初中政治情境教学创设

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初中政治课教学中教学情境的刨设和运用

入耳，热爱这门学科，就必须要拉近教材和生活
的距离，教学情境去激发学生的学习兴趣，用提
高教学实效。１治课教学情境的创设．政
的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师根据
教学内容、学目标、生原有认知水平和学生教学无意识的心理特征，利用丰富的资源和多种多样的手段，创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体，利于激发学生的兴趣，有强化学生的
好情感；然后挑选出一位家长写给孩子的信加
以朗诵，加强情绪渲染，唤起学生的亲切感。这感人的情境氛围，冲击着学生心理，发起教激学所预期的对父母养育之恩的感激之情和尊敬之情。
动，实现学生认知价值的最大化。
的途径来自视觉、听觉等多种感官，且多感官并
点的不同，通过建立师生之间，认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境。初
中政治课教学内容由于比较简单，学生在一定程度上存在厌学心理。要使他们学得有趣，得听
比如，我在讲“ 友好交往” 这一课内容时，我把同
学中交往的事例编排成小品、相声或其他一些
大家喜闻乐见的形式，再利用两节课的时间表
演给大家看，在观看的同时给其他同学提出和
收稿日期：０９０ —１２０— ９０
作者简介：义堂（９６，江苏灌云人，孙１６一）男，中学一级教师，副校长，主要从事中学政治课教学研究。

浅议初中思想政治课堂教学中的情境创设

学生的学习兴趣。二、引导探究性学习。 “ 输 ” “ 究” 变灌为探
例如，在学习“ 市场经济的一般特征” 一课时，设置如下情景：山西是我
国有名的产煤大省，浙江是全国有名的资本流出大省。随着全国煤价的攀在政治课教学中，许多教师对知识采用“ 灌输 ” 的教学方法。学生在学升，浙江温州大量民间资本流八山西煤炭业。经过几年的发展，山西７％０
在政治教学中，根据教学内容，创设想象情景，以开发学生思维，可培养学生思考问题的能力。在想象情景中，教师要鼓励学生大胆想象，发展
在政治教学中，师要根据中学政治教学的特点和学生的心理特点，想象力，教引导学生由单一思维向多向思维发展，进行知识拓展。同时，根据把枯燥的政治理论，通过创设兴趣学习情境，引学生的注意力，吸使学生形教学情景．还要鼓励学生在想象情景的基础上进行推理，自己的想象有使成一种急切期待的学习心理状态。定的依据，并能从 “ 已然” 出“ 推未然” 提高学生的学习能力。，
效的教学资源，创设合适的教学情境，激发学生的学习兴奋点，进行情境教学，转变学生的学习方式，重点凸现学生学习过程中的发展、探
究、究等认识活动。研【键词】新课程初中思想政治教学情境创设关
抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解 ……如潮水般涌向情景是完成教学目的的手段。其次，创设的探究问题既要面向全体学生。要有一定的探究梯度。又

走情境教学路,创互动新课堂——探析初中政治课堂中的情境教学

院学报．０（）２８７．０
［］４郭长辉．建筑市场技术人才需求的状从
教学的精心设计，使学生了解工程测量的基本
Ｊ．教继续引进一批高学历、高职称的高级技术况看高职建筑类专业改革［］育与职业．
程序，掌握测量学的基本原理，懂得在建设过性人才充实教学队伍的同时，聘用当地懂技２０（ｏ．０７１）程中工程测量的应用方式。比如在以前的测定术，有经验的工程管理人才到高职院校做兼职［］５谢宏全．工程测量学》对《教学方法改革
教学提出了更高的要求，这就要求教师改变传教师都设置了情境让学生思考、回答。在课堂统的学生跟在教师后面被动学习的教学模式，上视频、事、故漫画、曲，的学生眼花缭乱。歌搞充分整合有效的教学资源，创设合适的教学情
一
堂课下来，学生脑中装的是很多的情境，淡
Ｊ．工程．０（０．测绘２７１）０革，是高职建设类专业为社会主义新农村基础教学探讨［］
＼
走情境教学路，互动新课堂创
— —
探析初中政治课堂中的情境教学
◎德化县的一门基础媒体教学的新颖直观，企图用有趣的图片来吸有助于创设良好的教学情境和氛围。多媒体的
２１年７８００月２日
器严重短缺的情况下可以进行小组任务分配，以空间换时间的方法细化教学过程。
《新课程》
也（鼓励教师参加生产实践，四）加大教师兼设施建设培养高技能应用型人才的突破口，
职和挂职锻炼的力度
是高职建设类专业落实 “ 以服务为宗旨，以就

