苏老师幸福的种子
《幸福的种子》读书心得
《幸福的种子》读书心得午后，怀着敬畏的心情打开“日本图画书之父”——松居直先生的著作《幸福的种子》，随着内容的深入，我的内心也逐渐豁然开心。
后悔没有早一点收藏这本书，也庆幸，幸好是在我对亲子共读进行研究、摸索的阶段遇到了这本书，才让我更加珍惜、更加如获至宝。
一、用爱传递幸福念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。
即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。
这段话写在书的前言部分——“爱的语言”，仅是这一段文字，就让我感受到亲子共读带给孩子的幸福幼儿教育，如果父母一方能够经常拥抱着孩子，用温柔的声音对孩子说话、读书给他听，那将会是一件多么幸福的事情，孩子的内心也会逐渐充实，在字里行间中感受亲情，因此，亲子共读是传递亲情的桥梁、是传递爱的方式。
初为人母，感受到的不仅是辛苦与劳累，更多的是幸福和满足。
做事粗心、性格急躁的我在宝宝出生后也放慢了脚步跟随着儿子的一起成长，陪伴我们的还有《我从哪里来》《小威向前冲》《好饿的毛毛虫》《活了一百万次的猫》《我喜欢自己》《彩虹色的花》《嫦娥奔月》《大闹天宫》……我喜欢和班里的孩子们分享绘本，也会把有趣的绘本读给我的儿子听，儿子常被我逼真的语气逗得哈哈大笑，我也会骄傲的对先生说：“下次讲故事，跟我学学。
”但愿每一对父母都能抽出时间、放慢脚步和孩子一起共读，当大家饱含深情的把这一个个文字、一组组词语、一句句话说给孩子听时，就已经向孩子传递幸福，播下阅读的种子。
二、用心感受快乐如果让你想一想小时候读过的书，哪一本给你留下了深刻的印象？你是会像我一样脱口而出，还是会冥思苦想，抑或是沉默寡言呢？回想小时候最喜欢读的书时，你一定是喜笑颜开的，不管是在书摊旁、墙角里还是图书馆，相信它带给你的是快乐、是幸福的感觉。
一本书越有趣，它的内容就越能深刻的留在你的记忆深处，随着年龄的增长，每次回味，都会有不同的感受和想法。
《幸福的种子》读后感
《幸福的种子》读后感《幸福的种子》内容概要：作者从图画书与儿童的世界讲起，系统介绍了图画书在儿童成长中的重要作用，并列举了许多生动的实例教家长和教师如何为孩子挑选优秀的图画书、如何对孩子进行阅读指导。
松居直先生凭借自己几十年的图画书编辑出版经验，以亲切、温暖的叙述语调为广大家长和孩子指出了一条通往图画书世界的最佳捷径……《幸福的种子》读后感，来自亚马逊网友：半帘蕉雨《幸福的种子》是“日本图画书之父” 松居直的著作。
书名，源于松居直先生在文章中引用的一位母亲的手记，题目叫“幸福的种子” 。
这篇文章表达的一个观点就是——让孩子从小阅读图画书，就是在孩子的心中播下一粒幸福的种子。
很有诗意的观点，很有意思的书名，我喜欢！全书分为五章，分别讲述了图画书与幼儿的世界、插画和想象力、怎么教孩子看图画书、陪孩子成长的图画书、图画书与幼儿教育。
全书行文明白晓畅，娓娓道来，读来十分轻松，颇为受益。
通读全书，我觉得松居直先生对图画书的编辑、出版、阅读指导和推广始终抱着一份热诚和执著，从书中我们可以看到他对好的图画书的赞赏和热爱，对孩子在阅读活动中快乐幸福成长的期待，对亲子共读图画书和在幼儿园开展图画书阅读活动的亲切指导。
我认为松居直先生对图画书的认识和看法至今仍未过时，以下是他的一些主要观点：1. 非常重视孩子对图画书的快乐感受。
图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。
图画书不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐泉源。
读书不是修行，而是享受。
尤其在孩子小的时候，大人要多花心思，让他们高高兴兴地读书。
2. 强调大人念图画书给孩子听的意义和作用。
图画书是大人念给孩子听的书。
图画书的内容可以不断激发对话。
念图画书给孩子听，正是亲子之间最好的交流方式。
念图画书给孩子听，就是父母和孩子说话的最佳方式之一。
即使孩子已经会自己阅读，大人仍然要不断读给他听，这对孩子的成长有不可忽视的作用。
父母每天抽出时到时五分钟，选择生动有趣的图画书念给孩子听，孩子一定会又高兴又满足。
中班上学期音乐教案《幸福的种子》
定期总结反思，优化教学方案
教学效果评估
每个阶段结束后，对音乐教学活动进行总结评估，分析幼儿的学习 情况和存在的问题。
教案调整
根据评估结果及时调整教案，优化教学内容和方法，确保教学质量 和效果。
经验分享
定期组织教师之间的交流活动，分享各自的教学经验和成功案例，促 进共同成长。
感谢您的观看
THANKS
节奏游戏
节奏乐器演奏
引导幼儿使用简单的节奏乐器，如响 板、沙锤、三角铁等，进行节奏练习 和演奏，提高他们的节奏感和协作能 力。
设计各种有趣的节奏游戏，如“节奏 接龙”、“节奏模仿”等，让幼儿在 游戏中掌握和运用节奏知识。
乐器演奏技巧传授
乐器介绍与选择
向幼儿介绍常见的乐器及其特点，让他们了解不同乐器的音色和演奏方法，并根据兴趣选 择适合自己的乐器。
目的
通过《幸福的种子》这一音乐教案的 实施，使幼儿能够感受音乐的美，理 解音乐所表达的情感，提高幼儿的音 乐表现力和创造力。
音乐课程目标
01
02
03
知识与技能
掌握基本的音乐知识，如 节奏、旋律、和声等；学 习使用简单的乐器进行演 奏。
过程与方法
