如何在语文教学中落实自主、合作、探究

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浅谈语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习

浅谈语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习文?广州市海珠区三蟯小学　骆秀娟语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为语文教学改革的基本理念之一。

一、自主学习所谓“自主学习”指能自己主动而不是他动地、被动地学习，是指学生有明确的学习目标和强烈的学习动机，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的一种学习方式，是一种变“要我学”为“我要学”、“我不行”为“我能行”的学习方式。

第一，要激发学生的学习兴趣“动手、动口、动脑”齐来学习生字。

我利用低年级学生大部分有喜欢画画的特点，在教“大”、“小”两个生字时，我把学生分成四个小组。

一组画大山；一组画大树；一组画小山；一组画小树。

小画家们一听老师的布置，个个飞快地挥动手中的小画棒，很快，一幅幅经过他们动脑想、动手画的画就出来了。

我从每组中挑选了其中一幅作比较，学生们立刻就能分辨出大山和小山，大树和小树。

就这样我引导学生从认识事物的大小开始，将“大”“小”两个字教给了学生，学生也觉得这个游戏有趣，而且经过自己动手，这两个生字学得很快，记得也很牢。

在这个过程中，我还让学生举一反三，举出例子说明大小的区别，以达到触类旁通的目的。

第二，热情鼓励学生，给予指导在教学中我常常激励表扬学生，激发他们的学习积极性。

引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。

如在教学中，我运用了以下方式培养学生的自主学习能力。

１．借助熟悉的事物名称自主识字《新课程标准》提出的“识字与写字的要求应有所不同，坚持多认少写”，大大降低了识字的难度，减轻了学生识字的负担，为学生自主学习，增识汉字开辟了新途径。

在学生的周围，很多熟悉的事物都可以作为增识汉字的工具。

如，我们在教室的黑板、门窗、桌凳上贴上写了各样物品名称的纸条；用纸条写上每个学生的名字贴在他们的座位上；请家长在一些家用器具上贴上字条（冰箱、洗衣机、电视机……）。

如何在语文教学中进行自主合作探究学习

如何在语文教学中进行自主合作探究学习一、更新观念，转换角色。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

要想实现这一理念，们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而尊重学生的同时也就意味着不伤害学生的自尊心，只有保护好孩子的自尊心，才可能培养孩子树立顽强的自信心，从而挖掘孩子各方面的潜能，这就要求教师去学会赞赏每一位学生，使每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。

在新课程的实话中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。

在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。

在学生学习过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生学会质疑，掌握学习方法，增强探究和创新意识，不断提高学习能力，促进学生的发展。

二、自主学习。

“自主学习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。

自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。

1、和蔼的课堂气氛，是自主学习的前提。

教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，首先必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。

教师要多给一点微笑，对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励，学生即使出错，做错了也不访“容错”给予其热情的鼓励，引导其“改错”其次，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动自主学习的积极性。

在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容学习”让们一起分享你的发现”相信你，你能行。

等，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。

2、体验成功，提高学生自主学习的积极性。

如何在语文教学中落实自主合作探究式学习

如何在语文教学中落实自主合作探究式学习本次课程改革重点之一就是让产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的方式,逐步改变以教师为中心,以课堂书本为中心的局面,促进创新意识和实践能力的发展。

之所以特别倡导自主、合作和探究是为了尊重的需要。

往往有这样几个方面的需要:(1)探究的需要;(2)获得新的体验的需要;(3)获得认可和欣赏的需要;(4)承担责任的需要。

在课堂上的收获,不仅是认知方面的,也包括态度、价值观的改变、丰富和提升,所经受到的理智的挑战和内心的震撼,所获得的感动和鼓舞,以及精神的陶冶和心灵的净化等等。

那么,教师如何在中落实自主、合作和探究呢?一、明确教师的职责教师在中有这样几个方面的职责:帮助检视和反思自我,明了自己想要什么和获得什么;帮助寻找、收集和利用资源;帮助设计恰当的活动;帮助发现他们所学东西的个人意义;帮助营造和维持过程中积极的心理氛围;帮助对过程和结果进行评价。

