小学语文论文关于小学语文课堂提问的要求_通用版

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对小学语文课堂提问有效性论文

对小学语文课堂提问有效性的几点研究在教学活动中，课堂提问是教师开展互动的最为直接与有效的工具，提问的过程不仅是教师提出问题和学生回答问题的程序性过程，更是师生之间开展交流沟通，以及引导学生逐步深入接近文章主题的过程，是教学活动中重要的教学方式，在整个课堂教学过程中具有举足轻重的地位。

因此，如何更加有效地提高语文教学提问有效性，成为了当前广大小学语文教师应当深入思考与研究的问题。

在小学语文教学活动中，学生的参与欲望更加强烈，教师如果还是一味地采取灌输教学方式，无法有效促进教学活动深入开展，教师必须在提高师生互动成效方面下功夫，充分发挥教学提问的作用，提高提问的有效性。

一、提高课堂提问有效性的意义课堂提问的作用是为了通过师生之间的交流活动，引导学生抓住问题的重点，逐层深入地揭示问题，完成教学目标。

许多教师在教学中也充分运用了提问的方式，但是课堂教学成效并不理想，根源就在于教学提问的有效性不高，一方面没有能够结合学生与教材的特点进行优化提问方式，没有能够有效调动学生学习的积极性，另一方面也和教师开展提问的内容没有抓住重点有关，这样的现状导致了课堂提问有效性降低，不利于教学成效的提高，事倍功半。

因此，在课堂教学活动中，教师一定要把提高课堂教学有效性作为重要的教学指标，只有提高了课堂教学的有效性，才能够最大限度地激发学生学习积极性，营造互动的良好氛围，引导学生的思维不断深入，提高教学成效。