初中思想政治中的情感教学

初中思想政治中的情感教学一、引言情感教育是教育的重要组成部分，也是初中思想政治教育的重要内容之一。

情感教育可以促进学生的身心健康发展，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的思想情感态度，具有重要的教育意义。

在初中思想政治课程中，情感教育起着至关重要的作用。

本文将就初中思想政治课程中的情感教育进行探讨，希望能够引起广大教育工作者对情感教育的关注，提高学生的情感素质和综合素质。

二、初中思想政治中的情感教育意义1. 促进学生身心健康发展初中是学生身心发展的关键阶段，情感教育对学生的身心健康发展起着重要的作用。

通过情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养健康的心态和情感，促进学生的全面发展。

2. 帮助学生建立正确的人际关系情感教育不仅可以帮助学生建立正确的人生观和情感态度，还可以帮助学生建立良好的人际关系。

在初中思想政治课程中，通过学习和思考，可以帮助学生更好地理解他人的感受和情感，培养学生的同理心和沟通能力，进而建立良好的人际关系。

3. 培养学生正确的思想情感态度1. 培养学生的自尊与自信在初中思想政治课程中，情感教育应该注重培养学生的自尊与自信。

学生处于青春期的成长阶段，面临着身心变化和自我认知的困惑，需要得到老师和家长的关心和引导。

通过思想政治课程的教育和引导，可以帮助学生树立正确的自尊与自信，培养健康的心理素质和情感品质。

2. 培养学生的同理心与道德情感3. 发展学生的创造力与想象力情感教育还应该注重发展学生的创造力与想象力。

初中思想政治教育不仅要求学生学会理性思考，还要求学生能够发掘自己的潜力，培养学生的创造力和想象力，激发学生对美好生活的向往和追求。

通过情感教育，可以培养学生具有积极向上的心理素质和情感品质。

1. 创设情境，激发学生情感在初中思想政治教学中，可以通过创设情境，激发学生的情感，引发学生的思考和共鸣。

比如可以通过讲故事、观影、游戏等方式，营造氛围，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，增强学生的情感体验和感受，使学生在情感上产生共鸣和共情。

初中思想政治课情境教学运用论文

初中思想政治课情境教学的运用在新课程改革不断深化的今天，初中思想品德教学必须与时俱进，继续突破传统教学模式的束缚，这就要求广大教师不断改进教学方法，创设多姿多彩的教学情景，使学生积极参与教学活动，千方百计提高学生的学习积极性，以提高课堂教学的实效。

那么如何创设教学情境呢？一、营造融洽的课堂氛围，从心理上调动学生的学习积极性情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知水平的不同，在情与境和谐统一中给学生创设适宜的学习环境，使教学在师生积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力的一种新型教学模式。

课堂教学创设积极的教学情境，营造融洽的课堂氛围。

其实质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。

现代学习心理学认为,学生的需要是学习积极性的主要动力。

结合学生的认知需要，层层设疑环环紧扣学生的心弦而时时吸引住学生的注意力，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪发挥主观能动性去投入学习。

而如果课堂气氛僵化、死板，同学们都不敢发表自己的意见，那么，就算是创设了一个教学情景，学生也不会有勇气于参与。

有了一个融洽、和谐的学习环境，就可以从心理上最大限度地激发学生学习的积极性，从而提高思想政治课的教学效率。

所以，师生双方营造一个融洽的课堂气氛对于情境教学创设十分重要。

营造融洽的课堂氛围需要师生双方共同参与。

新课程标准要求在教学上变教师的“主体”为“主导”，确立学生的主体地位。

这种背景之下的教学活动中，教师要继续转变原有的教学观念与心态，按着生活化的教学要求，在教学过程中更多关注学生的自主活动，营造开放、民主的教学氛围，与学生形成平等的关系，通过课堂互动，与学生沟通、交流，拓展教学的时空，开阔教学的视野。

课堂不拘泥于教室中，要树立“大课堂”观念，教师根据教学的实际需要，引导学生走进社会，通过社会调查研究去获得信息，利用报刊、电视、网络等了解党和国家政治生活、经济生活、社会生活设置情境运用在课堂教学中。