通过聆听、模仿、表演等 多种方式参与音乐活动， 培养幼儿的音乐感受力和 表现力。
基本演奏技巧
针对幼儿选择的乐器，教授基本的演奏技巧和方法，如钢琴的指法、小提琴的弓法等，帮 助他们掌握正确的演奏姿势和动作。
乐曲练习与表演
安排适当的乐曲让幼儿进行练习和表演，通过反复练习和指导，提高他们的演奏水平和自 信心。同时，鼓励幼儿在音乐会上展示自己的才艺，培养他们的表现欲和舞台经验。
04
歌曲演唱与表现能力培养
组织幼儿进行小组合作，共同 完成任务或游戏，培养幼儿的
亲子诵读 撒播幸福的种子
亲子诵读撒播幸福的种子我和婉莹参加了洪涛小学的亲子诵读，获得了一年级的第一名。
很受锻炼。
下面是我们的朗诵稿--亲子诵读--撒播幸福的种子妈妈：当孩子第一次睁开双眼，那双无辜而又清澈的眼睛望向你，作为母亲，你该给孩子什么?我想了很长时间，我要给她健康和快乐，我想让她拥有幸福的人生。
怎样在她的心田里播下幸福的种子?日本亲子共读图画书创始人松居直说--那就亲子共读吧，书会告诉孩子什么是幸福。
当您用自己的声音和话语拥抱孩子，让她在温暖生动的话语中成长，孩子便会慢慢感觉到幸福的真谛。
婉莹：我三四岁的时候，妈妈就开始给我读书。
每天晚上睡觉前，我和妈妈坐在温暖的被窝里，我的头倚靠在妈妈的胸前，妈妈就一字一字地给我念图画书。
每天天一黑，我就期待着这段阅读时光。
妈妈：婉莹四岁生日的时候，舅舅送给婉莹一套来自台湾的绘本《幸福的种子》，一共有三十册。
我每天给她读一册，《三只小猪上幼儿园》啊，《多多什么都爱吃》啊，《花园里有什么》啊，宝贝都听得津津有味。
有一天，奇迹出现了，我拿起一本《拍花箩》，刚开始给她读，宝贝说话了-- 婉莹：妈妈，我都背过了，我给你背背听听--拍呀，拍呀，拍花箩呀，红草地呀，绿马车呀；你拍几呀?我拍一呀，一只蜗牛上楼梯呀。
你拍几呀?我拍二呀，两只蚂蚁抬着大花瓣呀。
你拍几呀?我拍三呀，三条鲤鱼滚下山呀。
你拍几呀?我拍四呀，四方的招牌没有字呀。
你拍几呀?我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。
…妈妈：当时四岁的婉莹将这首歌谣很流畅得背下来了，我第一次发现我给她读过的书，已经深深地印入她的脑海之中。
后来，这首《拍花箩》，我们进行了改编，由婉莹和奶奶在幼当年儿园的元旦晚会上进行了表演，表演很成功，直到现在她班里同学的家长还夸婉莹大方。
婉莹：2009年的春天，我又有了一套美妙的书《学成语·唱儿歌》。
通过这套书，我知道了很多成语--朝三暮四、杯弓蛇影、狐假虎威、此地无银三百两…我还记得《此地无银三百两》的故事是这样开头的：月亮高高挂，星星眨着眼，张三张三躺床上，瞪着眼儿望着天。
《幸福的种子》读后感
《幸福的种子》读后感1最近有幸读完《幸福的种子》这本书，通过对这本书的学习我受益良多。
这本书的内容贴近家庭生活，针对幼儿早期亲子阅读提出了很多具体的、可行的指导方法和建议。
特别适合婴幼儿的父母和从事幼教相关行业的人士去读。
下面简单向大家分享一下本书的内容。
《幸福的种子》是被誉为“日本图画书之父〞松居直先生的代表作。
这是一本有关亲子共读图画书的书籍，本书提出幼儿阅读图画书的目的是为了获得快乐，而给幼儿看图画书的意义在于以图画书为媒介，与幼儿心灵相通，促进亲子关系。
该书从图画书与儿童的世界出发，系统介绍了图画书在儿童成长过程中的重要作用，生动的列举了如何教孩子看图画书以及怎样为孩子挑选优秀图画书的方法。
反观今天，我们在图画书的功能上赋予了太多的教育意义，希望幼儿从中了解或学到一些东西。
结果因为耍了太多的小动作，反而忘了一本图画书能否给孩子带来快乐、满足。
希望大家通过这本书，能在孩子生命中播下幸福的种子。
《幸福的种子》读后感2自从投身幼教，无端地爱上了童话，故事，图画书。
喜欢听故事，讲故事，编故事，喜欢在静静的夜里捧一本图画书，躲进暄软的被子里，让童话的温暖浸入我的梦乡。
一次偶然的机缘，我有幸读到了它——松居直的《幸福的种子》。
就像一个痴迷的粉丝突然获得了偶像的签名，当这本书递到我手里，我的心竟然突突地跳起来，那种感觉，如获至宝。
素净温馨的书皮，精致而细腻的装帧，书页未曾翻开，就似乎感受到了书的温暖。
《幸福的种子》没有辜负我的心跳。
翻开书，我不但找到了幸福的种子，也找到了播种幸福种子的方法。
那颗种子就是，阅读。
没有华美的词藻，没有动人的语句，没有磅礴的气势，没有荡气回肠的情愫，一本书就这样娓娓道来，如话家常。
捧着书，有如一位多年的挚友坐在你面前，捧着一盏温热的清茶，娓娓道出他心中对书的感悟，而这些感悟，可谓字字珠玑。
教孩子学会阅读，便是给孩子的一生播下一颗幸福的种子。
通览全书，我们几乎可以在书中找到我们需要的所有关于亲子共读的问题：图画书对孩子的意义，以什么样的态度对待图画书，怎样选择图画书，怎样让孩子爱上阅读……这些系统而详尽的知识让我平时遇到的一些困惑在这里迎刃而解。
幸福的种子培训心得体会教师
幸福的种子培训心得体会教师幸福的种子培训心得体会作为一名教师，我一直都很关注学生的幸福与成长。
因此，当我听说有一次名为“幸福的种子”的培训课程时，我毫不犹豫地报名参加了。
这个课程于一个周末举行，为期两天，由多位专业的心理学家和教师共同开展。
在这次培训中，我学到了很多关于培养学生幸福感的方法和技巧，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对这次培训的一些心得体会。
首先，在培训中，我们被教授了一种叫做“心理弹性”的概念。
