(完整word版)新疆维吾尔自治区普通高中新课程教学指导意见(物理)新

附件8：新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中新课程物理教学指导意见(试行)为贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中新课程改革实施方案》的要求，全面推进我区普通高中新课程实验的实施，现根据国家教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《标准》)，并结合我区普通高中物理教学的实际，制定本学科教学指导意见。

一、基本理念与课程结构(一)课程性质高中物理是普通高中科学教育领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

为学生终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

(二)课程的基本理念1.高中物理课程的教育目的在于提高全体学生的科学素养，需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展和使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

在知识与技能方面，重点让学生学习物理学核心概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响，关注物理学与其他学科的联系以及物理学的应用等；在过程与方法方面，重点培养学生的科学探究能力、自主学习能力、实践能力以及解决问题的能力；在情感态度与价值观方面，重点培养学生的学习兴趣，参加科技活动的热情，实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神，环境保护和可持续发展的意识以及振兴中华的责任感与使命感等。

2.高中物理课程结构重视课程的基础性，考虑到全体高中学生的学习需求，确定了基本的必修课程。

同时还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主地、富有个性地发展，培养学生人生规划的能力。

3.在课程内容上突出时代性、基础性和选择性，同时，在课程内容上，给予学生一定的自由空间，让其选择学习自己感兴趣的物理内容。

4.在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式的多样化。

培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。

课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。

5.在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

高中新课程所倡导的发展性学生评价应贯穿在学生学习的全过程，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信。

课程评价的实施应始终围绕课程培养目标进行，不仅评价学生掌握的知识与技能，而且还应评价学生经历的过程与学习的方法，评价学生形成的情感态度与价值观等。

注重评价内容的多元化，评价方式的多样化，促进学生发展。

通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进。

(三)课程结构高中物理课程由12个模块组成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。

学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，还需要再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。

在获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的发展需求继续学习若干个选修模块。

在学校已开设的模块课程的基础上，学校根据《课程标准》建议可视具体情况开设如“物理实验专题”、“物理专题研修”等相关课程，以便进一步提高学生的实验素养，增强学生的创新意识，发展学生的自主学习能力和独立研究能力等。

二、课程开设方案根据《课程标准》要求建议开设两种物理模块课程方案，供学校参考。

（一）课程开设方案一：1．这种安排符合模块课程的设计思想，有助于高中学生较早地完整了解物理学的结构及其价值，有助于培养学生学习物理学的兴趣，避免过早地出现文、理倾向的分科现象。

2. 物理新课程的重要理念之一是“倡导探究性学习”，许多体现探究理念的可操作的内容体现在物理课中，大部分学校实验室数量远远达不到要求，综合上述因素，物理共同必修模块比较适合每周2课时。

3.高中阶段的物理课程相比初中阶段有较大的跨度，不仅体现在难度上，学习方式上也需要有所转变，这些转变需要较长的学习时间进行体会和调整。

4.教师刚接触到新教材，需要在教学实践的过程中进一步深入学习《课程标准》，体会《课程标准》的基本精神，准确把握教材，以实现在新课程理念指导下的教学方式的逐步转变。

5.为了实现有意义的选修课程，学生需要充分的时间和学习经历，以便形成自我地准确认识，为以后的学习作充分的准备。

6．实验专题和专题研修属于校本课程，通过学习所获得的学分对应选修系列2的学分要求。

但是否在高一开设由学校自主决定，在此不列入本方案。

1．全体学生完成了共同必修模块地学习后，获得4个必修学分，接着必须从选修l—1、选修2—1、选修3—1中选择修习1个模块，以完成余下的2个学分。

2．经过1年时间充分的学习体验后，对那些有人文社会科学发展倾向的学生，建议在高二上学期选择选修1—1、1—2；对那些有理工科发展倾向的学生，有两种选修模式，如上表中所示。

3.根据我区大多数学校的实际情况，文科方向选择系列1和理科方向选择系列3较为适宜。

4．选修系列2的三个课程模块是我国中学物理课程建设上的一次有益的尝试，除自成一个完整的系列外，对教师和选修系列3课程模块的学生来说都是很有意义的补充。

如果有超过四十名学生选修该系列，建议有条件的学校开设，真正体现物理课程的选择性，促进学生的个性发展。

5.物理选修模块需要相对集中的时间开设，学段的排课方式更有利于安排2节连排的课时，建议排课按每周“2+2节”或“2+1+1节”两种形式，对教师的教和学生的学更有利。

