摆的秘密
《摆的秘密》教案及反思
《摆的秘密》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握摆的运动规律，探索摆的振动与时间的关系。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 引导学生运用科学知识解释现象，培养学生的科学思维。
二、教学内容：1. 摆的运动规律2. 摆的振动与时间的关系3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的运动规律，摆的振动与时间的关系。
2. 教学难点：实验操作与数据分析。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实际操作，观察和记录摆的运动规律。
2. 小组合作：引导学生分组讨论，共同分析实验结果。
3. 讲授法：教师讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
五、教学准备：1. 实验材料：摆、计时器、记录表格等。
2. 教学课件：摆的运动规律和振动与时间的关系的图片和动画。
六、教学过程：1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的运动特点。
2. 讲解：讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察和记录摆的运动规律。
4. 数据分析：学生小组合作，分析实验数据，探讨振动与时间的关系。
5. 总结：教师引导学生总结实验结果，得出结论。
6. 反思：学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。
七、教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生数据分析的合理性。
3. 学生总结和反思的质量。
八、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的实验操作和数据分析能力，引导他们运用科学知识解释现象，培养科学思维。
要注重学生的合作交流，提高他们的团队协作能力。
在反思环节，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。
九、课后作业：1. 复习摆的运动规律和振动与时间的关系。
2. 完成实验报告：包括实验过程、数据分析和结论。
3. 思考题：结合生活实际，思考摆的运动在生活中的应用。
十、教学拓展：1. 探究不同摆长对摆的运动规律的影响。
2. 了解摆的振动在现代科技领域的应用。
3. 参观物理实验室，进行更深入的摆的运动规律实验。
摆的秘密
天文学家， 数学家。 物理学家， 被誉为 “近代科 学之父”。
摆
的 构
摆线 -----------
成
摆锤 --------
问题一：什么叫摆动一次？
摆在摆动时，摆出去， 再回来，叫摆动一次。
摆幅
实验一：同一个摆在10秒钟内摆动的次数
1、将摆线拉到一定高度，轻轻松手么会停下来？
因为摆在摆动过程中，会 遇到空气阻力和摩擦力，所 以过一会就会停下来。
发现：
摆的快慢与摆的幅度、摆锤重量 （ 无关 ），但与摆线（ 长度 ）有关
摆线越短,摆动越(越快); 摆线越长,摆动越(越慢).
做一个听话的摆：
做一个1分钟摆动 50次的摆，该怎么做呢？
2、为了使数据准确，计时、数次数、操作要同步， 每个实验要重复两次。如果有失误要重新实验。
实验（1）：数一数 10秒你的摆能摆动多少次？
通过观察结果你发现了什么？
通过刚才各小组汇报的数据，你有什么发现？我发现
同一个摆在相同时间内摆动 的次数是
摆摆动的快慢与哪些因素有关呢？
摆动幅度
摆锤重量
摆线长短
做这个实验时应注意什么？
实验二：不同的摆在10秒钟内摆动快慢
1、实验前要先找出实验中的 变化的条件和不变的条件。
2、实验要注意分工合作，如有看时间的、有数次数 的、有做记录的……
3、一定要保证摆在同一平面内摆动，计时和摆动次 数要同步。
为什么摆会不停动起来？
重力势能
重力势能
动能
速度最快
因为摆在 摆动过程 中，动能 和势能不 断地相互 转化，所 以摆可以 长时间摆 动。
1、摆的秘密实验
1、摆的秘密实验【实验目的】通过实验，使学生认识到摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关。
【实验材料】铁架台、细线、秒表、钩码。