心理弹性是指一个人面对困难和挫折时，能够保持积极心态和适应能力的能力。
通过培养学生的心理弹性，我们可以帮助他们更好地应对压力、处理矛盾和解决问题。
在这个课程中，我们学到了一些具体的方法来培养学生的心理弹性，比如通过认识自己的情绪、积极思考、寻求社会支持等。
这些方法不仅可以帮助学生更好地适应学习和生活的压力，还可以增强他们的自信心和自尊心，提高他们的心理健康水平。
其次，在培训中，我们还学习了如何建立互动和谐的教育环境。
这其中的要点是师生之间的关系，以及教室里的互动方式。
一个和谐的教育环境对学生的学习和发展至关重要。
在这个课程中，我们学到了一些方法来促进师生之间的良好关系，比如建立信任、关注个体差异、展示兴趣和尊重等。
同时，我们也学到了一些方法来促进学生之间的和谐互动，比如鼓励合作学习、培养同理心、倡导正向交流等。
这些方法的应用可以使教室成为一个积极活跃的学习场所，有助于学生培养互助精神和团队意识。
另外，培训中的一个重点是如何培养学生的积极心态。
积极心态是指一种乐观向上的心理状态，对学生的学习和生活有着积极的影响。
在这个课程中，我们学到了一些方法来培养学生的积极心态，比如培养学生的兴趣和爱好、鼓励自我肯定和认可、设定具体而合理的目标等。
这些方法可以帮助学生树立正确的学习态度和人生观，从而激发他们的内在动力，提高他们的学习动力和学习效果。
此外，在培训中，我们还学到了一些具体的教学技巧。
比如，我们学到了如何让学生在学习中获得成功体验，提高学生的学习兴趣和学习动机。
播撒种子 收获幸福
播撒种子收获幸福作者：胡晶来源：《新校园·中旬刊》2018年第07期摘要：《幸福的种子》这本书，不仅让我寻到了幸福的种子，同时也让我找到了播种幸福种子的方法。
那颗种子就是——亲子阅读。
亲子阅读，让我和学生感受到了阅读的快乐；亲子阅读，让我和学生进行了心灵的沟通，架起了与学生心灵之间的桥梁。
关键词：《幸福的种子》；亲子阅读；幸福；快乐童年的我，总喜欢缠着妈妈给我讲故事。
自己能看懂图画书的时候，就开始捧着几本为数不多的小画书反反复复地看，总觉得那里面的人物像是有生命似的，邻居姐姐给的《草原英雄小姐妹》《王二小》的图画书，不知被我翻过多少遍，书页都已经泛黄，我就是爱不释手；妈妈给我买的《当代小学生》更是让我读得津津有味。
但是，因为受当时的条件所限，我并没有读过太多书。
直到上了大学，又有了闲暇时间，便走进图书馆，继续我的读书梦；大学毕业后，走进校园成为一名老师，更加意识到，读书是促使自己专业发展最好的福利，读书成了自己每天最丰盛的营养大餐。
一个偶然的机会，看到了《幸福的种子》这本书。
这是我崇拜多年的松居直先生的一部代表作。
松居直先生从图画书与儿童的世界讲起，系统地介绍了图画书在儿童成长中的重要作用。
书中列举了许多具体的实例，教给家长和老师如何为孩子挑选优秀的图画书，如何对孩子进行阅读指导，并指出了一条通往图画书世界的捷径。
我读这本书，缘于它的题目，因为每个人都渴望幸福围绕在自己身边。
我们一旦拥有了幸福的种子，只要用心栽培，幸福就会在我们身边枝繁叶茂。
轻轻翻动书的扉页，心中的那份幸福就在字里行间穿梭着。
在书中，我不但寻到了幸福的种子，同时也找到了播种幸福种子的方法，那就是——亲子阅读。
亲子阅读，不仅能让自己在书中享受快乐，还有助于建立良好的亲子关系，更是培养孩子独立阅读的基础。
作为一名老师，身边不缺乏孩子，我就是班里学生的妈妈。
多年来，我一直坚持给我的学生读书，读《一年级的小豌豆》，读《彼得兔的故事》，和学生们一起看《大卫不可以》《小魔怪要上学》《爱心树》……我给学生读书的目的，一是为了培养学生的读书兴趣，二是希望能提高学生的语文素养，同时，让学生在书中得到润物细无声的教育。
退而思之,不如绸缪在前
退而思之，不如绸缪在前作者：董勤来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第08期有一次，我们试卷中的现代文阅读文本选用了女作家筱敏的名作《山峦》。
这篇文章2006年被重庆市高考语文试卷用过。
散文的背景是俄罗斯十二月党人的起义，主要描写的是那些毅然抛却一切到西伯利亚追随身为囚徒的丈夫的年轻妻子们。
阅读问题三为：“本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写道…她们一夜之间成长为山峦‟，请结合全文，分析这样写的作用和好处。
”做这道题时首先应看到这句话与题目的呼应，然后就应考虑“山峦”的比喻义，再有就是要考虑表达了作者怎样的感情。
所以我觉得学生对作者要表达的意思应该很明确。
在阅卷的时候，面对学生的答案，我莫名诧异：学生的答案不外乎“赞扬了十二月党人的精神”“揭露了沙皇的黑暗统治，人民生活在水深火热中”“妻子们走上了革命的道路，说明革命的火种燃遍全国”“妇女也可以革命，说明女性也是半边天，追求自由的斗争是彻底的”……其实，我们都知道，作者的初衷很简单，这段发生在异域的往事，演绎了人类历史上最悲壮、最崇高、最伟大同时又是最质朴的感情故事。
作者饱满而富有激情的笔墨只是为了赞扬这些伟大的女性，赞扬这种真正的爱情，想再一次诠释什么是“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”。
在这篇文章中这些年轻的妻子们所做的只是出于对丈夫的爱，这种爱很单纯，单纯得与男人们的政治毫无关系。
