六年级上语文听课反思-19钱学森苏教版
苏教版语文六年级上册《钱学森》优秀教学设计与反思
苏教版语文六年级上册《钱学森》优秀教学设计与反思教材分析本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。
本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。
让学生感受爱国报国的赤子深情。
学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
学情分析1.教学这篇文章要求孩子通过语音文字理解钱学森的爱国情感，体会倒叙的写法和对比手法的运用，怎么巧妙的把这些知识点让孩子牢牢记住是个难题。
2．从文章内容上看，孩子对主要内容的了解是比较容易的，但是对钱学森这个人物的了解比较局限，所以要求孩子在课下查找关于钱学森的资料，再次感受钱学森的爱国情操。
31.2.3.等，拳报国之心”、“感受对比，读出浓浓爱国之情”、“表达阅读感受，深化文本理解”等几个板块。
执教过程中，为了让学生更深入地感受钱学森那拳拳爱国之心。
我紧紧扣住课后的习题“默读课文，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情？”进行教学，主要安排了以下几个方面：1、联系上下文，说一说钱学森是在什么情况下说的，并体会他说话时的心理活动。
这一环节学生通过自主、合作、探究的学习方式完成，教师只是引导者，参与者，合作者。
2、适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀。
如课文第五节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。
这时我利用课前搜集的资料补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。
适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再朗读钱学森对留学生的话，感受更真切，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击提升了对钱学森的情感认识。
3、国内外生活，工作条件的对比，留学生的劝和他坚决的回，美国当局的威逼利诱和他想尽一切办法的回，理解钱学森回国的执着。
4、让学生展开想象，写一写：当钱学森双脚踏上祖国土地的那一刻，他会说些什么，做写什么呢？在写后交流时，学生们各抒己见，在朗读时，是那么地有感情，真可谓是声情并茂。
《钱学森》教学简案及教后反思_教案教学设计
《钱学森》教学简案及教后反思本文是关于《钱学森》教学简案及教后反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【编者按：2008年10月30日雨花小语在雨小组织了以“彰显特色·注重过程·追求实效”为主题的校本教研活动，此文是雨小王静老师的教学简案及教后反思，现贴出供大家研讨。
】《钱学森》第一课时教学内容：苏教版小学语文六年级上册第19课《钱学森》第一课时教学目标：1、学会本课生字词语，正确流利有感情的朗读课文2、初步掌握文章内容，理清文章层次，明确“倒叙”的写作顺序3、学习文章2-6小节，能通过语言等细节体会钱学森的爱国之情4、在阅读学习中感受学习作者在突出人物特点时采用的写作方法（语言、侧面）教学过程：一、导入1、聊“神七”引出钱学森2008年9月25日，中国发生了一件大事情震惊了世界！----神七发射，太空行走！这意味着中国的航天事业已处于世界领先水平，令国人骄傲！在举国欢庆之余，人们不约而同的想起了一个人，他就是钱学森-----中国航天事业的奠基人。
2、揭示课题、齐读（这节课我们就走进这位老人，走进课文。
）二、检查预习：1．出示字词，指读正音（裕、袒，注意部首）2、读课文、理层次（1）、边读边说段意（2）、课文写了哪些内容？（留学、回国、贡献）3、交流初步印象：通过预习课文搜集阅读相关资料，能简单谈谈钱学森爷爷留给你的初步印象吗，他是一个怎样的人？（板书：爱国才华）4、小节过渡同学们，你知道吗？语言，是人们表达内心想法、情感的最直白的方式！透过语言我们可以感受到人物的内心世界了解他内心的想法。
我们要了解钱学森是个什么样的人，可以怎么做？------读一读他说的话！（浏览2-4小节，找出钱学森的话好好读一读）三、品读人物语言、体会爱国情怀1、出示两句话，指名读，（正确流利）2、同学们，要想读懂这两句话，得把他们放置文中，联系上下文、具体的背景来品读，这样你就能读出深刻的体会！请你在文中找出相关段落好好读读。
苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思范文（精选5篇）
