政治教学中情境创设的几点尝试

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政治教学中有效提高学生记忆力的几点尝试

【摘要】

政治教学中有效提高学生记忆力的几点尝试是非常重要的。本文

从利用多媒体手段、讲解重点内容、设计合理的复习计划、提供案例

分析和引导学生进行实践操作等多个方面进行了介绍。通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。在政治教学中，教师还应该注意引导学生进行实践操作，让他们将理论知识与实际情

况相结合，从而加深记忆。在我们总结了这些经验并展望未来的发展

方向。希望通过这些努力，可以有效提高学生的政治学习效果，使他

们更好地理解和记住所学知识。

【关键词】

政治教学、学生记忆力、多媒体手段、重点内容、复习计划、案

例分析、实践操作、经验总结、未来展望

1. 引言

1.1 介绍

政治教学中，提高学生记忆力是教师们一直关注和探索的问题。

记忆力的提升不仅可以帮助学生更好地掌握知识，也能够提高他们的

学习效率和学习成绩。本文将结合多种方法和策略，探讨如何在政治

教学中有效提高学生的记忆力。通过引入多媒体手段、讲解重点内容、设计合理的复习计划、提供案例分析和引导学生进行实践操作等方式，

帮助学生更好地记忆和理解政治知识，提高他们的学习效果。希望通过本文的分享，可以为广大政治教学工作者提供一些有益的参考，让学生们在政治学习中能够更加高效、深入地掌握知识，从而取得更好的学习成绩。

1.2 目的

政治教学中有效提高学生记忆力的目的是为了帮助学生更好地掌握政治知识，提高学习效率和学习成绩。通过提高学生的记忆力，可以使他们更容易地记住重要的政治概念和事件，提高对政治知识的理解和应用能力。提高学生的记忆力也有助于培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们对政治学习的热情和积极性。通过有效提高学生记忆力，可以使政治教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，促进他们在政治学习中取得更好的成绩和更好的发展。

关于中职思想政治课作业布置有效性的几点尝试

、
动可感的声音有利于创在中学语文阅读教学中，利用软件制鹿设特定的意境，学生置作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，视听感觉新，使学生大开眼界，级其人仿佛触手可及，引从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视中发了学生极大的兴趣，昕效果。这样能给学生带来一种心灵的震于唤起强烈的探索欲望。撼，加深了学生对课文内容的理解，还能杨学习便成了一种轻松愉丽快、主动求索的过程。
现以下 “ 四化 ” 。
利用信息技促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官术，营造一种宽松、同时接受刺激，从而大大激发学生的思维和谐的学习氛围活动。交互式的计算机技术为学生的主动信息技术集 “ 声、参与提供了条件，能充分发挥学生的主体河色、画、乐 ”于一体，积极性。可以说，直观性教学是学生产生色彩丰富的画面，生创造性思维的源泉。
的现状不容乐观，作业布置死板，单调，脱离实际。学生缺乏对政治作业的兴趣，照抄、代写、
浅谈信息技术与中学语文的有效整合
晚交或不交作业现象非常普遍。笔者就当前关于中职思想政治课作业布置的有效性，谈谈自己的
几点做法。

思想品德课教学中激发学生兴趣的几点尝试

摘要:七年级思想品德课,主要对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法的教育。由于中考内容涉及较少,所以学生对所学内容很容易失去兴趣。本文从七年级教材入手,探讨如何在没有升学动力前提下,激发学生的学习兴趣,达到真正寓教于乐、提升学生思想道德品质的目的。

关键词:思想品德课;学生兴趣;激发

担任中学政治课教学十几年来,经历了政治课向思想品德课这一学科的转变,经历了一系列教育教学内容的改革,也一直在新教材中尝试找出一条适合学生发展的教学之路。兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。那么,怎样才能创设一个学生感兴趣的学习氛围呢?我在七年级思想品德课教学中做了如下尝试:

