浙江省上虞市竺可桢中学初中语文教学论文 新课程理念下的语文有效教学策略探讨 苏教版
浅谈新课程理念下初中语文的有效尝试
浅谈新课程理念下初中语文的有效尝试作者：司开波来源：《文理导航》2012年第06期所谓的“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体表现。
下面笔者结合新课程理念，试就初中语文教学的有效问题作一些探讨。
一、深刻解读文本，用好教材是有效教学的起点特级教师于永正老师对深入解读教材有过精辟见解，他认为：要想真正上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。
深入钻研教材，分析解读文本，要掌握一定的理论和方法，经孙绍振先生改造后提出的“还原比较”就是很好的解读文本的理论和方法。
概括的说，还原比较就是：对文本中的艺术形象进行还原，还原成原生状态事物，把原生状态和形象之间的差异提示出来，打破形象天衣无缝的统一，进入形象深层的、内在的矛盾中，再加以比较分析，找出艺术的奥秘、审美的价值。
二、科学设计好教学思路是有效教学的关键点要明确教什么，达到怎样的目的。
《语文课程标准》是语文教学的准绳，其中规定语文教学的基本目标要落实到各册教材、各个单元及各篇课文之中。
每篇课文的教学，每堂课的教学，必须有明确的目的。
教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。
如鲁迅的《藤野先生》一文，可教的内容、写法、语言十分丰富，但放在初中教，重点在理清作者的思路，找出文章的线索，对一些关键句子的深意能理解和感悟，至于怎样选材、怎样剪裁、语言的风格等等就不作探讨了。
有所为才能有所不为，语文教师在备课时要有自己的判断取舍。
新课程理念下初中语文写作教学探讨
新课程理念下初中语文写作教学探讨在新课程理念下，初中语文写作教学可以更加注重学生主体性、创造性和实践性的培养，以培养学生的写作能力和综合运用语文的能力为目标。
下面将就新课程理念下初中语文写作教学的探讨进行阐述。
一、注重学生主体性新课程理念要求学生成为学习的主体，写作教学也应该更加注重学生个体差异的尊重和发展。
教师可以根据学生的兴趣、思维特点和能力水平，设置多样化的写作任务，使每个学生都能找到适合自己的写作方式和方法，发展自己独特的写作风格。
在教学过程中，教师要注重激发学生的写作兴趣和写作热情，激发学生的创造力和想象力，使他们能够主动参与写作活动，从而提高写作能力。
新课程理念要求培养学生的创新精神和创造能力，写作教学也应该更注重培养学生的创造性思维和表达能力。
教师可以通过创设情境、提供材料、引导讨论等方式，激发学生的思维，促进他们在写作中展开创造性的思考和表达。
鼓励学生尝试不同的写作风格和写作形式，提供多样化的写作任务，让学生有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
新课程理念强调实践教学，写作也应该更注重学生实践的参与和实践的积累。
教师可以通过学生写作小组的方式，组织学生进行写作实践，让学生通过相互评议和交流，提高写作水平。
教师还可以鼓励学生进行实地写作，开展实际的写作活动，例如采访、观察、写景等，让学生通过亲身经历和实践，积累写作素材和提升写作能力。
四、注重多元评价新课程理念提倡多元评价，写作教学也应该更加注重学生综合能力的评价。
教师可以采用多种方式对学生的写作进行评价，不仅仅看重作文的语言表达是否准确，更要注重学生的思维逻辑、创造性和实践能力的培养。
可以进行写作展示、写作比赛、写作交流等活动，让学生有更多的机会展示自己的写作成果和接受多样化的评价。
在新课程理念下，初中语文写作教学要注重学生主体性、创造性和实践性的培养。
教师要成为学生的引路人和指导者，通过有针对性的指导和引导，培养学生的写作能力和综合运用语文的能力，使学生能够用语文表达自己的思想和情感，做到真正的“学以致用”。
新课程理念下提高初中语文有效教学的策略
新课程理念下提高初中语文有效教学的策略“有效教学”这个概念由来已久，是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
它是美国的加涅最早提出来的，时下又重新成为研究的热点。
提高“教”与“学”的质量是摆在教育工作者面前的最中心、最紧迫的任务。
因此，着力实现语文的有效教学显得尤为重要。
下面笔者结合新课程理念，就如何提高初中语文有效教学谈几点看法。
一、构建民主平等的教学环境，体现学生的主体地位。
新课标将教学过程定位为师生交流、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师在上课过程中，着力构建民主平等的教学环境，不仅仅要传授知识，更要彼此分享理解的喜悦、沟通的快乐，分享彼此的经验和观念。
一方面要轻讲授重引导。
在语文教学中，相当部分教师怕学生听不懂、学不会，课堂上往往非常重视讲授，而且很“会讲”、“能讲”、“善讲”，还有的教师为了完成所谓教学任务，不仅讲得多，而且拖堂，很少给学生一点自主、自由、独立地阅读、品味和理解课文的时间，长此以往，学生就失去了学习语文的兴趣，语文能力和素养也得不到相应的提高，最终导致不能顺畅地阅读理解和分析一篇文章。
因此，教师在教学过程中，一方面应着力构建民主平等的教学环境，充分体现学生学习的主体地位。
重引导，重指导，轻讲授，轻“填鸭”，让学生在教师的指导下学会学习、学会读书。
教师应变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者，变为学生的合作伴侣。
另一方面，教师要重鼓励轻灌输。
在课堂教学过程中，教师要充分尊重学生感受，适时给学生以成就感，当学生答题正确时，就加以鼓励；当出现错误时，应及时给予指导；当思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。
例如在教学《皇帝的新装》这一课时，笔者鼓励学生课前认真阅读课文，课后又鼓励学生将这篇童话故事根据自己的想象，进行大胆改写，形成可以表演的剧本，并鼓励每个学生根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，个性化地设计表演时的表情、语态、动作等，尽量将人物性格特点展现出来。
