课程总体设计

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课程思政总体设计

随着时代的变迁，教育的目标也应该与时俱进。思政课作为学校

教育的重要组成部分，其总体设计应当具有时代性、科学性和实效性。本文将围绕课程思政总体设计展开论述，包括总目标、具体目标、内

容体系、教学形式、教学方法等方面的详细安排。

一、总目标

课程思政总体设计的总目标是培养德智体美劳全面发展的社会主

义建设者和接班人。通过思政课的学习，学生应当具备正确的人生观、价值观和世界观，增强社会责任感和社会参与意识，培养团结协作、

创新创业的精神，形成正确的人际交往和情感管理能力。同时，培养

学生的批判性思维，增强学生的社会责任感和社会担当，使其具备适

应和引领社会变革的能力。

二、具体目标

1.培养正确的人生观、价值观和世界观。通过思政课的学习，学

生应当形成正确的人生观，明确自己的人生目标，并树立正确的人生

价值观和世界观。对社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等进行系统学习，使学生对社会的认知更加全面、深刻。

2.增强社会责任感和社会参与意识。通过思政课的学习，学生应当认识到自己是社会的一员，应当承担起维护社会和谐稳定的责任。通过参与社会实践活动，学生应当具备服务他人、关心社会的意识和行动能力。

3.培养团结协作、创新创业的精神。通过思政课的学习，学生应当服务强化团结协作、创新创业的意识，培养学生的领导能力和团队合作精神。同时，通过具体的案例学习和实践活动，启发学生的创新创业思维。

4.形成正确的人际交往和情感管理能力。通过思政课的学习，学生应当具备正确的人际交往和情感管理能力，建立健康和谐的人际关系。

课程思政总体设计

课程思政是以马克思主义理论为指导，贯彻落实立德树人根本任务，推进德智体美劳全面发展的核心课程。课程思政总体设计是指对

课程思政的目标、内容、方法、评价等方面的整体规划。在当前国家

提出的“立德树人”新要求下，课程思政总体设计的重要性日益凸显。下面将从目标、内容、方法和评价四个方面探讨课程思政总体设计的

要点。

一、目标

课程思政总体设计的目标是促进学生全面发展，实现德智体美劳

全面提高。在德育方面，要培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生自觉树立正确的道德观念和行为规范。在智育方面，要提高

学生的思想品德修养，增强学生的爱国主义、社会主义、集体主义观念。在体育方面，要注重培养学生的健康意识，引导学生积极参与体

育锻炼，增强体魄，建设健康人格。在美育方面，要注重提高学生对

美的认识和欣赏能力，培养学生审美情趣。在劳动教育方面，要注重

培养学生的劳动观念和劳动技能，增强学生的社会责任感和创造力。

总之，课程思政总体设计的目标是引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的社会责任感和创造力，实现德智体美劳全面提高。

二、内容

课程思政总体设计的内容应当贯穿于学校教育的各个方面，涵盖

知识传授、思想引导、态度培养、能力培养等方面。首先，在知识传

授方面，课程思政总体设计应当突出马克思主义理论和中国特色社会

主义理论的教育地位，传授国家方针政策、法律法规等知识。其次，

在思想引导方面，课程思政总体设计应当注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观。要注重引导学生树立正确的道德观念和行为规范。

再次，在态度培养方面，课程思政总体设计应当注重培养学生的爱国

课程思政总体设计

课程思政总体设计一、引言

-介绍课程思政的重要性和必要性

-概述课程思政的总体设计内容

-引出课程思政对于学生的重要意义

二、课程思政的理论基础

-探讨课程思政的定义和内涵

-分析课程思政的理论基础

-总结课程思政的发展历程及现状

三、课程思政的目标与要求

-确定课程思政的培养目标

-分析课程思政的核心要求

-讨论课程思政对学生的培养意义和影响

四、课程思政的教学内容

-制定课程思政的教学大纲

-设计课程思政的教学内容

-总结课程思政的教学方法与手段五、课程思政的实施策略

-提出课程思政的实施策略

-讨论课程思政的实施步骤

-总结课程思政的实施经验和启示六、课程思政的评估与反馈

-设立课程思政的评估体系

-制定课程思政的评估标准

-总结课程思政的评估经验和效果七、课程思政的发展与创新

-探讨课程思政的发展趋势

-提出课程思政的创新理念

-展望课程思政的未来发展方向

八、总结与展望

-总结课程思政的设计理念和实践成果

-展望课程思政的未来发展前景

-发表对课程思政的最终思考与建议

以上是课程思政总体设计的内容，通过论述课程思政的理论基础、目标与要求、教学内容、实施策略、评估与反馈、发展与创新等方面，全面展现课程思政的设计理念和实施实践。希望能够对未来的课程思