我不敢忽视学生们如此雷同的回答，在查阅了许多关于十二月党人妻子们的故事、诗篇后，更加对学生无法理解文本内涵感到心情沉重：为什么学生的回答会充满强烈的政治色彩？面对这么一篇好文，为何会陷入一种毫无感情的功利性的一元解读范畴？一、退而思之：谁把慈母变成了后妈日本作家松居直有一本书叫《幸福的种子》，介绍了图画书在儿童成长中的重要作用，书能引导孩子感受爱和快乐，成为内在充实、有情有爱的人。
随着年龄的增长，书籍由绘画转向文字，但是它的作用一直在延续，书籍始终是颗幸福的种子。
松居直《幸福的种子》感动（一）-----播下幸福的种子，后面静待花开
松居直《幸福的种⼦》感动（⼀）-----播下幸福的种⼦，后⾯静待花开在我写我的读后感之前，我想我有必要先介绍⼀下这本书。
《幸福的种⼦》这本书是被誉为“⽇本图画书之⽗”的松居直先⽣的⼀部代表作。
作者以⾃⼰的童年成长、育⼉经验、以及从事童书出版⾏业深刻体认，系统介绍了图画书在⼉童成长中的重要作⽤，打破了当今许多育⼉迷思，并列举了许多⽣动的实例教家长和教师如何为孩⼦挑选优秀的图画书、如何对孩⼦进⾏阅读指导。
它使“亲⼦阅读”的幸福画⾯，成为孩⼦成长过程中永难忘怀的温馨回忆。
以上这段话是这本书后⾯的介绍，有的家长可能要问，这有什么可以让⼈感动的吗？这个书不就是要教我们如何为孩⼦挑选图画书、如何为孩⼦阅读图画书的吗？⼲脆直接告诉我们每个年龄阶段要读哪些图画书书好了，直接给我们⼀个书单就⾏了，省的我们去挑选。
⾄于如何对孩⼦进⾏阅读指导，⽅法应该也很简单吧，读个图画书有什么难得吗，总不⾄于⽐学数理化更难吧。
实不相瞒，我开始也是这样想的，我甚⾄疑惑亲⼦共读图画书的书名怎么起了这么⼀个名字，我实在想象不到它跟图画书有什么关系啊。
甚⾄我觉得他如果叫《培养孩⼦从读图画书开始》，我说不定会把看这本书的时间提前到两个⽉前。
可是，我错了，当我读完之后，当我被松居直先⽣的执着精神满满感动着，当我被松居直先⽣的⽤⼼深深感动着，松居直先⽣⽤满满的爱写下了到处洋溢着幸福的⽂字，我才真正懂得了幸福的种⼦的意义。
播下幸福的种⼦，后⾯静待花开。
我的总体感受，与其说这是⼀本教如何为孩⼦挑选优秀的图画书、如何对孩⼦进⾏阅读指导的⼯具书，不如说他是⼀本真正的教我们如何进⾏亲⼦教育的家庭教育书，事实上他确实归类到⼉童教育、家庭教育的范畴⾥⾯了。
为什么我要强调到教育的层⾯上来，是因为我觉得如今的家庭在为孩⼦得付出上，出了些许的问题。
⽗母可以⼀掷⼏千为孩⼦买辆⾼级婴⼉车，可以⼀掷⼏百买⼀些很昂贵的玩具，可以买名牌⾐服，可以买⾼级电⼦设备等等，当然，我们的⽣活条件好了，我们可以给予我们认为⼀切好的并且我们可以承担的起物质上的富⾜给孩⼦，但是却唯独忽视了要给与孩⼦精神上的富⾜。
给孩子播下“幸福的种子”——读书有感
给孩子播下“幸福的种子”
——读《幸福的种子》有感
近日，读了日本作家松居直先生的作品《幸福的种子》给我感触颇深。
从字面上理解，当一粒种子播下后，必然是希望他长成一棵参天大树。
对孩子的教育来说也不过如此。
一个人出生以后，作为父母，就要给他一粒幸福的种子，让这颗种子在孩子心目中生根发芽。
儿童心灵的启蒙是从家庭教育开始的，“父母是孩子的第一任老师”即是如此。
在家庭中，母亲的角色是至关重要的，从孩子出生以后甚至于在母亲的身体里孕育开始，母亲就会在孩子的心中播下一粒粒语言的种子。
当种子在孩子的心中扎根时，亲子之间建立起的亲密关系是无法切断的。
所以让语言，特别是带有感情的温暖的、生动的的语言，深植于孩子的心中，会促进孩子心智的健全发展。
而不是从电视、广播中听到的机械的语言。
用温暖的、生动的的语言给孩子读一些图画书，带孩子走进书的世界，让孩子用耳朵来了解语言的魅力，从中感受到快乐，而不是简单的认为让孩子读书识字，这些都非常实用的解释给充满疑惑的父母，是再好不过的。
松居直先生说，“我的前面没有路，我的后面留下了路”，先生对未来儿童教育的坚定信心让人可见一斑。
本书中先生从教孩子说话到给孩子读图画书，都强调了语言的重要性，给了我们作父母的以启迪，烛照我们模糊的认识，使我受益匪浅。
幸福的种子读后感
幸福的种子读后感幸福的种子读后感1最近小宝的幼儿园家长读书会正在共读松居直的这本《幸福的种子》，松居直久仰大名，但正儿八经的读他的著作还是第一次，读完有让人眼前一亮的感觉，这本书的内容轻松温暖有趣中透着智慧，相信每个关心孩子，喜欢亲子共读的`家长都能获益匪浅。
本篇文章笔者想结合亲子共读的经验和大家分享第一章中《传递亲情的桥梁》这个部分。
根据松居直先生的叙述和个人经验，笔者将图画书传递亲情的方式总结为两种：（1）通过身体的接触和语言的交流；（2）通过图画书的内容构建共同的情感基因。
身体的接触与语言的交流：还记得小宝1岁多到3岁多的时候，妈妈盘着腿，让他坐在妈妈的腿上，胳膊环抱着他给他读图画书，那种感觉对妈妈来说终身难忘，小小的人肉肉的暖暖的香香的，我们都很享受那种状态，现在有时候我也想那样，说：“儿子，坐到妈妈的腿上来！”孩子仍然欣然接受，但是还没一分钟，读后感.我就开始呲牙咧嘴了，“儿子儿子你快下来，妈妈的腿受不了了”，所以现在我们只能并排而坐，有时候也用胳膊将他拥住，但时间长了我们可能都感觉不太舒服，这时更需要距离和自由，但是家长的陪伴仍然很重要，孩子已经将每天晚上父母给他读图画书听当成了他生活的一部分，就像吃饭睡觉一样。
通过每天的这段时光，孩子感受到了亲情，感受到了爱和快乐。
亲子共读过程中或读完之后，孩子会就自己感兴趣的问题进行提问或者发表意见，这是大人们了解孩子内心想法的大好机会，也是我们将自己的想法传递给孩子的好机会。