六年级语文上册《钱学森》教学反思苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思范文（精选5篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级语文上册《钱学森》教学反思1《钱学森》一文是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！在上这篇课文时，我主要是引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，因此，我抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。
”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。
课文中钱学森这样说：“我们是应当回去的。
”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。
钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。
在教学时，我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。
在课堂上，我先让同学们想像一下钱学森在美国优越的生活条件是怎么样的，然后当我让孩子们设想一下，如果你是钱学森，面对美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，是你的话你会想到要回国吗？针对这个问题，孩子们进行了激烈的讨论，畅所欲言，这是我在课前没有预想到的。
有的孩子说自己如果是钱学森，不会放弃在美国的事业回到祖国。
而有的孩子却说是祖国培养了自己，所以要回到当时很落后的祖国，为祖国的建设做贡献……从而在讨论中使孩子们了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！六年级语文上册《钱学森》教学反思2《钱学森》一文是苏教版小学语文第十一册第19课。
本文主要写了钱学森身在美国，心系祖国，最后通过努力终于回到了祖国的怀抱，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。
六年级上语文听课反思-19钱学森苏教版
六年级上语文听课反省-19 钱学森苏教版特级教师孙庆博老师执教的《钱学森》一课，有机交融了语文的“情”、“理”、“法”，较好地实现了语文的教育功能。
1.贯串全课的“情”语言是感情的载体，凡是优秀的文学作品，语言文字必定是作者感情的最贴切的符号。
《钱学森》一课也不例外。
固然文章语言简短，几乎没有过多的细节描绘，能够说不过一个简单的人物介绍，可是经过精心奇妙设计，此文成为一首净化学生灵魂的赞叹诗，一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐。
语文的学习是一种认识活动，“动人心者，莫先乎情”，缺少感情的认识便失掉了认识的深刻。
人的思想只有被浓重的感情浸透时，才能获得力量，惹起踊跃的注意、记忆和思虑。
在教课中，孙老师充足利用感情要素，使之成为讲堂教课的动力，使之成为师生生命的存心义的组成部分。
教课时，孙老师牢牢掌握感情脉络，设计了“感情三部曲”：先是初步感觉“一刻没有忘掉” ，再是深入感悟“一刻也没有摇动” ，最后回文到第一自然段，升华归心似箭的爱国感情。
使孩子们真实地感觉钱学森那颗滚烫的爱国心，那份火热的爱国情，心里油但是生的那份爱国热忱也会自然流淌。
2.发掘文本的“理”这儿的“理”主要指“文理”，就是指文本自己所包含的作者的思路、作品的文路以及语言文字的构造特点等，是语文作为工具性学科的实质特点。
一篇好作品不单拥有形象性，也有其内在的逻辑和思路，这是文章的骨架，它可能是显性的，也可能是隐性的。
教课时，孙老师指引学生深入文章的内部，掌握和领悟作者的思路和文章的逻辑，使教课走向有效与深刻。
值得关注的起码有两点：一是语言描绘突显人物感情。
教课中，孙老师牢牢抓住钱学森的两处语言进行深入品析，特别是“我是中国人。
我此刻所做的全部，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”关于这句话的理解，孙老师创建了五种不一样的情境，让学生读深读透，真实感觉到钱学森“一刻没有忘掉”自己的祖国和自己的使命。
二是细节描绘丰富人物质量。
苏教版六年级《钱学森》教学设计及反思
苏教版六年级《钱学森》教学设计及反思苏教版小学六年级上册《钱学森》教学设计及反思富川莲山洞口完小叶思涛【教材分析】本文是苏教版六年级语文上册第六单元“名人风采”中的第二篇课文。
本单元所选的文章，反映了不同时期，不同国家，不同身份名人的爱国之情，让学生感受爱国报国的赤子深情,学习描写人物的不同方法。