一、设计新颖开头,激发学生兴趣

俗话说:万事开头难。讲好每节课的开始部分是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。具体地讲,首先教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课:如在讲授“日新月新我常新”一课时,先向学生们提问四大文明古国是哪四个,学生回答以后,向大家介绍了古希腊阿波罗神庙,指出神庙里唯一的碑铭就是“认识自我”。由古人尚知认识自我的重要性引入正文。第二,也可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题,激发学

生的求知欲,让学生有目的的听课。如在讲授“发现自己的潜能”一课时,开头可以列举一系列数字:人的大脑细胞有140亿之多,面积2200平方厘米,可以储存4600亿个信息单位,相当于目前全世界所有图书馆的藏书的总和——7.7亿册。这些足以让学生了解大脑,从而引发他们“激发自己潜能的”兴趣。再次,也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语,使它成为吸引学生注意的焦点,增强学生学习的主动性和自觉性。如在讲授“让我们选择坚强”一课时,可结合我国刚刚发生的“5.12”汶川地震中,警花蒋敏在失去亲人的痛苦中选择了坚强,投入到抗震救灾的斗争中去的故事引发学生对坚强意志的进一步认识。

课堂教学的5个基本环节【“参与式”教学在政治课堂上的几点尝试】

课堂教学的5个基本环节【“参与式”教学在政治课

堂上的几点尝试】

1. 师生互动，使学生全方位参与的课堂教学包含以下几点

（1）在整个教学过程中（包括课前准备和预习参与、课中的学习参与、课后的作业参与和评价参与）教师的参与和学生参与，真正体现“教”和“学”的双向互动，尤其对学生参与更为详细具体，突出了学生是学习的主体。

（2）变过去重知识传授为重学法指导。在教学过程中教师的任务不光是要传授文本知识，更重要的是要指导学生如何更好地学好、接受和掌握文本知识。因此，“参与式的活动教学”就是教师重在参与“导”，学生重在参与“学”。

（3）“政治课参与式的活动教学法”注重学生学习政治课的过程及学习的方法，学生在自主、合作、探究式的学习中，逐步形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维形式，从而终身受益。

（4）政治课参与式的活动教学，师生参与互动，教师以“知”促“能”，学生以“智”提“能”。这样，以智力因素带动学生的非智力因素的提升，反过来，非智力因素的提高又能促进智力因素的提升，两者相辅相成，相得益彰。

2. 下面就课前学生课前准备的参与、课堂学生参与活动、学习、课

后的践行作业参与和评价参与几个方面谈谈自己在教学中的感受

2.1 课前学生准备的参与。

从心理学角度看，有意注意往往能够提高学生的参与率，效率一般比较高。为此，在教学的时候，教师要使学生在预习过程中有纲可依，有的放矢，从而提高预习的效果。这个环节比较重要，它往往决定着课堂教学的速度和深度。

例如，在自尊自信的教学时，我就设计了这样的导学提纲：（1）什么是自尊、自信？（2）收集有关自尊自信的名言并背下来，（3）阅读课文“心灵导航”思考探究园“人的尊严”的思考题A.智者让少年做的三件事有什么寓意？B.智者提出的事情，你原意去做吗？为什么？C.少年得到答案了吗？你想怎么样回答他的问题？（4）我们怎样才能做到自尊？这些预习题的答案都可以在书本上找到，但又不是现成的，需要转一个弯或动一番脑筋，这样就逼使学生认真地去阅读课文，这样既熟悉了课文，又钻研了课文，为课堂教学的探究学习奠定了基础，所以课堂教学中顺利展开。

提高初中思想品德课教学成效的几点尝试

提高初中思想品德课教学成效的几点尝试初中思想品德课因其内容抽象与理论性强，往往令不少学生学习积极性不高，主动性不够，有时甚至产生厌学情绪。这固然有课程本身的问题，但与我们教师教学思维与教学方式有很大关系。概括起来就是课堂上不注意根据学生身心特点激发学习积极性，并采取恰当方式增强教学效果。基于这一点，笔者在教学中作了一些大胆尝试，以提高教学成效。

