小学四年级心理健康课程纲要说课讲解

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文化路第一小学张艳莉四年级心理健康课程纲要

四年级心理健康教育课程纲要课程名称：心理健康教育课程类型：基础型课程教学材料：《小学生心理健康教育》适用年级：小学四年级心理健康教育课程的目标（一）总体目标心理健康教育的总体目标应该是提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生个性得到全面和谐的发展；提高学生对校园生活的适应力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

（二）四年级目标及学生情况的的分析：学生情况的的分析：小学四年级学生年龄在9——11周岁之间。

这个年龄的孩子已经到了心理逆反期。

开始不听话了。

学习的知识也处在小学学习中段的末期，将要向小学高段过度，孩子的心理处在过渡期，如果前三个年级孩子的学习比较顺利，那么现在学习带给他们的将是成就感居多，但是如果前三年的学习不顺利，那么现在孩子的学习上就会开始困难增大，直接会影响孩子的情绪的。

如果孩子的学习是这种情况，那么家长要尽快帮助孩子解决这种情况，关注孩子的学习苦难所在，孩子学习上的问题解决了，自然心理快乐心情就好了。

要关注孩子学习上的困难所在，或者在同伴玩伴朋友中的交友困惑。

让孩子快乐成长心理健康是非常重要的。

四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５--２０分钟提高到２０--３０分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。

在学习中品尝解决难题的快乐，在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，培养自主自动参与活动及表现自我的欲望与能力。

我的教学目标：我们的目标是以活动为主要形式（心里画分析和游戏）以最大限度发展学生为主要思想,让孩子进行各种心理体验,寓教于乐，在活动中培养学生的学习能力、人际交往能力、情绪调控能力等,从而促进学生的心理健康。

（三）教学内容：本学期主要是利用心理学的绘画心理分析技术结合四年级学生的心理特点安排本学期的心理健康课程：1、《认识自己》画出我眼中的“我”和他眼中的“我”。

（2课时）2、《我和四四班》全面认识自己和集体的关系（2课时）3、《我和老师》调节自己和老师之间的关系，促进知识的获取。

小学心理健康课程说课稿最新5篇

小学心理健康课程说课稿最新5篇小学心理健康课程说课稿篇一一、说课内容：现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。

在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。

有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。

还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。

低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。

二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。

2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。

三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。

2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。

四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。

听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。

“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。

四年级上册心理健康教育说课稿-跟烦恼说再见全国通用

四年级上册心理健康教育说课稿：跟烦恼说再见一、教学背景学科：心理健康教育年级：四年级学期：上学期授课时间：1学时（40分钟）二、教学目标知识目标1.了解情绪与心理健康的关系。