二、提高课堂提问有效性的表现课堂提问的有效性主要表现在三个方面，一是要能够有效激发学生学习兴趣。

要通过课堂提问这样的教学组织形式，让学生摆脱被动接受知识这样的困境，让学生积极参与到教学双边活动之中，提高学生的参与成效；二是要能够紧扣住重点环节。

教学提问中，要能够体现对重难点问题与环节的把握，要能够紧扣住教学要点，以此为切入点进行有效的教学活动，促进教学深入进行；三是要能够发挥启发引导作用。

整个教学提问一定要体现对学生思维活动的引领性，要通过这样的方式引导学生思维逐步深入，最终依靠学生的自主学习解决重难点问题。

小学语文课堂提问论文

小学语文课堂提问初探【摘要】提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。

合理的提问，有利于开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，提高教学质量。

本文主要论述了目前小学语文课堂提问存在的误区，小学语文课堂有效提问应该遵循的原则以及优化小学语文课堂提问的方法与策略。

【关键词】小学语文课堂提问误区优化学贵于思，思考是学习的妙计。

教师提问，能引导学生开展学习，实现学习质量的提升。

好的问题能激发学生思考，产生思维的光芒。

教师要引导学生去探讨问题，思考问题。

掌握好课堂提问的艺术，并运用好，能激发学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。

教师要走出提问的误区，发掘提问的对策，并在课堂教学中进行有效提问。

一、小学语文课堂提问的误区好的提问能促进教师和学生之间、学生和学生之间的有效连接，解决问题的过程能培养学生的创新精神，优化教学效果，开发学生潜能。

课堂教学中的提问存在以下误区：（一）提问多而没有质量。

每堂课都实践紧凑，教师提问过于简单，没有难度，学生就会被牵着走，哪有时间思考。

学生在教师一连串的问题轰炸之下，便忙着不断的应付回答，没有进行深入思考。

这就需要教师精心备课，精心挑选，设计问题，精炼提问，问好问题。

（二）单一的教师提问学生回答的形式。

教师问学生答，形式主义。

课堂上的问题不仅是教师提问，学生自己也要能够问出有质量的问题，因为提出一个问题，比解决问题更重要。

提问应该丰富多彩，形式多样：可以教师问，学生答；学生问，学生答；学生问，教师答；课上问，课下答等。

总之，提问的目的是启迪思维，开发智力。

（三）不给学生思考的空间。

教师在教学中，尤其是在公开课中，将提问作为教学的表现形式，不注重提问效果，在问题提出之后，学生还没有思考，就让学生回答，效果会大打折扣。

提问的目的是提高学生的思考能力，教师要给学生充分思考的空间，提高教学效果。

（四）教师倾听没有耐心。

很多时候学生游离在课堂教学之外，教师并不注重倾听学生而伤害了学生学习的热情。

小学语文论文-提高小学语文课堂提问的有效性通用版

小学语文论文-提高小学语文课堂提问的有效性通用版在语文课堂教学中，教师根据自己制定的教学目标，并结合课堂教学的实际，设置一些问题对学生进行提问。

提问环节不仅能有效调动学生学习的积极性，使课堂教学能够更有效率地开展，还能不断拓展学生的思维，帮助学生更好地学习相关教学内容。

一、课堂提问策略的作用（一）对教学能够起到积极的反馈小学语文教师所面对的授课群体是小学生。

小学生由于年龄较小，个人对于事物的总结能力不强。

因此，教师直接和学生沟通来了解教学效果的好坏往往不能够达到最佳效果。

而教师通过课堂教学的提问环节，结合设置问题，可以十分有效地了解学生学习的整体情况，找出课堂教学中的不足，从而帮助教师更好地调整和转变教学策略，做到教学能够有的放矢，机动灵活。

除此之外，课堂提问策略的应用还能使教师掌握学生对于提问的心理感受，帮助学生减轻学习中的压力困惑。

（二）对学生起到积极的帮助作用小学语文课堂教学提问这个环节对于学生能够起到积极的帮助作用。

首先，它能够督促学生积极地学习。

小学生这个群体自我约束能力较差，上课时注意力不强、左顾右盼、交头接耳等现象严重影响着学生课堂学习的效率。

而有效的课堂提问使学生能够更加注意认真听讲，督促他们积极地去听课学习。

其次，课堂中各种提问可以充分调动学生学习的积极性。

在课堂四十分钟里，如果教师一味讲解，学生会逐渐感到疲倦，渐渐失去对语文学习的兴趣。

教师通过课堂教学提问可以充分调动学生学习的积极性，使整个课堂教学氛围活泼融洽，促进学生积极主动的自我学习。

再次，课堂提问可以帮助学生记忆得更加牢固。

在小学语文学习中，许多知识点都需要去记忆，如果学生单一通过课下死记硬背，许多知识点也会存在遗忘。

而教师在课堂教学中通过更多的提问可以使学生的记忆更加深刻，有效提高学生的记忆效率。

二、提高课堂提问的有效性（一）教师要设置有效的问题在语文课堂教学中，课堂教学设计对于整个课堂教学起着指导作用。

教师要在课堂设计环节设置有效的问题，问题的设置既能满足优等生的要求，也能满足学困生的要求。

小学语文教学论文：课堂提问的原则

小学语文教学论文：课堂提问的原则提问是教师以提问的形式，通过师生的相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，纠正错误，运用知识检查学生的数学学习的教学行为方式。

它能引起学生的注意和学习兴趣。

解决一个问题，对学生来说是一种创造。

提问合理，问题获得解决，就能强化他们进一步学习的动机，提问不当，就会使思维受阻，打消他们学习的积极性，因此，教师在提问时要遵循一定的原则，才能起到应有的效果。

1、有效性原则只有获得真实信息反馈的提问才是有效的。

一些教师热衷于追求课堂上热烈的气氛，常常提问：“是不是？”“对不对？”殊不知学生的齐声回答并非他们学习效果的真实反映，这样的提问往往是无效的，应尽量避免。

2、科学性原则课堂提问的问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适合学生已有的认知水平，切忌含糊不清，模棱两可，还应当避免答案不确定或超出学生的认知水平。

例如数学课上教师提问：“对角线相互平分是四边形为平行四边形的什么条件？”正确的答案是充分必要条件，但对初中学生而言，学生回答充分条件或必要条件也不算错，答案的不确定使问题失去了应有的价值。

