童年读《水浒传》说课稿件
鄂教版四年级语文上册教案童年读〈水浒传〉
鄂教版四年级语文上册教案童年读〈水浒传〉I. 教学目标1.理解〈水浒传〉这部经典文学作品的主要故事情节。
2.掌握故事中的主要人物和他们的形象特点。
3.培养学生对于文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
4.提高学生的写作和表达能力。
II. 教学内容《水浒传》是中国古代四大名著之一，也是鄂教版四年级语文上册所要学习的文学作品之一。
通过学习《水浒传》，让学生了解古代文学作品的魅力，培养学生的思辩能力和想象力。
III. 教学重点1.理解《水浒传》中的主要故事情节。
2.分析故事中的主要人物形象特点。
IV. 教学准备1.教师准备课文《水浒传》的阅读材料。
2.学生准备纸和笔。
V. 教学过程第一课时：《水浒传》的背景和故事梗概（20分钟）1.教师向学生简单介绍《水浒传》这部作品的背景，包括作者、出版时间等。
2.给学生分发《水浒传》的故事梗概，让学生通过阅读梗概了解故事的大致情节。
第二课时：故事的主要人物（30分钟）1.教师带领学生一起讨论《水浒传》中的主要人物，比如宋江、林冲、晁盖等。
2.通过课堂讨论，让学生分析每个人物的形象特点，并写下自己的观点。
第三课时：阅读《水浒传》（30分钟）1.让学生用课本上的文字来阅读《水浒传》的部分内容。
2.学生自己读完后，教师提问学生的理解和感受。
第四课时：写作活动（40分钟）1.让学生根据自己阅读的文本内容，写一篇关于《水浒传》的读后感。
2.学生可以结合自己的喜好和观点，写出自己对于《水浒传》的理解和感悟。
第五课时：分享和讨论（20分钟）1.学生可以自愿把自己写的读后感分享给全班同学。
2.教师带领全班同学对于学生的读后感进行讨论和评论，培养学生的批判性思维和表达能力。
VI. 教学反思通过本课的教学活动，学生对于《水浒传》有了初步的了解，对于文学作品的阅读兴趣也得到了培养。
学生在写作活动中，能够结合自己的观点进行思考和表达，提高了自己的写作能力。
此外，讨论和分享环节可以培养学生的批判性思维和表达能力，为以后更深入的文学学习打下基础。
精编鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案篇一知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”白勺读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读白勺快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读白勺情感，并养成课外阅读白勺习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢白勺水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词白勺自学情况。
注意多音字“传、供”白勺读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲白勺是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章白勺主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》白勺？勾画出重点词，特别是表示心理活动白勺词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字白勺结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文白勺1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》白勺？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》白勺。
二、探究爱读《水浒传》1.自由朗读课文。
思考：从文中白勺那些句段，可以体会出“我”爱读《水浒传》？2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3.想象画面，深入体会“爱读”。
鄂教版四上童年读水浒传教案
教案（1）教案名称：童年读《水浒传》教材版本：鄂教版四上教学目标：1.了解中国四大名著之一《水浒传》的主要情节和人物形象；2.培养学生对中国古代文学的兴趣和理解能力；3.培养学生的阅读理解和综合运用能力。
教学重点：1.了解《水浒传》的故事情节和人物形象；2.掌握简单的阅读技巧，提高阅读理解能力。
教学难点：1.理解和把握《水浒传》的情节和人物形象；2.综合应用所学知识，提高阅读综合运用能力。
教具准备：1.《水浒传》故事情节和人物形象简介；2.相关图片或影像资料；3.图书馆借阅的《水浒传》相关读物。
教学过程：Step 1 引入新课（10分钟）1.教师出示《水浒传》的图片或片段，引发学生对《水浒传》的兴趣。
2.学生观看图片或片段，并与同桌交流他们对《水浒传》的了解。
3.教师引导学生思考，现代社会能否存在类似《水浒传》的英雄人物。
Step 2 了解故事情节（15分钟）1.教师给学生分发《水浒传》的故事情节简介。
2.学生自主阅读并记录下故事的主要情节。
3.学生轮流向全班简单介绍一段情节，并提问其他同学。
