钟摆的秘密
五年级科学 《钟摆的秘密》基于标准的教学设计
五年级科学《钟摆的秘密》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《科学》教科书，大象出版社XX年版。
教学内容来源：小学五年级科学（上册）第二单元教学主题：钟摆的秘密课时：共课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：范英英/郑州市惠济区江山路第一小学目标确定的依据1.课程标准相关要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展2.教材分析本单元取“钟摆的秘密”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。
培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。
初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。
3.学情分析五年级的同学对对大自然和人类的关系已经有所关注，对于数据的统计也有了一定的基础，对于本节课的要求，学生们基本都能达到！学习目标让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。
①培养学生的动手操作能力、观察能力。
②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
评价任务1让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。
2让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。
《钟摆的秘密》教学设计与反思
题 离开教 室 ， 不把 下课 的铃 声 当做
至
亟
＇Ｖ ３６ ，
影 响 摆 摆 动 快 慢 因 素 研 究 记 录 单
美 国 的 科 学教 育 专 家 劳 伦 斯 教 授 说 过 一 段 话 ：
（ 录 ｌ 秒 内摆 摆 动的 次数 ） 记 ５ 猜测： 摆摆 动 的 快慢 可 能与 （
单 元 的 地 位 和 作 用 ， 确 一 级 目标 明 和 二 级 目标 ， 确 教 学 的 重 点 和 难 明 点 ， 定 好 教 学 的 设 计 理 念 和 思 确
具 有 结 构 性 和 科 学 性 ， 正 体 现 真
“ 教 材 教 ” 不 是 “ 教 材 ” 用 而 教 。
湖 北 省 建 始 县 实 验 小 学
摆 的秘 密 。 教 学 准 备 ： 摆 模 型 、 生 自带 计 时 表 （ 组 ） 铁 钟 学 小 、
个摆 的摆 动次 数是 否相 同？ ２ ．出示并 介绍 材料 ： 根据 摆钟 的 内部 构造 如何 做
个 简单 的摆 ， 生说 并上 台操 作 ， 师指导 纠正 。 学 教 ３ ．学 生 自己动 手 做 摆 ， 量 在 １ 秒 内摆 动 的 次 测 ５ 数 并 汇报 ， 生质 疑 ， 出问题 ， 学 提 发现 不 同小 组有 的摆 摆 动 的次数 不 同。 ４ ．引导 学 生 推测 ： 的 快慢 可 能 与 什 么有 关 呢 ？ 摆
（ 绳 长 短 、 锤 轻 重 、 幅 大 小 等 。 引 导 学 生 作 进 一 摆 摆 摆 ）
架台、 长短 棉线 各一段 、 等重 的钢珠 三 颗 。
教 学 过 程
一
步猜 测 ： 摆 动 的快慢 与 摆绳 长 度 、 锤轻 重 、 幅大 摆 摆 摆 小可 能有什 么样 的关 系 ？
《钟摆的秘密》教学设计
教 学 目标
钟摆 在摆钟 里起 什么作用 ？ 引 导 学 生 观 察 发 现 钟 摆 摆 动 带 动 各 个 齿 轮 和 传 动 轴 转 动 ， 别 带 分
动 时 针 、 针 、 针 转 动 ， 摆 是 整 分 秒 钟 个 装 置 的 动力 ， 摆 钟 的控 制 核 心 。 是 ３ ．汇 报 观 察 探 究 结 果 。
衡 ， 不 一 定 能 明 确 意 识 到 摆 的 摆 但 动快 慢是 一定 的。