2.掌握解决烦恼的方法。

3.了解寻求帮助的途径。

能力目标1.能够识别自己的情绪，并理解自己情绪的变化。

2.能够分析自己面对问题的情况，并寻找解决问题的方法。

3.能够主动寻求帮助，倾听他人的意见。

情感目标1.学会关注自己的情绪，并尊重他人的情绪。

2.培养积极乐观的情绪态度，并用积极的方式应对生活中的问题。

3.培养勇于倾听他人的习惯，尤其是在遇到烦恼时。

三、教学内容1. 情绪与心理健康的关系（1）活动导入让学生欣赏音乐、风景画等画面或声音，让他们感受一种积极的情绪，如喜悦、安静、放松等。

让学生表述自己的感受。

（2）授课环节通过幼儿故事《小熊猫学习了解自己的情绪》的讲解，让学生认识到情绪与心理健康的密切相关，并引导学生思考如何正确地理解自己的情绪变化。

2. 解决烦恼的方式（1）活动导入请学生列举自己生活中的烦恼，并选择一两个进行讨论。

（2）授课环节以讲解的方式，向学生介绍解决烦恼的方法，如采取积极的态度、寻求帮助、与他人交流、寻找解决问题的方法等。

3. 寻求帮助的途径（1）活动导入请学生自己动手画出生命中的人与事，然后与同桌进行交流。

（2）授课环节通过对本课内容的总结，帮助学生认识到：解决问题和寻求帮助的权利是属于每个人的，我们有必要学会主动地寻求帮助。

四、教学方法活动导入：通过欣赏画面或声音等方式，引导学生进入主题。

授课环节：通过文字、音频、视频等方式，引导学生掌握相关知识和方法。

小组讨论：通过让学生讨论实际案例，帮助学生自主发现解决问题的方法。

课堂问答：通过提问的方式，检测学生对相关知识的理解程度。

五、教学评价1. 课堂表现评价1.准备充分，风趣幽默，诱导兴趣。

2.讲解清晰，条理分明，重点突出。

3.互动多样，鼓励学生参与，引导学生思考。

四年级下册心理健康说课稿 - 学会学习通用版

四年级下册心理健康说课稿 - 学会学习一、前言学会学习是心理健康的重要组成部分。

在当前社会中，知识和技能的更新速度很快，学生需要掌握学习技巧来适应这种变化和挑战。

因此，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，变得更加重要。

在四年级这个年龄段，学生已经具有了一定的学习能力，能够掌握一些基本的学习技巧。

通过对四年级学生的学习环境、学习特点以及学习技巧的分析，本文将介绍如何在四年级下册的心理健康课中，帮助学生学会学习。

二、学生学习环境学生学习环境是指影响学生学习的各种因素。

在四年级学生的学习环境中，存在以下的因素：1. 家庭环境家庭环境是学生心理健康的重要组成部分，对学生的学习有着深远的影响。

一个舒适、和谐、有爱的家庭环境，能够帮助学生更好地学习。

相反，一个紧张、矛盾、无爱的家庭环境，会对学生的学习产生负面影响。

2. 学校环境学校环境是学生学习的重要场所。

学校应该创造一个良好的学习环境，为学生提供安静、整洁、舒适的学习空间。

同时，学校应该也保证学生的学习质量和学科学习成果。

3. 同伴环境同伴环境是影响学生心理健康的重要因素之一。

一个和谐、积极的同伴环境，能够促进学生互相学习，互相支持，共同进步。

相反，一个紧张、敌对的同伴环境，会影响学生的学习情绪和学习进程。

三、学生学习特点在学习过程中，需要了解学生的学习特点，帮助学生更好地学习。

1. 学习兴趣学生在学习时，往往会因为自己对某些内容感兴趣，从而更加投入和积极。

因此，教师应该了解学生的学习兴趣，根据学生的兴趣来设置学习内容，提高学生的学习积极性。

2. 学习方式每个学生的学习方式都是不同的。

某些学生喜欢听课，某些学生需要动手实践。

因此，教师需要了解每个学生的学习方式，提供多样性的学习方式，满足每个学生的需求。

3. 学习难点每个学生在学习过程中都会遇到难点。

针对学生面临的难点，我们应该通过调整学习方式、重点讲解、辅助材料等多种方法来帮助学生克服学习难点。

四、学会学习技巧除了了解学生的学习特点，教师还应该帮助学生掌握一些常用的学习技巧，提高学生的学习能力。

四年级上册心理健康说课稿-第九课我的情绪我做主—学会调控消极情绪｜辽大版

四年级上册心理健康说课稿-第九课我的情绪我做主—学会调控消极情绪｜辽大版一、教学目标1.了解情绪与行为的关系，认识消极情绪对自身的影响。

2.能够理解和识别不同的消极情绪。

3.学习几种常用的情绪调节方法，培养学生自我调节情绪的能力。

二、教学重点1.认识不同的消极情绪，并了解其对自身的影响。

2.学习几种情绪调节方法，培养学生自我调节情绪的能力。

三、教学难点如何让学生意识到自我调节情绪的重要性，学会使用调节情绪的方法。

四、教学过程1. 导入通过展示一些图片和视频，让学生在观察中感受到不同的情绪表现。

2. 讲解让学生明白情绪与行为的关系，引导学生认识到消极情绪带来的负面影响，并列举一些例子来说明。

3. 认识情绪让学生了解情绪的种类，提高学生对情绪的认知和理解。

引导学生分辨不同的情绪，并了解不同情绪对自己及他人的影响。

4. 情绪调节方法介绍不同的情绪调节方法。

例如：•内心对话：让学生意识到对话可以说出来的，可以说出来的事情就有解决的可能。

•运动健身：通过体育活动使身体释放压力，使自己变得轻松。

•垂钓：使用耐心和专注来驱散烦恼。

•读书音乐：用阅读音乐来平静心情。

5. 练习让学生根据自己的情况，选择一种适合自己的情绪调节方法，进行实践。

6. 总结让学生总结和反思本节课学到的内容，进一步加深对情绪调节的重要性的认识。

五、教学后记通过本节课的教学，学生能够了解到消极情绪对自身的影响，学习到了几种情绪调节的方法。

在实际操作中，让学生意识到自我调节情绪的重要性，提高学生的自我调节能力。

在今后的学习生活中，学生会更加主动的了解自己的心理需求，并积极地去调节自己的情绪，使自己活的更加轻松和愉快。

四年级心理健康说课稿-9学会倾听｜大象版