一、创新教学形式，激发学习兴趣

初中思想品德课课程的抽象性与理论性客观要求教师注重直观化与趣味性的教学，让学生获得更具体生动的感受。教师平时要多留意身边或社会上的一些活生生的案例，多搜集查阅有关资料整合进教学内容，同时可以借助多媒体教学手段，以图文并茂、影音俱全的形式给学生强烈的直观感受。如在教学《欣赏与赞美》一课时，先让同学们随着音乐欣赏我们本地的自然风光，然后启发学生除了学会欣赏美丽的风景，还要学会欣赏他人，接下来请同学说说自己最欣赏班里哪个同学，最欣赏他们什么地方。同学们一下子活跃起来，争先恐后回答问题，被欣赏的同学也显得特别兴奋。整个课堂充满了欢乐，学生不知不觉全身心投入到课堂教学活动中。

二、通过组织活动让学生体验积极情感

思想品德课的一个特点是活动性。教师组织教学活动应尽量创造机会让学生发现自己的独到之处，让他们感受成功的愉悦。如七年级思想品德课“尊重他人是我的需要”一节内容的教学，我组织

学生两人一组做游戏，一人用布蒙上眼睛，一人领着他走；之后交换角色继续游戏。学生们说，被蒙上眼睛走时，心里很害怕被绊倒、被碰伤，幸亏有同学领路，结果一路平安；领着同学走时，看到他小心翼翼地在自己的指引下行走而没有出现意外，心里感到很高兴。通过这种游戏活动，同学们充分体验了求助者和助人者的心理感受，充分理解了尊重他人是自尊的需要，也是自我完善的需要。这种情感体验与心理成长比老师空讲一百遍都要有效得多。

高中政治高效课堂教学的尝试

新教材，形式，新新要求，新课改的实施不仅是教学内容和异、目攀比，盲还是量人为出、追求实惠。而探究这一问题的逻辑教学形式的改变，更是实际效果的变化。江苏高考３＋学业水平起点应该是 “ 会上存在着多种多样的消费现象 ” 只有学生理社，
《思想政治课课程标准》明确指出：思想政治课教学评价要 “ 究的方向和动力，是学生学习新知识的源头所在；情境” “ 是教师积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力；应特别重在教学过程中，有目的地创设式引入与教学内容相适应的具体视对学生探究能力、情感态度与价值观方面进行评价。” ］［学习２
们想去发现、去探究，以我们要做好引路人，好探究方导，想所把握学生演，教师引，学生思。高效课堂是一种理念，更是一种价
测试＋综合素质评价模式下，高中思想政治面临时间紧任务重解了这一点，才能遇到 “ 们中学生应该如何看待这些消费现我
的问题，课堂教学的高效性自然就成为教育工作者追求的目标。象 ” 这样设计符合人们的普遍思维习惯，。即按照 “ 是什么一为什什么是高效课堂教学呢？高效课堂教学是指在课堂教学时间内，么一么办” 怎的思路进行探究。我们可以想象，在没有解决“ 是什充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和么” 为什么” 和“ 的情况下，接研究“ 直怎么办 ” 的问题，就像是无

初中思想品德课情景教学几点尝试

浅谈初中思想品德课情景教学的几点尝试

所谓情景教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和

学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中,教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景,激发起学生内心情感,引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情,以达到知、情、意、行最佳统一的一种教学活动。情境教学的目的在于激发学生的直接经验,提升学生的直接经验,从而实现教学目的。下面谈一谈我在教学中的几点尝试:

1.注重心理体验,创设实验情境

育思想品德课程标准》提出“在教学中,要不断创造条件,促进学生的道德行为实践,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材,把培养学生的交往能力作为重点,让学生掌握基本的沟通技巧。学会站在对方的立场上去考虑问题,即通常所说的“换位思考”。例如,《两代人的对话》(人教版八年级上册)这一课中,我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验

活动。原文中说:“初中生小姗,向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便看会儿录像。爸爸同意了,但要求她八点前回家。小姗想现在已经快七点了,那么快就回来不合理,一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是,我把全班同学分成两组。一组体验小姗的心理,想办法得到父亲的允许。另一组站在小姗的父亲的立场上,