《钱学森》这篇课文生动地记叙了我国着名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研製及发射所作出的卓越贡献，讚扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
【学情分析】本篇课文不长，条理清晰，易于整体把握。
但对于钱学森学生知道的不多，有必要课前发动学生查询钱学森的有关资料，最好能将感受最深的资料变成自己的语言，练习表达，为课上交流做準备。
对六年级的学生来说，写人的文章已经阅读了不少，基本上能抓住人物的语言、动作、心理等来感受人物，但感受不够深刻，对于侧面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加强引领，让学生走向深入。
【教学重难点】1、联络上下文，抓住人物的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情，学习描写人物的方法。
2、初步体会倒叙写法的基本特徵和表达的好处教学準备】多**课件【课时安排】2课时【教学过程】一、了解人物，揭示课题这一节咱们就来了解一位身在美国，享受着优厚的待遇，但一刻也没有忘记祖国的科学家——钱学森（板书课题）二、检查预习，了解学情1、结合你搜集的资料，说说你对钱学森的了解。
（课件出示）介绍人物背景2、检查生词。
（课件出示）我会读：屈指一算魂牵梦绕广阔无垠运载火箭劈波斩浪水天一色卓越袒露眺望稳健前额富裕诚恳贡献赴美留学（1）提名读。
（2）齐读。
教师及时正音。
3、检查课文朗读情况。
（1）文章读通顺了吗？本文共7个自然段，选择你喜欢的一个自然段读给大家听，读完后说说为什幺喜欢这一段。
（2）说说读文后的初步感受。
三、精读人物语言，体会爱国之情1、提出要求读课文再读课题，题目是文章的眼睛。
苏教版语文六年级上册《钱学森》优秀教学设计与反思
苏教版语文六年级上册《钱学森》优异教课方案与反省教材剖析本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。
本单元所选的名家之作，反应了不一样期间，不一样国家，不一样身份人的爱国之情。
让学生感觉爱国报国的赤子深情。
学习本文，是要让学生们遇到爱国主义、人文主义的熏陶。
学情剖析1.教课这篇文章要求孩子经过语音文字理解钱学森的爱国情感，领会倒叙的写法和对照手法的运用，怎么奇妙的把这些知识点让孩子牢切记着是个难题。
2．从文章内容上看，孩子对主要内容的认识是比较简单的，可是对钱学森这个人物的认识比较限制，因此要求孩子在课下查找对于钱学森的资料，再次感觉钱学森的爱国情操。
3．对钱学森的不认识，不可以深刻的理解钱学森这类荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈的精神。
教课目的教课目的1.理解课文的生字新词，有感情的朗诵课文。
2. 经过多媒体的协助，加深对钱学森的认识感觉钱学森的爱国情怀，频频朗诵感悟人物语言所包括的感情，使学生遇到热爱祖国的美好感情的熏陶。
3.初步领会倒叙和对照写作手法运用的成效。
教课要点和难点教课重难点经过语言文字的训练领会到钱学森的爱国感情及倒叙对照的写作手法教课过程1、同学们经过预习，你知道了钱学森是个如何的人？2、这一堂课请同学们仔细地读 2-6 自然段，想想他的哪些做法、哪些话深深地感动了你？为何？ 1、学生自由读课文，画句子 2、沟通领会过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法感动了你？为何？（ 1）出示第一句：“我是中国人。
我此刻所做的全部，都是在做准备，为的是回到祖国后能a、钱学森是在什么状况下说这段话的？从中能够看出什么？b、身在异国异乡，心系祖国人民。
时辰魂牵梦萦着自己的祖国。
这不由让我想起了一首歌《我的中国心》。
谁来唱一唱着这首《我的中国心》，你感觉如何？（2）出示第二句“我们昼夜期望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这天终于到达了。
祖国此刻是很穷，但需要我们大家——祖国子女们共同去创建。
六年级上册《钱学森》教学反思
六年级上册《钱学森》教学反思第1篇：苏教版六年级语文上册《钱学森》教学反思一、品读感悟，激发情感注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。
课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。
充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。
课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。