Step 3 认识主要人物（25分钟）1.教师给学生分发《水浒传》的主要人物形象简介。
2.学生阅读并选择一个自己喜欢的人物形象进行介绍。
他们可以选择背景介绍、人物特点等方面展示。
3.借助图片或影像资料，学生进行汇报。
Step 4 阅读活动（30分钟）1.学生分成小组，每组选择一篇与《水浒传》有关的文章或作品进行阅读。
2.学生阅读后，在小组内进行讨论，总结该篇文章或作品传达的主题和观点。
3.各小组派代表进行汇报，介绍自己所阅读的文章或作品。
Step 5 总结反思（10分钟）1.教师带领学生总结《水浒传》的主要情节和人物形象。
2.学生交流对《水浒传》的理解和感受。
3.教师对本节课进行总结，鼓励学生继续深入阅读和了解中国传统文化。
教学延伸：1.鼓励学生借阅图书馆中的《水浒传》相关读物，进一步了解该作品；2.引导学生了解其他三大名著：《红楼梦》、《西游记》和《三国演义》，并进行比较和分析；。
名著导读《水浒传》说课稿
《水浒传>说课稿各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《水浒传》，下面我将从教材，教法和学法，教学过程几个方面来对本课进行说明。
一，教材分析《水浒传》是人教版九年义务教育初中三年级上册语文教材中名著推荐与阅读对象。
《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。
作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。
通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的主题。
《水浒传》以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。
阅读这部作品，这对于初学写作的人会有很重要的影响。
二教学目标新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验；作出评价”，以此为依据，结合初中学生实际。
我将本课的目标确定为知识与能力目标：1 了解一些文学常识。
2 把握小说的主要内容，重要情节，重点人物性格。
3 掌握常用的名著阅读的基本方法。
过程与方法目标：我在教学设计时运用了“激趣导入——自主学习——讨论交流——精读赏析——拓展创新——布置作业”这样一个“完全开放式”的教学结构，学生自主探索，自主讨论交流，构建了“和谐”、“民主”、“探究”的课堂学习气氛，学生在主动学习、质疑解疑的过程中，初步体验到了做“学习主人”的滋味。
情感态度与价值观目标：1 激发学生自主阅读名著的兴趣。
2 提高学生的审美水平和鉴赏能力。
3引导学生学会辨证看待英雄人物的“侠义”行为及《水浒传》的意义与局限。
三教学重难点我将本课的教学重点确定为1激起学生自主阅读名著的兴趣。
2 掌握一些基本的阅读方法。
如略读，精读，圈点勾画，批注法等。
难点是让学生学会评价性阅读，并有自己的心得体会。
四教法设计科学合理的教法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
因此，我准备采用讲授法，谈话法和引导法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
谈话法和引导法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好的体现学生的主体地位。
《水浒传》 说课稿
《水浒传》说课稿《＜水浒传> 说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是中国古典文学名著《水浒传》。
一、说教材《水浒传》是中国四大名著之一，是一部以描写古代农民起义为题材的长篇小说。
它形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。
这部作品具有极高的文学价值和思想内涵。
在语言上，它生动形象、通俗易懂，具有浓郁的生活气息和地方特色；在人物塑造方面，众多性格鲜明、形象丰满的人物栩栩如生，如鲁智深的豪爽仗义、武松的英勇无畏、林冲的忍辱负重等；在情节设置上，跌宕起伏、扣人心弦，充满了戏剧性和张力。
通过阅读《水浒传》，学生可以提高文学鉴赏能力，了解中国古代社会的历史风貌和文化传统，培养正义、勇敢、忠诚等优秀品质。
二、说学情本次授课对象为具体年级的学生。
他们正处于身心发展的关键时期，具有较强的好奇心和求知欲，但对于古典文学的理解和欣赏能力还有待提高。
在学习能力方面，学生已经具备了一定的阅读和分析能力，但对于长篇小说的整体把握和深入理解还存在一定的困难。
同时，由于《水浒传》的时代背景与现代社会存在较大差异，学生可能会在理解作品的主题和思想内涵上遇到障碍。
然而，学生对于英雄人物和精彩故事往往充满兴趣，这为我们的教学提供了良好的契机。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标了解《水浒传》的作者、创作背景和主要内容。
掌握作品中的重要人物形象和相关情节。
学习并运用小说的阅读方法，提高文学鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生品味作品的语言特色，感受古典文学的魅力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会作品中所反映的社会现实和人性特点，培养学生对正义、勇敢等美好品质的追求。