3、层次性原则提问的深度取决于问题层次的高低，模式识别、知识回忆，形成联系之类的问题属于低层次的机械记忆问题，其主要特征是问题答案局限于课本知识的范围内，这类问题应提问那些学习一般的学生。

综合理解、分析应用，总结评价类的问题属于高层次的认知问题，其特征是问题答案必须通过分析、比较、对照、总结、扩展、应用、重组或评价等方法，改变已知信息的形式或组织结构，经过高级认知思维方可得出，这些问题让学习不太好的学生回答，有点免为其难，又影响讲课进度，比较适合那些程度较好，善于思考的学生。

4、整体性原则提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，不应置大多数学生不顾而形成“一对一”的回答场面。

有的教师先点名，后提问，其他学生因预知提问与已无关而袖手旁观，不动脑思考，以致达不到提问的整体性效果。

关于小学语文课堂提问的要求

关于小学语文课堂提问的要求【摘要】小学语文课堂中，提问是非常重要的教学环节。

老师通过提问可以引导学生思考，促进学生的学习兴趣和能动性。

提问的种类和方式有多样化，可以是开放性问题也可以是封闭性问题，可以是直接提问也可以是间接提问。

在提问的过程中，要根据学生的实际情况设定内容和难度，避免给学生造成挫折感。

老师也应该鼓励学生提问，促进师生之间的互动，让课堂更加生动活泼。

在师生互动中，老师需要掌握一定的提问技巧，引导学生思考，帮助他们拓展思维。

提问是小学语文课堂教学中不可或缺的环节，只有不断提升提问水平，才能有效提高学生的语文水平。

【关键词】小学语文课堂，提问，种类，方式，内容，难度，学生实际情况，鼓励，师生互动，技巧，重要性，教学，环节，提高，水平1. 引言1.1 小学语文课堂提问的重要性小学语文课堂提问是教学过程中极为重要的环节，它可以激发学生的思考和学习兴趣，促进学生的参与和积极性，提升学生的语文能力和素养。

通过提问，老师可以检验学生对知识的理解程度，引导学生深入思考和探究，帮助学生建立正确的学习观念和方法。

提问也可以促使学生积极思考、自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习动力和自信心。

在小学语文课堂中，提问的方式和内容也是多种多样的，可以通过直接提问、反问、组织小组讨论、以及提出问题情景等多种方式来激发学生的思维和表达能力。

提问的内容要符合学生的认知水平和理解能力，既要考虑到学生的兴趣爱好和特长，也要适当设置一些挑战性问题，激发学生的求知欲和进取心。

教师还应该根据学生的实际情况和特点，灵活运用提问，引导学生主动思考，激发他们的学习潜力。

小学语文课堂提问不仅是一种教学手段，更是一种促进学生全面发展的重要方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力，培养学生的创新能力和思维品质。

提问的重要性不言而喻，只有不断提升提问水平，才能更好地引导学生，有效提高学生的语文水平。

2. 正文2.1 提问的种类和方式在小学语文课堂中，教师利用提问是一种十分重要的教学方法。

小学语文课堂教学提问技巧论文

小学语文课堂教学提问技巧教师要讲究提问的方式技巧，通过有效的提问，增进师生交流，集中学生注意，激发学生的兴趣，提供教学反馈信息，并使学生把握文章的主旨，脉络和作者的用心，参与知识的形成过程，促进思维发展，学会质疑问难，形成独特个性。

恰当的课堂提问是小学语文教学的重要方法，我们在教学过程中要有效地激发学生思维，培养和发展学生智能，必须在课堂提问的方法上讲究技巧。

一、抓住题眼设置疑问激活学生初读课文的兴趣学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，从文题题眼入手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。

当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生初读课文，了解课文的主要内容自然水到渠成。

所谓题眼就是题目中的关键性词语，它往往显示题目的特殊性，有时还能反映出文章的中心和写作时应该重点叙述的部分。

抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。

如教学《大禹治水》一文，教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“治”字设置疑问：大禹为什么治水？大禹怎样治水？大禹治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。

