语文教师报告素质教育论文
小学语文素质教育实践论文
小学语文素质教育实践论文语文学科作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。
从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个人成长的主要因素。
下面是店铺给大家推荐的小学语文素质教育实践论文，希望大家喜欢! 小学语文素质教育实践论文篇一《如何在小学语文教育中实施素质教育》摘要：教育领域一改沿袭千百年的应试教育为素质教育。
那么何为素质呢?在我看来，所谓素质是指平日一点一滴养成的性格，在一定的规律下的行为习惯形成的相对稳定的内在潜能。
这种潜能包括良好的生活、学习习惯，良好的人际关系，适当的社会适应能力等诸多方面。
所以，我认为素质教育所要解决的首要矛盾，就是如何培养学生良好的学习、生活习惯，亦称习惯教育，或者称为习惯形成。
关键词：素质教育有效途径语文教学中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2013)12-0002-02语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素。
语文学科作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。
从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个人成长的主要因素。
因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育，人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等，而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德、智、体、美、劳全面、和谐、充分地发展。
一、把素质教育的目标融入课堂教学(一)创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断地研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神，它是作为对学生进行素质教育的重要载体。
小学语文教学中素质教育论文
浅谈小学语文教学中的素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能。
促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从几个方面训练学生：1、培养学生的观察能力学生参与学习，要从观察入手。
例如，学习生宇，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。
在这个思路的导向下，老师要渐渐改变了过去一味灌输知识的教法。
把学生真正当作学习的主人和主体。
为了培养学生的观察能力，教师要结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧，等等，使学生从中学习观察，培养观察能力。
2、培养学生的质疑能力读书无疑。
是不善于思考的表现。
质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。
要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。
我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。
3、巧妙的创设情境，在兴趣中学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣。
学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。
根据这点，教学时，可将生字形象称为“生字宝贝”“生字朋友”让学生有种亲切感。
使之乐意学习生字。
结合每一课的教学内容，教师可以巧妙地创设各种有趣的情境。
二、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育。
语文教学中素质教育论文(8篇)-素质教育论文-教育论文
语文教学中素质教育论文（8篇）-素质教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中语文教学中素质教育分析一、优化语文课程传统的应试教育背景下，高中语文教学活动、教学内容都仅仅围绕着高考，学生的个性发展受到很大的局限，学生的思维也比较狭小，这样培养出来的人才只是知识型人才，而不是应用型人才，以后也不能得到社会的赏识。
素质教育提倡终身发展，充分发挥学生的个性、特点，从而培养多层次、多样化人才。
在素质教育背景下，高中语文教师应进一步优化教学课程，拓宽学生的视野。
同时，教师应组织一些学习成绩较好的学生选修，并且定期组织实践、调查、知识讲座、参观等多种课外活动，将课内教学延伸到课外，使课内教学和课外教学有机融合，从多个渠道、途径挖掘学生的潜能，实现个性发展教育以及全面发展教育。
教师在实际教学中可以将生活中的实事引入到课堂教学中，比如有这样一则新闻报道，“2012年1月17日，河南省屈庄村李庄组有一个村民———李国喜在上夜班的途中，看到一名痴呆儿落水，结果英勇搭救而牺牲。
”这则新闻经报道后，引起了社会各界人士的关注。
教师就可以将这则新闻作为一次辩论课的辩论主题，讨论李国喜救痴呆儿的行为是否值得。
让持有和赞成的同学各自分为两个阵营进行辩论，两队的学生都有自己的观点、论据，在课堂上唇枪舌剑，争得面红耳赤，但是在双方辩论的过程中，同学们肯定也势必会懂得双方的观点，学会从不同的视角思考问题。
李国喜拿自己的生命换痴呆儿的生命确实会让人们感到惋惜，但是这种精神是值得我们学习的，也正是因为在世界的每一个角落有这样的人存在，有这样无私奉献的精神，才使中华民族文明源远流长。