【实验过程】实验一：改变摆锤重量的实验（摆幅大小、摆绳长短不变）1、做好一个摆。
2、利用秒表测量摆摆动10秒摆动了几次，并记录。
（测量3次，以保证测量的准确性）3、在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加。
然后，测量新摆摆动10秒摆动了几次，并进行记录。
（测量3次）4、在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量再增加。
然后，测量新摆摆动10秒摆动了几次，并进行记录。
（测量3次）5、比较测量数据，说说自己的发现。
小组讨论得出结果。
实验二：改变摆幅大小的实验（摆锤重量、摆绳长短不变）1、做好一个摆。
2、利用秒表测量摆摆动10秒摆动了几次，并记录。
（测量3次）3.、在不改变其他条件的情况下，将摆幅增加。
然后，测量新摆摆动10秒摆动了几次，并进行记录。
（测量3次）4、在不改变其他条件的情况下，将摆幅再增加。
然后，测量新摆摆动10秒摆动了几次，并进行记录。
（测量3次）5、比较测量数据，说说自己的发现。
小组讨论出结果。
实验三：改变摆绳长度的实验（摆锤重量、摆幅大小不变）1、做好一个摆。
2、利用秒表测量摆摆动10秒摆动了几次，并记录（测量3次）3、在不改变其他条件的情况下，将摆绳缩短一半，然后测量新摆摆动10秒摆动了几次，并进行记录。
（测量3次）4、在不改变其他条件的情况下，将摆绳再缩短一半，然后测量新摆摆动10秒摆动了几次，并进行记录。
（测量3次）5、比较测量数据，说说自己的发现。
小组讨论出结果。
【实验结论】摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关。
摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
【注意事项】摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
记录摆摆动次数时一定不要数错。
每个实验步骤要反复多做几次，这样取得的数据才准确。
2、制作电磁铁实验【实验目的】学会制作电磁铁，研究认识电磁铁的基本性质。
摆的秘密郭月娥
摆的组成：
摆线
摆锤
怎样才算摆动一次？
摆在摆动时，摆出去， 再回来，叫摆动一次。
制作一个摆并测量摆10秒内摆动 的次数.
温馨提示：
1、摆线拉直、自然放手。 2、摆动时，摆出去，再回来，叫 做摆动一次。 3、记录10秒钟摆动的次数。 4、为确保测量数据的准确性,要 连续测3次.测完填好记录表.
同一个摆在相同的时间内摆 动的次数是相同的,而不同的摆
在相同的时可能和哪些因素有关？
1
实验与摆线是否有关时，要保持摆锤的重 量不变；实验与摆锤是否有关时，要保持 摆线的长度不变。
2
合作探究时,小组成员合理分工：一人掌握 摆锤，一人计时，一人数数，一人记录， 计时和数次数的同学要准确无误。
为了保证验证结果的准确性，验证的时候 每个结论要验证2--3次。
3
1、摆摆动的快慢与摆线长短有关； 与摆锤重量无关。
2、摆线越短，摆动的越快，摆线越长,摆 动的越慢.
同一个摆，摆动的快慢是 一定的. 不同的摆，摆动的 快慢与摆线的长短有关，而 与摆的轻重无关。摆线越短， 摆摆动得越快；摆线越长， 摆摆动得越慢。
说一说在实验过 程中你有什么收 获？
设计一个一分钟摆60次的摆， 看那个小组做得最准确。
青岛版科学五年级下册《摆的秘密》1
做一个摆，研究它的秘密
摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫摆动一次。
摆为什么能长时间不停地摆动？过一段 时间，为什么会慢慢地停下来？
摆的运动
Hale Waihona Puke 习1 大约在400年前，意大利科学家 伽利略发现 了摆的秘密。 2 下面说法正确的是（ B）。 A．同一个摆，摆动得快慢是没有规律的。 B．钟摆摆动得快慢取决于摆线的长短。 C．摆锤的轻重对摆动得快慢有很大影响。 3 说一说生活中类似摆的现象。
《摆的秘密》1
青岛版科学五年级下册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
行驶的轮船、翱翔的飞机、奔驰的汽车
、飞行的子弹、发光的电灯、供热的锅炉 ……任何物体工作时都需要能量，同时释 放能量，能量无处不在、无处不有。在自 然界中，能量存在的形式很多，如机械能 、电能、光能、热能、声能、磁能、电磁 能、化学能等。然而，这些能量从哪里来 ，又到哪里去了？各种能量之间是怎样相 互转化的？让我们一起走进能量世界，探 究其中的奥秘，揭开心中的疑惑。