如《人的眼睛》，是文章最精彩、醒目之处，是作者对全文思想内容最精练的概括，有些题目每字每词都有它的作用。

如《飞夺泸定桥》，抓住“飞夺”这个词，指导学生提问，学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”字的前面加上“飞”字？为什么不用“强夺”或“争夺”，而用“飞夺”呢？这样仔细推敲之后，再要求学生带着问题去复读课文，使学生掌握看课题提问的方法。

再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种能力不断提高。

二、按事情发展的顺序提问。

任何事物越是有序化，其效能就越高。

在小学语文教学中进行提问设计应遵循学生的认知发展规律、思维发展规律、心理发展规律和语文教学规律。

语文教学的关键也就是帮助学生抓住语言文字即字、词、句、段，深入挖掘其所蕴含的深刻意义，从而提高学生的理解能力。

小学语文课堂教学中提问技巧论文

小学语文课堂教学中的提问技巧对于小语课堂教学，小学语文课程标准指出：“教师既要充分发挥主导作用，又要充分调动学习的积极性、主动性，使学生在语文学习的过程中生动活泼地得到发展”。

小学语文课堂提问是师生互动的学习方式，是师生思想交流的重要手段。

提问的主要目的是启发学生的思维，引导学生学会发现问题和解决问题。

英国学者德波诺提出：“思维是解决问题为目的的思维活动。

”思维就是为了某一目的而进行有意识的探究。

教师的提问都会使学生的头脑中不断涌现出问题链的一种最佳影响源，这些外部动因才会转化为学生思维活动的内在驱力。

语文教学重在教给学生学法，为了充分发挥教师主导、学生主体的作用，我认为小语课堂教学中，教师精心设计提问、讲究提问技巧是调动学生积极性的重要途径。

牵一词而动全文。

提问要富于启发性，有利于学生思维的发散，尽可能引导学生认清问题的实质，抓住文章内容的关键。

在教学《科里亚的木匣》一课时，其中有一词“冥思苦想”，首先我让学生弄清楚“冥思苦想”是什么意思？谁在“冥思苦想”？他为什么“冥思苦想”？他想到了什么？结果怎么样？说明例如什么？经过教师的启发，学生发现了新问题，思维处于积极活跃状态，教师因势引导，指导学生仔细钻研课文。

至此，学生不仅理解了文章内容，明确了文章的中心，而且也获得了学习语文的方法。

再如教学《可贵的沉默》一课时，我提出质疑，全文围绕“可贵”展开，为什么会沉默？沉默为什么可贵？可贵在哪里？学生围绕这一主线理解了文章内容，明确了文章的中心思想。

变换激趣方式，激发求知欲望。

根据小学生的年龄特点，教师课堂教学寓言就应该像一块磁性，增强了趣味性，把学生的注意力牢牢地吸引住，使教学达到事半功倍的效果。

如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，在这种互动的格局中，尊重学生的独特经验和体验，平等、民主地与学生展开讨论和研究，是很重要的。