因此，这样教学方式不仅有利于提高学生的语文基本能力，同时也可以培养学生的人文素质，引导学生们学会思考人生，树立正确的人生观、价值观。
二、注重学生审美能力的培养，激发学生的学习兴趣传统应试教育很少注意到语文的美育功能，语文是一门人文学科，源于生活，又高于生活，使学生学会审美，提高学生的审美能力和审美情趣，有利于学生更加深入的了解语文，领会到语文世界的魅力，激发学生的学习兴趣。
中学语文教师的文化科学素养征文
中学语文教师的文化科学素养征文作为语文教师，担任教育中极为重要的岗位，不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备广博的文化科学素养。
文化科学素养是指教师对文化知识的掌握和对科学方法的应用能力，是教师能否成功地进行教学工作的重要保障。
在中学语文教师中，文化科学素养不仅具备了广泛的知识储备，还具备了科学思维、批判性思维等重要能力，下面就从多个方面来阐述中学语文教师的文化科学素养。
首先，文化素养是中学语文教师最基本的素质之一、中学语文教师应该有广泛的文化储备，包括文学、历史、哲学、艺术等方面的知识。
只有具备丰富的文化素养，教师才能真正把握教材内容，将知识真实而深刻地传递给学生。
在教学过程中，教师的言传身教和背后的文化底蕴是学生学习的榜样和动力。
教师应该不断充实自己的文化储备，通过学习、阅读、参观等方式，丰富自己的知识面，才能从容应对各种教学挑战。
其次，科学素养是中学语文教师的重要素质之一、科学素养是指科学方法论的理论与实践能力，是教师能否正确使用科学方法进行教学的关键。
中学语文教师应该具备科学思维、批判性思维等重要能力，能够用科学的眼光观察和分析问题。
例如，在教学过程中，教师应该善于提问和引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力和创新思维能力。
同时，教师还应该及时调整自己的教学方法，不断反思和改进，以适应时代变化和学生需求的不断变化。
再次，文化和科学素养的结合是中学语文教师的特色之一、文化素养和科学素养相辅相成，相互交织，是中学语文教师的双重素质。
只有把文化素养和科学素养有机地结合起来，教师才能以科学的方法去理解和传授文化知识。
例如，在教学文学作品的时候，教师可以利用科学的分析方法，深入剖析作品背后的文化内涵，使学生对文学作品产生浓厚的兴趣和对文化的思考。
最后，中学语文教师的文化科学素养还包括对教育科学理论的认识和运用。
中学语文教师应该了解现代教育科学的研究成果和教学方法，不断学习教育学、心理学、教育技术学等方面的理论知识，用科学的眼光审视教育现象和教学实践，提高自己的教学水平和教育能力。
中学语文教学中素质教育论文
中学语文教学中的素质教育当前，随着“跨世纪素质教育工程”的实施，教育改革不断地深入发展，传统的“应试教育”正转向“素质教育”。
素质教育是面向未来的教育，实质在于儿童、青少年身心全面发展，在于儿童、青少年的主体的发展，在于儿童、青少年的个性和创造性的发展。
作为中学语文教师，怎样在语文教学中加强素质教育，大家都在努力探讨、摸索。
我认为在语文教学中的素质教育应该着重培养和提高学生的创新能力、自学能力、鉴赏能力和表达能力。
首先，培养和提高学生的创新能力。
江泽民主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，在语文教学中，培养和提高学生的创新能力是素质教育中最重要的核心部分。
我是从以下四个方面来训练学生的创新能力：1、尊重主体。
我国语言文字本身所具有的模糊性，决定了文学作品的丰富性和多义性，对一篇课文，应允许学生提出自己不同于作者、不同于老师、不同于教参的理解。
教师的作用是指导学生会阅读，而不是一定要接受老师的观点。
在教学中，以学生为主体，让学生有属于自己的思维空间，培养学生独立思考的能力和独立的人格。
因此课堂上，我尊重学生的人格，尊重学生的民主权利，尊重学生的主体地位，让他们感受到老师和他们在学习活动中的地位是平等的，是他们合作的“伙伴”。
他们可以自由读书、自由思考、自由发言，确实是学习的主人。
在教学中，我对学生充满爱心，不强迫、压制、斥责学生，不强求死记硬背，教学语言尽量饱含激情、生动形象、幽默风趣、富于变化，把自己的讲和问压缩到最低程度，让大部分时间留给学生去进行创新活动。
2、鼓励想象。
想象是在已有表象基础上创造新形象的心理过程。
青少年形象思维比较发达、又特别喜欢想象。
教学时，我运用生动的语言，描述事物形象，丰富学生的表象，训练学生通过想象解决问题。
如学习《孔乙已》中“中秋过后……”这一小节，让学生根据文中的有关描写，发挥想象，简要描述孔乙已是如何用手走来的。
语文教学中素质教育论文
语文教学中的素质教育时代的发展对人的素质提出了越来越高的要求，语言文字是接收、传递各种信息的工具，是思维过程、思维成果的载体，在各种素质中，语文素质最为重要。
这就为当今的语文学科提出了更高的要求，传统的语文教学方法，单纯的应试教育手段培养出的人才，已远远不能适应当今社会发展需要。
因此，语文教学必须培养学生良好的语文素质。
一、加强学生的思想政治教育和道德品质教育《大纲》明确指出：中小学语文教学的目的，是指导学生在听说读写训练的过程中进行思想政治教育和道德品质教育。
使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义思想感情；陶冶爱美的情操。
语文学科是一门人之学科，语文教材可以培养学生这方面的能力。
教材中选入了不少童话、寓言、成语故事、历史故事，大都以形象简洁的语言说明一个深刻的道理，是进行辩证唯物主义思想教育的好教材。
如《揠苗助长》、《守株待兔》等。
教材中还有描写祖国大好河山，反映中华民族优秀传统文化的课文，如：《桂林山水》、《日月潭》等。
都是情文并茂，很有感染力。
二、培养良好的语文学习习惯“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生养成良好的语文学习习惯，能使他们在学习和今后的工作、生活中获益非浅。
学生应养成哪些良好的习惯呢？语文教学大纲又明确的规定，说话方面要养成“语言清晰，意思明白，条理清楚，态度自然、有礼貌”的习惯，写作方面要养成“不写错字、书写规范、工整”的习惯等等。