初中政治与情境教学

浅谈初中政治与情境教学中学生是中国现代化建设的主力军。

他们将面临优胜劣汰的激烈竞争。

竞争成败的关键取决于他们自身是否具有良好的思想、健康的体魄、丰富的知识、多方面的才能,坚韧不拨的意志和求实进取的开拓精神。

思想政治课在中学教育中有着不可取代的功能。

中学政治课所教的哲学常识、经济常识、法律常识以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素质。

在教学上,一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位,思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识,相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象,不易被学生所直观把握。

对于抽象的理论,严密的逻辑,学生限于知识水平和社会经验的不足,理解起来很困难。

政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”,而学生很难参与进来,更谈不到“进入角色”,发生共鸣了。

要改变这种状况,必须转变教学观念,改进教学方法,大胆尝试情境教学。

“情境教学法”是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场境,以引入学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。

其核心在于激发学生的情感,调动学生的学习兴趣。

那么,在初中思想品德课教学中应该如何创设参与情景,提高自主教学的魅力呢?下面的几种方法不妨一试。

一、创设良好情境,激发积极情感。

情境性是道德情感的特征之一。

良好的情境会使人产生积极、健康的情感,不良的情境会使人产生消极、颓废的情感。

教师可以根据教学需要,通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感,通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感。

一是营造艺术情境。

即充分运用现代的影视音像等手段,使学生产生情感体验,调动情绪,继而产生情感。

二是营造生活情境。

一位女教师在初一讲“文明交往”一课时,安排了两位同学现编现演《问路》的小品,使学生懂得了尊重他人是文明交往的前提,“问路不施礼,多走二十里”。

三是营造互动情境。

例如:一位教师在初二讲“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”时,充满激情地朗诵了一位学生看了电影《火烧圆明园》后写的诗,“我恨啊!恨啊!恨清王朝腐败无能,恨侵略者的贪婪残忍,恨民族的封闭落伍……”师生情感互动,能产生出强烈的感染力。

论初中思想政治课教学中的情境创设

进行了探讨分析
２４２）２１７
关键词：中思想政治课初一情境创设教学效率
根据教学内容创设主动参与的教学情境有意义的教学以培养学生的学习兴趣为前提．诱发学生学习的主动参与性。在思想政治课课堂教学中教师可以根据教学内容创设主动参与的教学情境，以采取表演、戏、可游竞赛、辩论、小组合作、体讨论等多种形式，励学生参与。小集激品是一种大家喜闻乐见的表演形式，常常以讽刺、默、它幽夸大等手法来揭示某一主题。教学时，师引导学生编排相应在教的小品在上课时表演．可让学生进入角色．之在轻松愉悦的使
公安机关为执行任务，开民宅，敲出示搜查证准备进行搜查，遭到屋主拒绝．后公安机关强制执行搜查任务；最其二，安公机关无搜查证的搜查．到屋主拒绝，强制执行，主无奈，遭欲屋只得报警；三。安机关为执行任务，开民宅，示搜查其公敲出证．到屋主配合。在教学过程中，让学生分别担任上述三得我个事例中的角色，以小品形式表演出来，再引导学生小组讨论：述三个小品中，安机关与屋主的行为正确与否，什上公为么？教学过程中，班学生踊跃发言，堂气氛异常活跃，在全课虽然观点很多．最后都明确了一点：民住宅不受非法侵害。但公学生留下了深刻的印象。学生在自编自演的故事中既记住了所学知识，义增强了自我保护的意识，到了事半功倍、全达两

浅谈初中政治课教学中的有效情境创设

如何学．调课堂教学要以学生为主．学生参与互动，行主强让进动探究学习．脱以往教师灌输式的讲课方式中学思想政治摆
学科知识的理论性强．容具有一定的抽象性．生习惯了被内学
让学生有所思、所悟、有有话讲情境创设要注重诱发性和真实性相结合。夸美纽斯说过： “ 该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发应
起来 ” 此．师在创设教学情境时要遵循诱发性原则．注为教要
和理解所学的理论知识．现感性认识到理性认识的飞跃多实媒体能将文字、片等资料同时显示出来。文并茂，为教师图图既
节省了大量的时间．为学生提供了广阔的思维空间．发了又激
动接受．致教师的课堂传授很难引起学生的兴趣这种教学导模式．未能深入探讨和挖掘教材中的情境教学由于是没有情
感的学习．生的学习就是一种机械的枯燥的学习。在政治课学
化．学生产生强烈的求知欲望．发学生的学习兴趣，学生使激让在情境的探究中获得知识和技能，展能力、养情感，过自发培通
主的、多样化的探究活动来完成探究过程教师创设的情境要有吸引力和新鲜感，思想性和教育性．能引起学生的关注．有要