２ ．出 示 摆 钟 内部 结 构 示 意 图 。 观 察 讨 论 ： 钟 的 内 部 结 构 是 摆 什 么样 子 ？ 摆 钟 是 怎 样 工 作 的 ？
持 高 涨 的 学 习 状 态 ， 时 使 学 生 认 同 识到 我们 的生活 与科 学紧 密相连 ， 生 活 中 处 处 有 科 学 ， 学 改 变 着 我 科
心。 ２ ．通 过 对 比 实 验 ， 究 摆 速 研
谈话 ： 钟摆 在摆 钟里 起着 非 常 它 在 ６ 内 摆 动 的 次 数 ， 做 三 ０秒 共
重 要 的作 用 ， 摆 钟 的 控制 核 心 。 是 次 ， 把 观 察 结 果 记 录 在 实 验 报 告 并
单 上。 ２ ．学 生 分 组 观 察 ， 师 巡 视 教
什么规 律 。 ３ ．汇 报 观 察 结 果 。
学 实 验 解 决 问 题 。 探 究 活 动 围 绕 以下 几方 面 进 行 ： 察 中质 疑 、 观 实 验 中 探 究 、 思 中 归 纳 整 理 、 作 反 制
中运 用 拓 展 。 整 个 过 程 让 学 生 保
由 于 是 第 一 次 动 手 玩 摆 ， 察 观 到 的 现 象 是 开 放 的 、 样 的 ， 生 多 学 有 可 能 观 察 到 摆 的 摆 动 快 慢 较 均
五年级上册钟摆的秘密优秀教案(优秀7篇)
五年级上册钟摆的秘密优秀教案（优秀7篇）五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇一教学目标：了解钟摆的结构和工作原理。
掌握钟摆的计算方法和应用。
通过实验了解钟摆的特点和规律。
教学过程：引入（5分钟）通过图片或实物展示钟摆，介绍钟摆的'定义、结构和工作原理。
理论讲解（壹五分钟）介绍钟摆的周期、振幅、重心和阻尼等概念，解释钟摆的计算方法和应用。
实验探究（30分钟）进行实验，将小球放在支架上，通过摆绳连接到小球上，用摆绳拉动小球使其在空中摆动，记录小球摆动的周期、振幅等数据。
分析讨论（壹五分钟）通过实验数据，分析钟摆的特点和规律，探讨影响钟摆周期的因素，如重心位置、阻尼等。
总结归纳（5分钟）通过实验和理论学习，总结钟摆的计算方法和应用，归纳钟摆的特点和规律。
教学反思：通过本次教学，学生能够初步了解钟摆的结构和工作原理，掌握钟摆的计算方法和应用，并通过实验了解钟摆的特点和规律。
在教学中，教师需要注重引导学生探究实验数据，让学生自主发现钟摆的规律和特点。
同时，也需要注重理论和实验相结合，提高学生的学习效果。
五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇二一、教学目标：1.知识目标：通过学习钟摆的原理，掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生对科学的兴趣和热爱，增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.教学难点：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
三、教学过程：1.引入新课教师出示钟摆的图片，询问学生钟摆的名称、形状、作用等基本概念。
引导学生思考，钟摆的`摆动方向是什么？它的运动规律是什么？2.探究实验（1）教师提供钟摆和绳子，让学生分组进行实验。
要求学生根据实验数据，探究钟摆的运动规律。
大象版小学科学五年级上册实验报告单.doc
实验名称钟摆的秘密实验材料支架、细铁丝、胡萝卜、回形针、秒表、细线1、先制作一个摆，测量10 秒摆动次数，并记录。
实2、在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加。
验测量 10 秒摆动次数，并记录。
将摆锤的重量再增加。
方测量 10 秒摆动次数，并记录。
法3、在不改变其他条件的情况下，将摆绳缩短一半，和测量 10 秒摆动次数，并记录。
将摆绳再缩短一半，过测量 10 秒摆动次数，并记录。
程4、比较测量数据，说说自己的发现。
改变摆锤的重量，摆摆动快慢不变，改变摆绳长度，实验现象摆摆动快慢变化。
摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关。