首先教师要坚持正确的引导，规范学生的语文学习习惯。
我从教三十年来，坚持让他们准备三本一书，“三本”指课堂笔记本、阅读笔记本、日记本。
“一书”指《现代汉语词典》。
“三本一书”的应用会使学生养成勤于笔记、摘录、坚持写日记，乐于查字典的好习惯。
如一上语文课，先教学生怎样做笔记。
习惯成自然，上语文课做笔记就成了习以为常的事了。
这样，教师教的轻松，学生学得自由，为学生个性发展提供了广阔的发展空间，可收到良好的教学效果。
浅谈在语文教学中如何落实素质教育教育论文
浅谈在语文教学中如何落实素质教育教育论文第一篇：浅谈在语文教学中如何落实素质教育教育论文在各学科的教学中，语文科是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育势在必行。
广大的语文教育工作者应当紧跟时代潮流，积极推进素质教育改革。
那么在教学中怎样推进素质教育改革，全面培养学生的素质和能力呢？本文不揣浅陋，从以下几个方面进行了探讨，以期抛砖引玉。
一、初中语文教学必须树立素质教育思想，彻底转变陈旧的教育观念，树立正确的人才观语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中是必不可少的，所以我们应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。
为此我们要做到以下几点：1.制订好能为全体学生接受的教学目标教师应从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
2.要重视教学效果初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
3.不断改进教法和学法初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，要设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师还要注意教学方法和教学艺术，要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生变“要我学”为“我要学”、“我会学”。
二、应注重语文教学的德育功能，提高学生的德育素质素质教育最重要的一点是要教会学生做人，提高学生的道德素质。
爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。
初中语文教师要利用语文学科作为载体，对学生进行爱国主义教育：1.教育学生热爱祖国的语言文字中学语文教学大纲规定，中小学开设语文课，目的就是要教育学生热爱祖国的语言文字，能正确地理解和运用祖国的语言文字。
我们应该教育学生：一个人能够正确理解和运用祖国的语言文字，就是热爱祖国的表现，就是维护民族尊严、维护民族感情的表现。
高中语文素质教育论文3篇
第一篇语文是生活当中必不可少的一项工具，是人们认识其他事物的重要前提。
在素质教育不断推行的背景下，本文针对当前高中语文素质教育中的现状进行了分析，并提出了相应的解决对策，旨在提高学生的全面素养。
高中语文；素质教育；现状；对策一、高中语文素质教育的内涵和特征一高中语文素质教育的内涵所谓高中语文素质教育，指的是高中语文以学生为主体，从听说读写等方面发展语文基本素质，从而使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育的核心是通过语文教学培养学生的听说读写能力，从而更好地运用到生活中去解决实际问题。
在能力的培养上，要重视对学生实践能力的培养；在素质发展上，要重视学生的个性发展，做好德智体美的全面发展。
此外，除了要提高学生语文素质，还应增强学生的身体素质、心理素质和思想道德素质，从而符合时代要求。
二高中语文素质教育的特征1学生为主体、教师为主导的教育性质。
在高中语文素质教育中要注重突出学生学习的主体地位，教师应根据学生的学习水平和认知程度来选择合适的教学方式，教师主要起到一个引导和点拨的作用，要帮助学生启发思维，引导其独立思考。
2面向全体学生培养多种人才。
传统应试教育培养的是少数有升学希望的学生，而素质教育与其相反，素质教育培养的是全体学生，保证每个学生都能得到充分的、全面的发展。
3全方位多途径的教育。
由于高中阶段的学生接触的知识面比较广，初步形成了自己的世界观。
因此，高中语文教师在进行素质教育时要多结合学生的认知特点和喜好，多进行一些课外以及校外的多途径教育。
4重视效率和启发性的教育。
高中生已具备一定的自学能力，高中语文教师要考虑到学生的这个特点，对不同的教学内容选择不同的教学方法，从而能够增强教学的有效性。
此外，教师应重视教学的启发性，注重将学习和思考方法传授给学生。
二、高中语文素质教育的现状一以教师作为主导的现象十分普遍一些高中语文教师已经习惯了传统的教学方法，在实际教学中教师与学生之间是主动和被动的关系，这种教学方法严重阻碍了学生学习主体地位的发挥。
有关小学语文素质教育的论文
有关小学语文素质教育的论文语文学科具有工具性和思想性。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
下面是WTT给大家推荐的有关小学语文素质教育的论文，希望大家喜欢!有关小学语文素质教育的论文篇一《探讨小学语文素质教育》摘要：在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
关键词：素质教育;小学语文;习惯一、小语素质教育的内涵(一)语文课是素质教育的基础语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平，常常是素质水平的体现。
在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。
就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。