简论初中政治课教学情境创设

简论初中政治课教学情境创设摘要：教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。

创设情境是初中政治课教学改革的一个重要课题。

在教学过程中，要采取不同手段，创设丰富的教学情境，积极调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。

关键词：初中政治教学教学情境教学策略尽管初中政治教师以教育教学理论指导教学实践，并总结了一定的实践经验，取得了较好的教学效果，但鉴于教育教学活动的发展性、复杂性等特点，教学过程受许多环境和条件的限制，更需要教师在自身的教育、教学实践中反思自己，教学中要运用切实可行的、体现教学新理念、符合课程改革要求的教学方法。

要不断总结经验教训，在成功中看到新的希望，在差距中寻找解决问题的方案。

创设教学情境是初中政治课教学方法改革的突破口。

所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。

“境”是教学环境，既指物理环境，又指教学双方的关系。

“情”指洋溢在“境”中的教学双方，即师生之间的情感交流。

情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。

创设教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。

如何创设教学情境是初中政治课教师应该认真研究的课题。

一、创设教学情境的意义初中政治课受历史和现实等各种原因的影响，有相当一部分学生对其不感兴趣。

在新课程标准的指导下，课程改革以人为本、回归生活，突出发展的教育理念，大大丰富情境的内涵，并对创设情境提出新的要求，创设情境也因此成为初中政治课教学改革的一个重要课题。

初中政治课的内容相对比较枯燥，如果学生只是死记硬背，不能理解其内容，这样机械的学习，压制了学生的情感。

知识需要融入情境之中，创设丰富的教学情境，才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、创设教学情境策略1.教学导入的情境创设。

捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。

”政治课教学中的情境创设，多用在讲授新课前的教学导入过程中，这是政治课情境创设中比较常见的方式，即预设情境。

初中政治情景插画教案模板

初中政治情景插画教案模板一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握政治知识，提高学生的政治素养。

2. 过程与方法：通过情景插画的方式，培养学生的观察力、思考力和创造力。

3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。

二、教学重点与难点1. 重点：政治知识的掌握和应用。

2. 难点：学生对政治知识的理解和运用。

三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的情景插画，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对政治话题的思考。

2. 情景插画展示：教师展示一组与政治主题相关的情景插画，引导学生观察和思考。

3. 情景分析：教师引导学生分析情景插画中的政治元素，让学生运用已学的政治知识进行解读和分析。

4. 情景讨论：学生分组讨论，分享自己对情景插画的看法和理解，教师进行指导和点评。

5. 情景模拟：学生分组模拟情景插画中的政治场景，进行角色扮演，锻炼学生的表达和沟通能力。

6. 总结与反思：教师引导学生对情景插画教学进行总结和反思，让学生从中获取政治知识和启示。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在情景插画教学中的参与情况和积极性。