练习
4．你知道伽利略研究摆的故事吗？ 查阅资料了解更多关于他的知识。
练习
5．想一想为什么我们制作的摆会慢慢地 停下来？而摆钟的摆可以摆很长很长时 间？
普通的摆由于受到摩擦力以及空气阻力的作用 ，能量损耗，因此摆会慢慢停下来；而摆钟的 摆虽然也受到摩擦力和空气阻力的影响，但是 我们定期上发条，储存了势能（弹性势能）补 充了摆的能量损耗，因此摆钟的摆可以摆动很 长时间。
青岛版六年级下册科学实验报告
1、摆的秘密实验名称：摆的秘密我的猜想: 摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长短也有关吗？。
实验方案:材料。
铁座支架、单摆（小铁锁或螺丝帽）、细线、橡皮泥、秒表实验一：把单摆挂在方座支架上，反复实验多次，观察记录在相同时间内摆摆动的次数.实验二：探究影响摆摆动快慢的因素。
在方座支架上挂两个摆，摆线长短相同，摆锤重量不同，观察记录在相同时间内摆摆动的次数。
在方座支架上挂两个摆，摆锤重量相同，摆线长短不同，观察记录在相同时间内摆摆的次数。
实验现象：实验一：同一个摆相同时间内摆动的次数相同。
实验二：1摆动的次数是相同的。
2摆线短的摆动的次数多，摆线长的摆动的次数少试验结论: 实验一同一个摆摆动的快慢是一定的。
实验二摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长短有关，摆线短摆动的快，摆线长摆动的慢。
2、摩擦生热实验名称：模拟钻木取火实验我的猜想：摩擦真的会产生热量吗 ?。
实验方案：材料、木板、砂纸、铁丝、火柴、手钻。
1、两人合作，用手钻钻木板。
现象：过一会用手摸钻头，感到钻头变热了。
2、搓手。
现象：感到受变热了3、用砂纸打磨铁丝或弯折铁丝。
现象：过一会感到砂纸变热了，用手摸铁丝，铁丝变热了。
4、在黑板上摩擦火柴。
现象：火柴燃烧起来。
实验结论：摩擦会产生热量，能量可以转化，机械能转化成热能。
3、探究电磁铁的性质我的猜想：电磁铁通电时真的有磁性，断电时真的磁性消失大。
实验方案：材料：铁钉、包皮细电线、电池、大头针、小磁针、胶带实验：做一个电磁铁，用做好的电磁铁的一端靠近大头针，通电和断电观察现象。
实验现象：接通电流吸大头针，断电不吸大头针。
探究电磁铁的磁极。
让电磁铁的钉头和钉帽分别靠近小磁针的南极（也可靠近北极）实验现象：发现钉尖与南极相吸时就与钉帽相斥，与钉尖相斥时就与钉帽相吸。
实验结论：1电磁铁通电时有磁性断电时磁性消失。
2电磁铁也有南极和北极。
4、改变电磁铁的磁极和磁力大小的实验我的猜想：改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向磁极改变。
《摆的秘密》教学设计
6.《摆的秘密》六年级1班王真一、教学目标科学知识：1.知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动得越快。
2.知道科学探究涉及提出问题、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结论并表达交流等环节。
科学探究：发展观察、猜想、设计实验、获取与整理资料、归纳概括、表达交流等能力。
情感、态度、价值观：1.能够乐于和积极参与探究活动。
2.在研究摆的活动中能够实事求是、尊重事实。
二、教学重点、难点教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆锤的轻重没有关系，摆线越短，摆动越快。
三、课前准备铁架台、摆线、秒表，分组实验记录单。
四、教学过程（一）创设情境，提出问题出示一个已经制作好的摆。
师生谈话：看到老师的这个装置，你们说说在生活中你见到过什么物体也像它一样运动？（学生自由发言，比如：玩过的秋千；在奶奶家见过的钟摆；邻居家小孩躺的摇篮……）介绍摆的各部分名称1.制作摆师生谈话：每组同学可以任选实验材料制作一个摆，并会规范的操作摆和计数。
各组学生开始动手制作摆。
2.猜测摆摆动的快慢和哪些条件有关系（1）教师谈话：请同学们数一数你们组的摆在10秒内会摆动多少次？（2）学生纷纷动手实验，数本组的摆在10秒内的次数。
（3）学生汇报各组的摆在10秒内的次数。
（4）教师提问：你们听了同学的汇报，有什么发现吗？（学生回答：摆动的次数怎么不一样呢？）二猜想假设教师接着问：你认为摆动次数的不同会跟哪些条件有关系呢？（学生展开猜测，各组进行讨论。