四年级上语文教案童年读〈水浒传〉_鄂教版
【教课目的】知识与能力：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、复述课文。
过程与方法：1、查找资料的方法，与自己相结合的方法，阅读、议论、讲话等方法。
2、理解课文内容。
感情态度与价值观：1、鼓舞学生多念书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
2、鼓舞学生经过多种方式查找资料，认识水浒人物故事与同学沟通，感觉阅读的快乐。
【教课重难点】从语言文字中领会“我”爱读《水浒传》第二课时一、导入新课1、读词语，并用这些词语来谈谈课文的主要内容。
出示：特别百听不厌破涕为笑急不可待津津乐道2、齐读课题。
二、学习课文学习第一部分（ 1-3 自然段）想看《水浒传》1．请你们自由朗诵课文的第1-3 自然段，思虑：“我”怎样爱上读《水浒传》的？课文中的哪些句子让你感觉到了“我”对《水浒传》的深深喜欢之情呢？读完后用笔划出有关的句子。
指导学生领会：a)小时侯听街坊老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，关于武松打虎更是百听不厌。
b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却期望能读像《水浒传》这样有趣的书。
c)写小心爱的书被大火淹没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表示了“我”想看《水浒传》的心情。
师依据学生的回答，指导朗诵相关的部分。
师：经过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
我想你必定有自己的领会了，现在请带着自己的感情来读一读 1 -3 自然段。
自由读，指名读。
2．齐读 1-3 自然段。
带着自己的感觉和领会，我们一起来读读 1-3 自然段。
学习第二部分（ 4、5 自然段）爱看《水浒传》1．默读 4、5 自然段，想想：“我”是怎么读《水浒传》的？2．学生带着问题默读4、5 自然段后学成就。
3．指名朗，学生想象画面，深入领会“ ” 。
a)：我“急不可待”地起来，能“急不可待”的意思？“我”是怎么“急不可待” 地的？（清晨⋯⋯夜晚⋯⋯下学路上⋯⋯）b)：“我” 怎么呢？（了“武松打虎”）4．品“武松打虎”的致描绘，以第 5 自然段的描绘本，小排练“武松打虎”小短。
四年级上册语文教案-5.15童年读《水浒传》｜鄂教版
（4）反思小结、巩固提高
3、你们自己读书的时候，有没有象文中的“我”这样，有自己的收获呢？和你的同桌交流一下推荐阅读书目
4.全班交流。
推荐阅读书目。
六、研究性作业：板书设计：来自15童年读《水浒传》想读《水浒传》——爱读《水浒传》——读《水浒传》的收获
（多读书，读好书）
创新目标：5、鼓励学生多读书，读好书。
德育目标：6、通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
确定五点
重点：1、品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。
难点：2、能够有感情地朗读课文。复述课文。
创新点：3、鼓励学生多读书，读好书。
德育点：4、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用
交流、复述课文内容。
1、课文讲了“我”（）《水浒传》——（）《水浒传》——读《水浒传》的（）。
2、创设条件、自主参与
1、生默读课文1-3自然段。边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2、指导学生体会：
a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
b)在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
3、指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
4、师总结：围绕“想读水浒传”讲了三个小故事：
(1)水浒故事,百听不厌;
空白点：
教具的
选择与
使用目的
多媒体引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到快乐。
2024《水浒传》说课稿范文
2024《水浒传》说课稿范文根据《水浒传》这个教材，我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《水浒传》是一部中国古代文学作品，它是中学语文课程的重要学习内容。
这部作品通过描绘108位英雄好汉的故事，展现了文化、历史和人性的方方面面。
《水浒传》是培养学生文学素养和人文关怀的重要教材。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《水浒传》的故事情节、人物形象和主题思想。
②情感目标：培养学生对历史文化的兴趣和热爱，增强对正义、勇敢和友情等价值观的认同。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：解读《水浒传》中的故事情节和人物形象，理解其中蕴含的价值观和主题思想。