教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。
培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。
如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。
这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。
比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。
在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。
(二)语文教育应当是素质教育语文学科具有工具性和思想性。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
小学语文课中素质教育的渗透论文
小学语文课中素质教育的渗透论文小学语文课中素质教育的渗透论文当前基础教育面临的问题很多，尤其是对素质教育方针的贯彻落实依然不到位。
怎样才能在本学科中落实素质教育使各学科能互相渗透，形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。
下面我就对如何在语文教学中实施素质教育谈一下自己的看法。
一、设计多元化的教学目标，促使学生全面发展应试教育的教学目标是如何提高成绩，淡化了德育、体育、美育等的教育，而素质教育的教学目标却在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。
因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
在设计我们的教学时应注意以下几个方面：（一）重视德育，培养学生良好的思想道德素质。
小学生是我国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
其思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的'整体素质，关乎国家前途、民族未来命运。
因此，教学中渗透思想道德的重要性、必要性，自不待言。
在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
（二）重视语言文字修养。
应试教育的语文课停留在文学分析、语文常识等教学误区中，致使很多学生不会说不会写不会用那些优美的中国语言。
我们应扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练课，使学生能过这样的学习掌握和运用语文这个工具，去获取信息增长见识，从而进行必要的思想交流和社会交际，并为以后走入社会打下坚实的基础。
（三）重视美育的教育，培养审美能力。
美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。
现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义而且在语言文字上是相当美的。
小学语文素质教育实践论文（2）
小学语文素质教育实践论文(2)小学语文素质教育实践论文篇二《小学语文素质教育实践》[摘要]语文知识不同于其他学科，语文问题的答案不止一个，只要学生提出自己的独到见解，那么学生的答案就是正确的，只有成功利用延时评价，才能充分拓展学生的思维广度，加深学生对课文的认知与了解。
[关键词]小学语文素质教育实践随着课程改革的不断推进，我作为一名教师自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。
在教学中，我从以下方面作了一些尝试和探索。
1正确处理好德育与语文教学之间的关系在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。
然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在小学语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。
这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点;还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。
在小学语文教学中，毕竟语文素养的提高才是主旋律。
德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。
所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。
也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。
正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。
通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。
2尊重学生个性。
重引导轻灌输由于每个学生先天遗传特质和后天所受教育不同，尽管同一年级或班级的学生处于同一年龄阶段，然而他们的心理却不处于同一水平，思维能力也有较大差异;再看客观事物的多元性呈现方式也决定了人们对它的认识可以是多角度、多层次、多特征的。
小学语文课中素质教育论文
谈小学语文课中的素质教育在小学语文课中进行素质教育，是新时期对小学语文教师提出的新课题、新要求。
实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
那么，如何在小学语文课中进行素质教育呢？下面谈几点自己的看法。
一、转变教学观念，改进教学方法首先，要认真学习钻研《语文课程标准》，真正明确小学语文教育的目的和教学要求。
《语文课程标准》是我们教学的标准，是进行素质教育的先决条件。
其次，是树立旨在构建塑造学生主体性的启发教学、因材施教和“目标教学”等科学的教学观念。