努力说服小姗早点回家,小组讨论后,同学们纷纷举手发言。代表小姗的学生说:“不到同学家做作业,会对同学失信,回来太早了又看不到录像。”代表小姗的家长的模仿大人的语气焦急地说:“你回家太晚了会让我很担心,一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主。”很多同学都笑了,因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导:“现在你们能体会家长的苦心了,那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢?”经过热烈的讨论后,同学们想出了很多办法。有的说:“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说:“让家长陪她到同学家,看完录像后再陪她一起回家。”有的说:“玩完了可以打电话让家长去接她……”这种讨论、争辩,既是道德学习的过程,也是学生体验的过程,既掌握与他人沟通的方法和

在初中政治课教学中促动学生快乐学习的几点尝试

在初中政治课教学中促动学生快乐学习的几点尝试[摘要]本文从以下几个方面阐述了在政治课教学中，教师如何运用和把握教学艺术，促动学生快乐的神经，发挥学生的主观能动性。一是采用典型事例，启动学生快乐学习的“发动机”；二是创设情境、方法，激发学生快乐学习的兴趣；三是借助多媒体教学，调动学生快乐学习的神经。通过在教学中加入“快乐的元素”，改变了以往单调枯燥的课堂教学，从而使学生产生乐学情绪，开启了政治课“新、奇、活、特”的教学理念，使教学效果更加突出。

[关键词]快乐启动激发调动

学生快乐才能全情投入学习，才会获得最高的学习效率和最好的学习效果。教学中，教师如何运用和把握教学艺术，促动学生快乐的神经，发挥学生的主观能动性，决定着一堂课的教学质量。因此，在政治课教学中，我为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促学习，起到很好的教学效果，下面谈谈自己的几点做法：

一、采用典型事例，启动学生快乐学习的“发动机”

初中思想品德课中有些知识点比较抽象、学生不易理解，于是我通过各种渠道收集一些事例，举例来讲解某些知识点，这样化抽象为具体形象的事物，学生容易理解和掌握。在选取素材时我注意选取能准确有力地说明事物、发人深思的有趣案例，以引起学生的广泛关注，并引导学生进行积极深入的思考，寓教于乐，在乐中学，

培养和巩固学生学习兴趣，激发学生学习的内在动力。如在讲八年级“我们崇尚公平”一课时，如果单调地讲述公平如何如何，课堂枯燥无味，学生不爱听，效果不佳。我选取“王某和张某是好朋友，二人合伙做服装生意，王某在合作中逐渐地对自己承担的责任承担得越来越少，而在合作中的获利并没减少”这个案例，引导学生对王某的做法进行思考、讨论：王某的做法是否公平？王某的做法会导致什么结果？我们在合作中应该怎样做到公平？同时引导学生

浅谈对初中政治教学策略的几点尝试与探索

浅谈对初中政治教学策略的几点尝试与探索【摘要】随着思想政治新课改的深入实施，广大政治课老师都积极投入到教学实践，不断尝试新理念和新教法。本文以新课程理念为依据，在初中政治教学中探索出几点有效的教学经验和方法。

【关键词】初中思想政治教学策略探索

初中思想政治是一门重要的学科，对于增长学生知识、提高学生思想政治素质等方面起到了积极的作用。因此，作为政治课老师必须要紧跟时代发展的步伐，不断改进和完善自己的教学，使教学变得更加生动，更加有效。

一、灵活运用教材，改进和完善教学内容

教材是知识的载体，学生所接受的知识最主要来源于教材，教师教学的主要内容也不能脱离教材，可以说教材是初中教学的中心，所以教师如何创造性的运用教材至关重要。特别是将校本课程与政治教程相互结合。校本教程是与学生日常生活密不可分的，学生要学习学校编写的校本课程的相关知识，教师就可以在政治教学的过程中将校本课程与政治课程紧密结合，如：再将政治中遵纪守法的章节与校本课程中的普法教育联系起来，相互融合，提高教学质量，既能帮学生掌握知识点，又能因为与生活联系的缘故为学生的健康成长牢固防火墙，完善保护机制。