使那些注意力涣散或困乏的学生被提出的问题所唤醒学生的学习积极性，教师还应善于运用转入、指引、沉默、暗示、强化、引申等技巧，启发和推动学生参与。

关于小学语文课堂提问的要求

一
、
课堂问题要能激发学生兴趣
精心设计的问题要重视思考型、鼓励启发型和开放型的问题，轻视记忆型、检查型、封闭型的问题。好的提问应该富有启发性。应该是把注意力放在激发学生的思维上，感受祖国语言文字的魅力，而不应该急促地迈向结果。启发性的另一重要方面是老师的问题要能引发学生提出新的问题。提问要富有情趣、意味和吸引力，使生感到有趣而愉快，愉悦地接受教学。比如，在教四年级学生写观察小动物的作文时，老师就先给他们讲了一个小笑话：鸡妈妈带孩子们在花园散步，突然来了一只野猫，孩子们吓得乱跑。眼看孩子们要被野猫抓住了，
语文课堂。
使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。教师应注意
提问的角度和问题的深度，善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又培养发散思维能力。学生对每篇课文的学习不会一开始就感兴趣，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置问题 “ 障碍 ” ，在他们心理上引发“ 冲突” 。这样，当学生急于解开“ 冲突” 时．他们就已经在进行思维训练了，对课文内容中的重点、难点的理解自然水到渠成。三、课堂问题耍随机应变设问的目的是解决疑难，而不是把学生问倒．更不是以创设“ 学生活动” 的形式点缀课堂。发问是否适，直接影响课堂教学效果的强弱：过早发问，学生内心一片茫然，容易造成气氛紧张，使课堂教学出现冷场；过晚发问，学生无需思考就能对答如流．容易使问题成为“ 瞎子戴眼镜” ，毫无价值可言。《语文课程标准》指出，语文课堂教学应该通过阅读指导学生 “ 丰富语言的积累，培养语感，发展思维 ” 。 “ 发展思维” 是语文教学的个重要目标，如何实现这一目标？在语文教学中，教师应善于启发提问，通过精设的问题，激发学生的探索与思考。问题的设置要扣住课文的重点难点．引导学生把握课文精髓。同时要注重“ 问” 的质量，设计的问题要精当，有启发性。当然，问题的难易程度，设置的切人口，在问题解答过程中，教师的引导是相当重要的。如教学《晓出净慈寺送林子方》一诗后，我提

小学语文论文小学语文教学中如何有效提问_通用版

小学语文论文-小学语文教学中如何有效提问通用版现代教学所追求的是学生主体参与，自主合作探究的双边互动学习。

提问不失为一种激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机的重要手段。

巧妙的提问可以将学生带入求知的积极状态，强化学生的主体参与意识，让学生真正成为学习的主人，让学生带着问题来展开主动探究，在探究中不断地提出新问题、分析新问题、解决新问题，从而让学生在获取基本知识与技能的同时，增强学生的问题意识与创新意识，得到素养与能力的全面发展。

那么在小学语文教学中如何来有效进行提问，让提问成为推动教学改革、提高教学效益的重要手段呢？一、新颖巧妙，激发学生语文学习兴趣伟大科学家爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习的动力之所在，是教学成功的向导。

学生对认知对象是否感兴趣，直接关系着学生的主体参与，关系到积极情感的激发与创新思维的闪现，直接关系到教学的成败。

激发学生学习兴趣，这是一个老生常谈的话题，也是教学的重中之重。

我们所面对的是天真活泼、生性好动、好奇心强的小学生，要激发学生对语文学习浓厚的兴趣，就要在教学上下工夫，以小学生所喜爱的方式与形式来引入教学。

在设计问题时要增强问题本身的趣味性，以学生所喜爱的方式来呈现问题，带给学生新鲜感，这样才能充分发挥提问的激趣作用，激起学生强烈的学习热情。

因此，在教学中我们要避免单调而枯燥地直接呈现问题，而是可以利用角色扮演、现代信息技术模拟等来呈现问题，为学生创设丰富的问题情境，以此来增强教学的趣味性，激发学生浓厚的学习兴趣。

如在学习《小木偶的故事》这一课时，在学生通读全文的基础上，让学生以小组为单位来展开课本剧的编排与表演。

学生参与热情高涨，课堂教学异常活跃，学生们选角色、记台词、编动作，在快乐的表演中对文章有了深刻的理解。

在此基础上我提出：小木偶拥有了各种表情后又会发生什么事呢？让学生通过对原文的理解来自主地续编故事、创编剧本。

通过这样的方式提出问题，大大增强了教学的趣味性，能够进一步激起学生参与创作的激情与动力；同时又激活了学生的思维，给予学生更大的展现自我个性与创造力的舞台，更加利于学生综合能力的整体提高。