新理念下的初中语文有效教学探微
新理念下的初中语文有效教学探微摘要：在新理念背景下，教育行业在运行的过程中，不仅要注重提高学生学习的成绩，而且也要注重培养学生的综合素质，初中语文作为教学过程中的重点学科，如何帮助学生在学习语文过程中增强学习效果是教师需要注重的重点问题，因此，本篇文章撰写的内容主要是根据新理念下初中语文有效教学进行分析和研究，希望教师能够对初中语文教学方法进行改进，将教学内容进行丰富，帮助学生形成良好的自主发展空间，便于提高语文学习成绩和语文素养。
关键词：新理念；初中语文；有效教学引言：在遵循初中语文发展新理念的过程中，教学方法的执行主要是为了以学生发展为中心，为培养更多的优秀人才做下铺垫，并且要结合初中语文在教学过程中的特点将教学方法进行全方位的改善，这样才能帮助学生增强学习力度，加强语文教学内容的实践作用。
因此，将新理念融入到初中语文教学中，不仅可以改变教师传统的教学理念，而且还能对教学方法进行更新，让学生在全新的教学环境中提高语文成绩。
1.要加强学生与教师之间的交流如果能够让初中教师注重与学生之间的交流，那么便可以让教师了解学生在语文学习过程中遇到的难题，或者在语文学习过程中学习的思想，有助于教师对其进行正确的引导或者帮助学生掌握更多的学习技巧和方法，培养学生的语文思维。
例如，以初中阅读为例，教师可以选择适合学生阅读的文章，让学生对其进行通读，在通读的过程中了解阅读文章叙写手法和技巧，了解文章表达的思想感情，教师可以关注学生的阅读过程中的实际状况，了解每一位学生在阅读过程中的学习方法，并且适当的与学生进行交流和沟通，这样不仅可以拉近师生之间的关系，而且还能让学生在学习时感受到教师的亲切感，更愿意与教师分享学习的想法和学习中体会到的思想感情，让学生的积极活跃的课堂环境中增强学习效果。
另外，教师也可以在加强与学生交流的过程中对教学内容进行不断的更改和调整，以学生为教学主体，让教学内容满足学生学习的各项需求，这样才能让学生在学习中掌握正确的学习方法，并且也可以培养学生的正确学习思维，满足新理念下初中语文在教学过程中的效果。
新课程背景下语文有效教学的策略初探
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新课程背景下语文有效教
学的策略初探
，深受人民群众爱戴的人。
感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质后，我提出该文的主题思想是表现鲁迅先生的爱国主义思想，还是表现鲁迅先生爱护青少年，热爱劳动人民的优秀品质，还是二者兼而有之？让学生展开探究、讨论，使学生在探究的过程中闪烁出智慧的火花，让课堂成为学生思维训练的场所。
显然，自主学习、合作学习、探究学习，不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的有机整体。
自主是合作、探究的基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。
我们必须从整体的高度来全面把握“自主、合作、探究”这个现代化的学习方式的精神实质，才能有效地促进学生学习方式的转变，使小学语文课堂教学焕发出生命的活力。
（吴江市横扇中心小学。
新课程理念下的初中语文有效课堂探微
新课程理念下的初中语文有效课堂探微摘要：学生是学习的主体，是学习的主人，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程教学的核心理念，提高课堂教学效率，减少无效教学，是每一个教师无法回避、急待解决的问题。
本文就初中语文课堂教学的有效性进行一些探讨。
关键词：初中语文；有效教学；探究中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0017-01有效教学的理论告诉我们：教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的，有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展。
美国教育心理学家斯莱文提出的qait模式，反映了对教学质量（教师有效地讲、问、论、导）、教学的适当性（学生的有效准备）、教学的诱因（对学生的有效激励）、投入时间（学生学习时间充足）四大有效教学特征的认识。
近期有中国学者指出九大特征，即正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进学生的学习、融洽的师生关系、高效地利用时间及激励学生的学习。
显而易见，有效的师导、生学、激励、时间是其共同关注的要素及过程，差异则更多体现于关注细节的不同。
下面我就怎样提高语文教学的有效性谈几点肤浅的认识：1.营造气场，吸引学生课堂是教学的主场所。
真正有效的课堂教学在于创设一种氛围，提供一种条件，让学生在这种氛围中，在这种条件下，心情放松，思维活跃，享受学习的快乐。
如果能在语文课堂教学的最初就激发学生的兴趣，并极早进入状态，则是一门艺术。
教师就像主持人，能不能把全体学生的注意力调动过来，需要看老师有无激情和智慧。
教师的穿着，表情，动作，语言，教师的活动，教师对学生的态度，教师对文章的认识等都会引起学生的注意，所以，教师要精心设计营造与教学内容相切合的课堂氛围，让学生全身心的投入到课堂学习中来。
2.明确目标，学有所得《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
新课程理念下初中语文写作教学探讨
新课程理念下初中语文写作教学探讨随着新课程改革的深入开展，初中语文教学越来越注重学生的创新思维能力和实际运用能力。
其中，初中语文写作教学在培养学生语言表达和思维能力方面具有重要性的位置。
在新课程背景下，如何设计有效的初中语文写作教学，不仅关系到学生语文素养的提升，更增加了教师的教学挑战。
新课程理念重视学生的主体地位和创新思维能力，在初中语文写作教学中，这一点更体现的淋漓尽致。