政工作有所帮助和启示。

核心课程整体设计规划

一、课程总体目标

按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师型’教师为课程主导”的要求，切实加强领导，采取得力措施，确保经费投入，力争在2020年6月前将该课程建设成为课程目标明确，能准确定位，有明确的岗位指向和职业能力要求；课程内容符合职业标准、能及时反映新技术、新成果且适时遴选更新；课程结构形成以职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式教学和一体化教学；课程教学方法和手段不断更新，实施“项目驱动、任务引领”的课堂教学模式，真正实现“教、学、做”合一；课程团队优秀，形成职称、学历、学缘、年龄结构合理，以“双师型”教师为主导的高水平课程团队；课程研究创新，研究成果显著；课程资源丰富，能实现教学资源共享；课程考核体系科学，能体现以考核职业能力为核心；课程效果显著，能高标准实现教学目标的专业核心课程。

二、建设项目

1、建设措施

我校将继续在以校长为组长的核心课程建设领导小组的领导下，认真贯彻核心课程建设方案和一系列工作制度、奖惩制度，对核心课程建设实行目标管理。每学期初召开一次核心课程建设专题研讨会，采取定期与不定期相结合的方式检查督导工作措施落实情况，每学期期末对建设情况进行总结，并对下学期的建设工作进行部署；进一步完善和继续落实《学校核心课程建设规划》，保障规划的顺利实施；课程骨干教师和合作办学的企业专家代表一起广泛开展市场调查、精心设计并不断调整课程内容，确保课程内容的科学性、实践性、前瞻性，按计划建设，并达到预期效果。

cad课程思政总体设计思路

CAD课程思政总体设计思路：

一、课程背景分析：

CAD（计算机辅助设计）是一门重要的工程技术课程，主要用于帮助工程师和设计师进行图纸设计、三维建模、仿真分析等工作。在当前社会发展的大背景下，思政课程也越来越受到重视，如何将CAD课程与思政教育有机结合，培养学生的

社会责任感、道德情操和创新精神，成为当前CAD课程教学中的一项重要任务。

二、思政与CAD课程的整合：

1. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观：在CAD课程中，可以通过

案例分析、讨论等形式，引导学生认识工程设计对社会的影响，提高他们的社会责任感和工程伦理意识。

2. 培养学生的创新思维和实践能力：CAD课程本身就是培养学生的创新能力

的重要课程，通过设计项目的设定和要求，可以激发学生的创造力和实践能力，同时也引导他们注重团队合作和共享精神。

3. 增强学生的综合素养和批判性思维：CAD课程涉及到工程设计的方方面面，要求学生具备综合素养和批判性思维能力，思政课程可以通过引导学生进行跨学科思考和批判性分析，从而提高他们的思维能力和判断力。

4. 培养学生的团队合作和沟通能力：CAD课程的设计和实践往往需要学生进

行团队合作，思政课程可以通过课程设计和项目要求，加强学生的团队合作和沟通能力，培养他们的领导能力和团队合作精神。

三、设计实施方案：

1. 教学内容设计：在CAD课程中，通过融入思政教育的案例、课程设计、讨论等教学内容，引导学生思考工程设计的社会责任和伦理，培养他们的创新精神和综合素养。

2. 课程实践设计：设计CAD课程的实践项目，要求学生在实践中注重团队合作和创新思维，通过实际的工程设计和项目实践，培养学生的实践能力和创造力。

课程教学总体设计

1. 简介

本文档旨在介绍课程教学总体设计的重要性以及如何进行课程的总体设计工作。课程教学总体设计是课程开发的核心环节，它涵盖了教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学活动的设计等方面，对课程的教学质量和效果起着决定性的作用。