其三，要树立正确的教育观念和质量观。
变“面向少数”为“面向全体”；变“偏重高分”为“全面发展”；变“被动应付考试”为“积极主动学习”，使学生真正跳出“应试教育”的圈子，让学生轻松愉快地学习。
二、改变课堂教学，提高学生的能力课堂教学是教育过程中的主渠道，是推进素质教育的主要阵地。
改革课堂教学，我认为应做到以下几点。
1.教学目标要突出素质教育意识。
素质教育的宗旨是要全面提高学生的基本素质，使学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。
因此，教学目标应由简单传授知识，单纯追求应试效果转换为全面提高学生素质，最大限度地挖掘教材中的素质教育因素，捕捉课堂中的素质教育机会，将课堂教学中的着力点放在既传授知识，又启迪思维，既教学习方法，又培养能力的素质教育上来。
2.实施“主体教育”。
教育过程不仅是一个知识传授过程，更是一个情感参与的过程。
具体做法是：先创设“问题”情境。
老师以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，二是让学生参与知识形成的过程。
不把现成的结论直接告诉学生，而是让学生动口、动手、动脑去说，去做，去想，最后自己得出结论。
三是学生自己质疑问题。
把学生推到主体的位置上，让学生在质疑问题中学习知识，探求真理，增强主动性，学会提出问题，分析问题，解决问题。
语文教学核心素养论文（精选6篇）
语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。
语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。
但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。
本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。
【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。
因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。
一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。
针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。
对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。
因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。
例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。
小学语文课中素质教育的渗透论文
小学语文课中素质教育的渗透论文小学语文课中素质教育的渗透论文「篇一」启蒙阶段的科学学习是学生在探究自然科学道路上的必经阶段。
学生在学习过程中困难重重，而心理学是一门实证科学，尤其是心理学实验对小学科学素质的形成有至关重要的作用。
“科学素质”是公民素质的重要组成部分，是指公民要掌握必要的科学知识，具备良好的科学素养，能够独立运用科学方法来处理科学问题。
而科学学习不是一蹴而就的，与年龄及心理成长息息相关，这也是心理学的学科特点。
在科学学习过程中与心理学实验相结合是很必要的。
一、小学科学素质教育的拓展小学科学素质教育指的是在小学科学学习过程中掌握基本的科学知识，形成端正的科学态度和科学精神，随着年龄的增长与知识的不断更新，在与时俱进的时代背景下，能够准确地掌握科学知识，树立科学思想，在日后的科技发展过程中，能够综合运用，具备科学技能，而不是简单地具备科学知识。
教育者在教学过程中要有宏观的操控能力，整体把握“公民科学素质”的推进。
二、小学科学教育与心理学实验的结合实例分析小学科学的前身是自然课，对照《义务教育科学课程标准》，是培养国民科学素质的学科。
注重科学探究，学生在学习过程中，从启蒙阶段，到成熟阶段，从接触植物、动物再到整个自然界的生物，发展的变化符合学生的心理年龄，而心理学中，结合年龄特点等，与科学学习接轨，辨别科学知识中的真伪科学是有必要的.。
例如，在学习植物中，学生在日常学习和生活的过程中，对周围事物都能细心地观察，对掌握植物的特征保留已有的经验，所以，学习中能够唤起记忆，教育者应结合这一特征，应用经验心理学与经典心理学，大胆开拓学生的眼界，不拘泥于教材，为日后的植物学习打下坚实的基础。
三、小学科学素质教育与心理学实验结合的前景发展前瞻小学生对事物的喜好大多数取决于事物的表面，没有良好的科学规律性，学生虽然没有细致入微的观察能力，但是在生活中能够不自觉地观察，生活中的注意力要比课堂上的注意力更春风化雨。
小学语文中的素质教育五篇范文
小学语文中的素质教育五篇范文第一篇：小学语文中的素质教育小学语文中的素质教育摘要：素质教育在我国已经开展多年，取得了不小的成果，本文深入研究小学语文素质教育的目标，并就如何提高我国小学语文素质教育这一问题提出几点合理化建议。
关键词：小学语文；素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、语文学科知识的综合性决定了语文教学要注重整体性从语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。
从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。
这就决定了语文教学必须注重整体性。
笔者尝试着从引导学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。
语文是作者心灵、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不知不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为语文素质、人文素质，最终形成自身的语文能力与修养。