四年级心理健康说课稿－9学会倾听｜大象版前言心理健康教育已经成为现代教育的一个重要组成部分。

从小学开始，有必要让孩子们了解自己的心理状态，掌握如何面对情绪和压力。

本次说课的主题是“九学会心理健康教育”，其中第九项是“学会倾听”。

本篇文章将详细阐述如何在四年级阶段，帮助孩子们学习倾听的重要性，以及如何实践倾听技巧。

为什么学会倾听很重要？倾听是一项非常重要的技能，无论是在个人生活还是职业发展中都非常有帮助。

在学校里，教师需要倾听学生的需求和关注点；而在职场上，高效的交流需要建立在彼此的倾听能力之上。

同时，对于学生来说，他们面对的困难和挑战越来越多，学会倾听自己和他人的需求和情感会让他们更好地适应这些问题。

从孩子的角度来看，学会倾听也会帮助他们学会更好地理解和沟通自己的情感需求，增强自信心和自我认同感。

当他们了解到他们的声音被真正关注和听取时，他们会感到被尊重和认可。

如何在四年级教学中实践倾听技巧？在四年级阶段，教师需要提供各种技巧和经验来帮助学生学会倾听。

这些技巧包括以下方面：1.专注于听取并理解信息教育孩子专注于听取和理解信息，并使用合适的方式来回复和沟通自己的想法和情感。

在四年级，很多孩子可能会变得过于自我中心，这时候教育孩子如何关注和听取其他人的想法是十分必要的。

2.给予注意力和时间倾听需要专注，这是大家都知道的。

在四年级阶段，教育孩子如何给予注意力和时间来听取对方的声音和想法，则是一个更加重要的挑战。

在教学中，老师可以通过讲述故事或者阅读故事书来诱导学生积极听取别人的声音。

3.给予反馈和支持倾听不仅仅是倾听别人的声音和情感，还包括了给予反馈和支持。

在四年级阶段，老师需要教育学生学会引导和支持他人和自己。

例如，在一个小组讨论中，老师可以指导学生如何给予反馈和建议，让每个人都能获得支持和指导。

4.培养同理心学生需要在四年级阶段培养同理心。

同理心是一种情感能力，可以帮助孩子们建立对他人情感和需求的理解和接纳。

四年级上册心理健康教育教学大纲

四年级上册心理健康教育教学大纲1. 引言- 本教学大纲旨在培养四年级学生的心理健康意识，提供相关知识和技能，以促进他们的身心健康发展。

2. 目标和目标- 通过本教学大纲的实施，使学生能够：- 了解心理健康的重要性；- 的情绪和情感，并学会恰当地表达和管理；- 培养积极的思维方式和良好的自尊心；- 培养正向的人际关系和沟通能力；- 掌握解决问题的方法和应对困难的技巧。

3. 教学内容3.1 心理健康概述- 了解心理健康的定义和重要性；- 讨论心理健康与身体健康的关系；- 研究如何维护心理健康。

3.2 情绪与情感管理- 识别不同的情绪和情感，并学会适当地表达它们；- 研究使用积极的情绪管理策略，如深呼吸、放松等；- 强绪管理对心理健康的重要性。

3.3 积极思维方式- 引导学生培养积极的思维方式；- 研究转变负面思维和消极情绪的方法；- 鼓励学生发展良好的自尊心和自信心。

3.4 人际关系和沟通技巧- 引导学生培养正向的人际关系；- 研究有效沟通的技巧，如倾听、尊重他人等；- 解决人际冲突和困难的方法。

3.5 解决问题和应对困难- 研究解决问题的步骤和方法；- 引导学生面对困难时保持积极的态度；- 培养应对挫折的心理韧性。

4. 教学方法- 组织小组讨论和互动活动，鼓励学生参与和分享经验；- 使用案例分析和角色扮演，以增强学生的实践能力；- 结合课堂讲解和多媒体资源，提供丰富的研究材料。

5. 教学评估- 通过日常观察、课堂问答和小组演示等形式，评估学生对教学内容的理解和掌握程度；- 定期进行心理健康知识测验，评估学生的研究成果。

6. 教学资源- 教学教材：《心理健康教育》四年级上册；- 多媒体设备：电视、投影仪等；- 研究资源：图片、视频、案例等。

7. 教学安排- 本教学大纲的授课时间为每周两课时，共计X周。

8. 参考文献- 心理健康教育教学指导大纲（XX版）以上是《四年级上册心理健康教育教学大纲》的内容概要。

四年级心理健康教育说课稿-发展学习能力拥有一双火眼金睛全国通用

四年级心理健康教育说课稿-发展学习能力拥有一双火眼金睛一、课程背景本次课程是针对四年级学生进行的心理健康教育课，旨在帮助学生提高学习能力，拥有一双火眼金睛。

本课程主要涉及到如何培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标1.培养学生对于环境中信息的敏感性，提高学生的观察力；2.帮助学生建立正确的问题意识，提高学生的思考能力；3.培养学生解决问题的能力，拥有一双火眼金睛。

三、教学重点本次课程重点是让学生认识到观察力、思维能力和解决问题的重要性，帮助学生建立正确的问题意识，培养学生对待问题的认真和耐心。

四、教学内容1.观察力的培养观察力是学生发展学习能力的重要基础，因此在本节课程中，我们需要培养学生的观察力，让学生能够敏锐地发现环境中的信息，从而提高学习效率。

活动设计1.让学生看四幅图片，每幅图片有5秒钟的时间观看，并在看完后回答问题；2.带领学生观察教室中的物品，让学生在短时间内观察尽可能多的物品，并记录下来；3.让学生标记出图片中不同的地方，并在白板上进行比较。

2.思维能力的提升正确的问题意识是培养学生思维能力的重要因素，我们需要帮助学生建立问题意识，让学生能够发现问题，并从不同的角度进行分析和解决问题。

活动设计1.出示一个四位数，让学生凭借自己的想象力和知识推断出这个数字的含义；2.给学生一个例子，让学生想出自己的类比；3.用故事等方式让学生识别问题。

3.解决问题能力的培养解决问题能力是学生在日常学习中必备的能力，我们需要帮助学生发掘自己的潜力，让学生掌握一些有效的解决问题方法.活动设计1.让学生在小组内进行讨论，寻找“一个不能被放入瓶子里的东西”；2.给出一些需要解决的问题，让学生进行分析，并给出最终的解决方案；3.围绕学生的日常生活经验进行问题解决的演练。