2. 目标

课程的教学总体设计应该具备以下目标：

•确定课程的教学目标和学习成果，确保教学目标明确、具体、可测量，并与教学内容和评估手段相一致。

•设计合理的教学内容和讲解方式，使学生能够全面、系统地学习所需的知识和技能。

•安排有效的教学活动，使学习过程能够活跃、有趣、富有挑战性。

•提供恰当的评估手段和标准，能够对学生的学习成果进行准确、客观的评价。

•保证教学过程的连贯性和有效性，确保学生能够逐步发展和提高自己的学习能力和创新能力。

3. 设计步骤

3.1 确定教学目标

教学目标是课程教学设计的基础和出发点。在确定教学目标时，需要考虑以下几个方面：

•学生的背景和现有的知识水平，确保教学目标是可以达到的。

•课程的中心思想和核心要点，确保教学目标与课程内容紧密相连。

•学生未来的学习需求和应用能力，确保教学目标能够培养学生的综合能力和创新思维。

3.2 设计教学内容

教学内容的选择和组织是课程教学设计的核心内容。在设计教学内容时，需要考虑以下几个方面：

•教学内容的有序性和逻辑性，确保学生能够按照一定的系统和顺序学习相关知识和技能。

•教学内容的前后关联性和衔接性，确保前一部分的内容能够为后一部分的学习打下基础。

•教学内容的趋于完美性和获取资源的可行性，确保教学内容能够满足学生的学习需求和要求。

课程设计范本

课程设计是教育教学的重要环节之一，它旨在指导教师将教学目标、教学内容和教学方法有机地结合起来，为学生提供系统化、有针对性

的学习体验。本文将就课程设计的重要性、设计原则以及实施过程进

行探讨。

一、课程设计的重要性

课程设计直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平。一个合理

的课程设计能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进知

识的掌握和应用能力的提升。同时，课程设计也是教师的重要素养之一。只有通过深入的课程设计，教师才能更好地组织和展示教学内容，提高教学效果。

二、课程设计的原则

1.目标明确：课程设计的首要任务是明确学习目标。在设计课程时，教师应根据课程标准和学科特点确定明确的学习目标，使学生在课程

中获得实际的知识和技能。

2.结构合理：课程设计需要根据课程的知识结构、学生的认知水平

和教学资源的分配，合理安排各个教学单元之间的关系，并设定合适

的学习路径，确保教学内容有机地连接起来，避免信息过载。

3.以学生为中心：课程设计应注重学生的主动参与和个体差异的考虑。教师应根据学生的兴趣、能力和学习风格，灵活选择和组织教学

内容，为每个学生提供个性化的学习体验。

4.多元评价：课程设计应赋予评价功能，既要对学生的学习过程进行评价，也要对学习结果进行评估。教师可以通过多种形式的评价手段，如考试、口头表达、实践演示等，综合评价学生的学习成果和能力发展。

三、课程设计的实施过程

1.需求分析：在开始课程设计之前，教师需要进行需求分析，深入了解学生的学习需求和现实问题。通过调研、访谈等方式，了解学生的学习背景和学习意愿，以便将设计的课程与学生的需求相匹配。

课程思政总体设计

思政课是高校学生的必修课程，旨在加强学生的思想道德教育，

引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思辨和判

断能力，培养学生的社会责任感和公民意识。思政课的总体设计至关

重要，它需要全面考虑学生的特点、社会需求和国家发展的战略目标，以及学科发展的规律。本文将从思政课程的目标、内容体系、教学方法、考核评价和课程资源等方面进行总体设计。

一、思政课程的目标

思政课程的总体设计首先需要明确其培养目标。思政课的培养目

标应当符合国家教育政策和社会需求，体现高校教育的特色和定位，

具有可操作性和指导性。思政课的培养目标包括三个方面：一是提高

学生思想道德素质，加强良好的思想道德修养，培养自觉遵纪守法、

讲学习、重品质、修德行的良好品质；二是培养学生自主创新的能力，提高学生的思辨和判断能力，培养学生的批判性思维和创新意识；三

是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的社会责

任感和公民意识，为国家和社会的发展做出积极贡献。

二、思政课程的内容体系

思政课程的总体设计需要明确其内容体系，包括基础理论和实践教育两个方面。基础理论部分主要包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论、现代化建设理论和国家治理理论等，这是学生思想道德教育的理论基础。实践教育部分主要包括社会实践、职业实践和创新创业实践等，这是学生思想道德教育的实践基础。思政课程的内容体系需要紧密结合国家发展的战略目标，引导学生学习马克思主义理论和中国特色社会主义理论，传承和发扬中华民族优秀传统文化，培养学生的社会责任感和公民意识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