二、为学生提供活动平台，增强师生的情感交流

首先，教师要带领学生定期开展学习成果的汇报交流活动。课前，教师要引导学生学习搜集学习资料，以丰富课堂交流信息，提

高学生在汇报交流过程中的主动性。例如，在教学《改革开放的新时代》时，为了强化学生对改革开放的感悟，教师要求学生在课前收集与整理相关信息，并在教学中，要求学生对信息进行汇报总结，不但要从社会经济建设方面，也可以从国防、科技、社会事业等多方面对搜集的信息进行汇报与交流，最大限度的调动学生参与学习的积极性。

初中思想品德课有效教学的几点尝试

！兰
墨
初中想品课有效教学的几点尝试思德
崔荣葆
（县和集初级中学，苏丰县丰江２１０）２７０
摘
要：文作者就教学实践中教师的学科教学观。本
留下潜在发展的空间。否则由于教师的漠视。会导致学就
１教学观．
想品德课教学与其他学科知识的传授不同．学生学习的
不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系．这种特殊性决定了思想品德课具有学文一知识目
魅力，而大胆与老师沟通，极思考、胆质疑，感受进积大并到教师热切的希望，而体验由成功走向成功的愉悦。进
２积极心态．
的情感，动学生的积极性，而达到理想的教育教学效调从果。结合教材讲幽默故事或幽默语言，学生多笑一笑。让
标、理一能力目标、行一情感态度价值观三大目标任明导
务。师要想方设法培养学生理解、辨和运用知识的能教思

中学政治合作性学习开展尝试

21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪,是一个“知识化,学习化”的时代,未来的文盲不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。未来社会需要会生存、会学习、会创新的人,未来的人才需要具备较强的自主学习和自我发展的能力。新课程正是在这样的背景下开展的。

新课程的理念要求教师在教学活动中,要以学生为中心,以学生的发展为本,倡导学生自主学习、自主探索,重视学生主体间的交互活动,倡导小组合作式学习,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,让学生更为自觉地、主动地获取新知识。那么,在中学政治教学中如何开展合作性探究式学习呢?我有这样几点认识:

一、创设问题情境、营造宽松和谐氛围、促成学生发现问题。创设问题情境的关键在于将问题或案例呈现给学生,引导学生共同探讨、各抒己见,构建一种师生平等、互动的学习环境。师生之间可以相互学习讨论,学生之间也可以相互学习讨论,变单向为双向、多向交流模式。这样就可以从根本上改变长期以来教师向学生”奉送真理”的状况,而把”发现真理”的主动权交给了学生,使学生体验到创造发现的快乐。例如在讲授关于社会主义公有制的优越性时,有学生在课堂上提出了问题:为什么世界上多数国家”选择”了私有制?为什么我国还存在那么多腐败现象?为什么国有企业多数经营困难……?对于学生能够提出这么多的”怪问

题”“偏问题”来”刁难”教师,教师不应反感,甚至恼羞成怒,而应与学生一起讨论,交流,共同提高,最后形成共识。使学生从单纯的”听者”答者”的角色中走出来,成为”思者”“问者”“论者”的角色,教师在课堂上要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围,鼓励学生敢于提出不同见解,进而提高课堂教学的实效性。

谈政治教学中提高学生自主学习能力的几点尝试

关键词：自主学习；政治教学；学生发展观

第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”具体到政治教学中，就是既要教会学生知识点是什么，更要让学生在教师的引导下，积极主动地参与到对知识的理解及运用的过程中，自觉自悟地掌握学习政治的方法。只有这样，才能培养学生良好的学科思维品质和核心能力，才能在没有教师指导的课后也能获取知识、提高和发展自己。这是新课程理念下创新教育方式的重要目的。那么在日常教学中，该如何指导学生自主学习，提高自学能力呢？笔者结合自身教学实践体会浅谈以下几个方面，愿与同行共同探讨。