二、开发和提供充分的课程资源凡是有助于的成长和发展的活动所能开发和利用的物质的、精神的材料和素材,都是课程资源,如图书资料、音像资料、风俗习惯、掌故、名胜古迹、自然风光、独特的人和事等等,它们对于密切学校和的联系,密切生活与实际的关系,提供尽可能优越的成长环境,都有着重要的价值。

三、确立新的策略是以促进的方式影响者的一系列行为,但应更多地视为一项人际互动的过程。

在思考“在何种情形下学得最好”这个问题时,我发现在以下情况,他们有可能学得最好。

1,当对课文有兴趣时:2、当的身心处于兴奋状态时;3、当内容老师能以多种形式呈现时;4当遇到对手的挑战时;5、当发现知识与个人生活相关联时;6,当能自由参与探索与创新时;7当被老师鼓舞和信任时:8、当有更高的自我期待时;9、当能够学以致用时:10、当对老师充满热爱和信任时。

那么,我们如能采用如下策略,将有助子增进中的效果:(1)帮助确立能够达成的目标和要求;(2)方式尽量服务于的方式;(3)密切联系的生活经历与体验;(4)激励完成富有挑战性的任务;(5)不要限制思考的方向;(6)强调理解而非死记课文重点;(7)经常提示本课程与其他课程的关联;(8)带动创设融洽和谐的课堂氛围;(9)启迪运用知识解决疑点和难题;(10)教师要勇于承认自己的缺失和错误。

如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习

三、养学生探究学习的能力培
学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的
教师不讲，重要的问题教师有意不讲清楚，设计教学环
节让学生自己去搞清楚。
２给时间学．
一
节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去
创造融洽的教学气氛，鼓励学生在课堂中大胆 “ 质疑问难 ” 追根问底 ” “ 出心裁 ” 思考问题是很重 “ 和别地
要的。１立学生解决问题的信心．树
教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权，习方法的自主权，习学学
学生只有对解决问题充满信心，才能使自己在探究过程中不论成功或是失败，都能精神振奋，勇往直
结果的评价权。教学中要时刻注意，对学生的创见，要
充分鼓励；学生的意见，尊重理解；学生的误解，对要对
前，不断克服探究的障碍，取得探究的最后成功。可让学生积累探究成功的体验。建立良好的师生关系，学对
质和积极的学习态度。１重点学．抓
如《曲大舞台》合性学习过程中，戏综让学生分五
个小组进行戏曲知识问答。活动前让学生分组到乡镇、学校图书馆（）室摘录戏曲方面的知识（曲的概念，戏戏曲的特点，曲的种类等等）到电脑房、戏，网吧等地方上网之后将获得的知识相互传递，实现资源共享，然后进行知识问答，最后进行活动评价与总结。这种互学互补的学习氛围，学生提供了安全的、洽的、给融自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。

如何在语文教学中落实“自主、合作、探究”

如何在语文教学中落实“自主、合作、探究”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的求和知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的文体是学生，体现了对学生这一生命群体的人文关怀，触及学生的心灵，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。

“自主、合作、探究”“、的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用在合作中学习，丰富语言积累，培养学生该去探究、团结协作、勇于创新的精神。

自主是合作，探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式，途径，探究是自主、合作学习的目的。

三者互为一体，又互为促进。

培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，培养学生完整独立的人格，有篮球适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教学新观念。

“自主、合作、探究”式学习在语文课堂教学中的运用，就是让学生运用自主性，合作性，探究性的学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习活动，发挥自身传热和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展使自身素质优化。

那么，如何在语文教学澡落实“自主、合作、探究”呢？一、转变观念，交还学生学习的主动权。

在教学过程中学生不是被动的，消极的被灌输的器皿，而是具有个性的生动活泼的人。

教师也不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，教理的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程上中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。

学生才是学习的主体。

因此，在教学过程中应转变观念，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多支脑，多设疑，多发现。

在语文教学中应落实自主合作的探究性学习

在语文教学中应落实自主合作的探究性学习新的语文课程标准指出要积极倡导自主、合作的探究性学习方式，要主动地在语文实践中丰富学生的人文素养，提高他们的语文能力。

因此，在教学实践中，教师应改变固有的教学方式、教学行为和教学观念，切实在课堂中落实自主合作的探究性学习。

那么，在具体的语文教学中如何落实自主、合作的探究性学习呢？一、创造环境，突出主体语文课程标准强调学生的主体地位，认为要给予学生一定的责任和自主权，充分体现学生的主体作用，使学生进行一定程度的自主学习，让学生在自主的学习活动中体验到精神愉悦。