课程思政总体设计

一、课程背景和意义

随着社会的发展，教育并不仅仅是传授学科知识，更多的是培养学生的思想道德素养和社会责任意识。在此背景下，课程思政成为教育教学改革中的重要内容。课程思政旨在通过课程设置和教学实践，引导学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的爱国主义、集体主义精神和社会责任意识，提高学生的思想政治素质和综合素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

二、课程理念和目标

1.课程理念

课程思政倡导以人为本、全面发展、源于生活、贴近实践的教学理念。弘扬社会主义核心价值观，培养学生正确的人生观和价值观，引导学生立足本职岗位，服务国家社会，强调实践教学，实现思想政治与实践结合的理论与实际相结合。

2.课程目标

通过课程思政教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会责任感，引导学生在学习和实践中树立正确的人生观和价值观，增强学生的社会责任意识和社会实践能力，全面提高学生的自身素质和综合素质。

三、课程设置和内容

1.课程设置

【核心素养类课程】

-思想政治理论课程：学习马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义理论等，培养学生的理论思维和政治素养。

-国情教育课程：了解国家发展历程、国家政策和社会热点问题，培养学生对国家的认同和责任感。

-伦理道德教育课程：学习社会主义核心价值观、道德伦理理论和道德规范，引导学生形成正确的价值观和行为规范。

【实践能力类课程】

-社会实践课程：组织学生参与社会实践活动，增强学生的社会责

任感和实践能力。

-创新创业课程：培养学生创新思维和实践能力，促进学生积极参

课程思政总体设计情况

课程思政的总体设计情况

课程思政的总体设计情况通常涵盖以下方面：

1. 顶层设计：从专业人才培养的整体角度出发，明确课程思政的目标、内容、方式等，确保课程思政与专业教学有机融合，同时注重培养学生的综合素质和职业道德。

2. 课程体系构建：根据专业特点和学生需求，结合行业发展趋势，构建完善的课程体系。在课程设置上注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力，同时加强对学生思想道德素质的培养。

3. 教学内容优化：根据行业发展和市场需求，不断优化教学内容，注重引入实际案例和实践教学，增强学生对理论知识的理解和应用能力。同时，注重挖掘课程中的思政元素，将职业道德、职业素养等融入教学内容中。

4. 教学方法创新：积极探索多种教学方法的结合和创新，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，注重利用信息技术手段，如网络平台、多媒体技术等，提高教学效果和学生的学习体验。

5. 教学评价改进：建立科学的教学评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，将学生的综合素质和职业道德纳入评价范围，同时加强对教师教学过程的监督和指导。

6. 教师培训与成长：加强对教师的培训和成长支持，提高教师的思政意识和教学能力，鼓励教师积极参与课程思政的改革与实践活动。

7. 校企合作与资源整合：积极开展校企合作，充分利用企业资源和

社会资源，为学生提供实践机会和职业发展平台。同时，加强与政府部门、行业协会等的合作，共同推动课程思政的建设与发展。

8. 质量监控与持续改进：建立完善的质量监控体系，对课程思政的教学过程和效果进行全程跟踪和评估，及时发现问题并采取措施进行改进。同时，注重总结经验和教训，不断优化和完善课程思政的总体设计。