五、教学方法1.演示；2.讨论；3.合作学习；4.游戏。

六、教学评价1.观察学生参与活动的情况；2.收集学生的问题答案，分析其思维习惯；3.督促学生在课后复习所学知识。

四年级上册心理健康教育说课稿-敞开心扉感受幸福全国通用

四年级上册心理健康教育说课稿-敞开心扉感受幸福一、引言我们所在的教育环境不仅要求我们传授学科知识，也需要我们关注儿童身心健康发展，针对教师班主任在日常教育活动中发现的儿童情感和行为问题，我们必须及时采取措施，对孩子们进行心理健康教育。

此次说课，我们将讨论的是四年级上册的心理健康教育课。

二、教材内容四年级上册的心理健康教育内容主要包含以下内容：•爱自己，关心自己的身体健康和情感状态；•尊重他人，理解并包容他人的行为；•理解自己的情感，控制自己的情绪；•培养积极向上的态度和心理素质；•了解周围的人和事，并加强沟通交流。

教材注重培养学生的身心健康，全方位地关注学生的成长发展，同时强调培养学生的社会交往能力和自信、自尊、自爱的素质，使学生在成长过程中更能真正体现幸福生活的价值。

三、教育目标本次教育活动的目标是使学生：•掌握幸福的内涵，认知幸福对健康的重要性；•能够主动参与班级、家庭和社区的活动；•具有一定的沟通、交往和合作能力；•了解并掌握一些调节情绪的方法和技巧；•认识并提高个人素质和自尊自爱的意识。

四、教学核心内容1. 幸福的内涵幸福的内涵十分广泛，不能简单进行定义与理解。

幸福取之于有心人，应当成为一种生活态度，一种生活方式。

我们应该教育学生，了解人生中不同方面的幸福内容，如亲情、友情、爱情、事业、理想等，同时要求学生认识幸福对健康的重要性。

2. 幸福生活的体验幸福生活的体验应该从学生的身心健康入手。

教育学生养成良好的生活习惯，包括健康的饮食、适当的运动和充足的睡眠等。

此外，学生还应该了解自身的情感状态，培养自我调适的能力，提高个人的心理素质。

用心去感受和体验生活中的美好，才能真正实现幸福生活的价值。

3. 幸福生活的实践幸福并不是自私的享受，更是要在互助中实现。

教育学生要参与班级、家庭和社区的活动，增强对家庭、社会、国家的归属感和责任感，同时也要开展一系列的交流和合作，建立良好的人际关系，使自己和他人更好地获得幸福。

小学四年级心理健康课程纲要

小学四年级心理健康课程纲要小学四年级心理健康课程纲要一、心理健康教育的目标和功能：心理健康教育的总目标是提高学生的心理素质，开发潜能，培养乐观向上的心理品质，促进人格健全发展。

具体目标是帮助学生正确认识自我，增强自我调控和适应环境的能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质，为有心理困扰的学生提供科学有效的心理咨询和辅导，提高心理健康水平和自我教育能力。

开设心理健康教育课程是实现这些目标的主要途径。

心理健康教育课程从心理发展的角度出发，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展提供导向和辅助。

其功能可以总结为三个方面：一是针对轻度心理障碍进行团体干预，缓解或消除心理障碍；二是预防心理问题产生，维护心理健康；三是提升心理健康水平，充分发挥潜能。

二、学情分析：四年级孩子年龄在9-11岁之间，处于儿童期后期阶段。

大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正处于从低年级向高年级的过渡期。

生理和心理特点变化明显，是培养研究能力、情绪能力、意志能力和研究惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的研究主体向主动的研究主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

情感发展由易变性向稳定性过渡。

三、课程目标：1、研究心理与智能发展指导。

1）帮助学生了解自己，的潜能，激发其研究的信心。

2）引导学生形成强烈持久的研究动机。

3）引导学生养成良好的研究惯。

4）研究策略的辅导。

包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。

5）特殊时段的研究心理调适，如竞赛前夕、升学考试前夕。

2、情绪、情感、情操教育。

1）认识情绪的丰富多样性和易变性，学会和他人的情绪。

2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式和合理途径。

3）学会保持积极心境的方法。

3、坚强意志与耐受挫折的教育。

1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。

小学四年级心里健康说课稿范文格式20xx

小学四年级心里健康说课稿范文格式20xx小学老师要培育学生的勇敢精神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。

以下是整理的小学四班级心里健康说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学四班级心里健康说课稿范文一：勤于动脑教育目标：使用权学生装明确集中注意力、上课专心听讲，是获得良好的学习效果的必要条件。