在具体教学中，应从以下几方面入手：（一）把握教材，用好教材现在使用的语文教科书和以前的老教材相比，各个方面都有很大的不同。

它的每一个单元都有一个非常明确的学习主题。

具体落实教学任务时，应以学生为中心合理使用教材。

老师要尽可能让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起学习课文，而不是教师一味地讲授。

因此，在教学中，教师要真正地把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。

依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，而不是机械地执行课前的教学设计。

例如，在学习《天上的街市》一课时，教师可以让学生结合自己的体验，设想自己仰望星空会想到些什么，学生可能回答想到明灯，想到天宫，想到神话故事、民间故事中的人物，有的学生甚至说想到天外来客、宇宙飞船等内容，而这些内容正好就可以拿来作为培养学生想象力的材料，教师进而可以引导学生探索、进取、尝试，体会作者所要表达的主旨。

（二）给学生更多的时间进行学习关于这一点有这样一句话可以说明问题：“一节课，教师发言或活动的时间多于学生，那么，这位教师是一位不称职的教师；师生活动时间为1∶1的教师，是一位基本合格的教师；师生活动时间比为1∶3，甚至1∶6的教师，是一位优秀教师。

”这足以说明，教师要给学生足够的时间和机会，激发学生的学习动力，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验和积累知识的方法。

小学语文课堂中如何落实自主合作探究

小学语文课堂中如何落实自主合作探究
1. 设置小组探究任务。

老师可以根据教学内容和学生的学习程度，将学生分成小组，并分配相应的探究任务，鼓励学生在小组内相互合作、分工合作，共同研究解决问题。

2. 提供知识资源。

为了让学生更好地完成探究任务，老师可以提供必要的知识资源，如课本、参考书籍、网络资料等，帮助学生了解和掌握相关知识。

3. 鼓励讨论和交流。

小组成员可以通过讨论、交流和分享各自的探究成果来互相补充知识和信息，进一步深化学习和拓展思路。

4. 调整探究进度和方式。

老师可以不断关注学生的学习情况，及时调整探究进度、任务和方式，以适应学生的学习需要。

5. 引导学生总结和分享。

学生完成探究任务后，老师可以让学生通过总结整理和分享成果的方式，将探究成果展示给全班，不仅能让其他同学学习到有价值的内容，也能提高学生的自信心和沟通能力。

如何在语文教学中实施自主合作探究式学习

探究性学习可在课堂上进行，也可在课外进行。在课堂上进行探究性学习，主要结合阅读教学来开展，可以就一篇课文中的若干问题开展讨论和争鸣，鼓励同学各抒己见，发表自己独到的看法和见解，也可以把几篇课文放在一起进行比较阅读，寻找出它们在内容、形式等方面的相似点和不同点，并探讨形成这些异同的原因，从而获得对课文的重新认识。教师还可以组织学生开展专题研究，让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题，自己确定研究目标，指定研究计划，自己查找资料，自己整理研究成果，从中培养学生独立思考和分析的能力。
２．最大限度地争取语文学习的时间。要培养学生随时随地积累语文知识和语文信息的习惯，如：要使学生养成看书读报的习惯，并坚持初中三年不间断；要求学生看电视注意精彩的台词和解说词；听广播注意搜集有益的信息；逛马路注意广告用语的得体与否；买东西注意说明书的介绍。即使是和学生、老师、家长、亲威、朋友等谈话，也要注意不同的对象在不同场合，他们有怎样不同的语言表述。这样，学生学习语文的时间就得到了充分的利用。
（４）制作活动。比如进行课文的配音制作、手抄小报的制作、课文插图的制作、文献参考资料的剪辑、多媒体课件的制作等等。
（５）创作活动。比如进行个人写真、个人小传的撰写；进行科幻作品的制作；进行文学作品的创作；进行科技论文的写作。
（６）传播性活动。如个人信息发布、读书报告、小记者采访等。
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教育革新２００７年第１２期
学科探究
２．给学生开展探究性学习的机会。这是一种使学生由被动接受式学习转向主动的探索性学习的极好形式，也是语文教改的必然趋势。学生在探索研究的过程中，能培养独立思考和独立解决实际问题的能力，同时，也能使他们形成科学的精神和科学的态度，从中学会与他人合作，共同分享成功的喜悦，得到情感和情趣的陶冶。