）各组汇报本组的猜想与假设，并做一个简单的解释。
如：与摆线的长短有关系；与摆锤的轻重有关系；与摆动的角度有关系……三制定方案（1）教师引导：你们再进一步想一想，这些观点究竟对不对？你们怎样可以证明？（2）各组学生根据自己的观点制定出探究方案，设计实验来证明自己的猜想，实验方案进行记录。
六年级下册科学课件6.摆的秘密青岛版
大小、重量一样的螺帽2个（ ）
摆的快慢与什么因素有关呢？
（2）大小、重量一样的螺帽1个（ ）
认真讨论、倾听小组成员的想法和建议。
计时员喊“开始”时同时按下秒表，15秒时间到，立刻喊停;操作员 听到口令后轻轻放开；
如果摆碰到了其它的物体实验就重来；
计数员要注意摆锤一去一回算摆了一次。
研究“摆绳长度因素”记录单1张 （ ）
摆绳的长短？
摆（的5）快研慢究与“摆幅有因关素吗”?记录单1张 （ ）
大这小两、 个重摆量的一快样慢的会螺一帽样吗2个？（ ）
认我真们讨 组论的、结倾论听是小什组么成？员的想法和建议。
（实1验）计1划5厘完米成的后摆小绳组1长根小（组内）先30做厘汇米报的练摆习绳，1汇根报（完）成，举手示意。 研究“摆锤绳重长量度因素”记录单1张（（ ） 研各究小“ 组摆先绳选长出度一因人素作”为记填录写单记录1张人（员。 ）
教科版五年级科学下册
摆绳 摆锤
我的猜想
摆的快慢与什么因素有关呢？ 计这时两员 个喊摆“的开快始慢”会时一同样时吗按？下秒表，15秒时间到，立刻喊停;操作员 听到口令后轻轻放开；
摆在的老快 师慢提与供的材料有里关面吗选?择所需的材料，在后面画√。
这研两究个 “摆的绳快长慢度会因一素样”吗记？录单1张 （ ）
摆锤的重量？
摆各的小快 组慢先与选什出么一因人素作有为关填呢写？记录人员。
实验设计提示
1. 各小组先选出一人作为填写记录人员。 2. 认真讨论、倾听小组成员的想法和建议。 3. 如果需要作图，请用铅笔和相关绘图工具。 4. 实验计划完成后小组长小组内先做汇报练习， 汇报完成，举手示意。
研究的问题 我们的猜想 改变的条件 相同的条件
《摆的秘密》 说课稿
《摆的秘密》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《摆的秘密》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的秘密》是小学科学课程中的重要内容。
这一课题主要研究摆的构成、影响摆摆动快慢的因素等。
通过对摆的探究，有助于培养学生的观察能力、实验设计能力和数据分析能力，为后续学习力学知识奠定基础。
教材首先通过展示生活中常见的摆的现象，引发学生的兴趣和思考。
接着，详细介绍了摆的组成部分以及如何制作一个简单的摆。
然后，引导学生探究影响摆摆动快慢的因素，让学生在实验中观察、比较和分析，得出科学结论。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
他们已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的科学实验和探究方法，但是对于控制变量的实验设计和数据的分析处理还不够熟练。
此外，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过有趣的实验和生动的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够了解摆的构成，知道摆由摆线和摆锤组成。
理解摆的摆动具有等时性，即同一个摆，摆动的快慢是一定的。
掌握影响摆摆动快慢的因素，即摆线的长度和摆锤的重量。
2、科学探究目标能够通过观察和实验，提出关于摆的问题和假设。
学会设计控制变量的实验，来探究影响摆摆动快慢的因素。
能够准确地记录实验数据，并对数据进行分析和总结，得出科学结论。
3、科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣和热情，勇于提出问题和猜想。
让学生在实验中养成严谨认真、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解摆在生活中的应用，如钟摆等。
意识到科学技术的发展对人类生活的影响。
四、教学重难点1、教学重点理解摆的等时性原理。
探究影响摆摆动快慢的因素。
摆的秘密ppt
魏海亭
大约在400年以前，意大 利有一位科学家，名叫伽利略， 有一天，他在教堂的大厅里看 见一盏吊灯在风的吹动下不停 的摆动。这件事引起了他的兴 趣，于是他用右手按住自己的 脉搏，计算吊灯摆动一个来回 的时间，观察吊灯的摆动有什 么规律？结果他发现了其中的 秘密。那么，吊灯的摆动有什 么规律？伽利略到底发现了什 么秘密？