文本是审美愉悦的最初源泉，语文教材选用的文章大多是内容与形式的完善统一，文体范式与人文意蕴是一种水乳交融的关系。
鲁迅的《祝福》通过倒叙结构来引发悬念，引导读者去思考祥林嫂的悲惨命运产生的社会根源；《三国演义》中刘备的三顾茅庐，是通过烘托，引导读者去感受诸葛亮的雄才大略。
因此教师要善于引导学生从一字一句构成的文体范式中去感受一种内在的生机、精神，结合自身的先天素质、人格素质、审美素质，内化为一种语文素质、语文能力。
这说明语文的工具性和人文性是不能机械地割裂和对立的。
二、提高认识，转变教育理念实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。
语文素质教育对教师的要求论文
语文素质教育对教师的要求论文一、素质教育的涵义所谓“素质”就是构成人的生存与发展的本质要素,它是在个体先天禀赋的基础上,通过学习和社会实践而形成的比较稳定的长期发挥作用的基本品质结构;所谓“素质教育”则是对受教育者实行的德、智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育。
促进学生的全面发展,使他们学会做人,学会求知,学会劳动,学会创造,学会审美,学会健体,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
中学语文素质教育就是以培养学生全面的语文素质为目标的教育。
中学语文教师要树立起现代化的教育观和效率观,始终怀有育人的远大目标和抱负,能从未来的角度,从人的全面发展的高度来审视自己的教学,从认识素质教育并不妨碍学生取得优异的升学成绩这一道理来思考和处理语文课,让学生在语文学习中获得正确的观点、高尚的情操、健康的审美观念辩证的思维方式,养成语文学习的良好习惯,掌握正确的学习方法等等。
二、新时期中学语文素质教育对教师的要求一是教师要领会新课标的精神,放眼未来,勇于创新。
中学语文教师必须具有全新的、先进的教育观念,切实领会新课标教育的精神。
素质教育的宗旨在于培养一代新人,其出发点和归宿是学生的发展,即发展学生的个性,培养学生的创造能力和创新精神,说到底就是民族的创新工程。
未来社会是高科技的社会,是激烈竞争的社会,各国综合国力的竞争实质上是人才创造力的竞争。
要创造,就需要有创新的意识、创新的精神和创新的能力。
在培养学生创新能力方面,中学语文教师应该而且可以承担起重要职责。
语文教学是一种创造性劳动,是师生个性自由飞翔的领域,这是与其他许多学科的根本区别之所在。
中学语文教师要承担起这一重要职责,自己必须有创新精神,敢于冲破传统教育观念和传统教学方法的束缚,敢于打破常规,独辟蹊径,用强烈的时代意识和创新意识灵活大胆地处理教材,为学生创设无拘无束、自由畅达的美好和谐的思维空间,让学生尽情地表达、参与和创造,以自己的思维去激发学生的生活,创造情趣,去拓展学生想象的空间,增强学生创造的欲望。
浅谈中学语文素质教育的论文
浅谈中学语文素质教育的论文篇一《浅析中学语文素质教育》【摘要】百年大计，教育为本。
中学语文教学无论在全面贯彻党的教育方针，渗透思想政治教育，培养学生社会主义道德品质等方面都有不可推卸的责任。
只要在教学过程中，始终贯穿素质教育的理念，践行素质教育，才能培养出新时代所需要的全面发展又独具个性特征的人才。
【关键词】中学语文素质教育内涵策略20世纪80年代素质教育被提出之后，便引起了社会各界的关注，成为教育界讨论的热门话题。
无论是在教育理论研究领域，还是在实践教育的学校一线，都取得了很多好的成绩。
素质教育的提出，改变了传统的应试教育的弊端，对人才的教育和培养起到了不管重要的作用。
中学语文教育作为素质教育的一个重要组成部分，在全面贯彻实施素质教育中具有不可替代的作用。
然而，从目前中学语文教学中所反馈的信息却不令人乐观，对于中学语文素质教育这一概念，目前较多的仍停留在“口号”之上，理论上缺乏系统的剖析和解读，实践中缺少可操作性较高的指导方法。
课堂教学中的整个环节，也未能很好的体现语文素质教育的要求。
因此重视对中学语文学科素质教育的培养是作为教育工作者不容忽视的问题。
一、中学语文素质教育的内涵素质教育为的是让学生得到一种可持续发展的能力，它对中学语文提出了更高的要求。
中学语文素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面生动活泼地发展为基本特征的教育”。
理解语言，积累材料，形成语文素质，扣住质点，融会贯通，形成思辨能力，领悟生活所在，习文悟道，提高审美情趣等等，是中学语文素质教育的基本内容。
语文素质教育是一个动态的过程，不是一朝一夕就能促成的事。
在教学过程中逐步贯穿各种教学方法，遵循语文教学规律，培养学生个性，为语文教育寻找素质的出路，为素质教育找到合理的内容。
(一)品行素质的提升初中语文素质教育要重点引导学生树立爱国主义、集体主义精神.形成伦理道德;引导学生学会学习、学会做事、学会做人，具有良好的性格和勇于克服困难、迎接挑战的信心;引导学生学会求知，形成正确的学习动机，掌握基本的学习方法。
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作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为,见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。
〖注释〗驹（jū）:小马。被（pī）:通“披”,覆盖，恩泽。
gài cǐ shēn fà
sì dà wǔ chang
gōng wéi jū yǎng
qǐ gǎn huǐ shāng
盖此身发
四大五常
恭惟鞠养
岂敢毁伤
【解释】人的身体发肤分属于“四大”，一言一动都要符合“五常”。诚敬的想着父母养育之恩，哪里还敢毁坏损伤它。
夜光：《搜神记》中说，隋侯救好了一条受伤的大蛇，后来大蛇衔了一颗珍珠来报答他的恩情，那珍珠夜间放射出的光辉能照亮整个殿堂,因此人称“夜光珠”.
柰（nài）: 果木名，落叶小乔木，花白色，果小。
hǎi xián hé dàn