初中语文写作教学的目标，不仅要满足学习要求，还要针对个人差异，合理定向，注重个性化培养。
具体而言，主要包括以下几点：1.培养学生的语言表达和思维能力。
初中语文写作教学应以语言表达和思维训练为主线，通过多样化的教学方式，帮助学生提高语言表达和思维能力，培养学生写作技巧和良好习惯，提高写作素养和质量。
2.让学生积累更多的知识和经验。
初中语文写作教学应图文并重，让学生获取更多的社会经验和知识积累，培养跨学科的素质和创新思维能力，让学生从书本知识中走向生活实践。
3.激发学生的写作兴趣和创作潜能。
初中语文写作教学除了较高的知识要求，也需要学生在兴趣的指引下，发挥出自己的创意和潜能。
养成对写作的热爱和兴趣，能够使学生在学习中愉悦和享受，获得更高的成就感和自信心。
1、提高学生的思维水平，激发学生的学习兴趣。
初中语文写作教学应加强学生的阅读理解技能，培养学生的思维能力和逻辑思维，并将所接触到的知识和实际情境相结合，提高学生的创新能力，从而达到提高写作水平的目的。
例如，在作文写作过程中，可以利用阅读材料或实际案例引导学生进行分析比较，思考问题的各种可能性，以此拓展学生的思维方式和视野，从而激发学生的学习兴趣。
2、多样化教学方法，提高写作素养。
初中语文写作教学应针对学生的实际情况，选用不同的教学方法和手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和写作素养。
例如，在写作中，采用不同类型的文本，如诗歌、小说、新闻报道等，来激励学生的写作热情；同时，学生应互相交流、互相讨论来提高写作水平。
新课程背景下初中语文创新教学策略
新课程背景下初中语文创新教学策略随着新课程改革的深入，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课程背景下进行创新教学，培养学生的语文素养和创新能力，是当前语文教师需要思考和探索的重要问题。
本文将围绕新课程背景下初中语文创新教学策略展开讨论，以期为语文教师提供一些启发和借鉴。
一、从课程理念出发，注重学科内涵的挖掘和拓展新课程强调以学生为中心，注重学生的全面发展。
在初中语文教学中，教师应该从课程理念出发，注重学科内涵的挖掘和拓展，使学生在学习语文的过程中不仅能够掌握必要的语言文字知识和技能，还能够培养文学鉴赏能力、逻辑思维能力、审美情趣等综合素养。
为此，教师可以通过多媒体教学、实践活动、课外阅读等方式，让学生接触更广泛的文学作品、了解更多的文化知识，激发学生学习语文的兴趣，拓展学生的语文视野。
在教学中，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，引导学生通过阅读、写作、演讲等方式，发现和培养自己的语文学习兴趣和特长，提高语言文字表达能力和审美能力。
二、注重学习策略的培养，引导学生自主学习教师可以在教学中注重学习策略的培养，引导学生学会如何阅读、理解、分析文学作品，如何运用语言文字进行表达和交流，如何进行文学鉴赏和文化思考。
教师还可以通过情景模拟、案例分析等方式，让学生学会归纳总结、思维拓展、问题解决等学习策略，提高学生的学习主动性和创新能力。
在教学实践中，教师可以通过精心设计的学习任务和学习活动，引导学生掌握各种学习方法和技巧，让学生在学习语文的过程中逐步形成有效的学习习惯和学习策略，提高学生的学习效果和学习质量。
三、注重思维素养的培养，促进学生的创新能力发展在教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行文学作品的阅读、分析和评价，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以通过知识探究、问题解决等方式，引导学生进行综合思考、创新发散，培养学生的创新性思维能力。
教师还可以通过合作探究、项目实践等方式，培养学生的合作性思维能力，提高学生的团队协作能力和综合应用能力。
新课程理念下如何搞好初中语文教学
新课程理念下如何搞好初中语文教学〔摘要〕在初中语文教学中，教师要面对新的教育教学形势，面对新课改的要求，就要用全新的教育理念作指导，积极探索，精心研究，更新教育观念，改革教学方法，用崭新的教育模式，促进学生学习方式的转化，培养学生的创新能力，造就未来的创新人才。
〔关键词〕语文教学主体师生关系多媒体想象发散思维新课程理念认为，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。
在贯彻落实素质教育，注重培养学生能力的今天，语文教师要改变以往只顾讲、学生听的传统教法，要把培养学生自主学习的能力当作教学的出发点和归宿。
笔者就此谈谈在初中语文教学中的几点做法。
1建立新型的师生关系我国的教育由于受传统的“师道尊严”的影响，长期以来师生之间的关系是“教”与“被教”的不平等关系。
生本教育要求教师打破“师道尊严”的传统观念，充分尊重学生的人格。
在课堂教学中，教师应尽力营造一种宽松、和谐、平等、愉悦的课堂环境，做到以生为本，和学生进行平等对话。
生本教育要求教师要“相信每一个学生”、“尊重每一个学生”、“研究每一个学生”、“发展每一个学生”，把自己当作学生的学习伙伴，平等中的首席。
生本教育要求学生在课堂上不再是被动地接受教育，而是要敢想、敢说、敢于质疑教材、质疑教师，敢于选择自己喜欢的学习方式，敢于发表自己的独特见解。
只有这种新型的师生关系才能营造出民主、开放、自主的“以生为本”的课堂教学环境。
老师的形象，笑容，要有足够的亲和力，给学生亲近的感觉，让学生敢于说话，敢于发表自己内心最真实的想法。
2联系生活实际著名的人民教育家陶行知先生说过：“生活即教育。
”因此，《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要进一步密切语文学习与生活的联系。
要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个生活世界中。
如，学习朱自清的《背影》、朱德的《回忆我的母亲》等歌颂父母的课文时，我让学生想一想、说一说、写一写父母关爱自己的事。
新课程理念下提高初中语文文言文教学有效性的策略