2. 学生理解力：评估学生对情景插画的分析和理解能力。

3. 学生表达能力：评估学生在情景讨论和情景模拟中的表达和沟通能力。

五、教学建议1. 注重情景插画的选取：选择具有针对性和代表性的情景插画，与政治教学内容紧密结合。

2. 引导学生主动参与：鼓励学生积极参与情景插画教学，培养学生的主动学习意识。

3. 注重教师指导：在情景插画教学中，教师应给予学生必要的指导和点评，帮助学生更好地理解和运用政治知识。

六、教学资源1. 情景插画素材：教师应收集和准备与政治主题相关的情景插画素材，以便于教学使用。

2. 参考资料：教师可提供一些与情景插画相关的参考资料，供学生进一步学习和了解。

七、教学时间1. 课时安排：根据教学目标和内容，合理分配情景插画教学的时间，确保教学效果的达成。

核心素养下初中道德与法治情境教学探究

核心素养下初中道德与法治情境教学探究道德与法治是初中学生必须掌握的核心素养之一。

在培养学生的道德品质和法治意识方面，情境教学是一种有效的教学方法。

情境教学通过将学生置于真实情境中，让学生在情境中思考、探究和解决问题，从而培养学生的道德感和法治意识。

本文将结合中文教学内容，探讨如何运用情境教学方法开展初中道德与法治教育。

一、情境教学在初中道德与法治教育中的意义道德与法治教育是人生教育的重要组成部分，也是培养学生国家意识、社会责任感和公民素养的重要途径。

传统的道德与法治教育往往是以道德规范和法律知识为主线，缺乏实际情境的体验和参与。

情境教学则通过创设真实情境，让学生在情境中思考和解决问题，培养他们的道德感和法治意识。

在情境中，学生能够感受到真实世界的复杂性和多样性，理解道德与法治的内涵和重要性，同时也培养了学生解决问题的能力和自主学习的能力。

二、情境教学在中文教学中的应用中文教学作为国内的主要学科之一，也是道德与法治教育的重要渠道之一。

情境教学可以在中文教学中实现很好的融合。

1. 情境教学与文言文的结合情境教学可以通过真实情境的设定，让学生更好地理解和学习古代文言文的道德和法治观念。

在学习《论语》中的“君子之道”时，可以通过让学生模拟古代士人的生活情境，让学生体验到古代士人讲究的道德标准和政治伦理，进而理解和把握文言文中蕴含的道德与法治观念。

在中文教学中，情境教学可以通过现代文学的选文，让学生感受到当代社会的道德与法治问题，从而引发学生的思考和探究。

可以通过选取一篇现代长篇小说或新闻报道，让学生分析其中的道德困境和法律问题，并让学生进行讨论和解决。

这样的情境教学可以激发学生对社会问题的关注和反思，提高他们的道德品质和法治意识。

1. 情境设计根据教育目标和学生特点，设计符合中学生认知特点和实际情境的教学情境。

情境要能引发学生的兴趣和思考，同时又与道德与法治的主题相关。

在学习《论语》中的“君子之道”时，可以设计一个虚拟情境：学生扮演古代士人，参与古代社交场合，面对各种伦理和道德问题，从而理解和把握古代士人的道德与法治观念。

谈情境创设在初中政治教学中的运用

一
可以培养学生奋发图强，艰苦奋斗的拼搏精神和高度的责任感、荣誉感。因而在教授球类、拔河和接力等项目时，教师应在讲战术和技术配合的同时，向学生强调集体配合的重要性。不失时机地进行德育。其次，根据教材的性质和特点进行有目的、有计划的教育，如游戏，大都有主题思想，教师要利用游戏特有的教育因素，对学生进行团结友爱、互助合作、自觉遵守规则的教育；对于消耗体力的内容，如耐久跑、越野跑等，可以培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的顽强精神；障碍跑可增强克服困难的勇气；跳马、单杠、双杠等项目，可培养勇敢、果断、机智的优良品质。在这些活动中用毛泽东、邓小平等伟人的
２０１３年１月第１期（下）２０１３，Ｊａｎｕａｒｙ，Ｎｏ．１（ｕｎｄｅｒ）教学交流
穿便装；教育学生要讲文明，而教师却满口粗话等，这样的言传身教能给予学生好的教育作用吗？因此，要做好学生的思想教育，教师就必须严格要求自己，以身作则，言行一致，让自己在学生心目中留下好印象，使学生们从中领悟和产生道德意识，自然而然地乐于接受和效法，这样ｔ教师才能有效地从各方面起到为人师表的榜样作用。“ 随风潜入夜，润物细无声” 。小学体育教学中的思想品德渗透教育就是这样潜移默化地。以其理论说教难以达到的感召力发挥着独特的育人功效。因此．只要教师能把握时机，采取积极有效的措施，将思想品德教育有机地渗透到体育教学的过程中．就能取得理想的德育

初中《思想政治课》中情境教学

浅谈初中《思想政治课》中的情境教学思想政治课是学校进行德育教育的主要阵地,也是提高学生思想品德修养的必修课.青少年时期,是一个人生理.心理发育.发展的重要阶段.进行思想品德教育对青少年的情感、智能、意志及个性品质的发展,对其人生观、世界观的确立,意义重大。

《思想政治.》这门学科集社会、政治、经济、文化、科学于一身,这门课的教学本身同样包含了促进青少年全面发展的诸多因素。

所以,通过思想政治课教学,促进学生全面发展,推进素质教育不仅是必要的而且是可能的。

随着课程改革的深入和新课程标准的逐步实施,《思想政治》课教学的改革也有了长足的发展,系统论.控制论和信息论的应用;情境教学在思想政治课教学中提出和实践,各种教学方法和手段不同程度地取得良好效果,丰富了教育教学实践。