实验结论摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
记录人：大象版小学科学五年级上册实验报告单实验名称小水钟实验材料自制的小水钟、秒表1、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
实2、打开塞孔，秒表开始计时，记录10 秒流出的水验滴数。
重复做1-2 步 3次。
方3、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
法4、打开塞孔，秒表开始计时，记录20 秒流出的水和滴数。
重复做3-4 步 3次。
过5、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
程6、打开塞孔，秒表开始计时，记录30 秒流出的水滴数。
重复做5-6 步 3次。
水钟在相同时间段内滴出的水滴数基本相等，随着实验现象时间的成倍延长，水钟计时的时间也接近成倍现象。
在同等条件下的水流具有相对稳定性，这就是水钟实验结论计时原理。
当水位高时，水流得较快，水位较低时，水流得较慢，使水钟计时存在着误差。
记录人：大象版小学科学五年级上册实验报告单实验名称寻找热能实验材料木板、手钻、砂纸、铁条、火柴实1、一名同学用双手将木板固定住，另一名同学持手验钻在木板上钻动，一段时间后，用手摸钻头的温度。
方2、两手互相摩擦，体会手的感觉。
法3、用砂纸包住铁条，反复快速摩擦一段时间，用手和摸铁条。
过4、在黑板上摩擦火柴头。
程1、手钻工作时，钻头会很热。
2、两手互相摩擦会感觉到手很热。
摆钟的秘密
什么叫摆动一次？
摆在摆动时，摆 出去，再回来，叫摆 动一次。
摆的制作要求：
1.用线圈把两个圆环套住、 套牢。
2.把制作好的摆，固定在铁 架台的横杆上。
实验一： 同一个摆的摆动快慢
实验要求： 1. 操作员手拿摆，第一次把摆拿得高一些，（第二次把 摆拿得低一些），计时员计时30秒钟。 2. 观察员仔细数摆动次数。 3. 记录员填好实验单。（实验重复三次） 4. 汇报员汇报实验结论。
4. 汇报员汇报实验结论。
从实验中你发现了什么？ 得出了什么结论？
同一个摆，摆动的 快慢是一定的。
实验二：摆摆动快慢与摆锤 轻重的关系
思考：
这个实验我们在设计时
应注意让
保持不
变，
发生变化。
实验要求：
1. 操作员用不同重量的砝码当做摆锤，摆线长短不 动，并拿摆听口令操作，计时员计时30秒钟。 2. 观察员仔细数摆动次数。 3. 记录员同学填好实验单。重无关。
实验三：摆摆线长度是否影 响摆的次数
思考：
这个实验我们在设计时
应注意让
保持不
变，
发生变化。
实验要求：
1. 操作员摆线分别取10厘米、15厘米、20厘米， 摆锤重量不动，并拿摆听口令操作，计时员计时30 秒钟。
2. 观察员仔细数摆动次数。
3. 记录员同学填好实验单。
《钟摆的秘密》教学思路与分析
教 学 思 路 与 分 析
李 瑞 芹
一
、
教 学 分析
要求学生能够使用“ 制变量 ” 控 的 据， 通过 测 量搜 集 、 录数 据 ， 选 记 并
长 ， 得 越 慢 ； 的快 慢 与 摆锤 轻 摆 摆
重无 关 。
大 象 版 《 学 》 材 五 年 级 上 方 法 搜 集 影 响摆 的快 慢 因 素 的 证 科 教
册 的一 级 目标 是能 够 对 影 响 摆 速 有 哪 些 因
二 单 元 《 间 的脚 步》 级 目标 是 择 有效 的数据 作 为证 据 ， 展学 生 素 作 出猜 想 ； 够根 据 猜想 与假 设 时 二 发 能 “ 对搜 集 到 的众 多 资料 和 数据 进 进 行对 比实验 的能力 和归 纳 、 括 设 计 实 验 方 案 ， 行 验 证 。 够 使 能 概 进 ； 能 行 分析 和 整理 ” 它 由《 确 时 间的 ， 精 小 钟表 设 计 师》 四课 组成 。第一 课
发 现 和 掌握 钟 摆 的运 动 规律 ， 能 并 用 已学 过 的知识解 决 实际 问题 。
—
四、 教学 设计 与 策略
２ ．通 过 研 究 摆 速 与 摆 线 、 摆 锤 之 间的关 系 ， 认识 摆 的运 动 规律