新课程理念下提高初中语文文言文教学有效性的策略摘要】新课程理念，是在素质教育的背景下兴起的一种全新教学理念，这种教学理念倡导对学生综合素质的培养。
语文学科是初中教学体系中最重要的学科之一，语文能力也是初中生必须具备的基本知识能力。
初中语文课堂不应当只是提高学生成绩的工具，而应当是培养学生对语文知识产生浓厚兴趣的课堂、净化学生心灵的课堂。
提高初中语文教学的有效性，要从改变传统的初中语文教学模式人手，探索初中生的认知规律，并创造出符合初中语文教学特点的新模式。
在这个过程中，我们要注意挖掘初中语文课的内在价值，促进学生个性的健康发展，并致力于活跃语文课堂气氛、增添语文课堂内涵。
【关键词】新课程；初中语文；文言文；策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-078-01学生进入初中阶段，教材中就多了文言文教学内容。
文言文是汉语中最经典的语言体现形式之一，也是传承中华民族思想的精华。
但由于文言文的体现形式、语言风格与现代汉语相去甚远，甚至有些词义随着历史的演变都发生了本质的变化；再加之初中生年龄较小，理解能力与领悟能力有限，所以，很长时间以来，初中文言文的学习一直是学生的难点。
一、对名篇名句的理解，品人文之美我们初中阶段学习的文言诗文，有的描绘了祖国名山大川的壮美景色，有的揭示了社会人生的丰富哲理，有的表现了一代伟人的英雄气概，有的寄寓了志士仁人的高风亮节，阅读这些诗文能够提高我们的文化修养，能使我们树立民族自豪感，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神。
我们学习文言诗文要重在理解诗文内容和把握其中蕴含的思想感情，这也是历年中考文言文阅读考查的重点。
学习文言诗文，首先应在反复阅读的基础上找出文章的中心句子或关键句子，然后借助这些句子正确划分内容层次，概括段(层)意，弄清段(层)与段(层)之间的关系，梳理写作思路，感受作者的思想感情，从而把握课文的主旨。
所以，在教学中我们要让学生走进作者的心灵，与古代明贤进行心灵的对话，让学生在明贤的感染下，受到情感的熏陶，获得人生的启迪。
新课程理念下初中语文课堂的有效教学
的计划， 所有的探索和理论统统都会落空。 ” 而思维永远是由问
题开 始的 ， 设计 适当 的问题激 发学生 的探索欲望 ， 牵引学生 的 思维 处于活跃状态。要提 高提 问的有 效性 。 有效提 问是课 堂对 话 的开端 ， 能引起 学生的思维、 兴趣的激发。 问题 的有效性表现
◆语 文教 学◆Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ ＇ Ｉ Ｊ
新课程理念下初中语文课堂的有效教学
耿 荔 果
河 北省蔚县杨庄克 中心校 ‘ 新课 程标准 ＞ 提出 ： “ 积极倡导 自主、 合作 、 探究 的学 习方
式” 。 这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求， 是构建 学习型社会的需要， 是竞争与合作的大背景的需要 ， 也是个体 实现可持续的自 我发展的需要。 这一理念不仅强调了学生学习 方 式 的变 化 ， 而且 强调 了学 习和发展 的主体是学 生 ， 学生在课
、
信 任学 生 。 让 学 生 做 学 习的 主 人
’
参与， 我们适当的激励 ， 正是为实现全体学生高效学习， 实现课 堂更大 面积高效作准 备。
４ ． 进 行 科 学 的 学 法指 导 。
教学实践 中 ， 我有 这样一个体会 ： 教师有 时把 自己看得过 “ 重” ， 不信任学生 ， 认 为学 生离 了 自己不行 ， 必须要手把手 的教
三、 优 化 课 堂 结构 。 培 养 学 生 语 文 应 用 能 力
１ ． 课 前 预 习要 做 好 。
课前预 习是学生汲取知识 的发端 ， 是 教学 中的一个关 键环
节， 基础环节 ， 也是课 堂教学的有机组成部分 。 时间紧 ， 任务重 。 没有课前充 分 的预 习， 就不可 能跟上课堂 的快节 奏 ， 也就无 法 更好地掌握本节课的知识 ； 在讲授新课前引导学生做好预习。 并且 明确任 务 ， 这样促进学生进行理解 和思考 。 授课前 ， 先 了解
初中语文教学论文 新课程理念下的初中语文教学
新课程理念下的初中语文教学摘要：新课程标准强调以学生的发展为本。
语文课程必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，根据学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和创新意识，培养学生的进取精神。
关键词：初中语文生本意识个体差异自主合作探究评价一、教师要更新观念，树立“生本意识”语文课程标准，强调学生是学习和发展的主体。
现代教育的实质是开放性教育，核心是“生本意识”，即以学生的发展为本。
教学过程中，教师是组织者和引导者，学生是学习的主体。
学生的发展是教学活动的出发点和归宿。
学习应成为发展学生心智，形成健全人格的重要途径。
教师必须更新观念，尽快完成自身的角色换位。
教师对学生不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解，善于走进学生心灵。
善于启发、引导学生。
对于语文教师而言，教学意味着上课不仅是传道、授业、解惑，而且是与学生一起分享、理解、辨识，共同提高。
教师角色也应该从传统的知识传授者转变为学生个体发展的促进者。
新课标淡化了学生的学习结果，而强化了学习过程和学习方式。
课程功能从单一的知识传授转向关注学生全面发展。
教学过程中，教师应引导学生正确认识自我，培养学生认识自我的能力。
学生在学习过程中，评价自我，发现自我的进步，增强学习的兴趣和信心，从内心激发自己不断创新、不断进取的精神意识，促进自身全面发展。
二、启迪兴趣，培养自主学习、合作与探究能力兴趣是最好的老师。
教学过程中，一个老师如果有能力把学生的兴趣调动起来，那就成功了一半。
兴趣对求知和创新的作用是不言而喻的。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”反之，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，学习时感觉器官处于闭滞状态，还谈何学习，谈何创新与进取。