幸福的种子读后感2寒假里，看了松井奈绪老师的《幸福的种子》，感触良多。
本书是被誉为“日本绘本之父”的松井奈绪的代表作。
本书系统地介绍了绘本在孩子成长中的重要作用，并列举了许多生动的例子，教会家长和老师如何为孩子选择优秀的绘本，如何引导孩子阅读。
非常实用和有指导意义。
通过阅读松井直洲先生的《幸福的种子》，我学会了如何引导孩子们通过一起阅读绘本来感受爱和幸福，成为一个内心充实、有亲情、有爱的人。
《幸福的种子》读后感
《幸福的种子》读后感《幸福的种子》读后感1利用假期的时间读了教育局推荐的《幸福的种子》。
一放假，我就到大观园的新华书店买到了这本书。
慢慢的翻阅了这本书，只能说受益匪浅，有一种茅塞顿开的感觉。
一直以来我都很羡慕那些小小年纪就识字很多，懂很多知识的孩子，也很佩服他们的家长。
更主要的是我希望我儿子也能那样。
赛赛还没出生的时候我就曾经设想过怎样养育孩子。
所以在怀孕期间就天天把自己身体的变化都写下来，如：孩子第一次我感觉到他在动了；什么时候踢我等等一些值得回忆的事情。
赛斯出生后，也是每天至少照一张照片，写一点孩子今天的表现，虽说他还挺不懂故事，也天天给她讲故事。
但是由于上班后工作的忙碌，这种事情慢慢的就放下了，回到家中已经累得不行了，还要照顾孩子，（我父母不在济南，孩子的爷爷奶奶也过世了，我们请了一个白天的保姆照顾孩子。
）只想好好的休息一下，日记不写了，照片照的少了。
给孩子讲故事的次数也是越来越少了。
其实一直以来都知道亲子阅读的重要性，我也经常给孩子买书，但是和孩子一起读书，是越来越少了。
同时我发现我买书都是从自己的角度去考虑孩子应该看什么样的书，或者说我自己以为我是从孩子的心理去考虑她想看什么样的书。
但是说实话，每一次给赛赛买书都是一件头疼的事情，因为很多次我觉得赛赛会喜欢的书，他却没什么兴趣。
尤其是大了以后，我买的书一般是在书架上睡觉，所以现在再到书店买书，我只是负责掏钱的，其他不管。
书中谈到：握着孩子的手念图画书。
“电视机里的叔叔不会抱我”……“我有一个五岁的孩子，正在上幼儿园。
每天晚上睡觉前，我一定会握着他的手，念图画书给他听”这段无意之中说出来的话，让我深受感动，脑海中不由得浮现出这个男孩的幸福摸样。
非常后悔当年自己怎么没有这样和儿子一起读书呢。
常常借口我累了你自己去看吧，来打发儿子。
殊不知，孩子需要的不只是书和故事，还有一种情感交流分享的期待。
亲子阅读不止是“书”，而是亲情。
书中又谈到：读书是一种享受充分享受了图画书乐趣的孩子们，不久将进入下一个读书阶段。
《幸福的种子》亲子共读图画书读书心得
《幸福的种子》亲子共读图画书读书心得开学初，在工作室老师们的提议下，我和蘑菇班的李老师一起在网上买了一些与“绘本”（图画书）、阅读等有关的理论著作，其中就包括《幸福的种子》—亲子共读图画书，这是被誉为“日本图画书之父”的松居直先生的一部代表作。
在这本书中，作者从图画书与儿童的世界讲起，系统介绍了图画书在儿童成长中的重要作用，并列举了许多生动的实例，教家长和教师如何为孩子挑选优秀的图画书、如何对孩子进展阅读指导等。
松居直先生凭借自己几十年的图画书出版经历，以亲切、温暖的表达语调为广阔家长和孩子指出了一条通往图画书世界的最正确捷径。
在书中，它告诉你：如何透过亲子共读图画书，引导孩子感受爱和快乐，成为内在充实、有情有爱的人。
通过阅读本书，改变我们的不止是对童书、对育儿的看法，而且还有我们的人生形态，当然其中更有能烛照我们模糊认识的清晰观点：儿童的读书生活是从幼儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力，最好首先从图画书入手；读书不是读字，而是理解书的内容；图画书对幼儿没有任何“用途”、不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的；对于所有孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读、而他们用耳朵承受语言的书……他还说：“念书给孩子们听，就好似和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。
即使经过几十年，我仍然以自己的方式，将这些珍贵的经历和美好的回忆珍藏在内心深处。
孩子们长大以后，我才真正了解到，当时我用自己的声音、自己的语言讲了这么多故事的意义在哪里。
我也发现，通过念这些书，我已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。
”是啊，图画书的文字都经过精心挑选与，字字饱含着艺术家们的情感与理性认识。
父母亲或教师用自己的的口，将这些文字一句一句地说给孩子听，就像一粒一粒幸福的种子。
当一粒幸福的种子在孩子的心中扎根时，亲子之间、师生之间就建立起无法切断的亲密关系。
对一名幼儿老师来说，要让孩子们顺利适应集体生活，就要让他们有共通语言的体验，这便是读图画书给孩子听的重要意义。
幸福的种子读书笔记
相信种子——读松居直《幸福的种子》的笔记一直敬仰“日本图画书之父”——松居直先生，那本《幸福的种子》一书，在我心里播下了种子。
趁双“十一”让女儿为我“抢”了此书。
寒冬里读完《童年的王国》就开始读《幸福的种子》，可惜去追徐健顺老师的吟诵课去了，因此此书读的时间跨度也有点长。
早就读完了，笔记还没整理出来。