一、利用导学案强化课前预习，为自主学习点亮明灯

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。导学案可以包括学习目标、学习重难点、自主预习、合作探究、课堂检测、拓展延伸等环节。用精心编写的导学案督促学生预习，能较好地克服以往预习只是走走形式、课前翻翻书、无目的无方向的状态，使上课时不仅教师是有备而来，学生也是有备而来且带着问题来，这样既能锻炼学生的自主思考能力，还可以大大提高课堂效率。

但是，导学案上述功能的发挥，绝不是教师课前把导学案一发，上课让学生起来念念对对答案就可以实现的。预习的目的是为了勾起学生对上课内容的兴趣。有了兴趣才会有学习的主动性，才能自主地探求课本知识，才能变“要我学”为“我要学”。那么，如何才能做到呢？

新课标下高中政治课教学几点尝试论文

新课标下的高中政治课教学的几点尝试摘要：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。在高中政治课教学中，教师可以通过激发学习兴趣，尊重学生主体地位，适度展示交流，引领学生讨论，注重习题训练，锻炼和培养学生的多种能力。

关键词：新课标；政治；尝试

在高中政治课教学中，必须遵循新课标的基本理念，遵循基本的教育教学规律，实施教学改革，笔者通过近几年的教学实践，取得了满意的教学效果，现介绍如下：

一、激发学习兴趣，树立学生为本理念

兴趣能使学生的个性积极化，能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。教育应当贯穿在学生的兴趣之中。使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动，兴趣既是教学的手段，也是教学的目的。教师要把教学的重点从过去单纯研究如何教转向如何教学生学这方面来。这不仅是确立学生主体地位的要求，也是政治课实施素质教育的中心议题，现代教育认为，教师的最大能量消耗应在备课，学生的最大能量消耗应在课堂。

二、尊重学生主体地位，构建和谐的氛围

在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、活动性和创造性。教师

要尊重学生的主体地位，最重要的一点是改善师生关系，消除学生的恐惧感，让学生敢说：“我不会。”敢于提出问题，在充分讨论中学习，真正感到求知是一件快乐的事。应该让所有的学生都认识到课堂中每一个人都是平等的，没有嘲笑和指责。在具体教学中教师要掌握学生心理，注意情感培养，潜移默化地诱导。没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。因此，教师在教学中要创造乐学的情景，教师应用自己的情感，去感染学生，用人格的力量去感召学生。面向全体学生，善于用语言与每一个学生进行心灵的交流，当学生回答问题，取得一定成绩时，应用赞扬的语言加以肯定，在课堂教学中，采取教师启发引导和学生积极参与的方法，采用“板书提纲习题化”的方式，给学生留有思维的空间和余地，养成学生对新知识的好奇心，同时教师课堂上要多鼓励少批评，即使批评也必须是出自对学生的关心，爱护和帮助，以理服人，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来，师生之间只有保持心灵上的沟通，才能出现“亲其师而信其道”的教学效应。课题气氛才能和谐、活泼，为教学创造良好的心理环境，在此基础上，教师要相机诱导，让学生在教师的诱导下绕有兴趣地运用其才智、积极动脑、动口和动手，师生共同探讨疑点、难点，在共同探讨的过程中，要体现出情感交流、鼓励、宽容等原则，使学生感到与他人讨论、切磋，得到别人的肯定或接受他人的意见的喜悦，并更加充满自信，这有利于培养学生思维的敏捷性和创新精神。

新课程下高中政治课教学中创设数学情境的尝试和体会

新课程下高中政治课教学中创设数学情境的尝试和体会所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。探索积极有效的情境式教学对完善新课程下的政治课的课堂结构，提高学生对政治课的浓厚兴趣，进而使我们的教学效果得以优化具有非常重要的意义。下面浅谈几点我在政治课教学中创设教学情境的尝试和体会。