课程思政总体设计

一、课程思政总体设计的背景

1.1中国特色社会主义进入新时代，对高校学生的思想政治教育提出新要求

1.2高校思政课程需要更加注重理论武装、价值引领和情感交融

1.3高校思政课程总体设计需要符合时代潮流和学生需求

二、课程思政总体设计的原则

2.1科学性原则：根据学科特点和学生认知规律进行课程设计

2.2针对性原则：结合高校学生的实际需求进行课程设计

2.3前瞻性原则：紧跟时代发展，引领学生成长

2.4多样性原则：采用多种教学手段和形式，保持课程多样性

三、课程思政总体设计的内容

3.1理论武装：传授马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论

3.2价值引领：培养学生正确的道德观、世界观和人生观

3.3情感交融：通过情感共鸣来增强学生对国家、民族和人民的认同感

四、课程思政总体设计的教学方法

4.1授课方式：讲授、讨论、案例分析等多种方式相结合

4.2教学手段：以多媒体、实例、游戏等形式激发学生的兴趣

4.3实践环节：组织学生参与社会实践，增加实际体验和情感投入

五、课程思政总体设计的评价方式

5.1课程考核方式：期中考试、期末考试、平时作业等综合考核

5.2评价标准：综合考虑学生的学习成绩、综合素质、社会实践等多方面综合评价

5.3课程反馈机制：建立学生和教师之间的及时反馈机制，不断改进课程设计和教学内容

六、课程思政总体设计的实施策略

6.1教师队伍建设：加强教师培训，提高教学水平和课程设计能力

6.2学生参与度：鼓励学生参与课程设计，增加学生的参与度和主动性

6.3社会资源整合：积极与社会资源接轨，为课程教学提供更多的支持和资源

《电气控制与PLC》课程整体教学设计[1]

课程教学设计

《电气控制与》课程教学设计

一、课程目标设计

1、总体目标

本课程以西门子S7-200 为基础，以岗位职业能力培养为目标、任务驱动为导向、项目为载体，将课程知识点与能力点融入到各个教学项目中，完成课程总体设计与子项目设计。通过本课程的学习和训练，能够具有初步的可编程控制器（）工程应用能力和解决现场实际问题的能力。基于工作过程要求，重点培养学生工控项目构建、编程、调试能力，培养学生的创新能力与组织协调能力，提高电气自动化类学生的专业素质与操作技能。

2、知识目标：

(1)、了解可编程控制器的基本结构，懂得工作方式，熟悉的编程软元件，掌握编程软件的常用功能和使用方法。

(2)、熟悉的基本指令、编程规则与典型程序块，弄清编程的一般过程，通过对事件的分析、比较、归纳认知活动，学会经验编程法。

(3)、熟悉顺序功能图与顺序编程方法，理解数据处理类应用指令、程序控制类应用指令的含义，熟悉功能指令的应用方法。

(4)、领悟编程思想，清楚系统开发过程，熟悉在工程中的一般应用方法。

(5)、掌握基于现场总线的相关知识，掌握现场总线的编程调试、故障排除、设备维护等知识。

3、技能目标：

(1)、能够用7编程软件进行梯形图、指令表的编辑、程序的读写、运行监视和调试工作。

(2)、能够根据输入电路和输出电路，完成输入、输出端口与设备间的连接。

(3)、能够使用内部软元件、基本指令、步进指令与功能指令编写电动机正反转控制、工作台自动往返、昼夜报时器控制、抢答器控制、等开关量控制程序。(4)、能够应用知识和技能构建控制系统，解决一定的实际工程问题。

课程整体教学设计标准模版

1. 课程背景和目标

- 课程名称：

- 课程目标：

- 适合对象：

- 课程长度：（小时/天/周）

2. 教学目标和学习成果

- 主要教学目标：

- 预期学习成果：

- 涉及的知识、技能和能力：

- 相关的学科/领域：

3. 教学内容和教学方法

- 教学内容概述：

- 分解教学内容：

- 教学方法和策略：

- 使用的教材和资源：

- 学生互动和合作方式：

4. 评估方法和标准

- 学习评估方式：

- 评估标准和指标：

- 评估工具和方法：

- 反馈和评估周期：

5. 教学资源和支持

- 教学资源：

- 支持和辅导：

- 实践和实验：

6. 时间安排和课程进程

- 教学时间安排：

- 课程进程和安排：

7. 师资要求和教师角色

- 师资要求：

- 教师角色和职责：

- 教师培训和支持：

8. 学生参与和反馈机制

- 学生参与方式：

- 学生反馈机制：

- 学生作品展示和展示方式：

9. 课程评估和改进

- 课程评估方式：

- 课程改进机制：

- 课程有效性评估方法：10. 其他备注和附加要求

课程设计总体方案

课程设计

课题：连接工程及自动化工装设计

题目操作室结构

班级材控1106

姓名宋守亮

学号U201111357

一、总体方案要求

1.1结构特点 (06)

1.2结构制造符合的技术要求 (06)

1.3结构的材料成分 (06)

1.4结构材料的力学性能 (07)

1.5结构的加工方法 (07)

1.6结构的焊接成形方法 (07)