通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。
整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。
学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命*。
二、强化体验，走进内心语文教学的过程是一次人*积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。
本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。
要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。
在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思考、用言语抒发感受，成为了文本意义的创造者。
其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感未完，继续阅读 >第2篇：六年级上册《Holidays》教学反思本篇阅读材料融合了中西方节日和**节日，包含节日的名称、活动/风俗和食物。
我利用丰富的网络资源，搜索下载了大量节日*的图片放入课件中，营造喜气洋洋的节日氛围；搜索真实的鞭*声、吉祥的锣鼓声作为课件的背景音乐；同时，在课堂上连接网络，在线观看生动的舞龙舞狮、龙舟赛视频，使得学生更加直观得了解各种节日活动，营造了一节原生态、*的以学生为主（students-centered），而不是教师统领（teacher-centered）的课堂。
1小语六上《钱学森》第一课时教学反思
于朴实无华中见爱国之情——《钱学森》教学反思钱学森》是苏教版小学语文十册中的一篇课文。
本课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
因为这节课是第一课时，主要任务是帮助学生理清课文脉络，掌握生字词语，初步体会钱学森的爱国情怀。
因此，我在教学时采用了三个层次。
一、通过生字词语的检查，了解学生掌握词语的情况，将文本引向深层。
在检查词语预习时，我采用了完成填空以及替换的方式，让学生加深对词语的理解效果较好课文后面有一个填空题：在的大海上，“华威号”客轮正驶向上海。
一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地着远方。
“啊！我就要回到的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……”这个练习是让学生根据课文的第一小节，填出“广阔无垠”“劈波斩浪”“眺望”“魂牵梦绕”四个词语。
一般读了课文的第一小节学生都填得出来。
我觉得这个练习很有利用的价值，它不应该仅仅停留在填出四个词语上。
首先，它可以帮助学生理解这四个词语。
其次可以借这个填空跟学生介绍本篇文章开头的妙处。
另外，还可以把文章引向更深一层：即由这位老者是谁，而联系到那些热爱祖国的华侨，他们有的像钱学森这样用自己的所学回来建设祖国，有的把自己的一身积蓄，捐赠给祖国，中国大陆有很多的希望小学、公路、桥梁是由爱国华侨捐资造的……这样学生就不仅仅停留在对钱学森的认识上了，从而看到更多的钱学森。
我稍加改动，仿照这个练习设计了填空练习。
二、理清文章脉络。
在这一环节中，我设计让学生用小标题的方式说出每一自然段的意思，培养学生的概括能力，同时学生又能较清晰对地看出课文与一般记叙文记叙方法的不同——采用了倒叙的手法。
三、抓住人物语言，初步体会爱国之情。
本课中钱学森的两段话能很好地体现人物的爱国之情。
所以，在教学时，我直奔这两段话，通过质疑、讨论、多层次朗读等方式来体会爱国之情。
六年级上语文听课反思19钱学森_苏教版
六年级上语文听课反思19钱学森_苏教版今天谭市小学听了王老师执教的《钱学森》一课，受益良多。
亮点一：老师对教材有专门的处理。
孟子曾说：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
确实是说富贵不能使他的心惑乱，贫贱不能使他改变节操，威武不能使他的意志屈服。
孟子的这句话历代相传，鼓舞了许多的中华儿女。
钱学森确实是如此的大夫君，王老师课堂上巧用“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”作为抓手来引领整个课堂教学，如此就显得站位较高了。
亮点二：老师在教学中专门注重学生读中领会，领会后的朗读。
所谓教学千法，朗读为本。
教学中教师没有过多地蛮缠于内容上，而是紧紧抓住了钱学森的话语，以此为突破口，以读代讲，以读促悟，以读悟情，来感受钱学森浓浓的爱国热情。
教得简洁，教得高效。
亮点三：提供有效的学习方法。