学生对语文学科兴趣盎然，学习中必然跃跃欲试，思维活跃，处于积极的识记、理解和运用的精神状态中，久而久之，他们就会逐渐进入“遇问题想求个明白，在思考虑闭塞时想去学习”的学习境界。
关于初中语文有效教学策略几点尝试与论文
关于初中语文有效教学策略的几点尝试与探索语文教学不仅有助于培养学生阅读能力、口语交际和自主学习能力的养成，同时还为其它学科的学习奠定了良好的基础，间接影响到学生的未来。
因此，在语文教学中，为了提高语文教学水平，需要我们教师付出更大的努力，不断探索，积极实践，为学生创造一个良好的学习环境，促进学生身心健康发展。
本人从事语文教学研究多年，在此根据自身教学经验就关于初中语文有效教学策略谈谈自己的几点探索与看法。
一、认真研读教材，精心设计教学方案教学预设是教学活动的重要环节，同时也是教学质量的保障，只有拥有科学的教学方案才能保障课堂教学有秩可循，促进课堂教学有序开展。
因此，我们教师要仔细研读教材，把握教材内容，明确教材的编写目的和教学目标，从而制定最合理的方案，从而实现高效课堂教学的目标。
例如，在学习《皇帝的新装》一课时，教师要明确学习这篇文章的目的，把我这篇文章的主旨和中心思想，然后再进行教学方案的设计，比如可以先让学生熟读课文，对文章内容有一个大体的认识，然后提出思考问题：“同学们，如果让你们用一个字概括这篇文章的内容思想你们觉得哪个字最合适呢？”随后将时间还给学生，鼓励学生发挥自己的想象思维在自己对文章理解的基础之上进行分析，很快学生变找打了这个字，就是骗人的“骗”字，在这个字的基础上进行延伸拓展，很快就理解了文章的中心思想，这样一来，不但达到了预期的教学目标，更提高了学生概括能力，教学效果事半功倍。
二、利用语境营造氛围，激发学生积极情感良好的语境是情感意境突破的重要条件，也是进行课堂心理教学的起点。
教师在设计教学语境时，要把情感作为主要工具，以情动情，才能真正实现心灵教育。
一旦调动起学生的情感，他们就会随着教师的引导获得更深的情感体验。
比如在学习《斑羚飞渡》一课时，我们可以设计这样一个故事情境：一场森林大火烧毁了蚂蚁的家园，逼得它们不得不进行迁徙。
为了能够保住生存的希望，必须有蚂蚁要作出牺牲，他们紧紧抱成一个球体勇敢地滚向火海，外层的蚂蚁不断被烧焦，剩下的越来越少，但他们仍然义无反顾的继续滚动着，最终他们成功脱离火海，蚂蚁家族也仅仅剩下了很小一部分。
浅谈新课标理念下的初中语文教学策略
的人格。 二、 教 学 要借 助 科 学 技 术 ， 着 重 激发 学 生 的语 文兴 趣
的新局 面。
参 考 文献 ：
语文 教学要想跟上 时代 的脚 步 ， 适 应现代社 会的发展 ， 必定 传统教学模式的束缚。网络技术 的发展和普及就为多媒体教学创 让学生在视听结合 的享受 中产生语文学 习的兴趣 ， 增强参与课堂
热身部分的筹划是一堂好课的开始 ， 教师应从这第一步开始
学生按照这个 框架 开始“ 集 中精力地进行 书写。这一方法 的实际 树立正 确的观念 ， 了解并 理解学生 ， 将课 堂内容 由“ 纯知识 型” 一
应用 中 ， 笔者欣 喜地 获得 了学 生多样 的 、 个性 的 、 细致 的文字 阐 步一步 向“ 能力 、 情感 、 价值 观” 转变 ， 由知识培养 能力 ， 由知识生 述， 同时学 生在遵 守规则 、 方 向明确的书写 中也收获 了针对 自身 发情感 ， 由知识培养学生正确 的人生观 、 价值观 。
教师就必须重视语文 的跨 学科延伸 ， 要从不 同 在教育中体现学生的主体化和个性化 。在传统 的语文教学 中 ， 教 学生实现全面发展 ， 利用不同的方式来 向学生展示语文知识和内涵 ， 谨学生在多 师注重 的是机械地传 授语文知识 ， 让学 生学会应 付考试 ， 培养 的 角度 ，
是考试型的人 。而现代社会需要 的是能够促进社会 发展的人 ， 而 门学科 的渗透和整合中打开 自己思维 的大 门，提高学 习的效率和 不是只会考试 的人 。因此 ， 在新课标注重工具性和人文性统一理 质量 。 念 的指 导下 ， 我们应 当抛弃机 械灌输 的教 学方式 ， 而应 当转变 为
新课程理念下初中语文作文教学创新策略探究
新课程理念下初中语文作文教学创新策略探究一、通过实践活动,搜集写作素材新课程教学标准明确指出:语文作文教学必须注重学生的主体地位,围绕学生这一主体展开教学,努力拓展学生的写作空间,鼓励学生从课内走向课外、走向生活、走向社会,让学生产生真实的生活体验。
由于初中生的年龄较小,经验较少,他们所积累的写作素材明显不足,很少有人能写出高质量的文章。
要想突破这一现象,最好的办法就是让学生将自身的生活经验积累起来,可以通过社会实践或主题活动为主要载体，引导学生积极参与实践活动,并在活动过程中深入思考、积极积累,从而提高自身的写作能力。
例如,如果中学附近有养老院或敬老院等场所,可以充分利用这一便利条件,组织学生在敬老院内展开尊老活动,如:帮助工作人员打扫卫生,帮助老人清洗衣物,给老人表演节目等,通过这种社会实践,不但对学生进行了尊老爱幼的品德教育,而且积累了学生的生活经验。
在每次活动结束之后,教师要组织学生对活动中的见闻进行体会和感受,然后进行写作环节,由于学生脑海中有了丰富的经验素材,所以在写作时文思如泉涌,能够写出具有活灵活现、有血有肉的文章。
二.突出学生主体,鼓励学生积极参与传统的作文教学一般将课程划分为四个环节:提出命题、教师指导、教师评改、教师讲评。
这些环节都过分强调了教师的主导作用,而忽略了学生的主体地位,可见,在传统作文教学中,教师是课堂的主角,学生只不过是听之任之的配角，仅仅是跟随教师的思路进行简单的思考罢了。
久而久之,语文教师的不放手、不信任不理解,严重扼杀了学生的主体意识,不利于学生创新思维的激发。
这种“以教师为主体”的教学行为,忽视了学生作为独立个体在写作过程中的内在潜能，也忽视了师生之间的交流与互动，影响了写作效率的提高。
因此,作为语文教师,一定要转变传统的教学观念,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体意识，鼓励学生自主决定写作命题、写作手法等。