1.7结构用的焊接材料 (08)

1.8结构的热处理技术 (08)

1.9生产设备 (08)

1.10结构检验 (08)

二、生产制造工艺过程设计说明

2.1原材料的购买 (10)

2.2原材料的预处理 (10)

2.3备料 (11)

2.4焊接所需的定位夹紧装置 (12)

2.5焊接 (13)

2.6焊接质量检验 (15)

2.7力学性能检验 (16)

2.8涂漆 (16)

2.9包装 (16)

三、焊接工艺设计说明

3.1焊前准备 (17)

3.2焊接工艺 (17)

3.3焊接设备 (17)

3.4焊接材料 (17)

3.5焊接参数 (17)

3.6焊接顺序 (18)

一.总体方案

图1

图2

图3

图4

图5

1、结构特点

该吊车操作室结构主要由六个面的钢板组成，不需要承受很大的载荷，上板有吊耳，运输时需要承受很大的载荷。吊耳本身的强度是结构设计中的关键问题。

（1）长度、高度、宽度尺寸不应超过允许偏差。

（2）底板与地面的平行度不应超过允许偏差值；支撑板的垂直度偏差、构件长度方向的扭曲偏差均不应超出规定偏差。

（3）各零件间装配间隙及角度的偏差，不能超出规定。

（4）焊缝外形尺寸偏差及焊接缺陷、各零件的局部变形量均不能超出规定。

在上述技术条件中，焊接变形是造成难以满足要求的主要原因。工艺设计时不应该依靠焊后的矫正来达到技术条件，而主要靠采用合理的备料、装配—焊接顺序及工艺来预防焊后变形。

学校校本课程总体设计方案

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为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的学校校本课程总体设计方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学校校本课程总体设计方案篇1

一、指导思想

为了增强德育工作的针对性和实效性，切实提高学生文明礼仪素质，提升学校师生的文明形象，建设和谐团结向上的人文环境，现制定我校文明礼仪教育学校课程实施方案。

二、活动意义

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活中和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。文明礼仪教育以满足学校需要为切入点，以服务学生主体健康发展为目标，充分发挥学生自主教育作用，遵从德育教育从认知、自觉规范到行为自律的教育过程，积极开展德育实践，对于学校文明习惯的养成有着十分重要的意义。

三、活动内容

在我校进行文明礼仪养成教育，就是教会学生“学会做人”“学会相处”，教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培养学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养，它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着，礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。我们将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于整个主题宣传教育实践活动的全过程。

（一）学习礼仪

让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、

家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，通过学习我校的《文明礼仪》校本课程，提高学生自身素质。

教育技术学课程思政总体设计+教学设计实例

教育技术学课程思政总体设计及教学设计实例

一、概述

随着信息技术的飞速发展，教育技术学课程作为教育领域中的重要学科，扮演着越来越重要的角色。教育技术学课程思政总体设计及教学设计实例旨在帮助学生深入理解教育技术学的理论与实践，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。

二、教育技术学课程思政总体设计

1. 课程目标

教育技术学课程旨在培养学生的教育技术应用能力，具备教育技术的理论基础和实践技能，具有一定的科研和创新能力，能够适应教育技术相关领域的工作和发展需要。

2. 课程设置

（1）教育技术学基础理论：介绍教育技术学的基本理论和概念，包括教育技术的起源、发展历程、主要理论体系等。

（2）教育技术学研究方法：介绍教育技术学的研究方法和技术，包括

调查研究、实验研究、问卷调查等。

（3）教育技术学应用技能：介绍教育技术的应用技能和工具，包括多媒体教学设计、教育软件开发、网络教育评台等。

3. 课程内容

（1）教育技术学基本概念：介绍教育技术学的基本概念和理论原理。

（2）教育技术学理论体系：介绍教育技术学的理论体系和主要研究方向。

（3）教育技术学实践技能：介绍教育技术学的实践技能和方法，包括教育技术设备的应用、教育技术教学设计等。

4. 教学方法

采用多种教学方法，包括讲解、案例分析、实践操作等，注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

5. 考核方式

采用多种考核方式，包括平时作业、实验报告、课堂讨论、期末考试

等，全面考核学生的理论水平和实践能力。

三、教学设计实例

以“多媒体教学设计”为例进行教学设计实例的展示。