小学语文教学中自主合作探究学习方法的探究

小学语文教学中自主合作探究学习方法的探究在小学语文教学中，自主合作探究学习方法是一种有效的教学方法。

它能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的自主思考和自主学习能力。

下面将从三个方面来探究小学语文教学中自主合作探究学习方法的具体实施。

首先，自主合作探究学习方法强调学生的主动性和合作性。

教师在教学中充当指导者和引导者的角色，启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生自主选择学习内容和学习方式。

例如，在学习古诗词的过程中，教师可以给学生提供多种古诗词的阅读材料，让学生自主选择感兴趣的古诗词进行阅读和欣赏，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，在学习过程中，教师可以组织学生进行合作讨论和合作学习，互相交流和借鉴，共同解决问题。

例如，在学习现代散文的过程中，教师可以组织学生分组阅读一篇文章，然后进行小组合作探究，让学生在小组中共同分析文章的主题、结构和语言特点，达到相互启发和共同进步的目的。

最后，自主合作探究学习方法强调培养学生的创新思维和创造能力。

在小学语文教学中，教师可以设计一些开放性的学习任务和活动，鼓励学生进行创新性思考，培养他们的创造能力。

例如，在学习写作的过程中，教师可以给学生提供一些写作题目，让学生自主发挥，进行自由写作，鼓励他们发表个性化的观点和看法。

同时，教师还可以组织学生进行分享和展示，让他们互相学习和借鉴，提高写作水平和表达能力。

综上所述，自主合作探究学习方法在小学语文教学中的实施有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的自主思考和自主学习能力。

为了有效地实施这种学习方法，教师需要充分发挥自身的引导和指导作用，灵活运用各种教学手段和教学资源，创设适合学生学习的情境，营造积极的学习氛围，让学生在合作探究中享受学习的快乐，取得优异的学习成绩。

在语文教学中如何体现自主、合作、探究性学习

在语文教学中如何体现自主、合作、探究性学习在教学活动中，要以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。

在这种教学过程中，特别重视学生主体性间的交互活动，倡导小组合作式学习，尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。

而“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。

三者不仅互为一体，还互为促进，使小学语文课堂进入到一个新的境界。

那么，在语文教学中如何体现“自主、合作、探究”的学习的呢？一、以自学为主体，扩大主动学习面素质教育要求教师把学生受教育的地位变为寻求知识的地位，把教师的教学过程变为学生的学习过程。

学生的学习是教学过程的主体的内部活动过程，无论是知识的摄取、存储、转化、还是信息的提取、加工、都必须通过学生的内化才实现，由此可见，学生主要的特征是主体性，教师要尽最大的努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，最大限度地让学生参与到知识形成的过程中，给学生提供自主学习的机会和充分的时间，充分的思维时间，充分的讨论时间，让学生享有获取知识的喜悦。

在语文堂教教学中，不仅给学生传受知识，更重要的是引导学生自动、自学、自悟地寻求知识，获取知识，从而掌握学习方法，培养自学能力。

要学会自学，就必须掌握使用各种工具书和各种自学符号。

我在语文教学中结合学生认知能力，教学生使用一些简单形象的符号来表示字的结构，标出重点词语等。

如用小圆点划出字形结构，上下结构就表示为“：”：上中结构表示为“…”；这样左右结构表示为“··”；左中右结构表示为“…”；里外结构表示为“⊙”。

如何在语文课堂中落实自主合作探究性学习

如何在语文课堂中落实自主\合作\探究性学习作者：毛建国来源：《中国校外教育·基教版》2010年第06期[关键词] 语文课堂自主合作探究“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式之一,其目的是营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性都得到发挥。

在当前语文教学中,落实自主、合作、探究性学习已成为语文教学中一势在必行的改革思路。

但在运用时也要注意以下几点。

一、设问题空间,激发自主探究兴趣“兴趣是最好的老师”,兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向,对学生自主探究学习具有推动和激励作用。