认 识 摆
摆幅
摆线
摆锤
什么叫摆动一次？
摆在摆 动时，摆 出去，再 回来，叫 摆动一次
生活中常见的摆动现象
摆摆动的快慢与什么因素有关？ 1、摆锤的轻重
2、摆幅的大小
3、摆线的长短ຫໍສະໝຸດ 友情提示：1、合理分工：一人掌握摆锤，一 人计时，一人数数，一人记录。 2、实验一次，记录一次，反复实 验多次。 3、手轻轻松，不要用力推。摆出 去，再摆回来，叫摆动一次。没摆 回来，不计数。
时间
30 秒 钟
组 摆锤的轻重 别 轻 重 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
摆幅的大小 大 小
摆线的长短 长 短
实验结论：
摆的快慢与摆线长短有关，摆线越长， 摆动越慢；摆线越短，摆动越快。 摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关。
摆为什么能长时间不停的摆 动？ 过一段时间，为什么会慢慢 地停下来？
拓展
做一个一分钟能摆动 ５０次的摆。
青岛版六年制小学六年级科学下册摆的秘密_课件1
拓展延伸 小实验：用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端
固定在葡萄架上（或天花板上、树上等）。拉动沙漏，在
略低于悬吊点的位置放手，观察沙迹。你有什么发现？
谢
谢
研究摆的秘密 做一个单摆，研究它的秘密。
细线
摆线
摆锤 摆在摆动时，摆出 去，再回来，叫摆动一 次。
铁架台
小铁锁
研究摆的秘密 探究影响摆摆动快慢的因素。
你认为摆动的快慢与什么因素有关呢？
摆锤的重量
摆线的长度
……
让我们一起做个实验探究一下吧！
研究摆的秘密
（一）摆摆动的快慢与摆锤重量的关系
1. 用细线和一个螺丝帽做成单摆，细线 一端系在螺丝帽上，另一端打一个结， 使其成为一个套，挂在的细线
和同样的螺丝帽做一个单摆。 3. 摆动两个单摆，记录两个单摆一分钟 内摆动的次数。
研究摆的秘密 实验记录 实验一 摆锤相同 摆线短 摆锤相同 摆线长 1分钟摆动次数 结论 摆摆动的快 慢与摆线的 长度有关。
摆线越长，摆摆动得（ 越慢 ）； 摆线越短，摆摆动得（ 越快 ）。
摆的秘密
你玩过荡秋千吗？说一说图上的小朋友是怎样摆动的？
生活中类似摆的现象
研究摆的秘密 摆的摆动与停止 做一个听话的摆
生活中类似摆的现象
找一找生活中类似摆的现象。
秋千
海盗船
大摆锤
摆钟
荡船
班级牌
生活中类似摆的现象 科学故事：单摆的发现 比萨是意大利的名城。1581年，这里的医学院来了一 位17岁的大学生，叫伽利略。伽利略喜欢到比萨大教堂去， 因为那里安静，便于他思考问题。教堂里一盏长明灯，挂 在从高高的屋顶上垂下的一根长绳的末端。教堂里的点灯 人定时来加油、剪灯芯。 一天，伽利略又来到教堂，正巧 点灯人在给灯加油。他干完活后顺手 将灯一推，那灯就晃动起来。挂在绳 子上的灯来回摆动，这是司空见惯的 事情，可是，伽利略却看得出神。
《摆的秘密》 图文
当今社会的确是一个高速发展、竞争激 烈的社 会，是 一个追 求速成 的社会 ，许多 的人都 在赶路 脚步匆 匆，忙 着做着 自己的 事情。 生下来 后，忙 着长大 ，忙着 工作， 忙着打 拼，睁 开眼就 是各种 烦心事 压在心 中：房 子、孩 子、车 子、位 子、票 子……他 们唯恐 落后于 人，唯 恐受人 轻视 ，跟别 人比金 钱、比 地位， 比拥有 ，不停 地奔波 ，你追 我赶， 气喘吁 吁，为 了追求 物质财 富、争 取想得 的名和 利、实 现个人 的理想 ，呈现 在人们 面前的 总是一 副：麻 木的表 情，忙 乱的脚 步，总 以为前 面有一 个巨大 的幸福 在等着 他，为 了早日 抵达目 的地， 日夜高 速奔跑 前行， 生命就 在疲于 的奔忙 中消耗 掉，精 神也在 残酷的 竞争和 快节奏 的生活 中趋于 紧张， 以致麻 木或崩 溃。百 花的争 奇斗艳 ，吸引 不了他 们向前 凝望的 眼神； 婉转悠 扬的歌 声，打 动不了 他们执 着的心 灵；灵 山香气 氤氲， 难以改 变他们 坚毅的 神情； 一路上 风光无 限，停 滞不了 他们奔 忙的身 影，他 们关注 着一些 虚无的 东西， 而忘了 生命的 本质意 义。748219美 文网 人这一辈子说长不长，说短也不短。既 然沿途 有着绚 美的风 景，我 们又何 必风雨 兼程脚 不停息 ？既然 眼前便 有旖旎 的风情 ，又何 必对未 知的前 方魂牵 梦萦？ 