难点是：引导学生思考人物的多面性和复杂性，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
二、说教法学法针对《水浒传》这个教材的特点，我会采用以下教法和学法：教法：讲授法、讨论法、解读法学法：主动学习法、合作学习法三、说教学准备在教学过程中，我会准备相关的教材资料和多媒体辅助教学工具，以图文并茂地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程新课标强调学生的主体性和参与性，因此我将设计以下教学环节。
环节一、引入教材，激发兴趣。
我会以一个短小精干的故事片段或者配以相关图片的方式引入《水浒传》这部作品，让学生通过感受故事情节和人物形象来激发他们的学习兴趣和好奇心。
环节二、解读故事情节和人物形象。
我将带领学生逐步了解《水浒传》的故事情节和各个主要人物的形象特点。
以经典的故事片段为例，通过解读和分析，让学生深入理解其中蕴含的主题思想和价值观。
环节三、讨论和思考我会组织学生进行小组讨论，探讨《水浒传》中的一些重要问题，如主人公的性格特点、他们的价值观和所面临的道德困境等。
通过让学生自主思考和交流，培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。
环节四、综合应用在学生掌握了《水浒传》的故事情节和人物形象后，我将设计一些综合应用的活动，如编写故事梗概、演绎故事片段、创作相关角色的对话等。
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案教学目标：知识与技能：1.学会12个生字，理解10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.准确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：准确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机实行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1.自由朗读课文。
思考：从文中的那些句段，能够体会出“我” 爱读《水浒传》？2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3.想象画面，深入体会“爱读”。
4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
部编版小学语文《童年读〈水浒传〉》教学设计
重点：精学课文4~5自然段，理解课文内容，能感情朗读。
突破方法：小组合作，通过品读重点词句，读中理解，读中感悟。
难点：感受阅读的快乐，中国传统文学的魅力。
突破方法：
结合自己的课外阅读实际来感受渗透读书方法：（1）挤时间读；（2）反复读。
教学准备：
环节
教学过程
个性化备课
唤
醒
生
命
潜
能
一、激趣导入，质疑问难
童年读《水浒传》
教学内容：小学语文第 7 册第15 课第二课时
教学目标
1．能正确流利有感情地朗读课文
2．理解课文内容，你从哪些寺方可以体会出“我”爱读《水浒传》，引导学生抓住重点词句感受和体会。
3、鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯，鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
1、复习上节课内容
2、你还想知道什么？
3是啊，他为什么这么爱读水浒传呢？文中又是如何写的呢？这节课我们将继续学习第15课，来齐读课题。
释
放
生
命
活
力
2、自主探疑，合作解疑
1、独学：请同学们默读课文的4——5自然段，想一想：你从文中哪些句子可以感受“我”爱读水浒传，用波浪线画出句子，用三角符号找出关键词。
预设（三）：
早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。不到一星期，我就把全套《水浒传》看完了。
（1）边读边想象我读书时候的情景
（2）多种形式朗读
（3）写一写：小马达还可能在什么时候读呢？
（4）渗透读书方法：时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）
预设（四）：
2、小组合作学习。
《水浒》说课稿
走近水浒英雄——长篇古典小说《水浒》一、说教材《水浒》是人教版九年级上册必读名著篇目，也是中考名著必考篇目，是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
采用先分后合的链式结构，语言运用古白话，生动形象，表现了作者深厚的语言功力。
教学目标1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《水浒》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读《水浒》的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。
教学重点1、通过阅读，了解英雄的事迹，领略英雄的风采，学习课外阅读的方法。
2、增强学生对课外阅读的兴趣。