—
第 一步 ， 系上节课 内容 ， 联 开
门 见 山地 直 接 引 入 主题 。 因 为 上
表 的图 片 ， 学 生 寻找 它们 的共 同 让
点 （ 有 一 个 摆 ， 是 摆 钟 ） 直 接 都 都 ， 秘密 ， 板书。 并
第 二 步 ， 开 摆 钟 的 神 秘 面 揭
在 这 一 过 程 中 ， 的组 会 因实 有
《钟摆的秘密》教学设计
提 问 ： 才 看 了 书 ， 看 了 大 刚 又
屏 幕 上 的 内 容 ， 么 这节 课 ， 想 那 你 学 习的 内容 是 什 么 ？ 你们 想 了解
钟摆 的 哪些秘 密 ？ （ 师 把 学 生 的提 问 一 一 板 书 教
习惯 ， 于从 观察 的事 物 中提 出研 善
究 的 问 题 ， 够 对 所 提 出 的 问 题 作 能 合 理 的 假 设 或 预 测 ， 合 作 中设 计 在 实 验 验 证 假 设 或 预 测 ， 汇 报 讨 论 在 中 能 够 依 据 事 实 作 出 合 乎 实 际 的
既 为 学 生 学 好 科 学 课 埋 下伏 笔 ， 又
激 活 学 生 的 学 习兴 趣 。 ３ ．激 趣 ， 出 问 题 。 提
学 生 的探 究兴趣 ， 学生感 觉 到科 让
学 其 实 就 在 我 们 的 身 边 。 学 生 在
猜 想 的 过 程 中 ， 题 意 识 自然 就 会 问
枝 条 、 秋 千 、 船 、 式 各样 的摆 荡 摇 各
在 每 一个 活 动 、 一个 细 节 中 了。 每
学 生 从 简 单 地 依 据 自 己 生 活 经 验 做 出 的 猜 想 开 始 ， 系 实 际 ， 发 联 激
合 作 、 重 他 人 、 真 严 谨 ， 受 探 尊 认 享
究 和成功 带来 的乐 趣 。
河 南 省 实 验 学 校 郑 东 小 学
（ ５ ０ ６） ４ ０４
线 ， 块秒 表 ； 份 实验记 录卡 ； 一 一 各 式 各 样 的摆 锤 （ 学 生 自带 ） 由 。
设计意图 ： 足学生时间 ， 给 让
到 的 问 题 。 充 分 发 挥 学 生 的 主 体
学 生依据 教 材和“ 实物” 察 ， 出 观 提
2.钟摆的秘密
1.摆是由两个部分组成的。
2.底下挂的钩码叫做“摆锤”， 上面挂的线叫做“摆线”。
3.若让摆摆动起来，提起的这个 角度叫“摆角”。
把摆提起来，摆线
拉直，摆锤自由下落， 注意不要加力，摆来 回一次叫摆动一次。
（1）实验过程中、计数、量长度、无论哪一次稍有误差都 会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地做实验。
Hale Waihona Puke 1656 年惠更斯利用摆的等时性制成摆式 钟。
（2）注意每次实验测算时间定为8秒，每次实验做三遍， 注意掌握好实验的不变量。
（3）组内成员要团结合作、相互帮助。
摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关。
摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越短， 摆摆动得越快。
伽利略研究摆的故事：
他被吊灯摆动的节律性吸引住了 ——— 观察 每摆动一次的时间相等吗？ 摆幅大些，每摆动一次的时间还相等吗？—— 提出疑问和假设 伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点 —— 实验探究 不论摆动的幅度大些还是小些， 完成一次摆动的时间是相同的。—— 分析得出结论
《摆的秘密》 说课稿
《摆的秘密》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《摆的秘密》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的秘密》是小学科学课程中的重要内容。
这一课题主要研究摆的构成、影响摆摆动快慢的因素等。
通过对摆的探究，有助于培养学生的观察能力、实验设计能力和数据分析能力，为后续学习力学知识奠定基础。
教材首先通过展示生活中常见的摆的现象，引发学生的兴趣和思考。