这时，教师要利用多样化的教学方式来激发学生的创新思维,促使他们从多角度、多方面思考问题,从而深化文章内涵。
新课标理念下初中语文课堂教学的探讨策略
新课标理念下初中语文课堂教学的探讨策略摘要：伴随着新课标理念工作的进一步落实和推进，人们对教育教学行业越来越来重视。
对于初中阶段的语文课堂教学而言，怎么样去利用教学方法来提高学生的学习效率已经成为了一个问题。
很多初中的语文教师也注意到在语文课程的教学之中使用教学方法的重要性和必要性，但所取得的效果却远远达不到预期的水平，不利于学生语文课堂的学习效率的提高。
基于此，本文从新课标的理念下对初中语文课堂教学进行策略上的探讨，希望能够给相关语文教师提供参考。
关键词：新课标理念；初中；语文课堂；教学；策略随着我国经济社会的发展，教育教学水平在不断的提高着。
目前我国初中语文课堂教学中普遍存在一个问题就是，很多学生认为语文这一门学科听不听没有什么所谓的情况，出现这种现象的原因是很多语文教师采用的传统的教学方式对学生进行教学，导致语文教学内容缺乏时代精神，使得学生对语文课程内容的学习兴趣下降。
为此，要想破解传统初中语文课堂教学存在的难题的话，那么就得将传统的语文教学方法变得多元化。
1目前在新课标理念下初中语文课堂教学的现状在传统的语文课堂之中教师在课堂上发挥的主导地位，而语文教师所采用的教学方法主要是一些填鸭式的教学方法，通过让学生对一些重要的知识进行死记硬背的形式完成内容的记忆。
这种方法虽然能够让学生快速的对课文内容形成记忆，但是却不利于发挥学生的主观能动性，这也就导致了学生在做题过程之中却出现了很多问题，尤其是在一些创新性题目的时候，学生根本不知道从何下手。
久而久之，学生就会对语文这一门课程产生厌恶的心理。
为了避免这一种情况的出现，笔者根据自己教学实践来聊聊自己的做法和观点。
2新课标理念下初中语文课堂教学的策略2.1注重学生在语文课堂中的情感体验由于现阶段的语文教学很大程度的受到应试教育思维的影响，在语文的学习方法上过度的去强调和注重接受内容，这导致无法有效的发挥出学生的主观能动性，而且从某一个角度来说还会使学生感受不到语文课程学习的兴趣。
浙江省上虞市竺可桢中学初中语文教学论文 浅论语文课堂教学中的提问艺术 苏教版
浅论语文课堂教学中的提问艺术摘要：语文教学是科学与艺术的结合，在教学过程中除了探讨本学科自身规律外，还应注意教学方法的灵活变通，特别是课堂提问艺术的讲究，因为那关系着一堂语文课的优劣成败。
因此，我根据自己现有的教学经验与在其他老师那的吸收借鉴，特提出了一些浅薄看法：语文课堂提问要注意抓住契机，设置矛盾，激活思维；提问要变直为曲，引人入胜；还要注意分层次设计，化难为易，化大为小；同时提问还应该培养学生的发散思维。
关键词：诱导启发艺术；契机；曲问；活问；很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。
也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。
而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。
然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。
如：1、提问过于简单，没有思考价值。
有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。
2、提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。
如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、“写作特色是什么？”，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？3、提问过于急于求成。
有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。
4、提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，“文章分几段？”、“各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”，长此以往，让学生生厌。
5、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。
以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。
新课程理念下初中语文作文教学方法探究
新课程理念下初中语文作文教学方法探究摘要：新课程改革提出了培养学生综合素质和创新能力的目标，初中语文作文教学也需要相应的进行改革。
本文首先分析了新课程理念下初中语文作文教学面临的挑战，包括学生思维能力和文化素养的欠缺，传统教学方式的束缚以及教师素质的不足等问题。
然后从三个方面提出了初中语文作文教学的策略：一是注重培养学生的思维能力和文化素养，二是采用多元化的教学方式，包括课堂教学、网络教学和实践教学等，三是加强教师自身素质的提高。
最后，本文总结了初中语文作文教学改革的经验和教训，为今后的教学提供了一些有益的启示。
关键词：新课程、初中语文、作文教学、挑战、策略一、新课程理念下初中语文作文教学面临的挑战随着新课程改革的深入推进，初中语文作文教学也需要相应的进行改革。
但是，在新课程理念下，初中语文作文教学面临着许多挑战。
（一）学生思维能力和文化素养的欠缺当前，许多学生缺乏扎实的思维能力和文化素养。
这不仅是由于学生个体差异造成的，更重要的是教育体制和教学方法的问题。
传统的教学方式注重的是知识的传授，忽视了学生思维能力和文化素养的培养。
这样的教学方式不能满足新课程改革的要求，也无法培养学生的创新能力。
（二）传统教学方式的束缚传统的教学方式注重的是教师的讲授和学生的听讲，忽视了学生的主体地位和自主学习。
这种教学方式的局限性在新课程理念下更加明显，因为新课程要求学生具有自主学习的能力和主体地位，这需要教师采用更加多元化的教学方式。