情景境教学就是促进学生学好思想政治课,并促进其良好思想品德各因素发展的一条有效途径。

所谓情境是一种形象环境的表现,关于环境对教育的影响自古以来就被重视,例如孔子曾在《阳货.》中说“性相近也,习相远也”。

又说“多识于鸟兽草木之名”,说明他已意识到情境教育的作用和影响。

又比如“孟母三迁”的故事,都说明人们已注意到教育与自然环境、社会环境的关系。

古希腊哲学家柏拉图也曾指出:“为身体的健康而实施体育,为灵魂的美善而实施音乐教育、体育中包括舞蹈和角力,除了强壮身体以外,还要着重发展儿童的情感、培养勇敢的德性,摒弃萎靡哀叹的歌曲”。

说明他已注意到文化环境与教育的关系。

其实影响教育的环境因素是很多的,如空气、温度、光线、声音、颜色、气氛以及教学设施、座位的编排、班级的规模、校风班风、课堂教学气氛、社会信息等,这里我只就课堂教学中的情境创设谈一点体会。

情境教学的特点就是以多种教学情境、激发学生的学习兴趣,并在学生自我启发的基础上完成教学过程,情境教学是把科学的教学和教学的艺术熔为一炉的教学方法。

根据多年的教学经验,我认为教学中可创设的情境有:实物情境:历史博物馆的展品、风景名胜区、体育比赛实况、英模事迹报告会、生活中的用具、生产工具、文字、货币、工艺品等等,实物情境就是以实物展现为主,也可以利用图片、投影、录像等来表现某一特定的情境。

论初中政治课中创设情境教学

学．ｉ罘哥｛辅导
初中语文教学中的综合性学习探析
＠方久珍
前言：自２０世纪９Ｏ年代以来，如何让２１世纪的青少年具备新时代必须的“ 关键能力” 成为了社会各界关注的焦点。所谓的“ 关键能力” 包括人们的主动的去了解和关心某些事情和技术的能力，利用自身的知识来分析和解决问题的能力，具有团队感和责任感与其它人员共同协作工作的能力，利用当代先进的技术来获取知识并用这些知识终身学习的能力。要培养这些能力，必须使用新课标中提到的综合性学习方法。将这方法具体应用到语文学科学习上，将说听读写能力综合发展结合其他学科将实践和课本内容紧紧结合起来，有利于学生在自己感兴趣的前提下全面学习语文，提高语文素质，对学生培养语文素质和能力有着重要意义。本文就初中语文综合性学习进行了简单的分析，并对教师指导学生学习提出了一些策略，希望教师能做出一些有益的参考。初中语文综合性学习的性质综合性的语文学习是指学校为了培养学生的实际的操作能力以及创新的能力，这种学习以学生主动的、创新的去学习为根本，依托语文学科，进行观察、交流、实践、合作等活动，并综合其他学科，让学生积极主动的培养语文素质，进而实现健康和谐发展。综合性的语文学习的主要包含的是实践性、广泛性、综合性和自主性，而这些性质中最重要的就是综合性、自主性和实用性。因此，在进行初中语文学习时，就要把落脚点放在提高学生的语文综合能力和人文修养上，进而实现学生素质的整体优化，全面提升。二、初中语文综合性学习对老师的要求初中语文综合性学习要求教师本身就热爱人文艺术、热爱自然，能够将语文知识综合分析、概括总结，然后指导学生学习，鼓励学生摒弃旧思维、开拓眼界、发散思维，在自我反思后能够改正错误，实现质的飞跃。教师应该和学生一起学习实践语文的理论知识，多与他们进行语文知识的交流，使学生能够自主学习，体会学习过程中的快乐，感受完成学习任务后的成就感，激发他们对语文的兴趣，主动接近语文并大胆探究语文中的问题并找出其中的解决办法。教师在与学生的交流学习中，可以建立良好的信任关系，有利于今后学习任务的完成。与此同时，教师也应多与家长沟通，让家长支持老师的教学工作，在平时生活中督促引导孩子学习语文，从而推动语文教学的顺利进行。三、提升初中语文成绩的综合性学习策略探析１．明确教学目的，将语文核心和大语文观智能统一作为一名教师，首先对于教学目的一定要明确，然后结合课程和学习目的运用综合性学习方法将语文的核心内容与大语文观有机地结合在一起。语文的核心内容就是将读听写说综合应用，全面提升学生的语文基础，进而提高其理解分析语言文章的能力。而大语文观讲究的是人文素质，它是从心理认知和人格与人文修养的基础上提升学生的语文及文字表达能力，追求身心全面发展。初中语文的综合性学习就是要求二者的智能结合，综合性的选择符合学生们的想法和实际生活的考试题目、相关教学内容和实践活动，进而激发学生对于学习语文的热情，全面提高学生的语文能力，达到高效学习语文的目的。同时，教师要明确自己的教学目的，不可出现 “ 唯语文” 现象和 “ 无语文 ” 现象，也不可与其他学科混淆。教师还可以让家长和学生都重视其综合性学习并投入到教学活动中来，实现语文学习的良性循环。２．使用多变灵活的教学方案，注重学习过程灵活的教学方案有利于激发初中学生对语文学习的热情，缓解学习疲劳和增加学习语文的兴趣；注重学生学习语文的过程，从中调整学习方法的缺陷改进教学方案，则有利于全面提升学生的语文成绩和素质，达到新课标综合性学习的标准。教师在制定教学方案的时候要充分考虑到每个学生的具体情况，采用灵活变通的教学方法，千万不可统一而论。比如有的学生思维活跃、好奇心强，教师就应灵活引导，利用他的好奇心来指导学生学习，激发学生思维从而培养学生的进取心和求知欲。不仅是引导，还有学习的内容、环节、方法和过程都应是灵活的，教师综合性的研究和开展语文教学，让学生注重学习的过程，享受整个过程中的快乐和成就感，这样不仅可以促进他们的语文学习，还可以培养他们的创造力和优秀的人格。３．拓展学生思维，多渠道选取学习资料初中生的语文思维开发对于语文的学习是十分重要的，因此，教师在平时的教学中应多渠道选择学生学习语文的资料，拓展学生的思维，利用现有课本上知识对语文进行适当的知识延伸，这样可以帮助学生拓展思维，然后综合性地分析语文、学习语文进而掌握语文。初中生的思维正处在高度发展的时期，教师要适当的把握这个时机，多给学生找一些课外的文学阅读让学生观看，同时从网络上搜寻一些新颖的题型，活跃学生的语文思维、开阔眼界，通过这样双向综合性学习学生的语文成绩一定可以得到有效的