接着，详细介绍了摆的组成部分以及如何制作一个简单的摆。
然后，引导学生探究影响摆摆动快慢的因素，让学生在实验中观察、比较和分析，得出科学结论。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
他们已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的科学实验和探究方法，但是对于控制变量的实验设计和数据的分析处理还不够熟练。
此外，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过有趣的实验和生动的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够了解摆的构成，知道摆由摆线和摆锤组成。
理解摆的摆动具有等时性，即同一个摆，摆动的快慢是一定的。
掌握影响摆摆动快慢的因素，即摆线的长度和摆锤的重量。
2、科学探究目标能够通过观察和实验，提出关于摆的问题和假设。
学会设计控制变量的实验，来探究影响摆摆动快慢的因素。
能够准确地记录实验数据，并对数据进行分析和总结，得出科学结论。
3、科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣和热情，勇于提出问题和猜想。
让学生在实验中养成严谨认真、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解摆在生活中的应用，如钟摆等。
意识到科学技术的发展对人类生活的影响。
四、教学重难点1、教学重点理解摆的等时性原理。
探究影响摆摆动快慢的因素。
五年级上册科学教学反思-2.2《钟摆的秘密》 ｜大象版
《钟摆的秘密》教学反思说起资源，大到飞机、火箭；小到泥土、石子，都是我们科学研究的资源。
我们身边处处都是资源。
只差用你的慧眼、用你的智慧去发现。
挖掘好资源、好材料来为你的实验探究服务。
那么，怎样才称得上好资源、好材料？飞机、火箭这些资源先进，但是要看适不适合你的实验探究。
有些资源、材料非常普通、平凡，如果你能充分挖掘利用资源，并将这些资源制成有一定结构的实验材料，恰到好处地运用到探究活动中去，学生的实验探究成功率猛升。
科学课堂也就能真正达到了高效。
下面我就举例来谈谈我的课堂中是怎样挖掘身边的资源、材料制成教具，同时又是怎样运用课堂中去的？一、充分挖掘身边的资源，整理制作出有结构的实验材料。
背景：大象版科学五年级上册“时间的脚步”单元的第二课《钟摆的秘密》。
在这一课中，由于内容多，学生用了两三个课时间，研究明白了什么是摆？怎样才叫摆动一次？还通过对比实验研究出了摆的快慢只与摆线长度有关系，摆线长，则摆速慢。
那么生活中的摆钟如何做到一分钟刚好摆动60次的？这就是该课中的最后一个环节——制作钟摆。
为了让学生更快、更准确地找到多长的摆线能让摆一分钟刚好摆动60次？其实就是找出摆锺重心点的位置。
为了这一目的，我在实验材料上的准备上下了很大的功夫：每一小组要准备一根1厘米宽、30厘米长、厚7毫米的木条，一块金属圆片、大图钉一颗、麻绳、秒表、铁架台（及相关的横梁）。
后面四项材料易找到，难的是前两项木条和金属圆片。
特别是木条在规格上很严。
只有这样实验中的实验数据才能正常的测量出来。
制作：只要下功夫，世间没有办不到的事。
接下来开始找资源，制作有规格的实验材料。
首先，我找来了学校的木工师傅——官师傅，他在这些方面是专家。
加工22根宽1厘米、长30厘米、厚7毫米的木条。
（另外加工一根长20厘米、宽1厘米、厚7毫米的木条用于老师演示。
）由于只有1厘米宽、厚只有7毫米。
难度还是有点大。
师傅在加工时，我在旁边帮忙，时不时有些木条，即使非常小心了，还是被折断。
钟摆的秘密教案
钟摆的秘密教案教案标题：钟摆的秘密教学目标：1. 了解钟摆运动的基本原理和特点。
2. 掌握钟摆运动的公式和计算方法。
3. 能够设计实验验证钟摆运动的规律。
4. 培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
教学重点：1. 钟摆运动的基本原理和公式。
2. 实验设计和数据分析。
教学难点：1. 钟摆运动的计算方法。