（三）教师素质的不足当前，初中语文作文教师普遍存在教学经验不足、教学方法单一、教学理念落后等问题。
这些问题导致教师在新课程理念下的教学中无法有效地引导学生，也无法满足学生的需要。
二、初中语文作文教学的策略针对上述挑战，本文提出了初中语文作文教学的策略，主要包括三个方面：（一）注重培养学生的思维能力和文化素养在新课程理念下，培养学生的综合素质和创新能力是教育的重要目标。
在初中语文作文教学中，应该注重培养学生的思维能力和文化素养。
新课程背景下初中语文创新教学策略
新课程背景下初中语文创新教学策略随着新课程的深入推进，初中语文教学也面临着新的需求和挑战。
如何让学生在充满创新精神和多元文化的语境下获得更好的学习效果，这在语文创新教学中变得愈加重要。
本文将就此探讨初中语文教学的创新策略，旨在为广大教师提供对新课程的更深入了解。
一、以学生为中心，培养多元智能新课程特别强调学生为中心，教师的教学方式应该更加灵活多样，以充分发挥学生多元智能的潜力。
在教育活动中，每个学生的智能表现都有所不同，教师需要根据学生的个体特点进行专门的指导。
因此，在课堂中尽量避免给学生“套路题”，而是尝试让学生在一定的范围内自主探索，互相分享和评价，这样能增强学生的自主学习能力和思辨能力。
二、注重实践与实践活动的开展在新课程理念下，学生的身心健康是教育的核心。
教师应该注重学生实践能力培养，鼓励他们去实践、思考和拓展自己的思维方式，通过“学以致用”的方式将所学知识应用到实际生活中。
同时，教师还应该开展一些语文实践活动，如课外阅读、感性写作等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、让数学和语文等学科之间相互融合“跨学科教学”也是新课程倡导的一种教学方式，在教学过程中，可以将数学、社会和科学知识与语文知识相融合，提高语文学科的知识连贯性，增强学生的知识综合运用能力。
此外，教师还可以利用数字化、网络化的技术手段，开发多种互动学习资源，以实现多学科、多元素的知识分享。
四、推进语文学科的多媒体化教学随着科技的不断发展，多媒体化教学在教育领域得到了广泛应用。
在初中语文教学中，主动使用多媒体技术可以提高课堂教学的深度和广度，方便学生更好地获取和应用知识。
因此，教师应该充分利用互联网等资源，制作多种资料和辅助教材，以达到更好的教学效果。
总结起来，初中语文创新教学是新课程背景下的一项重要工作。
教师应该注重学生的多元智能、实践能力培养、多学科融合和多媒体化教学等方面的教学效果，让学生更好地掌握语文知识，增强实际运用能力。
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新课程理念下的语文有效教学策略探讨摘要：提高教学效率和质量是新一轮语文课程改革的重要目标。
当前，语文教学中存在的“高耗低效，少慢差费”等问题严重降低了语文教学的效率和质量。
对此，我们应通过树立有效教学理念、增强教学有效性意识；强化有效教学行为、提高语文课堂教学效益；与学生加强交流和合作，促进课堂有效交往等途径提高语文课堂教学的有效性。
关键词：新课程理念；语文教学；有效性针对传统语文教学中存在的“高耗低效，少慢差费”的严重问题，新课程改革把提高语文教学有效性作为一项重要内容写进了新课标，并在教学理念、教学内容、教学方法和实施形式等方面提出了许多新的思想。
但是真正实施起来却有一定的难度，所以本文试对新课程理念下的语文有效教学略作探讨，以期为语文新课改的顺利进行和有效实施提供有益的借鉴。
那么，究竟如何在新课程理念下提高语文教学的有效性呢？首先，要树立有效教学理念，增强教学有效性意识有效教学理念的树立是达成教学目标、提高教师的工作效益的前提，它为有效教学行为的实施指明了方向。
全面提高学生的语文素养，是语文有效教学的最终目标，这就要求语文教师树立并强化正确的目标意识；语文有效教学关注教学效益，这就要求语文教师有合理安排时间的观念，提高课堂时间的利用效率。
1、强化目标意识教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。
目标设置得高、多，课堂上得不到落实，就占用课外时间，因此造成了学生学习负担重，效率低下。
语文教学目标有显性和隐性之分：学生识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面的发展是语文教学的显性目标；学生的语文知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的发展是语文教学的隐性目标。
由语文教学的目标可以看出，教师的教学行为是以学生学习目标的达成，而不是教师的教学目标的达成为最终目标。
语文教师要做到有效教学，树立并强化正确的目标意识至关重要。
应该做好以下几点：（1）辨证地认识三维目标的关系。
（2）认真制定符合新课程和学生实际的课时教学目标。
（3）促成语文课堂教学目标的实现。
2、强化时间最优化意识（1）合理安排课堂时间结构。
对学生的生理测验表明，在每节课的45分钟时间里，学生大脑的兴奋呈曲线变化，课始15分钟内维持兴奋状态；15—25分钟的时间里，大脑处于疲劳波谷，注意力下降；25—40分钟的时间里，再度兴奋；40—50分钟的时间里，再度疲劳，注意力下降。
根据学生心理的这种变化规律，教师在组织课堂教学结构，既要充分利用学生心理的两个兴奋区间，也要注意克服学生的心理疲劳。
在课堂教学的结构组织中，要注意安排语文课堂教学节奏的缓急张弛，以此调节学生的注意力和兴奋度。
在课堂教学的设计和实施中，还要注意结构组织的多样统一，用变化的曲线结构激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，有效地帮助学生克服心理疲劳，从而获取最佳教学效果。
（2）增加有效教学时间。
心理学研究表明，人在长时间练习之后会发生“高原现象”，即当练习达到一定的时间后，练习效果不再随练习时间增长进一步提高的现象。
由于过长时间的练习，练习者的兴趣降低，影响积极性和创新精神的发挥。
当前语文课堂教学中教师增加课时量，增加作业量等，造成学生学习负担过重。
“高原现象”发生的规律，提示着教育者，把自主时间还给学生。