学生：自己找到适宜的方法，乐观主动地修正自己上课听讲时的不良行为。

一、导入老师：同学们，今天老师给你们介绍一位同学，他的名字叫小林。

小林和咱班的一些同学挺想像的，像在什么地方呢?听老师给你们讲讲小林在课上的表现，大家就知道了。

二、讲授新课老师讲述“小林的故事”，分析不专心听讲对喾的不利影响------不可能有良好的学习效果，而做事专心致志则会让你干什么都会有很大收获。

老师：小林找到了自己的总是出在没有养成良好的学习习惯上，就想了一些办法帮助自己改掉坏毛病，还请爸爸、妈妈、老师监督自己。

小林变得上课能专心总后讲了，学习成绩也提高了，其实，咱们班有一些同学在这方面一直都做得特别好。

三、课堂活动1、调查和访问老师：现在，请同学们先写下咱们班上课最专心的同学的名字，写几名都可以。

有的同学需要别人商量，可以讲座完再写。

你选出来的榜样一定都有让自己专心吸讲的秘诀，把他们的秘诀记下来。

2、画一画老师：有的同学特别善于观察和描绘，现在，我请一名同学来画一画专心听讲和不专心听讲的同学是什么样的。

3、想一想老师：每名同学上课都有走神的时候，让我们来分析分析原因，看看书上列出的几种情况中哪种对你影响?找到了原因，你再像小林一样给自己找一些解决办法，写下来，注意，自己要能做得到。