2. 实验设计和数据分析。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 钟摆实验装置和材料。
3. 计时器。
4. 实验记录表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入钟摆运动的概念，与学生讨论钟摆在日常生活中的应用。
2. 利用图片或视频展示钟摆运动的示例，引发学生的兴趣。
二、理论讲解（15分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿介绍钟摆运动的基本原理和公式。
2. 解释钟摆运动的周期、频率和振幅的概念。
3. 示范如何计算钟摆运动的周期和频率。
三、实验设计（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组设计一个实验来验证钟摆运动的周期与振幅的关系。
2. 提供一些实验材料和装置供学生选择使用。
3. 引导学生思考实验的步骤、变量的控制和数据的记录方法。
四、实验操作（30分钟）1. 学生按照自己设计的实验步骤进行实验操作。
2. 学生使用计时器测量钟摆的周期和振幅，并记录数据。
五、数据分析（15分钟）1. 学生整理实验数据，计算不同振幅下的钟摆周期。
2. 学生绘制周期与振幅的图表，并分析它们之间的关系。
六、讨论与总结（10分钟）1. 学生展示实验结果和数据分析的图表。
2. 教师引导学生讨论实验结果的意义，并总结钟摆运动的特点和规律。
拓展活动：1. 邀请学生设计更复杂的钟摆实验，探究其他因素对钟摆运动的影响。
2. 引导学生思考钟摆运动在物理学和工程学中的应用。
教学反思：本教案通过理论讲解和实验设计相结合的方式，旨在帮助学生理解钟摆运动的基本原理和公式，并培养他们的实验设计和数据分析能力。
在实施教学过程中，教师应注重引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
钟摆的秘密教案
《钟摆的秘密》教案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《钟摆的秘密》教案《钟摆的秘密》教案教学目标：1、通过研究摆钟的构造，了解摆钟，发现摆是摆钟的控制核心。
2、通过研究摆速与摆线、摆锤之间的关系，认识摆的运动规律——摆臂越短，摆的越快；摆臂越长，摆的越慢；摆的快慢与摆锤轻重无关。
3、能够对影响摆速有哪些因素作出猜想；能够根据猜想与假设设计实验方案，进行验证；能够使用控制变量的方法收集数据；能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据。
4、懂得人只有认识自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学重点：掌握钟摆的运动规律。
教学难点：学习利用控制变量法进行探究。
实验用品超市：支架、钩码（3个）、线绳、秒表、直尺、记号笔等。
实验内容设计：1.创设情境，导入新课讲伽利略发现钟摆的规律的故事引入新课；由课件展示摆钟及其内部结构，引出钟摆是摆钟的运动控制核心。
2.玩自制摆，练习操作老师展示自制的钟摆，让学生上台启动，教师介绍钟摆的三要素（摆线、摆锤、摆角）和摆的实验注意事项；全班一起数一数10秒钟内摆动的次数。
学生分组自制钟摆并测量10秒内摆动的次数，3.发现问题，大胆猜想教师板书不同小组三次实验数据，发现同一个摆摆动的快慢一样，不同小组的不同的摆摆动快慢却不同，从而提出：“为什么有的摆摆得快，有的摆摆得慢”引导学生分组讨论并做出猜想:可能与钟摆的摆线长短、摆锤轻重、摆角大小有关。
4.设计实验，分组验证各小组设计实验方案验证自己的猜想，重点讨论如何利用变量控制法进行对比实验。
全班交流实验方案，分组实验，教师巡视指导。
5.分析归纳，得出结论对分组实验的数据进行分析归纳，得出实验结论：摆摆动的快慢与摆线长短有关（摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
），与摆锤轻重和摆角大小无关。