平等和谐的师生关系,贴近生活的教学内容,自主合作的学习氛围,生动鲜明的教学情境都有利于激发学生的自主探究兴趣。

因此,教师要善于设计问题,创设问题空间。

问题空间有多大,探究的空间就有多大,学生自主探究的兴趣就有多高。

教师在设计问题时要紧扣课文内容的精髓,摸清着力点,达到激发学生探究兴趣,启迪学生多向思维的目的。

二、引导品读感知,体验自主探究的乐趣有感情朗读是学生进入文本的桥梁,是语文教学中得天独厚的一朵奇葩。

品读可以把教材无声的文字变为有声的语言,把文中静止的感情变为真实的情感,既能“了解作者说些什么”,“与作者的心灵相感通(叶圣陶语)”,又能把课文中的人物、情景展现出来,跃出纸面,把自己带进课文的情境中去,毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。

因此,品读是引导学生整体感知文本的主要方式,是获得情感体验的主要途径。

比如,教学朱自清的《绿》,我在引导学生找准课文的文眼“绿”后,让学生研究:作者为什么会惊诧于梅雨潭的绿?作者笔下描绘的绿给你怎样的感受?这些描写绿的句段,你认为应该怎么读?为什么这样读?学生自读、小组读、齐读、分角色读,反反复复。

运用联想和想象,身临其境地,真切地体验大自然的美,同时,也体验到自主探究的乐趣。

三、指导学习方法,创造自主探究的条件在《春》一课教学中,我设计了这样一个情景:你最喜欢那幅图画?用自己的方式独立或合作完成,然后把这一部分内容汇报一下,用自己的语言描绘美景给同学,形式不限。

“如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验研究方案策划方案

如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习校本课题实验研究方案策划方案嘿，各位同行，今天咱们就来聊聊如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习。

这可是个大事儿，关系到学生能力的提升和咱们教学质量的飞跃。

下面，我就结合自己10年的方案写作经验，给大家献上一份策划方案。

咱们得明确目标。

这个校本课题实验研究方案，旨在通过落实自主、合作、探究性学习，提高学生的语文素养，培养他们独立思考、团队协作和创新能力。

一、研究背景与意义1.当前教育形势下，学生个性化发展需求日益凸显，传统的教学模式已无法满足。

2.自主、合作、探究性学习作为一种新型教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

3.通过本课题研究，可以为语文教学提供新的思路和方法，推动教育改革与发展。

二、研究内容与方法1.研究内容a.自主学习：培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在课堂内外主动探究语文知识。