关于小学语文课堂提问的要求

关于小学语文课堂提问的要求【摘要】小学语文课堂中的提问是教学中不可或缺的环节，它可以帮助学生更好地理解知识、激发学习兴趣。

提问应该具有针对性，引导学生思考，难易结合，多样性丰富，注重学生参与。

为了提高提问质量，教师可以通过培训提问技巧和设计更具启发性的问题。

未来，随着教学方法的不断创新，小学语文课堂提问也将不断发展。

提问对学生的影响是深远的，它可以帮助学生培养批判性思维能力，激发学习热情，提高学习效果。

小学语文课堂提问的重要性不言而喻，值得教师们不断努力，为学生提供更优质的教育环境。

【关键词】小学语文课堂，提问，重要性，针对性，学生思考，难易结合，多样性，学生参与，提高提问质量，未来发展，学生影响。

1. 引言1.1 小学语文课堂提问的重要性在小学语文课堂中，提问是教师向学生传递知识、激发思考、引导学习的重要方式之一。

提问不仅是检验学生学习成果的手段，更是促进学生思维发展、激发学习兴趣的有效途径。

通过提问，教师可以引导学生主动思考、积极参与，促进课堂氛围的活跃，提高课堂效果。

小学语文课堂提问的重要性体现在以下几个方面：提问可以帮助教师及时了解学生的学习情况。

通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和理解深度，及时调整教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。