初中思想政治课教学情境创设

浅谈初中思想政治课教学情境的创设爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。

夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”如何让学生参与进来，如何激发学生的学习兴趣，使其爱学、乐学、会学已经成为课堂教学的一个新的亮点。

实施情境教学必须要创设教学情境，而创设教学情境就是采用一定的手段营造一种愉悦、宽松、民主的氛围激发学生的求知欲。

“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。

如何创境激情，是在新的形势下，是教师必须具备的基本功。

中学思想政治课创设教学情境的几种手段：一、在新知讲授前导入，创设教学情境，激发学生的学习兴趣“好的开始是成功的一半”，一节课的开头，如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，那就为教学活动的顺利开展奠定了坚实的基调。

好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。

1.巧用节日创设情境。

中华民族的传统节日例如中秋节、清明节等都被我们所接受，其中蕴涵的意义也很明了，所以巧用这些例子，既简洁明了又能很好的导入知识，创设问题情境。

例如在《财产留给谁》这一课中，我引入清明节。

“话说清明节啊，本是人们对故去亲人表达哀思的时候，但是随着亲人的逝去，也产生了财产的继承问题，小军家呀在这个清明节就过的非同寻常，一家人因为财产到底留给谁而产生了争执，到底怎么回事呢？”节日的引入更加显得真实且和所学的内容有了一定的联系，学生也对此课内容产生了兴趣。