b.合作学习：组织学生进行小组讨论、协作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

c.探究性学习：引导学生针对特定问题进行深入探究，培养他们的创新能力。

2.研究方法a.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于自主、合作、探究性学习的研究成果。

b.实验研究：在本校选取一定数量的班级进行实验，观察和分析学生的表现。

c.案例分析：收集和整理优秀的教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。

三、实施步骤1.准备阶段a.成立课题研究小组，明确分工。

b.制定研究计划，确定研究目标、内容和方法。

c.搜集相关资料，为研究提供理论依据。

2.实施阶段a.开展自主学习活动，如布置课后作业、组织课外阅读等。

b.实施合作学习策略，如小组讨论、课堂分享等。

c.推进探究性学习，如设置研究性问题、引导学生进行课题研究等。

a.收集和分析实验数据，评估教学效果。

c.举办成果展示活动，推广研究成果。

四、预期成果1.形成一套具有本校特色的自主、合作、探究性学习教学模式。

2.提高学生的语文素养，培养他们的独立思考、团队协作和创新能力。

如何在语文教学中落实自主、合作、探究

夂学教育如何在语文教学中落实自主、合作、探究O彭"#内容摘要％随着教育改革的深入和课程教学的发展，培养学生学习技能和方法是课堂教学的主要目标之一，在高中语文教学中培养学生自主合作学习是高中语文课堂教学的一个变革和突破，学生通过自主合作探究学习，掌握教学目标和教学内容V本文结合多年的教学经验和实际教学情况，对如何在语文教学中落实自主、合作、探究做一简单阐述V关键词：高中语文自主合作探究课程改革的核心之一是创造学生学习的根本恶化5鼓励学习自律5探索和合作的态度5逐步改变以教师为中心的情况5以一本教科书为中心5鞭策学生创新设计自我意识和现实能力的开发］为了尊重学生的需要5学生往往需要在以下方面提倡自主、合作和探究性学习：（1）探索的需要；（2）获得新经验的需要；（3）获得认可和赞赏的需要；（4）承担责任的需要5以及学生在课堂的认知5而不仅仅是在认知上5也在情态度、的变化中］和提5力挑战和内在冲击5灵5精神养和精神化5中教师在教中自主性、合作性和探究性学习一.让学生有独立学习的权利，让学生可以独立学习，强调学生的个性化行为作在教学中的在学生中能现。

在教中5要化学生的主5学生一的责任和自主性5学生作为学习的主5学生一的自决性］主要学生在自主中验的5养的学习习］1•抓重点学学生经的师5师认为学生可以自的和学习5师认为学生可以合作学习5教师设计教学可供学生］①一个单元的重点学习5的教科书改变了的面55体现5—是一的主5教学5一要课的5可以学生自的5的学习5与学生一起学习课5是盲目的老师］事实上5当学生感兴趣时5他们会主动收集材料5主提问5主探索5主动获取识5从达到重点学习和主动教学的键内容］②掌握每节课的重5课的重是字］在学习中5学生在的同5少用词或词来总结本课的内容5以便学生掌键5注重学习］2•给间学对章之美的理解必须由学生自独立5合作和探究性的学习方法完5他们-间55和写作5这样学生就能可说5有疑可问5难可5学生才能起来］二•让学生学会合作学习1%建立合作小组5分工明确以前后两桌5四人为一组5尽量考虑到学生的个性、人格特征和学业绩等因素5应尽可能在小组成员中行合的角色配置和分工。

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习在语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习呢？可从如下几方面着手：一、赋予学生自主学习的权利自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。

1.抓重点学学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。

如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题。

教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。

例如，学习七年级上册第一单元《在山的那边》一诗，在教学中让学生结合自己的体验，谈一次失败的经历，从而引导学习主体探索、进取、尝试，克服困难、不怕挫折，树立坚定信念。

2.给时间学一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。

不要把学生的读书活动和动笔操练作业一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考，也不能以尖子生读书的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有的学生按自己的水平和需要独立读书学习。

如：学习七年级上册第二单元课文前，先请学生把“导读”默读一遍，再指名读一遍，要求学生在默读和听读期间，注意这篇“导读”告诉我们什么，最后请学生回答。

给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，居高临下地把握将学习的五篇课文的主要内容，化难为易，化深为浅。

3.放权利学教师要创造和谐的学习环境，实施创新化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权，学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。

《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。

语文教学中的作品和价值只有在价值学生阅读的过程中构成，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

第二，合作。

就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习战斗部队。

在语文教学中，同动地，生动活泼地学习。

随着主体学习的创造性，积极性高涨，语言文字的操练也更为落实，因此，教学中其时刻要注意，对学生的创见，要充分鼓励，对学生的意见，要尊重理解，对学生的误解，要宽容引导。

二、创造学生合作学习的协作机会合作学习是现代教育的非常重要特点，体现了日州学习的民主性和开放性。

是提高主体学习效率，增强学习密度，业务拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往的主体应当是学生之间的交流，而不是教师教师和单个学生的文化交流。

1、相信学生成功合作的能力所以，在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。

在整个的学习过程中均，要善于、敢于把最佳时机让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的整个过程。

例如，学习《春》时，引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中所选取自己感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报，让学生充分感受同学间合作的成功意义。

《丑小鸭》这样的童话，许多小学生并不陌生，在遭遇了解丑小鸭的遭遇的前提下，让学生搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在力争上游中成才的，在班上交流，并进行讨论原来丑小鸭形象的现实意义，加强对学生进行情感态度价值观的大力加强教育。

学生把探究的机会留给学生，学生从中体验到了公民权利、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了积极的、丰富的情感人生态度与内心体验。

在平时的课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与迪塞县前后左右的同学讨论、找合适的伙伴加强合作，这样才更有助于合作性努力学习的开展。