4、议一议老师：现在，我们来开个小组讲座会，每个人都要发表意见，还要完成书上的填空作业。

每组选派的代表到讲台前简单介绍成果。

5、讲故事老师：有一次，我做饭时，家里来了客人，客人到厨房跟我说话，我只顾回答他，结果把盐当做糖放到了菜里。

四年级上册心理健康教育说课稿-多彩的情绪全国通用

四年级上册心理健康教育说课稿-多彩的情绪一、教学背景和教学目标1.1 教学背景当前，随着社会的快速发展，人们对心理健康的重视也越来越高。

在学校中，由于学生正处于生长发育的关键时期，心理健康教育也变得越来越重要。

因此，在教育教学中，除了注重学生的学科素养之外，也要关注学生的心理健康发展，为学生提供更好的成长环境。

因此，在本次四年级上册心理健康教育中，我们将重点关注多彩的情绪，通过教学让学生认识情绪，掌握情绪管理的基本技能，以便更好的掌握自己的情绪，更好的发挥自己的潜能。

1.2 教学目标通过本次教学，希望学生能够：•能够了解情绪的概念和种类。

•能够掌握一些情绪管理的方法和技巧。

•能够更好地控制自己的情绪，从而更好地发挥自己的潜能。

二、教学内容2.1 情绪的概念和种类情绪是人在特定的环境和经历中出现的某种主观感受，它既是心理现象又是生理现象。

在生活中，我们会经历各种各样的情绪，有好的情绪，也有坏的情绪，这些情绪都会影响我们的生活和学习。

在情绪中，最常见的有：愉快、悲伤、生气、害怕、惊喜等五种情绪。

接下来，我们逐个来了解一下。

2.1.1 愉快愉快是一种好的情绪，它会让我们觉得开心、舒适和愉悦。

比如一些好消息、比较顺利的事情、朋友的赞扬等都会带给我们愉快的情绪。

2.1.2 悲伤悲伤是一种消极的情绪，它会让我们感觉沮丧、失落和绝望。

比如生病、丧失亲人、失败等都会引起悲伤的情绪。

2.1.3 生气生气是一种很常见的情绪，它会让我们感觉愤怒、恼火和不满。

一个人因为受到欺负或有不公正的事情发生时，就会产生生气的情绪。

2.1.4 害怕害怕是一种情绪，它会让我们感觉到恐惧和紧张。

比如被威胁，听到恐怖的故事，都会让我们害怕。

2.1.5 惊喜惊喜是一种积极的情绪，它会让我们感觉非常惊奇和兴奋。

比如收到很多礼物或过生日时，就会带来惊喜的情绪。

2.2 情绪管理的技巧和方法情绪管理，就是人们利用一些方法或技巧来处理自己的情绪，例如积极地表达情绪、适当的发泄、寻求帮助等。

四年级上册心理健康教学大纲

四年级上册心理健康教学大纲目标本课程旨在帮助四年级学生发展和提高他们的心理健康。

通过这门课，学生将研究自我认知、情绪管理和社交技能，以更好地适应研究和生活的挑战。

以下是该课程的主要目标：1. 培养学生对自己的了解，包括情绪、兴趣和价值观。

2. 教授学生情绪管理技巧，以帮助他们应对日常生活中的压力和挫折。

3. 培养学生积极的态度和良好的自尊心。

4. 培养学生合作和沟通的能力，以建立良好的人际关系。

5. 提供心理健康知识和策略，以帮助学生应对潜在的心理问题。

教学内容单元1：自我认知- 了解自己的情绪和情感。

- 的兴趣、价值观和优点。

- 研究目标设定和自我激励。

单元2：情绪管理- 识别不同的情绪和情感。

- 研究正面的情绪表达和处理方法。

- 掌握情绪调节和冷静下来的技巧。

单元3：社交技能- 研究与他人合作和分享的技巧。

- 练积极的沟通和倾听技巧。

- 培养友谊和解决冲突的能力。

单元4：心理健康知识- 了解常见的心理问题和应对策略。

- 研究如何寻求帮助和支持。

- 掌握保持心理健康的方法和技巧。

教学方法- 小组讨论和合作研究。

- 观看相关视频和演示。

- 情景模拟和角色扮演。

- 心理健康问题的讨论和解答。

评估方法- 课堂参与和表现评分。

- 小组项目和作业评估。

- 总结性测验和问卷调查。

教学资源- 教科书和参考书籍。

- 平板电脑和教学软件。

- 视频和多媒体资源。

- 心理健康宣传资料和小册子。

参考文献- 张三，心理健康教育手册，出版社A，2020年。

- 李四，儿童情绪管理指南，出版社B，2019年。

以上大纲将作为本课程的指导，用于四年级上学期的心理健康教学。

根据实际需要，可以对具体单元的内容和教学方法进行适当调整与补充。

希望学生们能够通过这门课程，全面发展并培养良好的心理健康习惯与技能。

小学心理健康说课稿

小学心理健康说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一节关于小学心理健康的说课。

在当今社会，心理健康问题日益受到广泛关注，尤其是在儿童和青少年的成长过程中，心理健康教育显得尤为重要。

小学阶段是孩子们心理发展的关键时期，培养他们健康的心理状态，对于他们的未来成长至关重要。

一、说教材本次说课的内容选自《心理健康教育》一书，我们将围绕“认识自我”这一主题展开。

教材通过生动的案例、有趣的活动和深入浅出的讲解，帮助小学生了解自己的情感和行为，学会基本的自我调节技巧，以及如何在遇到困难时寻求帮助。

二、说目标1. 知识与技能目标：学生能够认识到每个人都有不同的情感和行为，学会用简单的方法来表达自己的情感，并掌握一些基本的情绪调节技巧。

2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：帮助学生树立积极的人生观和价值观，培养他们的同理心和尊重他人的意识，以及在遇到问题时勇于面对和寻求帮助的态度。

三、说重点与难点1. 重点：让学生理解情绪的多样性和复杂性，学会识别和表达自己的情感。

2. 难点：引导学生如何在遇到情绪困扰时，运用适当的方法进行自我调节和寻求帮助。

四、说教法为了更好地实现教学目标，本次课程将采用以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中体验和学习。

2. 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的实践能力。

3. 指导发现法：引导学生通过观察、思考和讨论，自主发现问题和解决问题的方法。

五、说学法1. 观察法：鼓励学生观察自己和周围人的情感变化，学会从不同角度理解情感。

2. 交流法：通过与同学、老师的交流，学会表达自己的情感和需求。

3. 反思法：引导学生在活动后进行反思，总结经验，提高自我调节能力。

六、说教学过程1. 导入新课通过讲述一个关于情绪的小故事，引起学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

全彩版四年级上册心理健康教学大纲

全彩版四年级上册心理健康教学大纲一、教学目标- 培养学生良好的心理健康意识和积极的心态；- 培养学生正确的情绪表达和应对能力；- 培养学生良好的人际关系和合作意识；- 培养学生自信心和自我管理能力；- 培养学生适应研究和生活的能力。

二、教学内容1. 心理健康意识- 了解心理健康的定义和重要性；- 研究自我认知，了解自己的情绪和需求；- 研究的优点和不足，树立积极的自我形象。

2. 情绪表达和应对能力- 研究情绪的基本分类和表达方式；- 研究正确表达自己的情绪和需求，尊重他人的情绪；- 研究积极应对挫折和困难，培养解决问题的能力。

3. 人际关系和合作意识- 研究与他人友好相处，尊重他人的权利和感受；- 研究与同学、老师和家人建立良好的沟通和合作关系；- 研究在集体活动中合作、分享和承担责任。

4. 自信心和自我管理能力- 研究正确，树立积极的自信心；- 研究目标设定和计划制定，培养自我管理能力；- 研究自我激励和自我调节，培养自律和坚持的品质。

5. 研究和生活适应能力- 研究适应研究环境和研究方法，提高研究效果；- 研究合理安排时间，平衡研究和娱乐活动；- 研究保持身心健康，培养良好的生活惯。

三、教学方法- 情景教学：通过举例和模拟情境，让学生在实践中研究；- 讨论交流：鼓励学生参与讨论，分享经验和感受；- 角色扮演：让学生扮演不同角色，提高情绪表达和应对能力；- 小组合作：组织学生进行小组活动，培养合作意识和团队精神。

四、教学评价- 学生自评：学生根据教学目标，自我评价自己的进步和不足；- 互评：学生之间相互评价，提供建设性的反馈和建议；- 教师评价：教师根据学生的表现和参与程度进行评价和记录。

五、教学资源- 课本：根据教材中相关内容进行讲解和引导；- 多媒体教具：使用图片、视频等多媒体资源辅助教学；- 游戏和活动：设计适合教学内容的游戏和活动，增加研究的趣味性。

六、教学安排本大纲根据四年级上册课程内容，将心理健康教育融入日常教学中，每周安排一到两节课进行心理健康教育。

小学心理健康教育说课

小学心理健康教育说课
小学心理健康教育说课
心理健康教育是培养和调节学生心理活动的过程，直接或间接地影响学习质量、发展潜力和健康状况。

小学是孩子童年阶段逐渐发展成熟的过程，心理健康教育在此时期发挥着重要作用。

我计划在小学说课中讲授心理健康教育主要是为了增强学生的心理健康意识，加深他们的心理健康教育收获，有效地改善他们的心理健康水平。

我的说课大纲主要包括以下几点：一是认识小学心理健康教育，了解学生心理
发展阶段特点及其与心理健康教育的关系；二是阐述小学心理健康教育的目的，除了加强学生心理健康意识，以及改善心理健康水平外，还可以帮助学生掌握自我管理、社会交往和沟通技能；三是讲授心理健康教育的主要内容，以教育学生保持良好的情绪，理解自我的特点和他人的差异，并且能够建立良好的社会关系等。