如在“自读自悟”处理的时候，王老师提供了一定的自学提示：摸索：你还从哪些地点感受钱学森对祖国的深情？通过一个较大的问题引发学生的摸索；通过比较巧妙地点式引发学生关于倒叙和反衬方法的摸索，加深关于写作方法的印象。
诵读：大声朗读、指名读、小组读等方式读出钱学森的心声，为今后的学习提供了专门好的模式。
我们的语文教学要立足于促进学生的进展，为他们的终身学习奠定基础，极为重要的一环确实是要让小孩逐步把握学习课文的方法。
亮点四：本堂课还有一个值得赞扬的地点是适量资料的补充，极大地丰满了主人公的形象。
语文课的拓展关键在一个“度”上。
课堂伊始的20 21年度感动中国人物——钱学森的颁奖词，钱学森的家书以及回国之前在美国钱学森的境遇，本堂课的拓展既关心学生明白得了文本中所反映的当时新中国成立之初的历史真实，同时又紧扣文本的核心，服务于让学生明白得钱学森的赤诚爱国之心。
假如在学习反衬手法时，让学生关于“假如你是留学生中的一员，你会支持钱学森回国吗？你觉得舍弃优越的工作条件，回到贫穷的中国去，值不值得？”这一个话题进行辩论，让学生站在留学生的角度来摸索。
精品【苏教版】六年级上册语文：(教学反思参考3)钱学森
（教学反思参考3）钱学森
文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
教材有两个突出特点：
1.通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2.本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
语文就是一门充满遗憾美的教学，在这次教学中，我深刻感受到了自己对于本文的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确……在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。
反思，真的是青年教师的必修课。
1。
苏教版六上第19课《钱学森》课后反思
苏教版六上第19课《钱学森》课后反思«钱学森»是苏教版小学语文十册中的一篇课文。
本课生动地记叙了我过著名的迷信家钱学森在美国时，一刻也没有遗忘祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了出色贡献，赞扬了他时辰不忘祖国的高尚情怀。
«小学语文教员»2021年第6期朱华贤教员在他的文章中说到：课堂教学应该有亮点，应该有看头，但也可以而且应该有往常而真实的教学环节，有单调而真实的进程。
课堂教学毕竟不是艺术扮演，毕竟不只是为了展现教员的风采，毕竟是为了知识的教授和才干的培育。
课堂教学的着重点是：先生学到了什么?他们是怎样学的。
我很认同他说的话。
我把课堂定位在实真实在。
由于文章并不是很长，所以我计划用一课时把课文完毕掉，只叫先生应用晨读的时间把课文读正确读迟滞。
在整个教学进程中：导入、反省朗诵以及课件的制造都尽量做到繁复有效。
一、由兴味点导入由于是在自己班上课，所以课前的导入很复杂。
直接从文中美国海军初级将领谈到的5个师说起。
正好明天早晨，赵怡洁也问我：〝教员，五个师有多少人?〞从先生感兴味的中央，从有助于了解课文的中央导入，即节省了时间调动了先生的兴味，同时也一下子拉近了先生和钱学森的距离。
受地下课的影响，在课前导入上走过很多弯路。
明明是和自己朝夕相处的先生，却要装得像是初次见面。
其实往常走进课堂，哪有那么多的客套话。
当然借班上课又另当别论了，拙劣的教员会从说话中很快地熟习新的班级，同时又不露痕迹地把说话引向教学内容。
我觉得没有很好的话题，面对自己熟习的班级导入还是直接点好。
二、繁复朴素的环节«钱学森»这篇课文，原计划从出示第一小节：1955年10月1日清晨，宽广无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊!末尾教学。
由于这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的扫尾又十分地吸引人，觉得应该让先生好好地体会体会。
然后再引入第二小节对钱学森的引见，学习钱学森说的话〝我是中国人。
《钱学森》语文听课反思
《钱学森》语文听课反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《钱学森》听课反思听了陈玉英老师执教的《钱学森》一节课后真是受益匪浅，让人回味无穷。
《钱学森》这篇课文所记叙的是：我国著名的科学家钱学森在美国的时候，一刻也没有忘记自己的祖国，以及为我国的运载火和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
陈老师在教授这篇课文的过程中思路清晰，有条不紊，紧扣中心，以钱学森爱国情怀为主线，把握重难点，深入浅出,这精彩的课堂教学有不少值得学习之处。