教学准备多媒体课件课时安排1课时二、说教法为指导学生主动地获取知识，提高学生语文能力，我选用发现法、探究法、归类法进行教学，并注重阅读与写作的结合。
三、说学法学生是课堂的主体，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路，学生自主阅读，自己发现、分析、积累，使学生学到了知识，掌握了方法。
四、说教学过程1、导入学生齐读与阅读有关的名言、警句——让我们热爱阅读，热爱生活2、复习《水浒》作者、主题3、走近《水浒》（1）提问：你知道哪些《水浒》中的人物及其绰号？学生回答教师指导归类外形特征豹子头-林冲才能小李广-花荣性格霹雳火-秦明兵器金枪手-徐宁其他（2）提问：你知道哪些《水浒》中的故事情节学生说出自己知道的情节教师指导方法：读懂小说就要读懂故事（4）猜猜这是谁根据所给文字描述，学生说出这是《水浒》中的哪个人物教师指导方法：读懂故事就要读懂人物（5）读细节，回答问题教师出示《武松打虎》细节描写，学生读后回答问题方法指导：读懂人物就要读懂细节4、当堂检测补全回目5、作业阅读《水浒》中你认为精彩的一个章节，并对其中一个人物作出评价。
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案
小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案《童年读水浒传》作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《童年读水浒传》优选教案一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中……看个没完。
四年级语文上册 童年读《水浒传》 3教案 鄂教版
童年读《水浒传》第一课时教学目标：知识技能1．会写10个生字。
正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3．理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4．学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法：1．查阅工具书，理解字词。
2．通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3．通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4．通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2．同桌互读课文，检查。
3．全班交流，指名分段读。
4．用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作探究1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2．默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3．自己读一读所画的句子。
4．与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1．作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2．你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？（1）学生交流。
（2）出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？“早上在晨曦中……看个没完。
”从中得到的体会。
（3）自由读这些重点语段。
二、质疑探究1．质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？2．学生交流。
3．体会作者的表达方法。
（围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙事结构完整，前因后果，交代得清清楚楚。
部编版小学语文童年读《水浒传》教学设计1
童年读《水浒传》龙山县教育和体育局侯海燕一、教学目标：1.正确、流利地朗读课文，认读生字词，会写“浒”字。
能联系情境理解“迫不及待、津津有味”等词语的意思，。
2.结合第四自然段，学习“抓关键词句理解一段话”的阅读方法，并运用方法，自主学习第五自然段。
3.感受阅读的乐趣，激发阅读经典的兴趣，引发阅读期待。
二、教学重难点：教学重点：学习“抓关键词句理解一段话”的阅读方法，并学会应用。
教学难点：感受阅读乐趣，激发阅读期待。
三、教学方法：教法：引导、点拨学法：品读、交流四、教学准备：教师准备：课件、田字格磁力帖、生字书写练习纸。
学生准备：预习课文，自学生字，圈画生词。
五、教学过程（一）谈话导入，质疑激趣1.课件出示“武松打虎”的图片，交流《水浒传》。
2.一位作家将他小时候读《水浒传》的经历记录了下来，就是我们这节课要学习的内容，齐读课题。
理解“水浒”的意思，学写“浒”。
3.读题质疑：你认为这个题目的侧重点是哪一部分（读《水浒传》），针对这个主题，你想从课文中知道些什么？交流，指名说，相机梳理发现的问题。
（二）初读课文，夯实基础。