四是分析心理健康教育的教育原则，主要包括发展原则、性别原则、协同原则和可操作性原则等。

五是指出心理健康教育的常用教学方法，如专题教学、游戏展示教学、现象教学和重要场景教学等。

总之，在小学心理健康教育中，除了可以改善孩子们的心理健康水平以外，还
能有效帮助他们搭建良好的人际关系和提高生活意识，以适应社会生活形式，为他们的成长提供强有力的支持。

四年级上册心理健康教育说课稿-忘掉烦恼寻找快乐全国通用

四年级上册心理健康教育说课稿：忘掉烦恼寻找快乐一、教材分析本课为四年级上册心理健康课程的第一课，主要内容为介绍心理健康的概念、心理健康对个人和社会的重要性以及如何忘掉烦恼、寻找快乐。

二、学情分析四年级学生已经具备一定的自我认知能力，能够表述自己的情绪和需求，但在实际生活中存在一定的不良情绪表达或处理方式，比如易怒、焦虑等。

因此，本课需要引导学生认识自己的情绪并学会有效地处理不良情绪。

三、教学目标•理解心理健康的概念和意义；•能够识别自己的情绪；•能够采取有效的方式来处理不良情绪；•掌握寻找快乐的方法。

四、教学重点•心理健康的概念和意义；•情绪识别与情绪处理；•寻找快乐的方式和方法。

五、教学难点•学生的情绪处理能力；•如何让学生采取有效的方式来处理不良情绪；•如何让学生掌握寻找快乐的方法。

六、教学策略1.结合实际情况，通过案例分析和问题引导的方式，引导学生深入思考。

2.采用互动教学的方式，充分调动学生的积极性。

3.引导学生主动参与课堂环节，例如小组讨论或互相分享经验。

七、教学过程1. 导入（5分钟）要求学生回想一下自己上次哭是在什么情况下？心情如何？引导学生继续思考，如果下次再遇到同样的情况，你会有什么不同的应对方式？2. 新课讲解（20分钟）1.什么是心理健康？心理健康是指一个人的心理状态，不仅包括情感方面，还包括认知、行为等方面。

心理健康能帮助我们更好地适应生活中的挑战，提高生活质量。

2.心理健康的重要性心理健康不仅有助于个人的身心健康，还可以推动社会的和谐稳定。

3.心理健康的标志心理健康的标志有很多种，我们可以通过以下几个方面来判断一个人是否心理健康：•能够感受到自己的情绪；•能够有效地应对不同的情绪；•能够与他人建立良好的人际关系。

4.情绪识别与处理情绪是一个人内心状态的宣泄，是人类情感反应的种种不同体验和表现。

学会情绪处理能帮助我们更好地应对生活中的挑战。

快乐并不是可以通过外在因素获得的，而是需要靠我们自己的努力去创造和寻找。

四年级下册心理健康说课稿-第七课身体“会说话” ｜辽大版

四年级下册心理健康说课稿-第七课身体“会说话” ｜辽大版一、课程简介本节课是四年级下册心理健康的第七课，主题是“身体‘会说话’”。

本课旨在帮助孩子们了解身体语言的重要性，并且通过一些简单的练习和活动，让孩子们能够更好地理解身体语言，并且掌握一些常见的身体语言。

二、教学目标1.让学生了解身体语言的重要性；2.通过一些练习和活动，让孩子们能够更好地理解身体语言；3.培养孩子们的观察能力，让他们能够更准确地判断他人的身体语言；4.增进孩子们的合作意识和沟通技巧。

三、教学内容1. 讲解身体语言的含义和作用在课前，老师可以准备一些图片或者视频来介绍身体语言的含义和作用。

可以引导孩子们想一想，如果一个人故意皱着眉头，他的情绪可能是什么样的？如果一个人双手插腰，他是体现了哪些情感？2. 身体语言游戏•游戏1：看懂他人的身体语言教师可以播放一段短视频或者放一幅图片，让学生猜测出这个人的情绪或态度。

老师可以引导孩子们，从眼神、身体姿势、手势等细节入手，让他们更好地理解身体语言。

•游戏2：认识自己的身体语言老师可以引导孩子们表达或演示一些情境，让他们能够体验到不同身体语言所表达出来的情绪的不同。

例如，当我生气、害怕、开心的时候，身体哪些部位会有变化？这可以通过段子、短故事、歌曲等形式演示出来。

3. 引导孩子们讨论身体语言的应用老师可以让孩子们思考，我们在生活中都能利用身体语言来传递信息，例如，女生笑眯眯地对男生说“你真是个小东西”，这句话听上去似乎很温柔友好，但是如果看到女生握着拳头、眉头紧锁，穿着短裙跺起了脚，那么这句话的含义就不一样了。