2.巧用法制节目的开场曲。

借鉴电视台的一些法治新闻栏目，比如《焦点访谈》《今日说法》《法律讲堂》等。

我时常想为什么那些节目会有那么高的参与率和收视率，就因为它是活生生的例子啊，作为一堂政治课，尤其是讲关于法律的知识，为什么不那样做呢？因此我做了有益的尝试。

比如：在开课之前利用多媒体播放《今日说法》的开场曲并配以法律讲堂的字幕，这样做既可以增加震撼力，又可以让学生进入一种特别的现场，激发学生的学习兴趣。

论初中思想政治课教学中情境的创设

一
课教学之前，先播了 “ 动中国２０我感０６年度人物 ” 奖大会颁的录像，主持人用声情并茂的语言，朗读着每个英雄模范人物的颁奖词时，迅速将学生的注意力集中在这些感人的事迹中，
方位去观察分析一问题。例如，在进入初三复习，《扬我讲弘青藏铁路精神，面建设小康社会》专题时，学生看时政资全的让料：０６７１日青藏铁路全线通车，锦涛出席了庆祝大２０年月胡会 …… ，后提出问题：１青减铁路全线通车的意义是什么？而（）
更主要的足为了变得更聪明 ” 素质教育的核心在于培养学生。的创新精神和实践能力，生的创新能力主要指学生在掌握基学本知识，本观点的基础上，为一个个独立的主体，分发挥基作充
将情绪沉浸在感悟使命的气氛中，而顺利进入新课的学习。从二、感悟生活。析情境，解生活的真谛辨理初中学生认识事物仍以具体形象思维为主。因此，在教学过程中应遵循他们的认识规律，照从具体到抽象．感性到按从理性的原则，提高他们的道德认知，对学生普遍存在的乱扔针乱弃的行为，在讲“ 保护环境 ” 这一节时，我让学生在教室里模拟了乱扔乱弃的情境，派了三个学生负责捡垃圾。做完这一并切之后，我请了几个“ 乱扔乱弃” 的学生谈感想。扔垃圾的学生说：随手扔垃圾的感觉真是好极了，方便又轻松 ” 捡垃圾的 “ 既。

情境教学法在初中政治教学中的运用

情境教学法在初中政治教学中的运用
王建华
（赤峰市巴林右旗大板第二中学，内蒙古赤峰
摘要：情境教学法是指教师根据课文选用案例材料进行情境创设，引导学生自主探究学习，增强学生的实践能力和自主学习意识，改变传统的教学方法，主要是以学生为主体．重点在于激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维。增强学
生分析解决实际问题的能力关键词：初中政治教学创设情境自主思考
教学法呢？ Байду номын сангаас
０２４０００）
《全日制义务教育思想品德课程标准》提出： “ 要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发．创设生动有趣的情境， … …让学生在生动具体的情境中学习。 ” 这就要求教师改变传统的政治教学模式，运用情境教学法．更好地激发学生的兴趣，调动学生自主学习的积极性，改善枯燥乏味的初中政治课堂氛围。那么，怎样在初中政治教学中运用情境争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。让学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界许多国家都十分重视的一个问题。３．培养自主学习能力是课程改革的首要目标。随着新课程改革的深入，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台。同时培养学生的自主学习能力成为课程改革对教学提出的要求。新教材要求学生自主探究，收集整理分析资料，自主地获取新知识．分析解决问题等，这就要求学生具备较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高自主学习能力就成为亟待

初中政治教学中如何创设教学情境

初中政治教学中如何创设教学情境情境教学的理论出发点和切入点是情境，情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化的学习环境。

初中思想政治新教材与旧教材相比有一个比较大的不同是——新教材在每一章节都安排了不少的教学情境，每个情境在不同的章节中起的作用也不尽相同。

若教师能充分运用好教材中的文本和图片等情境，辅以适当的多媒体手段，从多个角度呈现教学内容，激活课堂，引发思考，让学生展开教学探究活动，将对我们的教学工作有较大的帮助。

那么，在思想政治教学中如何科学地创设教学情境呢？一、巧用古诗导入，在吟诵中明理美好的东西总是能影响人、感染人。

古诗是先人留给我们的一笔宝贵的精神财富，那些传诵不衰的古诗，蕴含着深刻的哲理，它们极具感染力，能让学生在接受知识时，细细体会其中意味，在深入思考后，逐步内化运用。

如在上《人生难免有挫折》这一课时, 导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗句，学生领悟到了挫折是普遍存在的，无论是谁，人生难免有挫折。

而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，不仅给学生以美的感受，启发了学生经常与大自然亲近，陶冶自己的情操。

通过古诗入课，这样能吸引学生的注意力，形象地帮助学生理解抽象的道理。

二、巧设活动情境，指引学生主动体验学习过程是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。

思想品德教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对欠缺抽象思维能力的初中学生来说，要完全理解是有困难的。

思想品德课重在激情、明理、导行。

要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。

传统的被动式学习方式严重压制了学生的学习积极性。

学生体会不到学习乐趣，课堂学习沉闷、机械，有较大的负担和压抑，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。