1.带着问题自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号；积累生词，自学生字。
2.检查反馈：（1）课件逐一出示生词、成语、较长的短语。
指名读，小老师带读，开火车读，掌握读音。
（2）你积累了哪个词语，能和大家说说吗？（三）品读文段，感受“爱读”1.课件出示第四自然段，谁来读一读这段话？指名读，相机指导学生读好长句子。
2.从这段话中，你感受到了什么？3.交流句子“九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭新的《水浒传》，我迫不及待地读起来。
”“迫不及待”是什么意思？你能演一演“迫不及待”看书样子吗？在什么情况下，你也会“迫不及待”？练习说句子。
板书：迫不及待4.“尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津津有味地读下去。
”理解“津津有味”，练习用“尽管……仍然……”说句子。
板书：津津有味尽管……仍然……5.“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还看个没完。
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案一、前言《水浒传》是中国文学史上一部著名的古典小说，全书描写了108位豪杰与朝廷对抗，最终他们被视为民间英雄。
本课主要针对小学四年级学生，旨在通过深入浅出的教学方式，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养他们的语言表达能力。
二、教学目标1.学生了解《水浒传》的基本情节；2.学生学会阅读《水浒传》的方法；3.学生通过阅读《水浒传》提高语言表达能力。
三、教学重点1.熟练掌握《水浒传》中的关键词；2.能够准确表达个人对《水浒传》情节的理解。
四、教学内容1. 了解《水浒传》的基本情节通过演示PPT或口头讲解等方式，让学生了解《水浒传》的基本情节，包括108位豪杰的故事和他们在朝廷中的角色。
教师可以在板书上列举出每位豪杰的名字，并在课堂上简单地介绍他们的故事。
2. 学会阅读《水浒传》的方法1.读书前的准备——学生应该了解需要阅读的内容，找到与自己生活相关的事件，并对它们进行思考。
在阅读时，学生应该克服分散注意力的困难，坚持下去。
2.阅读姿势——学生应该坐姿端正，保持视觉舒适。
3.阅读方式——学生应该进行有意义的阅读，找到文本中的关键概念和重点内容，并不断思考和总结。
3. 课文朗读让整个班级集中到一起，由学生轮流朗读《童年读《水浒传》》，并注重理解每个单词和短语的意义。
教师和同学们可以讨论一些不同的解释和对课文的理解。
教师可以鼓励学生降低发音速度以便于更好地理解文本。
4. 小组讨论教师可以将学生分成几个小组，让每个小组阅读《水浒传》中不同的章节，并分享自己的思考和理解。
小组内的讨论应该注重以下问题：1.短语中的关键词和意义；2.章节的基本情节；3.带有不同语气或口音的对话。
5. 个人总结让学生在课后撰写一篇自己的总结，包括《水浒传》中的关键点、自己阅读的体验和收获。
五、教学方法1.教师口头讲解和演示PPT等方式帮助学生了解《水浒传》；2.整个班级和小组内讨论，有助于学生理解课文；3.朗读和写作等方式巩固学生的语言表达能力。
童年读《水浒传》说课稿
童年读《水浒传》说课稿《童年读〈水浒传〉》说课一、说教材《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“读书故事”中的一个重要组成部分。
鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。
本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度，和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。
紧承话题单元的核心指导思想，《童年读〈水浒传〉》这篇课文，作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历：告诉我们他爱上《水浒传》的原因，读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。
透过文字我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用，激发了孩子们对传统文化的兴趣，培养了课外阅读的习惯。
（一）知识与能力目标：以《课标》为依据，结合本课教学内容以及中年段阅读教学“抓重点词句理解课文内容”的训练重点，特拟订本课的教学目标：1、学会本课的12个生字，会认8个生字。
能正确认读和理解：“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、理解课文内容，鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
（二）情感态度和价值观：在课程资源的熏陶下，体会多读书，读好书对人生有重大的意义，培养学生课外阅读的习惯。
其中，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》并从读书中感受到快乐是本课教学的重点之一。