通过这些例子引导孩子们认识身体语言在生活中的应用。

四、教学方法和手段1.活动和游戏参与式教学法：通过交互性的教学活动，让孩子们更好地理解身体语言的含义和作用；2.引导式教学法：通过问题和情境引导孩子们思考，让他们更好地理解身体语言的应用；3.形成性评价方法：通过互动、小组讨论和游戏等形式对孩子们的掌握情况进行评价。

四年级下册心理健康教育说课稿-说说我的心里话全国通用

四年级下册心理健康教育说课稿-说说我的心里话一、前言心理健康教育是当前中小学教育发展的重要组成部分，也是社会发展的必然要求和人民群众的期待。

在四年级下册的课程中，我们将为学生们开设心理健康教育课程，让他们掌握基本的心理自我保护能力，达到健康成长的目的。

今天，我将与大家分享一个话题——说说我的心里话。

二、教育目标1.了解和理解心理健康教育的重要性，明确心理健康教育的基本内容和形式；2.掌握心理自我保护技能，提高自我保护意识和能力；3.理解并正确对待自己和周围的情绪，培养积极健康的情感态度。

三、教学过程1.初步了解心理健康教育的重要性我们生活中经常会遇到各种各样的情况，有快乐的，也有悲伤的，有成功的，也有失败的。

这些都会对我们的情绪产生一定的影响，而我们如何正确地处理这些情绪，是十分重要的。

如果情绪处理不当，就可能导致一系列的心理问题，甚至影响到我们的健康和工作学习。

这时，我们就需要心理健康教育，通过学习心理自我保护技能和良好的情感态度，来维护自己的心理健康。

2.分析现阶段学生心理健康情况我们来看一下我们学生现在的心理健康状况。

眼下，学生在学习和生活中遇到的问题越来越多，随之而来的是一些心理问题，如焦虑、抑郁、自卑、孤独感等。

这些问题不能够被轻视，应该引起我们的高度重视。

3.风险提示在进行心理健康教育的时候，我们必须明确指导原则，对于某些特殊情况也需要给予风险提示。

如：学生需要在父母的监护下进行心理调节，不得擅自尝试某些方法；一些心理保健品的宣传不能轻信，必须咨询专业人员；在进行情感沟通时，不得过度暴露自己的私人隐私等等。

4.掌握心理自我保护技能在课程中，我们应该让学生掌握一些心理自我保护技能，以应对各种各样的情况。

比如在面对挫折和失败时，学生应该有一些应对方法，如积极思考和寻求帮助；在感到焦虑和紧张时，可以进行放松呼吸和适度运动等。

这些技能都将有助于学生在生活和学习中，更好地保护自己的心理健康。

5.培养积极健康的情感态度良好的情感态度是心理健康的重要组成部分。

四年级上册心理健康教育说课稿-心怀梦想手握坚持全国通用

四年级上册心理健康教育说课稿-心怀梦想手握坚持一、教学内容介绍1.教材本次教学的教材为人民教育出版社出版的《小学心理健康教育》（四年级上册）。

2.教学目标本节课的教学目标包括：•让学生了解什么是心理健康•引导学生发现自己的兴趣爱好和梦想•培养学生积极向上的心态和坚持不懈的精神3.教学重点•了解心理健康的概念•发现自己的梦想和兴趣爱好•培养坚持不懈的精神4.教学难点•如何引导学生发现自己的梦想和兴趣爱好•如何培养学生坚持不懈的精神二、教学过程1.导入环节首先，我会给学生们讲解什么是心理健康，比如说身体健康不仅仅是指身体无病无痛，还包括心理健康。

心理健康是人的心理状态的良好状态，有着积极向上、乐观豁达、自信自尊等美好品质。

然后，我会给学生们讲解这节课的主题是关于怎样实现梦想，我也会问学生们是否已经有了自己的梦想。

2.引入主题接下来，我会请学生们回想一下自己小时候的梦想，这样可以帮助他们找到自己真正的内心想法。

如果学生们想不出来，我会说一些我的故事作为启发，比如说小时候我常常梦想成为一名科学家，然后我问学生们为什么他们要坚持自己的梦想，并且写在纸上。

3.实践操作接下来，我会请学生们看看自己写下来的梦想，并且鼓励他们为实现这个梦想而努力工作。

同时，我会鼓励学生们找到自己的兴趣爱好，并参与到他们中去，比如一些社交活动、社团活动、学校活动等等。

我也会鼓励他们尝试新的事物，并且从中学习，尽管这可能会让他们有些紧张。

4.总结最后，我会请学生们回顾这次课的主要内容和目标。

我也会鼓励学生们在日后的生活中，把自己的梦想变成自己的现实，并且定期审视他们的自我发展，比如找到自己的短板，并努力补齐这些缺点。

三、教学评估1.考核方式我会用问答方式来考核学生们对于这堂课的掌握情况。

2.考核要点以下是本节课考核的要点：•（问题）什么是心理健康？•（问题）如何发现自己的梦想和兴趣爱好？•（问题）如何培养坚持不懈的精神？3.达成标准只有当每一个学生都能够正确回答所有考核问题，我们才能说本节课教学已经达成标准。

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