生活中 ，其实 我们每 个人都 有目标 ，并且 我们的 奋斗， 都是为 了能离 它更近 。奋斗 努力， 快步走 行，无 可厚非 ，但是 我想， 人生在 路上行 走，本 应该走 走停停 ，该歇 的则歇 一歇， 该停的 则停一 停，在 生活一 直往前 走的同 时，适 时的放 慢脚步 ，看看 你的身 边，看 看你的 周围， 欣赏一 下沿途 的美丽 风景， 也许里 面就有 会你想 要的东 西。不 要为了 追求物 质财富 ，不要 忙于到 达目的 地，只 顾疲于 奔跑， 而错过 了身边 美丽的 风景， 不要让 你已拥 有的很 多东西 在手中 悄悄的 流失， 失去对 它的珍 惜，更 不要怨 天怨地 怨人怨 己，抱 怨自己 的人生 磕磕绊 绊，不 如人意 。要知 道很多 时候， 当在你 盲目地 追求着 你的目 标后， 当你在 怨天怨 地怨人 怨己时 ，回过 头来看 时，可 能会发 现：许 多的美 丽和幸 福，原 来就在 你路途 的景色 里！ 人的生命总是有限的，时间也不能停滞 ，但是 我们可 以驻足 。人生 路上， 一路行 走，一 路都是 风景， 路上， 你会遇 到很多 美的人 ，美的 事，美 的景。 不要忘 了经常 抬头凝 视一会 儿蔚蓝 的天空 和飞翔 的鸟儿 ；不要 忘了去 看一看 路边盛 开的花 朵，嗅 嗅花儿 散发出 的香气 。在人 生的风 景里有 春夏秋 冬，会 有不同 景致， 春葱茏 、夏繁 盛、秋 斑斓、 冬纯净 ，都显 得很美 丽，你 大凡可 尽收眼 底。只 不过人 生的风 景画册 里，有 的柔和 ，有的 热烈， 有的凄 美，还 有的悲 壮，只 要你放 慢脚步 ，多看 看沿途 的风景 ，多收 藏些快 乐的心 情，人 生就会 轻松很 多。也 许在你 放松心 境的时 候，你 就能看 见生活 的笑容 。不同 的人生 体验， 才能让 人生多 彩丰富 。如果 太在意 目的地 ，这一 路上， 心中便 会少了 很多乐 趣。在 人生的 旅行中 ，最重 要的不 是结果 ，而是 过程， 也不是 他经历 了什么 ，而是 他以何 种心态 去面对 生活 。 为了在旅途结束时不留下丝毫的遗憾， 请把握 好旅程 中的每 一分钟 。一路 上慢慢 地走， 别忘了 欣赏沿 途的风 景。 作者简介：谈笑在指尖 原名：张 波文章，诗歌多见于省内外报刊和 网络平 台。喜 欢把日 子中的 点点滴 滴写进 文字里 ，抒写 心中之 梦，始 终保持 着乐观 心态， 过好每 一天。 滴写进 文字里 ，雀巢 冰泣淋 裡的一 种，外 面是薄 薄的一 层巧克 ，裡面 是甜甜 的奶油 的一个 心形的 冰棍我 要用 它来纪 念他们 的爱情 。 辉和莉是在网络上认识的，莉比辉大5岁。2000年初 秋的一 天，他 们相识 了，以 后的日 子，他 们相知 了，彼 此以姐 弟相称 。第一 次他给 她写信 是在圣 诞节， 当时仅 仅是一 声祝福 ，是一 张贺卡 后来，他爱上了她，一个让辉用三生 三世都 不能忘 记的女 人。 2001年的2月10日，值得纪念的日子 ，辉告 诉了莉 他心裡 的想法 ！因為 莉是从 艰辛中 一路走 来身心 疲惫的 人，深 知道爱 就要付 出什麼 ，她没 有给辉 任何的 天长地 久，任 何的承 诺，苍 白的语 言，无 力的承 诺失去 了它应 有的价 值。也 许，在 那个时 候，他 们的爱 就已经 开始了 ，只是 他不愿 意去瞭 解罢了 。平凡 的书信 来往， 交换彼 此的心 灵得可 笑和无 力，丝 毫都不 能让你 停顿半 步。你 脸上的 微笑， 会让你 在行走 时浑身 增添起 无穷无 尽的力 量；你 脸上的 微笑， 就像是 那照亮 天空的 火炬， 能使你 的眼前 永远闪 耀着光 明与希 望；你 脸上的 微笑， 能催你 不断奋 进向前 ，让你 的生命 里充满 激情与 活力。748219美文网
第11课 摆的秘密——荡秋千
11 摆的秘密——荡秋千教学目的：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
三、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。
四、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟（或挂图、投影片）。
2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。
（板书课题。
）（二）学习新课1.讲述伽利略研究摆的故事（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。