、引人注目的多媒体视频实景场面播放的导入非常成功。
陈老师很有心思，一开始就播放了前段时间我国成功发射的“天宫一号”发射场景实况回放。
学生们看到这万众瞩目激动人心的一刻，触动了学生的神经，再加上老师画龙点睛的旁白，以及内容自然的过渡，直接拉近了钱学森与学生的距离，一下子就充分调动了学生的学习兴趣。
难怪人们这么说“好的开头就是成功的一半”。
2、教学目标定位准确，思路清晰，重难点的把握张驰有度。
陈老师这节课的教学思路非常清晰。
从开始的导入，到对文中重点段落以至重点词句的把握，始终紧扣的中心，以钱学森爱国情怀为主线进行对问题的设计，开展各环节的教学。
例如：在品读“钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。
”这一段内容的时候。
老师抓住重点句子让学生反复朗读，在学生深入研读文本的基础上，对照老师精心设计的图片，了解钱学森当时在美国学习和工作的环境与我国当时工落后的社会环境进行对比。
再提出设计得恰到好处的问题，如“多让人羡慕啊！设想一下，钱学森在美国过着怎样富裕的生活？”“对呀，这么优厚的待遇怎么不让人心动呢？可是，钱学森是怎么说的？”这样的问题设计，既简单明了，又不失其实际价值。
对学生了解钱学森当时的心情以及内心世界，从而体会钱学森宁可放弃优厚待遇而坚决回国的爱国情怀。
3、师生互动融洽，气氛活跃，收放自如，教学效果水到渠成。
《钱学森》的听课反思
《钱学森》的听课反思《钱学森》的听课反思陈树忠：《钱学森》是一篇写人记事的文章，课文生动记叙了钱学森在美国每时每刻都没有忘记自己的祖国，回国后为我国运载火箭和导弹研制及发射作出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。
钱学森作为一个中国的知识分子代表，他的血管里流动着的中华民族传统文化的血液。
他面对荣华富贵的诱惑，不改变自已的报国志向；面对刚刚解放贫穷落后的祖国，不改变自己报国的决心；面对美国恶势力的威胁，不动摇，不屈服，仍然坚持自己回国的信念……然而，“爱国”对学生而言，是个你比较抽象的话题。
学生的知识背景有限，学生对钱学森生活的时代也了解甚微，学生的情感发展水平很难深刻理解钱学森对祖国的那份拳拳爱国情怀。
因此，在教学中以“热爱祖国”为切入点，以读为主线，结合补充资料，引导学生深入思考、品悟，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感，让学生感悟钱学森的爱国情怀。
陈敬兰：这篇课文感情真挚，动人心弦。
课堂上，我紧紧抓住钱学森所说的话，联系上下文，体会钱学森说话时的心理活动；适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀；国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。
在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。
在指导朗读钱学森的两次话时，我在引导学生充分交流的基础上，让学生分层次朗读、齐读，让每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的.语言训练感情朗读，效果较好。
曹春香：从教学效果看，我觉得这节课是一节比较扎实的课。
整节课，师生都处于围绕重点问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中来，不断思考、不断感受到挑战，并在解决问题的过程中发展了能力、把握了规律、形成了学习策略。
我也感受到课前与课中的变化与过渡，与旧的东西发生碰撞，进行反思，师生都有解决问题的快感和成功的喜悦。
当然，这堂课也有不少遗憾的地方。
由于我对教材的钻研和把握不是很到位，同时对学生的语文学习水平了解的也不准确，导致课堂上出现了一些偏差。
6上19 《钱学森》 第二课时教学反思
《钱学森》教学反思《钱学森》这篇课文主题凝炼，所有的语句，所有跟人物相关的描写，包括正面的和侧面的，都指向同一潜台词——“爱国”。
人物形象也很鲜明，但教学时却不能仅仅囿于对人物形象的品悟，更应该透过人物语言，走进人物内心，体会钱学森的一片爱国情怀。
所以在教学时，为避免流落成梳理文章，我决定抓几个关键点，以点突破，以点带动整篇文章的学习。
一、抓人物语言，品人物形象抓住“爱国”这一中心，我首先指导学生从课文中找出能感受到钱学森对祖国的爱国之情的语句。
重点指向钱学森的两句话：“我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。
”联系钱学森说这番话的具体情境，抓住关键字词，进行朗读品味，感悟钱学森林的爱国情怀。