读完此书我从亲子阅读图画书这个角度仿佛看到了一位慈祥的父亲，陪伴孩子成长，用图画书和爱在孩子心田播下了幸福的种子。
幸福到底是什么了？有一些话是父母必须对孩子说的，为了使他们健康地成长，将来能够靠自己的力量生活。
念书给孩子听，也就是为了传达这些观念。
念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。
松居直先生发现，通过念这些书，松居直先生已经在他们小时候，把一个做父亲的想对孩子们说的话说完了。
对一个人来说什么是真正的幸福，活着的意义到底在哪里？人应该靠什么活下去？这一本又一本的故事书，已经用不同的方式把答案说的一清二楚了。
重要的是父母要用自己的嘴，自己的声音告诉孩子书里所写的事情，这比起让孩子自己看更有意义。
书中有很多观点烛照我们的认识：儿童的读书生活从婴儿期开始，要使儿童了解书的世界的魅力，最好首先从图画书入手。
读书不是读字，而是理解书的内容，图画书对幼儿没有任何和用途，不是拿来学习的东西，而是用来感受快乐的。
对于所有的孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵接受语言的书。
专家一致公认，日本战后教育的成功完全归功于图画书。
此书一共有五讲，阐述了亲子共读图画书的观点、实践。
整理群里打卡笔记如下：第一讲图画书与婴儿的世界。
婴儿进入图画书的世界之前，事实上，建立幼儿阅读能力的基础是从耳朵不断累积词汇开始，而不是让幼儿提早识字看书。
母亲抚育婴儿时，不论喂奶、洗澡、换尿布、逗弄、哄睡，都一定会对婴儿说话，而不是默默的照顾。
婴儿一定能感受到母亲的心情，亲子之间就产生了交流。
《幸福的种子》心得
《幸福的种子》心得第一篇：《幸福的种子》心得《幸福的种子》心得单位：***幼儿园接触到早期阅读之后，我们都知道了，教师和家长应该如何更好的来看早期阅读的书本。
之前很多老师和家长都认为，早期阅读，顾名思义，就是指学前儿童的阅读。
一谈到阅读，家长们首先想到的可能就是看书，认字。
其实，对于学前儿童来说，阅读是一个相当宽泛的概念，成人的阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画。
成人的语言都是他们阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
这样往往会忽略到很多的重要东西。
零到三岁的阅读是以图为主、以声音为主。
而不是文，文放到大班以后。
3岁小班的时期阅读也称为无意识时期。
这一段时间我们基本上给孩子大的、鲜艳的色彩去认识，包括语言上的沟通。
主要是让孩子发展自己的语言，语言是最主要的，因为这个时候孩子还不会用连贯的语言交流，所以早期的阅读时教师、家长一定要用普通话，让孩子听正确的发音。
之前看这套幸福的种子时，自己读没有太多的留意早期阅读的分类。
就知道有儿歌、散文、故事这三种类。
现在知道了还有科学知识类的。
看书之前也没有看导读手册和教案书中的概述。
经过参加早期阅读的课题研究，明白了这两本书对阅读书本的重要性。
而且一本小小的书本，却给我们带来了很大的感触。
早期阅读的重要性主要包括：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；是孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展。
发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，幼儿读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。
对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息。
早期阅读活动是适合幼儿，也是幼儿最喜欢的活动。
然而，为了帮助幼儿更好的理解故事内容，我们教师更要经常与幼儿有效的互动，提问幼儿。
《幸福的种子》读后感：播下种子,享受幸福
《幸福的种子》读后感：播下种子，享受幸福自从投身教育，经常被优秀教育家的理念所洗礼，也时常受到身边那些优秀教育者的耳濡目染，向来喜欢钻研教育，生了垚宝，便愈加一发不可收拾，买了好多育儿的书籍，虽然说很多时候难免会因为照抄照搬而犯下错误，孩子也很有自己的个性甚至有时很让我抓狂，但是却也懂得了如何坚持阅读，如何给孩子读绘本（图画书），其中也收获了许多幸福。
《幸福的种子》这本书是在给垚宝办理绘本借阅证时书屋赠送的一本书，向来不喜欢国外人的文章，但是一拿到这本书便被那温馨素雅的书皮和精致而细腻的装帧所吸引，一口气读完了这本书，却带给我无限的惊喜。
因为它在我曾经漆黑的阅读路上为我点亮了一盏明灯。
当时是正处于阅读盲目期，这本书很快让我找到了亲子阅读的意义以及如何选书、如何陪伴孩子读书。
第一，我懂得了我们为什么要给孩子读书以及亲子阅读的意义。
虽然垚宝在妈妈腹中时我们便开启了亲子阅读之旅，但是我们却从来没有将阅读功利化。
有时朋友会不屑地问我:“你家孩子读了好多书，哪天让我看看你的孩子有什么特异功能？”也有朋友看到孩子读了好多书，却有时也让人觉得他并不“通情达理”时，不禁会嘲笑我:“你还当老师呢？怎么教育的孩子？这读书怎么一点也不管用？”呵呵……那时我只是还给他们浅浅的一笑，因为我知道孩子很多时候的无理取闹是儿童敏感期的正常行为，因为我也从来没有将阅读看得如此功利，也从没有期待阅读能培养一个多么通情达理，多么优秀的孩子！只是希望在孩子心里种下阅读的种子，共享亲子阅读的快乐和幸福。