lín qián yǔ xiáng
lóng shī huǒ dì
niǎo guān rén huáng
三、小学语文教师要有丰富的自然科学知识,
小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展,甚至还必须了解一点高新科学技术，因为所有这些都会在教学中用到。例如：《黄河像》、〈琥珀〉有考古、生物学知识，〈凡卡〉要有旧俄时代的历史知识,〈冬眠〉有动物知识等，还有生理卫生、天文地理、民族风俗等方面的知识。所有这些仅靠语文知识是讲不透的。
语文教师的语文素养与语文教学 毕业论文
语文教师的语文素养与语文教学毕业论文一、引言语文作为人类交流的表述工具，一直是教育中的重要一环。
教师是语文教学中的重要角色，对于提高学生语文素养，提高他们的语文水平，起着关键作用。
因此，本文旨在探讨语文教师的语文素养与语文教学。
二、语文教师的语文素养语文教师的语文素养是指教师应具备的语文知识、技能和能力。
它包括广博的语言知识和精深的文化意识，以及高度的语言表达技能和思维能力。
1.广博的语言知识语言的知识是语文教师必备的一部分，包括词汇、语法、修辞、文学常识等。
只有具备丰富的语言能力，才能够有效地传授知识，引导学生发展语文能力。
2.精深的文化意识语文教师应该具备深厚的文化底蕴。
精深的文化意识是指教师能够理解文学作品中的深刻思想，感悟到其中的道理和价值观。
同时，教师也应该具备对文学作品背后的文化背景的理解，把握文学作品与历史、社会、思潮等文化因素的联系，使学生能够更深刻地认识和理解文化。
3.高度的语言表达技能语文教师应该具备出色的语言表达技能，包括语音、语调、语节、语速等方面。
在授课中，通过生动有趣的语言表达，能够吸引学生的注意力，提高学习的兴趣和积极性。
4.优秀的思维能力语文教师应该具备高度的思维能力，包括分析、归纳、推理等能力。
教师通过深入的思考和研究，能够更深刻地理解知识点，并把知识点有机的与生活实例，史实等相结合。
能够帮助学生理解、掌握和运用知识。
三、语文教师的语文教学除了要具备语文素养之外，语文教师还需要掌握有效的语文教学方法，以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文水平。
1.启发式教学法启发式教学法是指根据学生的现有知识和生活经验，有针对性的进行教学。
通过提出一些有启发性的问题，激发学生的思维，让他们能够自主的思考和探究。
这种方法能够培养学生的观察力、分析能力和创新能力，使学生在学习中更为主动和积极。
2.问题式教学法问题式教学法是通过课堂上提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和探究问题。
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语文教师报告素质教育论文五年来，我一直扎扎实实战斗任务勤勤恳恳高质量地如期完成工作任务，在德、能、勤、绩方面成绩显著。
根据职务晋升条件，我符合申报中学语文高级教师市场条件。
我申报初中语文高级教师高级教师的理由是：一、师德高尚健康，教育观念正确先进。
我有高尚、健康的师德。
我热爱现居斯长于斯的中国，对党无限忠诚，献身教育事业。
较低我在各各方面都从严从高要求自己，品德言行堪为学生表率。
热爱每个学生，全面关心学生，上有有在艰苦平凡岗位之上甘于奉献和创建不朽功业的追求和志向。
我有创新精神，在教学中敢于打破教育陈规，毅力以创新价值观和百折不挠的毅力，不断探索新的科学的德育模式。
讲究工作中的团结起来协作，服从组织安排，敢挑能挑重担，完成组织工作成绩显著。
我有正确先进的教育思想和观念。
我认为，教育必须为社会和人的发展服务，即为现代化和提高国民素质服务。
在实际教学中，我注重教书育人，其中育人是根本，让学生学会做人、学会求知、学会实践、学会与人合作、学会发展自我。
二、基础理论和研究能力扎实，具有科学优化的知识结构。
语文学科的知识性决定了汉语教师应具有"专"与"博"的知识结构。
从教十年，我一直在继续学习语文专业知识、教育专业知识、文化科学知识，以广博的知识心胸开拓学生的眼界，以传神的语言拨动学生的心弦，现代化以先进的理论指导教学的实践。
我坚持有目的，有计划地学习，再学习。
我自学语文研究生课程，经常通过报刊杂志书籍网络资源了解本学科教育教学最新发展动态，不断更新自己的教学教育方式，广采与外语教学有关的知识，使自己跟上21世纪改革步伐，层次结构常新常进。
平时，涉猎赞科夫的"教学的发展"、布鲁诺的"知识结构"、苏霍姆林斯基的"发展智力"，研究叶圣陶的研究组语文教学思想，切实彻底解决教学实际问题。
《学记》说："学然后知不足，教然后知困，知较差然后能知反也……"我在研习传授知识汲取知识上进取，做一个充满"文学细胞"的杂家。
1998年1月到1999年6月，我参加了由佛山教科所、华南师大教科所联合开办的语文教育科学研究法研究生课程班学习，并获得结业证书。
我参加了学校组织机构软件系统的计算机培训、英语培训，参加广东省统一化考试，已过计算机初级、中级。
2001年到2002年，利用双休日参加了由广东省继续教育指导中心组办的语文课堂优化研究、中学现代阅读教学研究成果、汉语词义系统与中学语文教学、汉语和汉文化、中国民俗学、普通话与诵读艺术等六门课程的学习。
三、教学能力强，教学经验丰富。
（一）教学能力方面：我能正确理解、运用掌握教学大纲和教学内容，正确传授教学内容，重点突出，难点讲析透彻，"双基"教学扎实。
人们说："一个好老师，应有一张巧嘴这笔好字能分析、写好文章。
"本人个人素质好，普通话动听标准，字端正美观，平时博览群书，阅读面广，写作是特长，所以教学有示范性，能带出一大批语文方面冒尖的学生。
高中语文隐密教学过程是一个严密的螺旋上升的过程。
这指示教师教学本领强，自己拥有源源不断的活水。
我通晓古典文学教材的体系，钻研教材遵循从整体到局部，再由局部到整体的思路；通读全套教材，把握教材编写意图、编排体系，安排出范文系统、知识系统和作业系统的最佳组合方式及纵横联系。
在具体操作中又采用式课堂教学方法，讲究以学生为主体，教师引导学生探究缺陷，这样能优化教学，培养学生创新人文精神。