一、针对不同的内容设计不同的教学情境，如创设“问题式”情境、创设“体验式”情境等。

我们知道，“学起于思”，思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段。例如，在讲《经济生活》第九课“社会主义市场经济”有关内容时，我就社会上热议的“食品安全问题”创设了问题情境。先让同学简介他们了解到的刺“痛”社会的食品安全事件，如：“瘦肉精”事件、“染色馒头”、“地沟油”、“牛肉膏”、“毒豆芽”等，然后提问：出现这些问题的原因有哪些？怎样解决食品安全问题？请同学们

结合第九课有关知识提几个合理化建议。课堂上一下子热闹了，我试着叫了几位同学发表看法，其中不乏有肤浅的、片面的观点，这

时我适时地进行点拨分析，引导学生正确认识市场经济的优点和局限性，并认识到规范市场秩序的重要性，同时也懂得国家实施宏观调控的必要性，并能领会“企业家的身上应该流着道德的血液”的涵义。就这样通过恰当的问题情境的创设，造成了学生心理上的某种悬念，引起了学生的有意注意，激发了学生的求知欲望，促使学生主动探究和解决问题，这样既有利于实现知识目标，也有利于学生正确的情感态度价值观目标的生成和实现。

浅谈将幽默融人政治课堂的几点尝试

2012-01教学实践

摘要：在政治课的教学工程中，学生们常常感到枯燥、乏味，不感兴趣。如何使政治课生动鲜活而又富有情趣呢？在多年的教学实践中发现“幽默”是思想性、知识性、灵感性的结晶，是哲理和情趣的统一。教师只要正确恰当地利用好“幽默”，才能真正激活政治课堂，激发学生学习的兴趣。

关键词：幽默；兴趣；情境；艺术性

提到思想政治课，学生们常常感到枯燥、乏味，不感兴趣。如果政治课教师讲课时经常照本宣科，讲一些枯燥的理论，学生们听起课来便会昏昏欲睡。这种课堂教学对于政治课教师来说简直就是一种痛苦的折磨，而枯燥无味的课程对于学生来说更无异于一种苦役。那么，怎样才能使政治课既生动鲜活又富有情趣呢？我在多年的教学实践中，通过多年的教学教研实践发现，教师只有正确恰当地利用好“幽默”，才能真正地激活政治课堂，给枯燥无味的政治课注入一支兴奋剂。下面，我就来谈一下将“幽默”融入政治课的几点尝试：

一、创设幽默课堂情境，集趣味性和知识性为一体

在教学过程中，利用“幽默”的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识，增长才智。有一次，我在给学生们讲《货币的本质》一课时，我把事先准备好的美元、英镑、日元、澳元、马克、港币等钞票的票样贴在黑板上，然后对学生们说：“大家请看黑板上的钞票，花花绿绿的多好看呀！可大家谁能想到，这些小小的钞票力大无穷，居然能叫鬼来把磨推！你们说力量大不大？”同学们异口同声地回答“大”！我又接着说：“它为什么这么大？它怎么就这么大？”这些货币是怎样产生的？它的本质是什么？”引出了一系列问题，学生们顿时兴趣盎然，课堂气氛活跃起来，求知的渴望一下子被调动起来。这样，利用“幽默”的语言创设情境，引入课堂，收到了良好的效果。

关于高中政治课教学的几点尝试

此基础上，师接着提问：个问题与本课内容有什么关系？就使学生教这这
产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中．为这一情境贴近学生实际，较强的亲和因有力，活跃了课堂气氛，而取得了较好的教学效果。从二、学情境应设置为带有针对性的问题情境，激发学生的探究教以
ＰｌｉｓＳｔｄｉｓｏｉｃｕｅｔ
遵循学生的认知规律，学生充分参与为前提，过教学情景的创让通设，达到促进学生智力的开发、力的培养、习质量的提高为目标。来能学
一
后放在原处，钱某却以王某弄脏玩具为名，要他买下，某不允，而硬王钱某当即破口大骂，至要动手打他，被别人劝住。在别人的劝说下，甚幸王
答．由于从情境本身是看不出明确答案来的，此学生的回答是五花八因