正向松居直先生所说得那样“图画书对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。
”是啊，时常会感受到垚宝的心境随着故事的起伏而发生跌宕的变化，也时常会听到垚宝念叨着那些深深印在记忆里的故事，我想这便是快乐之所在吧！同时松居直还提到“父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给婴儿听，就像一粒一粒地播下语言的种子。
当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立了无法切断的亲密联系。
苏书巧：教育的目的是“_让孩子更像孩子”
04四叶草，普遍被认为是幸运的象征——十万株同属的苜蓿草中，可能只有一株是四叶草。
正因为其美好的寓意，河北省直机关第四幼儿园（简称“省四幼”）以四叶草为原型设计园标，挖掘“幸运草”的品质内涵，寻找其与幼儿成长的契合点，获得教育启迪：一是幼儿如四叶草一般具有强大的生命力，教育须助力每个幼儿释放能力、绽放精彩；二是幼儿的成长如四叶草的生长一般需要遵循自然规律，教育须静待花开；三是幼儿之间如四叶草之间一般具有差异性，教育须尊重幼儿的个体差异；四是幼儿成长如四叶草生长一般是动态的，教育须用发展的眼光看待幼儿。
多年奋斗于这片浸润着幸福美好的四叶草园地，园长苏书巧始终怀揣着朴素的教育愿景：希望这里走出幸福的人，每一个幼儿都能拥有幸福的体验。
幸福从何而来？答案就在教育现场。
课程建构要让幼儿走在前头一行幼教专家进入一所乡镇小学的附属幼儿园，发现园所环境创设尽显“高大上”，名言警句无处不在，精美的手工作品凸显了教师的能力……一位专家忍不住询问陪同参观的园长：“幼儿在哪里？”园长说：“幼儿在午睡。
”这个故事对苏书巧的触动很大，她认为，做好幼儿教育的前提是知道幼儿在哪里，即幼儿的身心发展特点在哪里、认知规律在哪里、兴趣需求在哪里、原有经验在哪里。
“沿着旧地图，一定找不到新大陆。
”为“找到”今天的幼儿，苏书巧描绘了三张地图：第一张是幼儿发展地图，教育者需要掌握《3-6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿学习与发展的规律；第二张是班级幼儿的发展地图，教育者需要了解班级中每一个幼儿的特点；第三张是班级的教育地图，教育者需要根据幼儿的发展特点与需求，调整课程设置及自身教育行为。
在三张地图的指引下，省四幼的体验式主题课程已经走过了三个阶段，从萌芽期到扎根期再到如今的绽放期，十几年的探索经历使苏书巧更加确定：课程建构应给予幼儿充分尊重，让幼儿走在前头。
“幼儿教育工作者就像货车司机，眼前没有固定的行驶轨道，只有行驶的方向，那么在驶向目的地的路上，一定是有障碍的，需要我们花费心思去解决。
读松居直《幸福的种子》
读松居直《幸福的种子》一直以来，孩子的教育是父母最为关心的事情，看完日本图画书大师松居直的《幸福的种子》一书，你可能会有所启示。
松居直先生是日本图画书的开山鼻祖。
现如今琐果累累、日渐繁荣昌盛的日本图画书业就是先生苦心经营几十年的成果。
中国的图画书业相较日本晚了半个世纪，随着当前教育从传统的“填鸭式”、“大家长式”的教育观念，转变为更加关心儿童心智的全面发展，强调亲子教育、父母与孩子的沟通等。
图画书开始进入中国家长的视野，经历几年的发展，已经初具规模，家长们可以从儿童书店陈列的琳琅满目的图画书中，看到多得令人眼花缭乱的图画书——有本土的，但大部分是引进的国外的。
面对价格不菲、种类繁多的图画书，家长有点无从下手。
松居直先生的这本《幸福的种子》为我们开启了图画书的选择和阅读的大门，可为初为人父母的人指点迷津，这真不失为一本好书。
家长可以从中知道：第一，孩子为什么要看图画书？松居直认为，阅读图画书能为孩子的心灵从小就播种下一粒幸福的种子丰富孩子的心灵感受。
那些阅读图画书的孩子，比那些不阅读图画书的孩子，更容易与人和谐相处，未来的人际关系会更加融洽，与人沟通顺畅，以及更容易获得幸福感。
第二，怎样选择图画书，什么样的图画书适合哪个年龄段的幼儿看？当今充斥于图画书市场的那些书，种类繁多，可谓鱼龙混杂，如何替你的孩子选择一本优秀的图画书？想必是每一位家长都热切想知道的事情。
幼儿在不识字之前，是以图像来看书的，如果图不达意，就会与所配的文字不一致，给孩子传达一种错误的语言符号，这样的书对孩子的成长有危害。
对于三岁以下的幼儿，图画书的文字应该尽量简洁，字数不宜太多。
图画书的作者要写出适合孩子阅读的文字和语言。
因此，只有图文结合完美的图画书，才是好的图画书，才是适合给孩子阅读的图画书。
孩子多大适合看图画书，十个月以上的宝宝就可以看图画书了。
这里要特别说明，两岁以下的宝宝适合看一些认知类的图画书，但家长在选择时应该注意：认知类书要选择与实物一致的图画书，那些一味追求颜色鲜艳、画风卡通或可爱的认知类书，家长要慎选，避免以此误导宝宝。
种下幸福的种子
种下幸福的种子作者：陶萍来源：《小学科学·教师版》2014年第02期幸福是什么？对于我们幼儿园老师来说，幸福就是孩子脸上甜甜的微笑，幸福就是家长眼里赞许的目光，幸福就是我们教育生活中留下的一串串成长的脚印，就是共同耕耘着一方教育的沃土，种下幸福的种子，收获每一点进步与欢笑，每一份天真与童趣。