语文是一门语言艺术课，充满魅力的语言是语文教学取得成功的因素。
我建筑设计出声情并茂的课堂用语，力求学生感到上语文课是一种美的享受。
自己的电脑水平高，花时间制作优秀课件，加大课堂容量，扩展学生视野，电脑上课率97%以上。
我讲究情境教学，经常让学生走出斗室，从生活中掇取素材，多"看"；借助音乐、电影、电视录像等好的模因，营造一个美的境界，让学生在课堂上入迷地"听"也入心地写；我收集许多有趣味有延展性的试题题目，让学生投入思考，利用借助网络资源辅助作文教学，要求学生摘抄剪贴互评习作，每学期让学生自选题目，写出两篇研究性科学论文。
我对学生严格要求，对学生进行五项任务完成达标：①语文知识的传授；②语文能力的培养；③发展学生的智力；④进行思想政治教育；⑤进行职业道德审美教育。
总之，在工作上，我认真踏实一丝不苟，讲质量讲效率。
认真备课、上课、批改作业、下班辅导（这些检查清高为优秀），每堂课都要求自己超出既定效果，学生语文能力强，所教的学生高考成绩相当优秀。
组织语文第二课堂活动小组，培养学生演讲与口才、辩论能力。
能正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师。
每年承担一次校级课堂，受到好评，是优质课。
（二）教学经验丰富：我原在中师四年，教"文选""语基"两门课程，是学校骨干教师，把关教师，备课组长，教学成绩优异，胜任由低年级到高年级循环课堂教学，并一直担任班主任，所带班一直是校先进班集体，多次评为校劳动模范班。
97年调到南海一中时，我的教学态度仍保持着一贯教学的认真性，责任感相当强。
在一中，我一直是教两个班语文科，任一个班班主任。
班主任方面讲究"勤"，注意言传身教，"学高为人师，身正为人范"，严格要求尽职尽责自己也严格养成学生。
重班主任教育工作艺术，热爱关心学生，有学生家长很强的教育管理学生的能力和经验。
注意因材施教，对好、中、差学生实行分层行政管理，分类推进，对学生实行"做人、知识"双方面教育，偶尔找学生个别谈心，进行良好引导，重视专题班会课终身教育，采用比赛、文艺活动等各种方法增强学生纪律、竞赛意识、集体意识，并组织学生交流学习技术手段，发挥干部作用，并培养学生合作能力，特色是实行分层励进教育教学管理模式，"一帮一"活动。
所教班一直是校优秀班集体，多次被评为校模范班，有较好的学风班风，班上同学思想进步，学习勤奋，后进生转变成效好，成绩居年级前列，高考成绩好。
四、工作勤奋，工作量大，成绩优异。
1、工作量大：1998年度至1999年度，我教沙莱县二年级，共2个班，周15节课，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中语文一年级，共2个班，周13节课，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中语文二年级，共2个班，周15-21节课，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教评介二年级，共2个班，周15节课以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中语文三年级，共2个班，周22节课以上，任副班主任。
2、成绩优异：我一直认为，一个优秀的教师，一方面专业领域水平要高，传授给学生正确的知识，学习科学知识的规律和方法，另一方面又要勤奋。
我是一个严格勤快的老师。
我对所教的学生一个都不放弃，耐心细心地教导他们。
我所教班英语教学整体水平高，差生转化明显，有一大批高才生。
96年度我教的两个毕业班在省中师"文选"统考中，取得平均分85分以上（百分制）的优异成绩，在省名列前茅，获得中华人民共和国教育部的高度评价。
2003年我教的南海附中两个B班在全国性语文班高考中分别获得平均分521．3分和512．11分的好成绩（2003年专科大专A线为500分），我班参加考试125人，语文上重点线5人（最高分753分，年级第2名），上本科线48人，上大专线112人（总上线90%），两班语文高考成绩在年级7个B班中居第一第二，尖子生人数与几乎A班齐平，总成绩与A班原始分只相差1分左右。
这种语文成绩是南海一中B班首例。
学生充满了感激之情，好几个学生在南海南海附中网上留言"春辉老师，您是好几位优秀的老师，您是南海一中最勤奋的老师，您用最适合我们的方式尤为教育我们，我们非常感谢您……"担任10年班主任，所带的班均是校先进班集体，多次被评为校标兵班。
我的论文《在语文教学中要注意整体性原理》获1998优秀奖年南海市高中语文科优秀教学论文评比三等奖，论文《谈情境教学法在作文课中的设置》被评为南海市2001年优秀教学论文三等奖，论文《写情真切活泼，状物巧妙生动》收入《小学语文评析》一书（出版由湖南师范大学出版社出版发行），论文《语文单元教学方法初探》在96年湘南片语文教研会论文评选中获一等奖，论文《依样画葫芦》在省中师语文各学科会94年会上评为三等奖，论文《中美两国阅读教学比较》收入《面向21世纪中国教育研究教学理论与知行合一研究》一书中，论文《谈情境教学法在作文课中的设置》收入《21世纪中国创新教育理论与实践终身教育研究》一书中。
2002年我评选为被评为南海一中电脑积极分子，教学课件《林黛玉》《长亭送别》均获南海一中优秀教学课件钓鱼台三等奖，2003年我的个人网页获南海一中优秀网页评比四等奖。
1998年第4届全国中学生暨海外华人作文竞赛中，我被授予前三名指导奖，指导的2名我区学生作文均获全国三等奖。
指导学生参加2002年南海市高中语文阅读比赛，一个获一等奖，二个获二等奖。
"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，我的追求是无止境的。
今后，我会不断提高自身综合素养，知识不断丰富，成为一个拥有现代意识和现代教学手段的与时俱进的21世纪新型教师。
在教学、班任工作方面，全面提高学生素质，带出一批批优良作风劳兼具的劳高层次人才。
我认为，自己在各五方面表现优异，教学效果一直好，合乎中学语文高级依从教师资格，请领导、评委批准。