些幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，大大激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
此时教师再加以引导，并提供确凿的数据，道理也就不言而喻了。
二、巧用小实验，为学生自主学习、探究学习、合作学习搭建平台。
《普通高中地理课程标准》明确提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的基本理念，以及引导学生“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”的课程目标。
地理小实验源于生活、贴近生活，具有取材方便、制作简单、原理清晰、效果明显的特点，对于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。
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如何让地理课堂教学真正“活”起来
作者：金良文
来源：《读写算》2013年第27期
(盘县第八中学贵州盘县553537)
传统的课堂教学过分关注知识的接受和技能的训练，过程和方法、情感态度价值观的培养在一定程度上受到了冷落和忽视，这种教学在强化知识、技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。
新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，课堂教学十分注重追求知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合。
在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
搞活课堂教学,是对应试教育模式下“老师一言堂、学生齐听讲”的沉闷局面的否定,是对以学为主体、师生互动的教学相长的新型课堂关系的呼唤和生动写照,是从生命的层次重新全面认识课堂教学。
构建新的教学观,它所期望的实践效应就是:让课堂焕发出生命的活力,这应是我们不懈追求的更高境界。
怎样搞活课堂呢?
一、让教师“活”起来
教师有学问——活的前提。
教师的学识与才华是决定其个人魅力的核心因素。
地理教师应该博文广志，在解答学生的问题时深入浅出，应该处处彰显生命的朝气与活力。
要具有终身学习的思想，能与时俱进，开拓创新，充分展示新世纪育人者的精神风貌。
“才足则生敬，才重由生真，才满则生益。
”教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能较好地胜任地理教学工作。
教师有个性——活的关键。
个性是一个人的立身之本。
教师的才华通常是由自己的个性表现出来的。
从某种意义上说，教师无个性必平庸。
教师的个性越突出、越明显，就越有魅力。
有教学个性的地理教师，会根据自己的个性、气质、专业精心设计自己的语言风格，或感情充沛、气势磅礴；或朴质明快、平易近人；或机敏厚重、风趣幽默；或流畅清晰、脉络分明；或轻松自在、信马由缰；或旁征博引、论证严谨；或清丽温婉、磁性迷人。
把学生带入一种境界……这就是个性教师的教学魅力。
教师有成果——活的完善。
学生呼唤上精彩课，地理教师要努力学习先进的教学经验，争当研究型的教师，并出教研成果。
在平常的教学中，一是要营造乐学的氛围，激发学生的学习兴趣，要研究教学方法和教学艺术，灵活地采用探究式、启发式、讨论式激发学生的思维，拓展学生的思维空间，让学生在学习过程中品尝成功的乐趣；二
是要解放学生的空间，引导学生走向自然，走向社会，小课堂向大课堂延伸，让学生自主地去学习，去研究，张扬个性，有所创造，有所作为。
二、让课堂“活”起来
以情激活。
地理教学过程应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。
为此，地理教师要精心设计好地理教学过程的各个环节，让学生感觉到上地理课就像漫步在景色宜人的山间小道上，令人感到目不暇接，美不胜收。
在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊讶、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的情感，激活课堂教学。
以趣激活。
苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”，在沉闷的课堂上，学生只会“情绪低落，一筹莫展。
”在地理课堂教学中，我们可采取“用古诗词辅助教学”、“用歌曲来辅助教学”、“用歌谣来辅助教学”、“用成语来辅助教学”、“用谜语来辅助教学”、“用谚语来辅助教学”、“用别称来辅助教学”等来营造教学氛围，调动学生学习地理的兴趣，掀起课堂教学的高潮。
平等激活。
有人说：“教育不是居高临下的教训，而是平等的交流，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。
”在地理课堂上，教师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题，如此既能检查小老师的学习情况，又能锻炼他们的思维能力。
只有在这种平等、民主、自由的课堂的氛围中，教学才能争辩质疑，标新立异，才能思维活跃，大胆探索。
唯有这样，学生的创新思维才能得到训练，才能养成不唯书、不唯师，独立思考，敢于求异的思维习惯。
三、让学生“活”起来
让学生“说”出来。
说是让学生面对老师和同学针对课堂学习内容，阐述自己学习情况的活动。
在地理课堂上，要让每个学生都有说的机会，可以让“会说”的带动“不会说”的说，分小组讨论地理知识，能给每个同学都有说的机会，这种讨论范围小，周围环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣高。
学生在讨论过程中不仅仅能解答了自己的疑问，同时在解答其它同学的疑问的同时，对自己所掌握的问题有了进一步的深化。
陶行知先生说：“让我们解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地、谈出真理来”。
让学生“想”下去。
在地理课堂上，为了培养学生独立思考的精神，养成独立思考的习惯。
地理教师首先要更新自己的教学观念，为学生创设一个宽松的学习氛围，给学生思维的空间。
其次，教学中应教会学生思考，让学生在预习中带着问题思考，从教师的讲解中思考，从同学的发言中启发思考，在课后复习中不断思考，在作业的练习中得到思考。
要允许学生发表不同的见解，包括与教师所需要的答案持完全不同乃至相反的意见。
陶行知先生说：“让我们解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得透，想得远”。
让学生“动”起来。
让学生在地理课堂上活起来，动是非常必要的条件，在地理教学中，教师可灵活地安排学生开展丰富多彩的活动，如地理游戏活动、填图填表活动、讨论学习活动、资料收集活动、阅读欣赏活动、参观采访活动、野外观测活动、动手实践活动、练写心得活动、开展探究活动、展开辩论活动、课堂演讲活动、书写报告活动、编辑小报活动、撰写论文活动等。
陶行知先生说：“让我们解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会，去寻觅、去捕捉”。