一、种下幸福的种子，用爱心灌溉，滋润每一颗美好的种子！幼儿教育是爱的事业，幼儿教师是爱的化身。
爱心成就教育，没有爱就没有教育，只有爱才能拨动孩子的心弦，奏响美好的人生旋律。
教师的爱，是滴滴甘露，是融融春风；是照亮孩子心灵窗户的盏盏烛光；是倾听孩子心声、理解孩子兴趣、关注孩子活动的良方。
因为爱，我们每一个老师在自己的岗位上凭着一颗爱心，用心来做好教育工作，呵护孩子们茁壮。
瞧！我们在践行新课程的过程中，不断调整着自己的教育策略，不断反思着自己的教育行为，以一颗不倦的爱心润泽着每个孩子。
一个甜甜的微笑舒缓了孩子紧张的情绪；一个下蹲的动作拉近了和孩子的距离；一个轻抚的动作，一下轻轻盖上被角，走进了孩子的心灵。
种下幸福的种子，收获每一点进步与欢笑，收获每一份天真与童趣。
记得在一次小班音乐活动《找朋友》中，孩子们拍着小手，高兴地唱着歌，和找到的朋友敬礼握手，只有琪琪一个人坐在角落里，背对着大家，头扭过来看几下大家。
看到情况，我马上帮琪琪介绍朋友，示意他也来参加我们的集体活动。
他索性扭过头去了，不再理人。
活动后，我抱着琪琪和他说了今天“找朋友”的事情，他说：“我没有朋友。
”我马上说：“老师就是你的朋友啊！其他小朋友也是啊！只要你把他们当成是自己的朋友，他们就是你的朋友。
”幸福就像天边挂着的彩虹，赤橙黄绿青蓝紫，彩色的，梦幻的，是孩子们绚烂的童年，需要用爱灌溉活动，关注关心每一个孩子。
幼儿园是孩子的乐园，老师的家园，大家在爱的怀抱中共同成长。
二、种下幸福的种子，以学养料，让种子更好地生长！康德说，在人的身上，有许多没有长成的胚芽，教育的职责就是合理地发挥这些胚芽的自然禀赋，以促进这些胚芽的健康成长。
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自从投身幼教，无端地爱上了童话，故事，图画书。
喜欢听故事，讲故事，编故事，
喜欢在静静的夜里捧一本图画书，躲进暄软的被子里，让童话的温暖浸入我的梦乡。
一次偶然的机缘，我有幸读到了它——松居直的《幸福的种子》。
就像一个痴迷
的粉丝突然获得了偶像的签名，当这本书递到我手里，我的心竟然突突地跳起来，那
种感觉，如获至宝。
素净温馨的书皮，精致而细腻的装帧，书页未曾打开，就似乎感受到了书的温暖。
《幸福的种子》没有辜负我的心跳。
翻开书，我不但找到了幸福的种子，也找到
了播种幸福种子的方法。
那颗种子就是，阅读。
没有华丽的词藻，没有动人的语句，没有磅礴的气势，没有荡气回肠的情愫，一
本书就这样娓娓道来，如话家常。
捧着书，有如一位多年的挚友坐在你面前，捧着一
盏温热的清茶，娓娓道出他心中对书的感悟，而这些感悟，可谓字字珠玑。
教孩子学会阅读，便是给孩子的一生播下一颗幸福的种子。
通览全书，我们几乎可以在书中找到我们需要的所有关于亲子共读的问题：图画书对
孩子的意义，以什么样的态度对待图画书，怎样选择图画书，怎样让孩子爱上阅读……这些系统而详尽的知识让我平时遇到的一些困惑在这里迎刃而解。
“图画书不是有用和有益的东西，要有趣才行”。
读到这句话时，我感到有一种
力量在撞击我的心灵，我想，那种力量叫做反思。
事实上，作为教育者，我们谁都明白授人以渔与授人以鱼的道理，我们都知道孩
子的发展需要我们等待。
然而，在实际的教学工作中，我们做的远远没有说得那么洒脱，不是吗?
当我们学一首儿歌时，我们的目标往往是“背过”“会念”;
当我们在讲一个故事时，我们的目标又往往是“知道故事中的主要意思”“看图
能把故事讲下来”“懂得这个道理”;
尽管我们的教案上都有情绪方面的目标，然而我们往往并没有情绪放在第一位。
是的，这样的教学依然存在于我们身边。
我并不讳言，就在几天前，我还眉飞色舞地对孩子们说：“今天老师带给你们一
个好听的故事，要认真听哦!听完老师会提问的，我看谁听得最认真。
”就在几天前，
我还在为孩子们听故事时的“全神贯注”而沾沾自喜，全然没有顾及到孩子们紧绷的神经。
是啊，带着“任务”听故事，不全神贯注哪行?
可是，这样的全神贯注中，能有多少孩子体会到故事带来的快乐，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能够真正地被故事所感染?恐怕答案并不乐观。
在语言教学中，有时让孩子体会到“纯粹”的阅读的乐趣，恐怕比“有针对性”的课程来得更加有效。
其实何止语言课呢?在我们在教学中，有太多的功利成份我们应当摒弃了。
比如音乐，比如美术……
摒弃了功利的想法，现在让我们坐下来和孩子一起享受阅读的乐趣吧!什么样的图画书是好书呢?松居直说：真实。
读过雅布什的图画书，留给我最深刻印象的也是这两个字，真实。
“狗有狗样，熊有熊样”，
这是许多人对他图画书的最高评价。
“狗有狗样，熊有熊样”，这也值得称道?
初看，不可思议，细品，的确如此。
我们教学的目的是为了孩子认识生活，学会生活。
那么，就要给孩子一个真实的情境，而不是扭曲的环境。
当我们手里拿着色卡告诉孩子：“这是红色”，“这是绿色”的时候，请看一看窗外。
如果现在刚好是春天，刚好有花有草，那么快扔掉色卡，带孩子们到户外去吧!那儿，才有真正的红色和绿色;
当我们指着挂图告诉孩子们：这是大树，这是小草的时候，请看看窗外。
如果我们的幼儿园里能找到一棵真正的树，请把课堂搬到这里，因为那儿才有真正的树;
如果条件允许，请不要把所有的动物弄成简笔画的形式呈现给孩子，别让孩子以为，只有穿着红肚兜，黑皮鞋的才是小熊;
因为，孩子需要真实的教育!。