引导学生感受中国古典文学的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣，了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。
二、说教法《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，故事情节引人入胜，语言丰富生动，深受老百姓的喜爱。
问题的探究----“我怎样爱读《水浒传》？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
童年读《水浒传》说课稿件《童年读〈水浒传〉》说课一、说教材《童年读〈水浒传〉》是鄂教版四年级上册的一篇课文,是本册话题单元“读书故事”的一个重要组成部分。
鄂教版新教材采用话题隐含的单元呈现方式,从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。
本单元的主题是引导学生思考自己读书的目的,检讨自己读书的态度,和同学们交流自己读书的方法和读书的乐趣。
紧承话题单元的核心指导思想,《童年读〈水浒传〉》这篇课文,作者用平实自然的语言写出了自己的亲身经历:告诉我们他爱上《水浒传》的原因,读《水浒传》的过程以及读了《水浒传》后的收获。
透过文字我们和作者一起感受了国传统文学的魅力,了解了课外阅读对语文学习的促进作用,激发了孩子们对传统文化的兴趣,培养了课外阅读的习惯。
(一)知识与能力目标:以《课标》为依据,结合本课教学内容以及年段阅读教学“抓重点词句理解课文内容”的训练重点,特拟订本课的教学目标:1、学会本课的12个生字,会认8个生字。
能正确认读和理解:“百听不厌、身材魁梧、破涕为笑、迫不及待、赤手空拳、观摩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3、理解课文内容,鼓励学生多读书,读好书,培养课外阅读的习惯。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料,了解水浒人物故事与同学交流,感受阅读的快乐。
(二)情感态度和价值观:在课程资源的熏陶下,体会多读书,读好书对人生有重大的意义,培养学生课外阅读的习惯。
其,引导学生从课文的语言文字体会出“我”爱看《水浒传》并从读书感受到快乐是本课教学的重点之一。
引导学生感受国古典文学的独特魅力,激发学生对传统文化的兴趣,了解课外阅读对语文学习的促进作用是本课教学的难点。
二、说教法《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,故事情节引人入胜,语言丰富生动,深受老百姓的喜爱。
问题的探究----“我怎样爱读《水浒传》?”贯穿教学的始终,它既是文章的主线索,又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
教学设计,采用读的策略,抓住重点词句段,进行反复诵读品悟,将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。
同时,采用“以学生为生命主体,重视合作、探究、体验”的学习模式,提高学生听说读写的能力,使学生感受到学习语文的快乐。
在本课的教法拟体现以下几个特点:1、运用电教手段优化教学。
通过音像资源创设情境,再现画面,从而激活思维、诱发情思,有助于学生跨越时空,感受国传统文学的魅力。
2、以读代讲法。
《课标》要求:“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”本课语言文字细腻传神,教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生,学生通过多层次的朗读感悟,读体验。
3、阅读重积累。
博览群书,可以开阔思路,活跃文思。
《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书。
”因此鼓励学生通过多种方式查找资料,了解水浒人物故事,进一步体会《水浒传》对人物刻画的成功,并且课外阅读《水浒传》,和同学们交流读书的收获。
三、说学法新课程理念下的语文课堂应是一个学生自主活动的课堂。
读写结合、自主体验、合作交流是学生语文学习的重要方式。
要实现多维目标的和谐统一,就必须尊重学生主体学习需要,组织和开展有序的语文活动,学生在语文活动品读感悟、体验交流。
学习本课,学生可采用“读、画、品、悟、议、写”的学习方法,逐步突破重难点。
不同的学生都会在语文活动获得最大限度的发展。
四、说教学设计(一)、创设情境,学生期待走进《水浒传》初识《水浒传》1、播放《好汉歌》,调动学生的情绪。
2、展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
说说自己喜欢的水浒人物。
【设计意图:开课时,运用音像资源创设情境,播放《好汉歌》,引导学生感受英雄人物的豪情壮举,有助于激发学生的学习主动性;紧接着,展示《水浒传》全套书诱发学生的阅读期待,在阅读期待点燃求知的火花。
不知不觉,学生一上课就进入最佳的学习状态,成为课堂的主人。
】(二)、初读课文,在整体感知把握课文的内容1.学生自由读课文,教师强调要求:(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。