6.巩固练习，拓展延伸（1）、探探家的摆钟走得太快了，怎么调一调？（2）、公园里，8岁的究究和爸爸分别坐在两个完全相同的秋千上要比赛荡秋千，比一比相同时间内谁荡的次数多。
《钟摆的秘密导学案》
《钟摆的秘密》导学案一、导学目标：1. 了解钟摆的定义和原理；2. 掌握钟摆的运动规律；3. 探究钟摆的应用及重要性。
二、导学内容：1. 什么是钟摆？2. 钟摆的原理是什么？3. 钟摆的运动规律是怎样的？4. 钟摆在生活中的应用有哪些？三、导学步骤：第一步：导入老师向学生展示一枚钟摆，并扣问学生对钟摆的了解水平。
引导学生思考钟摆的运动规律和应用途景。
第二步：进修钟摆的定义和原理1. 介绍钟摆的定义：钟摆是由一根细线或细杆上挂着一个重物，通过重力引起的摆动运动。
2. 讲解钟摆的原理：钟摆的运动是由于重力和惯性作用所产生的，重力使钟摆向下摆，惯性使钟摆向上摆，两者互相平衡形成周期性的摆动。
第三步：探究钟摆的运动规律1. 分析钟摆的运动规律：钟摆的周期与摆长有关，摆长越长，周期越长；摆长越短，周期越短。
2. 进行实验验证：让学生通过调整钟摆的摆长，观察不同摆长下钟摆的摆动情况，验证钟摆运动规律。
第四步：探讨钟摆在生活中的应用1. 介绍钟摆在物理实验中的应用：钟摆可以用来钻研重力、摩擦力等物理现象，是物理实验中常用的装置。
2. 讨论钟摆在时钟中的应用：古代的摆钟利用钟摆的摆动规律来计时，是一种精准的计时装置。
3. 思考钟摆在科学钻研中的重要性：钟摆的运动规律对科学钻研有着重要的意义，可以帮助科学家钻研物理规律和进行实验。
四、教室总结：通过本节课的进修，我们了解了钟摆的定义和原理，掌握了钟摆的运动规律，并探讨了钟摆在生活中的应用。
钟摆作为一种重要的物理实验装置，对于我们理解物理规律和进行科学钻研具有重要意义。
希望同砚们能够在今后的进修和实践中，继续深入探讨钟摆的奥秘，发现更多钟摆在生活中的应用价值。
五年级上册科学教案-《钟摆的秘密》大象版
《钟摆的秘密》教学设计教材分析《钟摆的秘密》这节课以摆为切入点，让学生经历和体验自主探究摆的活动，通过反复实验探究去发现和掌握钟摆的运动规律，并能用已学过的知识解决实际问题。
要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有用的数据作为证据，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。
学情分析生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。
同学们生活中经常用到钟，钟表是学生熟知的东西，学生对钟的知识知道的也不少，但孰知并非真知，加上摆钟在现在的生活中不多见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少。
学习目标1.通过研究摆钟的构造，让学生了解摆钟。
发现摆是摆钟的“控制核心”。
2.通过对比实验探究摆速与摆线、摆锤之间的关系，验证摆的运动规律。
3.了解摆钟的发明与伽利略发现的摆的摆动具有规则性原理之间的关系。
4.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
教学重难点重点：认识摆及摆的运动规律。
难点：培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的摆动规律）。
评价任务1.通过观察，会说出摆的组成。
2.小组内交流，通过交流会设计出简单的实验方案。
3.通过实验会说出摆长是决定摆摆动的快慢的因素。
教学准备演示材料：实物摆钟、自制的摆、秒表、实验报告单、课件等。
分组材料：秒表、钩码、线、萝卜、支架、棉线、香、高锰酸钾、蜡烛、笔、尺子等。
教学过程一、情景导入1.播放课件，谁能告诉老师图片中的小朋友在干嘛？学生独立思考后回答。
2.秋千带着小朋友在怎样运动？学生独立思考后回答。
【设计意图：从一些简单而多见的事件出发引发学生自己去思考，去发现生活中的科学，从而加深了学生的印象，更能引起学生探索的兴趣。
】二、动手操作，发现问题1.下面请大家翻开课本，自学本节内容。
大象出版社五年级科学上册第二单元第二课《钟摆的秘密》精美课件