（2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。
（3）讲述：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。
这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。
过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。
吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。
2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的（1）讲述：怎样实验呢？（出示实验装置——单摆。
第11课 摆的秘密——荡秋千
11 摆的秘密——荡秋千教学目的：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
三、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。
四、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟（或挂图、投影片）。
2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。
（板书课题。
）（二）学习新课1.讲述伽利略研究摆的故事（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。
（2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。
（3）讲述：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。
这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。
过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。
吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。
2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的（1）讲述：怎样实验呢？（出示实验装置——单摆。
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制作一个摆 1.怎样制作一个摆？ 2.怎样数摆动的次数？
如果老师限定的时间是1分钟，你们的摆能摆动多少次？
我们的摆一分钟摆动的次数
我们的摆在1分钟内摆动的次数 第一次 第二次 第三次 （ （ （ ）次 ）次 ）次
分工合作
学生1：计时。 学生2：让摆摆动起来。 学生3：数摆动的次数（可以是三个人）。 学生4：记录数据。
结论： 同一个摆，在相同的时间里摆动的次数 相同。
说一说：
从故事中你知道伽利略发现了什么 秘密？
伽利略有哪些方面值得你去学习？
讨论： 在我们的生活中有很多类似摆的现 象，谁能说一下你在哪里见过这种 现象？
同学们都玩过秋千，谁能说一下秋 千是由哪几部分组成的？
秋千是生活中一个典型的摆，秋千 的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就 是摆的摆线。 一个摆由摆锤和摆线两部分组成。
6.摆的秘密
你知道钟摆是怎样怎样发明的吗？
17岁那年，已经在大学读书的伽利略又按期来到比萨 大教堂做礼拜。虽然这是意大利最大、最豪华的教堂，但 还是使用那种用油点的灯来照明。忽然，一阵风从外面吹 进来，垂挂在教堂天花板上的吊灯左右摆动起来。伽利略 不经意间注意到了这个现象，他安静的凝视着吊灯，注意 观察它们摇摆的规律。他发现，不论吊灯摆动的幅度有多 大，摆动的时间总是相等的。 回到家以后，陷入沉思的伽利略找来绳子，把它们剪 成长短不同的几段，在每段的下端都拴了一个重量不同的 砝码，然后从天花板上吊下来，这样每根绳子就成了一个 摆。接着他摆动绳子，使它们像教堂里的吊灯一样匀速摆 动。 “我的天!我发现了摆的秘密!”伽利略兴奋得脑袋上 冒出了汗珠。 现在的钟摆和手表上时针、分针与秒针的原理，就 是根据伽利略的“摆的等时定律”而来的。后来，伽利略 又根据这一定律，发明了测量脉搏的“脉搏器”，在医学 上发挥了重要的作用。