钱学森在说第一番话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
说明他心中时刻装着祖国。
第二段话与留学生说的话进行比较对照，这一比，比出了钱学森的伟大爱国心。
二、抓拓展阅读，悟人物品格钱学森一心想回国，而1949年国家的状况到底如何？人民的生活水平咋样？实验需要的设施准备如何？这是身在当代的学生无法感触的，包括我们教师。
于是，适当地引入课外资源，帮助学生了解当时社会背景，会促发学生更深入地了解文本。
“1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗原子弹爆炸成功了。
一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？”100元。
这个数字的抛出，立即震撼了所有学生的心。
祖国当年原来是那样的贫苦，实验的艰难可想而知，原子弹实验的奇崛由此可见一般，钱学森毅然放弃国外的优厚待遇与优越条件，得需要作出多大的牺牲，多大的勇气。
不需要太多的言语，震撼中，钱学森的形象自然而然屹立在学生心头。
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六年级上语文听课反思-19钱学森苏教版
特级教师孙庆博老师执教的《钱学森》一课，有机融合了语文的“情”、“理”、“法”，较好地实现了语文的教育功能。
1.贯穿全课的“情”
语言是情感的载体，凡是出色的文学作品，语言文字必然是作者情感的最贴切的符号。
《钱学森》一课也不例外。
虽然文章语言简洁，几乎没有过多的细节描述，可以说只是一个简单的人物介绍，但是经过精心巧妙设计，此文成为一首净化学生灵魂的赞美诗，一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐。
语文的学习是一种认识活动，“感人心者，莫先乎情”，缺乏情感的认识便失去了认识的深刻。
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。
在教学中，孙老师充分利用情感因素，使之成为课堂教学的动力，使之成为师生生命的有意义的构成部分。
教学时，孙老师紧紧把握情感脉络，设计了“情感三部曲”：先是初步感受“一刻没有忘记”，再是深入感悟“一刻也没有动摇”，最后回文到第一自然段，升华归心似箭的爱国情感。
使孩子们真切地感受钱学森那颗滚烫的爱国心，那份炽热的爱国情，内心油然而生的那份爱国热情也会自然流淌。
2.挖掘文本的“理”
这儿的“理”主要指“文理”，就是指文本自身所蕴含的作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等，是语文作为工具性学科的本质特征。
一篇好作品不仅具有形象性，也有其内在的逻辑和思路，这是文章的骨架，它可能是显性的，也可能是隐性的。
教学时，孙老师引导学生深入文章的内部，把握和领会作者的思路和文章的逻辑，使教学走向有效与深刻。
值得关注的至少有两点：
一是语言描写凸显人物情感。
教学中，孙老师紧紧抓住钱学森的两处语言进行深入品析，尤其是“我是中国人。
我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”对于这句话的理解，孙老师创设了五种不同的情境，让学生读深读透，真正感受到钱学森“一刻没有忘记”自己的祖国和自己的使命。
二是细节描写丰富人物品质。
写人的文章，如果没有具体的事例，确实很难将人物塑造丰满。
本文具体记述了在1949年新中国诞生这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日的故事。
老师指导学生通过对人物对话的朗读与辨析，突出了钱学森满腔的爱国热情。
3.值得效仿的“法”
此“法”就是“得法”，得教学之法。
语文课堂教学中一些技巧，有的可以程式化，供老师们学习与模仿。
孙老师的教学设计，许多地方是匠心独运的，值得大家借鉴。
一是运用课文词组串起主要内容。
在课的起始阶段，孙老师先出示填空：（）的祖国；（）的待遇；（）的生活；（）的条件；（）的贡献。
然后请学生用上这几个词组把这篇课文的主要内容简单概括。
二是选择重点语句构成整课教学。
文本的教学显然不可能面面俱到，在有限的教学时间内，我们只有选择适合的内容进行教学，这“适合”，既是指适合学生理解的，又是指对文本解读有益的。
孙老师虽然只选择了课文的第2、4自然段中的几个语句展开教学，但是收到了很好的教学效果。
三是抓住人物语言进行深入解析。
解读人物，主要关注人物的语言、动作、神情、心理等。
本文重点描写的是钱学森的语言，扣住人物的语言也就抓住了教
学的“牛耳”。
四是针对课文内容展开有效拓展。
本课教学，孙老师非常巧妙地选择了两处拓展内容：第一处是钱学森与母亲的通信，突出了亲人间的思念之情；第二处是诗人青勃的诗歌《归侨》，衬托出钱学森想早日祖国怀抱的急切心情。