1.由于高考的需要，安排一定的复习时间。

2.实验专题和专题研修是物理新课程的组成部分，建议有条件的学校将它们作为学校选修课程开设(对应选修2学分)。

方案2：方案二与方案一唯一不同之处是对选修3-5与选修3-3在学段上的安排做了一下调整，其它内容的学段安排均相同。

(二)教学建议物理新课程，无论哪一组模块，都不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。

内容的呈现和追求将课程的三维目标合理、有机地反映出来。

因此，无论哪一个系列，教学追求的价值取向都是一致的，只是在知识的深度、广度方面有不同的要求。

基于以上认识，提出以下教学建议：1．将物理新课程的理念更合理地体现在教学过程中物理新课程的理念是课程理论和教育科研成果在物理课程上的具体体现。

我们应树立课程理念意识，通过不断地探索，使之合理、有效地融入整个课堂教学之中，并不断地指导、改善教学过程，为达成具体的教学目标服务。

2．树立“三维目标”意识，正确把握课堂教学目标《课程标准》把课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面进行描述并提出要求，反映的是对物理课程更全面、更深入的认识，反映了时代对物理课程的期望，有助于我们全面、深入地理解物理课程改革的目标，从而正确、合理地把握具体的教学目标。

因此在教学中我们应该以课程的“三维目标”指导教学实践，从课程目标所提出的三个方面合理地设计课程的实施方案，从而为每节课设置具体的教学目标。

在教学实践中，决不能以单一的知识与技能的训练，来代替对学生的人格进行培育。

3．面向全体学生，体现课程的选择性和教学要求的层次性物理三个系列模块课程的设置是课程选择性的基本体现，此外，还有以下几个方面应该注意：首先是共同必修的两个模块，以及选修系列3的五个模块，知识内容的呈现也是有层次性的，教科书一般是通过栏目的名称予以判断，根据教学对象的实际情况加以处理。

其次是选修系列2的三个模块，由于长期以来人们思想观念的影响，实际中选择该系列模块课程进行学习的学生可能较少。

在这种情况下，我们认为学校仍应该创造条件开设该系列课程，以实现真正的课程选择性。

我们认为，少数学生个性特长得到合理地发展是教育面向全体学生的典型体现。

再就是模块课程的阶段性测验和终结性考试，都应该体现出选择性和层次性。

4．注重学生的自主学习，提倡教学方式多样化课程改革的重要目标之一就是实现教学方式的转变，教学方式的转变是实现课程目标的基本途径。

在高中阶段则更应该注重科学探究的本质，即学生的自主学习。

自主学习不是自学，其主要问题是合理体现教师如何教、讲解什么?学生的自主学习应该落脚在哪里?以什么形式进行?这也正是教学方式多样化的内涵。

现在提倡的探究性学习和合作学习都是自主学习的有效形式。

一个“好的课堂”一是能够带给学生经验的分享，这种分享不是由教师“告诉”给学生的，而是学生通过深刻的体验获得的。

二是必须要有思维的挑战，要带给学生真实的问题，以促使学生获得认知上的提升。

三是要有一个知识建构的过程，以帮助学生发现知识，并将知识系统化。

探究性教学和讲授式教学不是一个层面的问题。

科学探究的价值更体现在思想层面上，即我们的教学怎样做才能更合理、有效地体现科学探究的思想要在实践中总结。

5．重视物理实验的教学与考查物理学由理论和实验两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。

《课程标准》没有将实验的内容标准单独列出，而是蕴含在“科学探究及物理实验能力要求”和各模块的科学内容标准之中。

课标中没有区分哪些是“学生实验”，哪些是“演示实验”。

各种不同版本的新课标教材对此的处理也不尽相同。

根据课标的要求，凡是课程标准的二级主题中要求“通过实验”的，就必须做实验，最好是让学生动手做实验，如暂时条件还不具备，也可以由教师做演示实验，但必须引导学生认真观察实验过程，记录与分析实验数据，以帮助学生提高实验技能。

6．以《课程标准》的内容为基本依据，合理把握教学过程中对知识与技能的要求《课程标准》中内容部分就是用各行为动词把内容要求表述出来的，有利于教师学习、理解和教学过程中把握，是教学的最基本的要求，实际的教学目标的设定应由学生的情况决定。

7．将信息技术融入课堂，丰富和创新教学手段，提高教学效益教学中应大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

8．通过校本教研处理教学中出现的问题校本教研的特点就是针对学校中存在的教育教学问题，尤其是教学问题进行研究，发挥教学研究的效益，既不断促进广大教师的专业成长，又使教学质量得以提高。

促进教师专业成长是这次课程改革的重要目标之一。

(三)教学评价1．以促进学生发展为目的的评价理念课程评价体现在课程实施的各个方面。

在高中阶段，应采取更加积极和实事求是的评价。

高中物理课程标准是高中物理课程评价的依据。

对学生物理学习的评价应全面落实高中课程方案与物理课程标准的理念和目标。

建立促进学生全面发展的评价体系。