提问可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

有针对性的提问可以引导学生深入思考问题，激发其求知欲和思考能力，培养学生的批判性思维和创造力。

提问可以促进师生之间的互动和交流。

教师提问，学生回答，形成师生之间的良好互动，增强师生之间的情感联系，营造和谐的教学氛围。

小学语文课堂提问是教学的重要环节，对于促进学生的全面发展、提高学习效果具有重要意义。

教师应该注重提问的技巧和方式，充分发挥提问在语文教学中的作用，创造出更加丰富、有趣的教学场景。

2. 正文2.1 提问应具有针对性提问应具有针对性指的是教师在提问时应针对学生的知识水平、兴趣爱好和学习特点进行提问，使得学生能够更好地理解和掌握所学内容。

关于小学语文课堂提问的要求

关于小学语文课堂提问的要求语文课堂中提问是一项重要的教学技巧，它可以促进学生的思维，加深理解，提升语言表达能力，同时也是一种教师教学效果的展示。

而对于小学语文课堂提问的要求，则有一些具体的要求和规范。

第一，提问要具有针对性。

教师提问需要针对性地选择学生，问题的难度和内容，避免一味求多，忽视学生的水平和学习需求，有针对地进行提问，使学生得到有效的帮助和指导。

例如，在阅读理解中，应当选择与文章相关、表述清晰、操作简易的问题来提问。

第二，提问需要启发思维。

教师所提出的问题应当能够启发学生的思维，让学生主动去思考、探究，从而加深记忆和掌握。

通过问题的启发，学生可以得到更深入的了解和更为系统的认知。

例如，在语文课堂作文环节中，教师可以引导学生思考问题的多方面，促使学生积极思考和完善自己的作文思路。

第三，提问应该多元化。

教师应该在提问中多方面涉及学生的兴趣爱好、生活经验和热点话题等，使问题具有多方面的覆盖面和涵盖面，从而培养学生的思维能力和语言表达能力。

同时，不同的提问方式也能够增加学生的兴趣，激发学生的学习欲望。

例如，可以采用新颖的故事、游戏、谜语等方式，来调动学生的积极性和参与度。

第四，提问需要体现个性化。

教师在提问的时候，应该根据学生的层次、程度、性格、特点等方面，进行差异化的处理。

让每个学生都能够得到适合他自己的问题，发挥其潜能和优势，并且从中得到有益的成长。

例如，在语文课中，教师可以根据学生的不同层次和特点，针对性地发问。

第五，提问要有鼓励性。

教师提问时，应该注意给予学生必要的鼓励和肯定，让学生有信心参与到提问中来，激发学生的自信心和积极性。

同时，在学生回答问题时，教师也应该认真听取学生的回答，并扎实地予以评价和指导，让学生在积极受到激励的情况下，得到有效的帮助和引导。

例如，教师可以为学生提供奖励，如签字、称赞等，根据学生不同的表现程度，给予不同的鼓励和支持。

综上所述，小学语文课堂提问涉及到方方面面，教师需要充分理解学生的实际情况和需要，针对性发问，启发思维，多元化提问，个性化识别问题，有鼓励性地引导学生回答问题。

小学语文论文-小学语文教学中程式化提问方式及解决策略通用版

小学语文论文-小学语文教学中程式化提问方式及解决策略通用版提问是目前小学语文课堂普遍采用的教学方式，研究课堂提问是课堂研究的重要任务。

笔者通过一学年对乡村、集镇、城区等 42 所学校一至六年级近 400 节课的观察发现，教师平均每 3 分钟提问 2次，年级越低频次越高。

再对提出的问题进行专项分析发现，虽然文本体式丰富多彩，“核心教学价值”不尽相同，但有些问题或问法惊人一致。

经历小学六年训练，学生可用一套程式化话语系统应答，无任何学习效果。

如何避免这些提问呢？以下试做分析。

一、套用原文式提问套用原文式提问是指问题距离原文很近、学生只要读出文章相关语句即可解答的提问。

这样的问题教师不求问的质，只求问的次数和频率；学生无需对文本进行提炼和整合，仅是简单复述文本原话，意义和价值都不大。

距离产生美感，距离也会使大脑产生思维和思考的张力。

问题与答案距离太近，无需思考，没有任何思维挑战，形不成紧张的刺激，产生不了学习满足的愉悦；问题与答案距离太远，又容易使学生丧失解决问题的信心和兴趣。

因此，提问要靠近学生的“最近发展区”，问在学生原有知识经验、学习水平与新的学习内容之间的“交集点”上。

这样的问题需要教师准确把握当下“这一篇”文本的“核心教学价值”，要从整体入手，设计一个或一组统领全篇的“主问题”，要能“牵一发而动全身”，具有“一问能抵许多问”的效果，还要将课堂时间还给学生，让他们沿着这个“主问题”，从文本整体的角度或整体参与性上思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏。

二、判断式提问判断式提问说的是课堂上学生只需要回答“是不是“”对不对“”好不好”的提问。

这种问题多是伪问题，教师随口问，学生应和着答。

这种提问，有时候是为了获取学生齐答“好”“对”“是”，从气势上赢取“气氛”；有时候是为了缓解教师自己的情绪，调节教学节奏；有时候是以尊重学生主体为借口做摆设。

这种形式的提问，学生为迎合老师，往往会根据教师的语气和表情有口无心地齐声应和，根本没有基于问题本身的思考和理答。

小学语文课堂提问的要求

小学语文课堂提问的要求
课堂提问是教学过程中的重要环节，课堂提问可以启迪学生思维，激发他们的求知欲望，引到他们探究未知，促使认识的不断深化，同时教师也可获得教学反馈信息，更好地掌握教学进程。

我觉得小学语文课堂提问有这些基本要求：
1、语文教学课堂提问要目的明确
教师在备课时一定要深入钻研教材，从教学内容、教学目标和学生的实际出发，有目的地精心设计好课堂提问，课堂提问要心中有数。

2、语文教学课堂提问要有有针对性
课堂教学应结合教学内容，首先要针对教学的重、难点，围绕一条教学主线提问，有计划、有步骤分层次，步步深入，让学生积极思考，逐步得出正确结论，而达到教学目标。

其次，要针对教学实际，如：对学生的疑点和易错、易混淆的知识点提问加以巩固，理解掌握。

对不同层次的学生或不同学习态度的学生提问，如对优生宜提难度较大的问题，以激励进取；对差生宜提学生能基本答上来的问题；也可适当安排灵活提问，以唤起他们的注意听讲。

3、语文课堂课堂提问要具有启发性
课堂提出问题的过程就是教师引导学生发现问题的过程，也是学生知识进一步深化学习的过程，所以教师在进行问题设计时，应注意提问，让学生产生质疑、解疑的的思维过程，达到激发思维、诱导思维过程，养成学生注意问题、发现问题的习惯，培养发现问题的能力，，为达到创新思维奠定基础。

4、语文课堂提问要集中
在语文教学过程中，教师提出的问题要相对集中，不能过于分散。

在教学过程中，因为涉及到的教学内容和知识点较多，往往造成老师在一堂课中提问过多，总想面面俱到，结果致使学生思维混乱，无所适从，反而达不到预期的教学目的。

关于小学语文课堂提问的要求

关于小学语文课堂提问的要求语文课堂是学生学习语文知识的重要场所，而提问是语文课堂教学中必不可少的一环。

合理的问题设计可以引发学生的思考与探究，激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们的学习成长。