(2)再读课文,边读边思考:课文写了“我”读《水浒传》的几个过程?(3)交流课前查找的资料,了解《水浒传》里的故事:如“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2.检查学生生字词认读情况,教师正音。
3.指名分自然段读课文一遍,注意读准字音,读通句子。
4 .师生、生生间互动交流。
学生通过自读研讨,将课文分为三个部分:想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获【设计意图:学习课文,读是基础。
要想学生学得扎实,必须重视初读的过程。
给足学生充分的时间与文本对话。
朗读是对话的重要手段和途径。
初读阶段的朗读不仅要充分,还要有层次、有目的。
通过两次有的放矢、扎实有序的初读后,学生能整体感知课文内容。
通过读课文,学生理清课文的层次,并依此将课文分为三个部分。
整个初读过程,教师徇情导学,从生命的高度审视课堂教学,唤醒学生丰富的情感,为探究“我”怎样爱读《水浒传》奠定基础。
】三、品读精思,感悟交流。
(一)、学习第一部分(1~3自然段)想看《水浒传》1.请学生自由朗读课文的第1~3自然段,思考:“我”如何爱上读《水浒传》的?指导学生体会:(!)小时侯听邻居老大爷讲故事,初次接触水浒故事就被深深吸引住了,对于武松打虎更是百听不厌。
(2)写在家里找到一套《水浒传》,虽然看不懂,却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
(3)写当心爱的书被大火吞没了后,哭着要《水浒传》,直到妈妈答应了才破涕为笑,更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答,指导朗读相关的部分。
通过这几件事情,我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
(二)、学习第二部分(4、5自然段)爱看《水浒传》1.指名读4、5自然段。
思考:从这4、5自然段的哪些语句,可以体会出“我”爱看《水浒传》?2.学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。
3.指名朗读。
让学生想象画面,深入体会“爱读”。
(1)师:我“迫不及待”地读起来,谁能说说“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地读的?(早上……晚上……放学路上……)(2)师:“我”还怎么读呢?(发挥想象)4.品读“武松打虎”的细致描写,以第5自然段的描写为剧本,小组排演“武松打虎”小短剧。
(1)自由朗读这个自然段。
(2)请小组合作排演武松打虎的小短剧。
可以加上对话,看看哪个小组最精彩?5.感情朗读,读出“我”的痴迷和喜爱,感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。
带上自己的感情读这两个自然段。
指名读、齐读。
(三)、学习第三部分(6自然段)读《水浒传》的收获1、师:自由读这个自然段,看看这个自然段又说了什么?2、师:你们自己读书的时候,有没有象文的“我”这样,有自己的收获呢?和你的同桌说一说。
3、全班交流。
4、师:谁来说给大家听听?5、师:我们再一起读读文“我”的收获。
(四)、复述课文。
学到这里,我们知道了文的“我”童年读《水浒传》的故事,经历了三个过程:想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获,请你快速浏览一遍课文,结合老师的板书,复述课文。
【设计意图:根据年段大纲要求,词句段的教学是年段教学重点。
通过指导学生对关键词句的品读感悟,体会词句使用的准确、传神,设计时,尝试使用教师评价促进词语教学形象化的方法,弱化生硬地讲解,使学生读得入情入味,使整个学习过程不着痕迹。
课文的第二部分是文章的重点。
学习这一部分,重点让学生从课文的语音文字体会“我“爱看《水浒传》,从读书感受到快乐。
抓住“迫不及待”“早上在晨曦看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上还坐在菜地上看个没完”这一段,还有“我反复读了好几遍”等词句体会“我”的痴迷。
还可以让学生想象“我”读书时的情景,读到兴起处会怎样?学习“武松打虎”部分时是排演课本短剧,目的是帮助学生变静态的文本语言为动态的演出实践,培养学生的综合素养。
】四)课外延伸,交流读书收获布置课后练习1、准备一个“水浒英雄人物”的小故事,讲给你的朋友听听。
2、办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。
3、排演课本剧。
选自己喜欢的水浒故事小组合作完成。
【设计意图:由于学生的个体差异和不同的学习需求,我提出三个课后练习供学生选择:一是讲水浒故事。
二是读写结合的练习,目的是从读文的启发入手,以学生的生活实际为依托,激发孩子们对传统文化的兴趣。
三是排演课本剧,培养学生的综合素养。
学生在这些丰富多彩的语文学习活动感受到语文学习的快乐。
】结束语:生活,学生也有自己喜爱的、感兴趣的事物,如书籍、用品、吃的、玩的,甚至上网,那种渴望得到的心情与课文的“我”不是相通的吗?作为教师关键是要把学生的兴趣、爱好转移到对他们的身心健康和学习有益的事情上来。
从学习《童年读〈水浒传〉》一课培养学生课外阅读的习惯,让他们多读书,读好书,从读书感受快乐。
再见。