摆的研究（1）
测量次数
第一次
第二次
第三次
10秒钟摆动次数
我的发现 同一个摆在相同时间内摆动的次数相同。
小资料
伽利略和摆的故事
一天，伽利略到教堂做礼拜，一盏悬挂在教堂半空的 吊灯引起了他的注意。他发现：不管吊灯摆的幅度大小， 时间都是相等的。
一阵风吹来，吊灯被吹得大幅度地摆动起来。伽利 略发现吊灯摆动的幅度越来越小了，可他用自己的脉搏 来查数时，每次摆动却仍是二十下。
摆的研究(3) 摆锤轻重 10秒钟摆动次数
克 克 克
我的发现 摆线越长，摆动 我的发现
越慢；摆线越短，
摆锤轻重与摆
摆动越
摆的快慢与哪些因素有关？
摆的研究 摆长 每分钟摆动次数
10厘米
95
15厘米
78
20厘米
70
25厘米
60
研究摆的运动
说说自己的理解和收获。 摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻 重无关。 摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
工作的摆钟
大象出版社五年级科学上册第二单元第二课 课 题：钟摆的秘密
钟摆
观察摆钟
摆钟的内部结构
齿轮擒纵器
摆
齿轮
秒针 时针 分针
观察摆钟
摆臂(摆杆） 摆锤
研究摆的运动
人们为什么会选择摆作为时钟的控制核心呢？
摆往返一次 为摆动一次。
研究摆的运动
测量同一个摆在相同时间内摆动的次数是否 相同，我们从中能发现什么奥秘？
伽利略回家找来一根绳子，吊上一个重物让它摆动， 他经过反复实验，终于发现了摆的等时性规律。
研究摆的运动
什么因素决定了摆的快慢呢？ 实验时，控制成一个条件不同，其他条件都相 同。只有这样，才能真正找出影响摆快慢的因素。
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给出材料:
铁架台,细线,钩码
学生演示:
把荡秋千画面表现出来 （注意：在一个 竖直面上摆动）
探究实验，自主学习
30秒钟内摆摆动了几次？ 重复实验（三次） 师生讨论 结论：同一个摆，在相同的时间内摆动的次数 相同。
我们的摆一分钟摆动的次数
我们的摆在30秒内摆动的次数 第一次 （ ）次
钟摆的秘密
各种各样的钟摆：
工作原理：
工作原理：
工作原理：
秋千是生活中一个典型的摆，秋千的 底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆 的摆线。
一个摆由摆锤和摆线两部分组成。
摆的组成
摆线
摆锤
什么叫摆动一次？ 摆在摆动时，摆出 去，再回来，叫摆 动一次。
制作一个摆 怎样制作一个摆？ （讨论交流）
加长摆线
<二>、小朋友玩同一个秋千 1、力气大的荡得快，对吗？ 2、体重小的荡得快，对吗？
3、体重大的荡得快，对吗？
4、谁荡得快呢？为什么？
思考：
1、摆为什么能长时间不停的 摆动？
2、过一段时间为什么会慢慢 停下来？
巩固练习，拓展延伸
用自己所学的知识，设计一个60秒 摆动20次的摆，看谁做的又快又准 确。
老师：计时。 学生1：让摆摆动起来。 其余学生：数摆动的次数（默数）。记录数据。
验证猜想。
与摆线长度有关
摆线长 15厘米 20厘米 30厘米 摆锤重 50克 50克 50克 30秒摆动次数
我的发现:
与摆锤重量有关
摆锤重 摆线长 50克 60克 10厘米 10厘米
30秒钟摆动次数
70克
10厘米
第二次
第三次
（
（
）次
）次
测摆摆动10秒摆动的次数。 不改变其他条件，将摆幅增加，测10秒摆动次 数。 你发现了什么？ 摆的等时性原理：同一个摆，摆动的快慢是一 定的，即每摆动一次所需时间相同。
讨论:
摆动的快慢与哪些因素有关?
与摆线的长度有关 与摆锤重量有关 与两者都有关
分工合作
我的发现:
表达交流，得出结论:
摆的摆动快慢与摆线长度有关，与摆锤重量无 关
小
结
同一个摆 在相同的时间内摆动的次数 相同。每摆动一次所需时间相同。
2、不同的摆，摆的快慢与摆线长短有关，
摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。 摆的快慢与摆锤重量无关。
考考你：
<一>、怎样使你的 摆摆动的慢一些？