尽量减少甚至消除语文课堂上无效的热闹讨论，无效的多媒体放映，单调的授课方式等，彻底避免无效教学时间和负效教学时间，尽量增加有效教学时间，如提高讲课的清晰度，结构性和明确性，浓缩次要内容，精讲重点内容等，以提高语文的教学效率。
要做到合理分配时间，增加有效教学时间，就不能随意延长学生的课业时间；不能剥夺学生自由发展的体育活动时间；不能人为地挤占学生的自主学习时间；不能掠夺学生生理所需要的时间。
要精心设计作业，控制作业量，达到少而精；实行弹性作业制度，按“必做”和“选做”提出不同的要求；禁止布置惩罚性作业，比如：抄写课文30遍等；要改变传统的单一性作业方式，增强作业的趣味性和多样性，激发学生的兴趣，让学生喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。
其次，要强化有效教学行为，提高语文课堂教学效益语文有效教学行为主要是通过教学过程实现的，所以强化语文教师的有效教学行为，对促进语文有效教学、促进教师水平的提高、促进学生有效学习都具有重要的意义。
而教学过程是师生共同参与、交流、互动的过程，说到根本上，是教师指导学生学习的过程。
这就要求教师不能把学生看成是“白板”、“容器”，强行灌输，也不应该过分夸大学生的自主性，放任自流。
因此我们可以这样做:1、创设环境。
即教师为课程的教学提供场景开始自己的讲课，学生会学得更多。
它可以达到抓住学生的注意力，为学生提供课程的框架；帮助学生将新知识、新信息与以前所学的联系起来；在介绍新知识之前，确定学生已有的入门知识等目的。
当教师有意设置环境时，学生取得的成绩会更大，记忆会更长。
比如：在教课文《我的母亲》时，教师刚开始上课就播放《懂你》这首歌，当教室里弥漫着这首歌的氛围时，学生们也产生了一种与课文中所描述的极其相似的情感，这时，教师再进行课文讲解等，最后，让学生思考：“儿子有没有读懂母亲？”于是，整节课下来，教师利用有效的教学环境，使学生在学这篇课文时始终围绕着“理解别人，读懂别人”的情感，于潜移默化之中提高语文教学质量的效果。
2、教学过程多样化。
多样化的安排使用是有效组织课堂的重要因素。
教师的有效教学行为之一是将多样化运用到课堂行为的几乎每一个方面，包括非言语行为，教育方法，课堂组织，提问，评价方式，手势等。
如果语文教师在整个学期用相同的方式讲每一节课，用相同的顺序安排相同的活动，用相同的单调的音调，很少用手势，那么必然会造成学生的厌烦心理，对学习语文产生抵抗心理，使教学低效，甚至无效。
而多样化虽不能直接促进教学，但它对学生的注意力和参与精神有着积极的影响，从而使学生对学习有更强的接受能力。
语文教师可以从教学活动和材料上的变化，师生交流方式的变化这两方面来进行组织教学过程的多样化。
3、提供清晰的指导。
指导清晰是指教师指导学生，使其获得对所学内容清晰理解的能力。
学生认为，讲课清楚的语文教师会重复要点，将它们写在黑板上，说完要点之后停顿、复习要点，以此来强调这些要点。
它们会通过提问或组织活动让学生运用所学的知识，来检查学生理解的清晰程度。
当学生不理解时，语文教师会重复、复习，或重新描述要点。
毫无疑问，语文教师经常、熟练地使用这些方法帮助学生理解，会比其他教师更能使学生进行更好地学习，获得更大的满意。
如文言文、国内国外历史名著的学习，这些距离学生学习比较遥远的“语文”，学生学起来，就会有一些困难。
这时候，教学提供清晰的指导就显得尤为重要。
教师可以对文言文字词进行归纳，重点字词、句式等进行特别的概括强调，以及提供故事的背景，基本结构等，使学生较好地接受课文，理解课文，在无形中提高语文的教学效益。
当然,语文教师从语文学科的特点出发，清晰地指导学生学会语文的学习方法和学习策略也是非常重要的。
通过教师的指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成语感，学会学习语文的有效方法。
明晰是学生要达到的目的，而非教师。
通过学会如何教学能够使学生更清楚地理解内容，可以极大地提高语文教学的有效性。
最后，要加强交流和合作，促进课堂有效交往合作交流是新课程倡导的学习方式之一，而课堂交往活动实际上更是一种多极主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生，学生与学生之间，学生与教师之间发生着频繁而密切的联系。
要使语文课堂上不再放任学生盲目讨论，改变课堂秩序的混乱，必须进行有效的语文课堂交往活动。
要使课堂的这种交往活动成为真正意义上的合作交流，首先要正确理解合作学习的概念。
合作学习是指在教学过程中，把学生群体作为发动对象予以激发，把他们的学习积极性充分调动起来，形成比较大的学习动力，从而推进集体学习的学习方式。
其次要认真地进行分组、组内分工、明确各自的任务、职责等。
具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上；二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主、探索和独立思考的基础之上进行，没有独立思考为基础的小组合作交流是低效的；三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流。
因此，学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听，尊重别人的意见。
当然，交流合作更不能只流于形式，而应该是师生之间的相互理解与交流，是师与生，师生与教材之间的双向理解、问题解决的活动，是达成共识的共创共生的活动。
合作交流改变了传统教学中教师只注意与学生个体的直线式的信息交流，而成为师生及生生之间的网状立体的交流，从而使学生在课堂45分钟内得到最大限度的信息量，进而提高语文教学的质量。
我想，教学活动是一种双向认知活动，在新课程改革背景下，分析和探讨语文有效教学策略对促进语文课程改革、促进教师教学水平的提高、促进学生语文素养的养成都具有重要意义。
语文有效教学是否能尽快取得成效，取决于教师对它认识的深入程度，取决于对有效教学策略、方法的整合和运用。
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