本文将浅谈关于小学语文课堂提问的要求，旨在提供一些有益的指导和建议。

一、提问具备适当的难度和层次在语文课堂中，教师的提问应贴近学生的认知水平，既不能太过简单，也不能过于复杂。

一个合适的问题能够让学生快速理解，并思考出答案，以充分调动和激发他们的学习热情。

在提问过程中，教师应当根据学生的实际情况和能力水平，恰当地选择问题的难度和深度，逐渐提高提问的层次，达到渐进式教学的目的。

二、提问注重思维的开放性和启发性优质的语文教学注重培养学生的思维能力，而提问是激发学生思维的重要手段之一。

在提问中，教师应尽量避免封闭式的问题，而是提倡开放性问题，让学生思考和表达自己的独特观点。

此外，教师还可以通过引导性问题和启发性问题，引导学生主动思考，独立解决问题的能力，培养他们的创新意识和探究精神。

三、提问关注学生的个体差异和学习兴趣每个学生都有自己的特点和学习风格，在提问过程中，教师应充分尊重学生的个体差异，注重差异化教学。

为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以根据学生的兴趣和爱好设计相应的问题，使学生产生共鸣，提高学习的积极性和主动性。

此外，针对不同学生的学习差异，教师可以设计不同难度和类型的问题，让每个学生都能找到适合自己的问题进行思考。

四、提问需要注意语言的准确性和规范性在课堂提问过程中，教师应注意语言的准确性和规范性。

提问问题应表达清晰，简洁明了，并确保语句流畅，避免歧义，以便学生能够准确理解问题的意思。

教师提问时的语言应符合语文规范，避免使用过于模糊和不准确的措辞，以免给学生造成困惑和误导。

五、提问需注重引导学生自主学习和自我评价提问不仅仅是教师与学生的互动，更是培养学生自主学习和自我评价的重要环节。

在提问中，教师可以引导学生主动思考和解决问题的方法，培养他们的学习能力和自主意识。

关于小学语文课堂提问的要求

关于小学语文课堂提问的要求小学语文课堂提问是教师对学生进行教学的重要方式之一，它不仅能够检验学生的学习情况，还可以促使学生思考、参与讨论，提高学习效果。

然而，在实际教学中，提问方式和提问内容往往存在着一定的问题，如提问难度过高、关注面窄等，这会导致学生的回答率低、参与度低。

因此，在小学语文课堂中，我们应该注意以下几点提问的要求。

首先，提问要贴近学生的实际生活和认知水平。

小学生的认知水平有限，他们对于现实生活中的事物感兴趣，对于抽象的概念理解能力较弱。

因此，教师在提问时，应该选择一些能够引起学生兴趣和思考的问题，使学生能够积极参与到课堂中来。

例如，可以通过举一些实例，让学生从自己的生活经验中去思考和回答问题，这样能够激发学生的兴趣，提高学生的回答率。

其次，提问要注重学生思维的发展。

小学生正处于思维发展的关键阶段，他们思维方式和能力的培养对于以后的学习和生活具有重要作用。

因此，教师在提问时，应该注重培养学生的思维能力，鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题。

可以通过一些开放性的问题促使学生动脑思考，同时还可以鼓励学生发表自己的见解和观点，培养学生的创造力和批判性思维。

再次，提问要关注学生的个体差异。

每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，因此，教师在提问时应该考虑到学生的个体差异，根据学生的实际情况提问。

可以根据学生的认知能力和学习情况，有针对性地提出不同层次的问题，逐步引导学生思考和回答。

同时，还可以采用小组讨论、角色扮演等方式，使学生有机会展示自己的特长和兴趣。

最后，提问要注意启发学生自主学习。

小学语文课堂提问的目的不仅仅是检验学生的学习情况，更重要的是通过提问激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

因此，教师在提问时，应该注意开放性的问题，给学生更多的选择和自主发挥的空间，鼓励学生提出自己的问题，引导学生自主寻找答案。

可以通过组织学生进行小课题研究、让学生自主选择阅读材料等方式，让学生成为课堂的主体，主动参与学习。