学科教法课件
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pbl教学案例ppt课件
小组内对收集到的信息进行筛选、 分类和整理，确保信息的准确性
和完整性。
学生运用所学知识对信息进行分 析、比较和归纳，形成自己的观
点和见解。
方案制定与汇报展示
小组根据分析结果，制定解决 问题的方案或计划，明确实施 步骤和时间安排。
学生通过PPT等多媒体形式， 将方案和计划进行汇报展示， 阐述自己的观点和思路。
完善PBL评价方式，注重过程 评价和成果评价的有机结合。
06
典型PBL教学案例分享
医学领域PBL案例
案例名称
心脏病患者的诊断与治疗
问题描述
患者出现心悸、气短、乏力等症 状，需进行心脏病诊断和治疗方 案制定。
教学目标
培养学生运用医学知识解决实际 问题的能力，提高临床思维和判 断能力。
教学过程
学生分组讨论，分析患者症状、 体征和检查结果，制定诊断和治
针对学生需求
考虑学生的背景、兴趣和学习能力，设计符合他们实 际需求的教学案例。
针对现实问题
选择具有现实意义和价值的问题作为案例，增强学生 的学习动力和应用能力。
实践性原则
Байду номын сангаас
80%
强调实践操作
设计需要学生亲自动手、参与实践 的教学案例，提高他们的实践能力 和问题解决能力。
100%
模拟真实情境
尽可能地模拟真实的问题情境，让 学生在实践中感受和理解知识的应 用。
80%
鼓励合作学习
倡导学生之间的合作与交流，培养 他们的团队协作和沟通能力。
创新性原则
鼓励创新思维
引导学生从不同角度思考问题， 提出新颖的解决方案，培养他 们的创新思维能力。
探索未知领域
选择具有一定挑战性和探索性 的教学案例，激发学生的好奇 心和求知欲。
蒙台梭利教学法完整教学课件
3. 语言教育：制作词汇卡片，和家人一起玩字母游戏。
4. 数学教育：计数家里的物品，练习简单的加减法。
5. 文化教育：观察大自然，记录下自己喜欢的动植物或宇宙现象。
课后反思及拓展延伸
本节课通过蒙台梭利教学法，培养了幼儿的感官认知能力、生活自理能力、语言表达能力、数学思维能力和对大自然的好奇心。在教学过程中，要注意引导幼儿主动参与活动，激发他们的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，可以尝试更多的蒙台梭利教学法，如自我纠正错误、自由选择教具等，以促进幼儿的全面发展。同时，还可以组织一些户外活动，让幼儿亲身体验大自然的魅力，拓宽他们的视野。
4. 数学教育：数学教育通过数字卡片、计数游戏等活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。教师需要准备适当的教具和材料，引导幼儿通过实际操作和游戏，理解和掌握数学概念。难点在于如何将抽象的数学概念转化为幼儿能够理解和接受的形式。
5. 文化教育：文化教育旨在培养幼儿对大自然的热爱和好心。教师可以通过介绍地球、动植物、宇宙等自然现象，引导幼儿观察和思考，激发他们对知识的渴望和探索精神。重点在于如何将复杂的文化知识以简单易懂的方式呈现给幼儿。
5. 培养幼儿对大自然的热爱和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教学难点与重点
重点：感官教育、生活教育、语言教育、数学教育和文化教育的基本方法和技巧。
难点：如何引导幼儿主动参与活动，如何激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教具与学具准备
教具：感官教育教具、生活教育教具、语言教育教具、数学教育教具和文化教育教具。
学具：笔记本、彩色笔、贴纸、剪刀、胶水等。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
教学内容
1. 感官教育：通过触摸、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官训练，培养幼儿的感官认知能力。
4. 数学教育：计数家里的物品，练习简单的加减法。
5. 文化教育：观察大自然，记录下自己喜欢的动植物或宇宙现象。
课后反思及拓展延伸
本节课通过蒙台梭利教学法，培养了幼儿的感官认知能力、生活自理能力、语言表达能力、数学思维能力和对大自然的好奇心。在教学过程中，要注意引导幼儿主动参与活动，激发他们的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，可以尝试更多的蒙台梭利教学法，如自我纠正错误、自由选择教具等，以促进幼儿的全面发展。同时，还可以组织一些户外活动，让幼儿亲身体验大自然的魅力，拓宽他们的视野。
4. 数学教育：数学教育通过数字卡片、计数游戏等活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。教师需要准备适当的教具和材料，引导幼儿通过实际操作和游戏，理解和掌握数学概念。难点在于如何将抽象的数学概念转化为幼儿能够理解和接受的形式。
5. 文化教育：文化教育旨在培养幼儿对大自然的热爱和好心。教师可以通过介绍地球、动植物、宇宙等自然现象，引导幼儿观察和思考，激发他们对知识的渴望和探索精神。重点在于如何将复杂的文化知识以简单易懂的方式呈现给幼儿。
5. 培养幼儿对大自然的热爱和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教学难点与重点
重点：感官教育、生活教育、语言教育、数学教育和文化教育的基本方法和技巧。
难点：如何引导幼儿主动参与活动，如何激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教具与学具准备
教具：感官教育教具、生活教育教具、语言教育教具、数学教育教具和文化教育教具。
学具：笔记本、彩色笔、贴纸、剪刀、胶水等。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
教学内容
1. 感官教育：通过触摸、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官训练，培养幼儿的感官认知能力。
行动导向教学法课件
详细描述
酒店管理专业采用行动导向教学法，通过情 境模拟和角色扮演的方式，让学生在实际工 作环境中体验不同岗位的职责和工作流程。 这种方式有助于提高学生对服务行业的认识， 提升服务质量。
案例三：市场营销专业的行动导向教学
总结词
市场调研、方案策划、客户沟通
详细描述
市场营销专业采用行动导向教学法，强调市 场调研、方案策划和客户沟通能力。学生通 过实际操作，了解市场动态，制定营销策略， 与客户进行有效沟通，培养了实际操作和解
单击此处添加正文，文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文， 单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了最终 呈现发布的良好效果单击此4*25}
行动导向教学法在成人教育中的应用有助于激发成人 学习者的学习兴趣和动力，提高其自主学习和终身学 习的能力。
行动导向教学法的优势与挑战
企业培训中，行动导向教学法通常采用案例分析、角色扮演、模拟演练 等方式，帮助员工在实际操作中学习和掌握技能，提高工作效率和团队
协作能力。
行动导向教学法在企业培训中的应用有助于提升员工的综合素质和职业 技能，增强企业的竞争力和市场地位。
成人教育领域
在成人教育中，行动导向教学法通常采用项目式学习、 问题解决学习等方式，帮助成人学习者在实际操作中 学习和掌握技能，提高生活品质和职业发展能力。
对学校和教师资源的要求较高
行动导向教学法需要学校提供相应的 设备和场地，以满足学生实践活动的 需求。
VS
教师需要具备相应的专业知识和技能， 能够设计出符合学生实际需求的实践 活动，并有效地组织课堂活动。同时， 学校需要为教师提供相应的培训和支 持，以提高教师的教学水平和能力。
行动导向教学法的案例分析
一、二年级道法教材教法培训课件
C2.
4.这时怎么办
第三单元 我爱我家（P116）
第三单元《我爱我家》，由第9课《我和我的
家》、第10课《家人的爱》、第11课《让我自 己来整理)、第12课《干点家务活》四课组成。 本单元引导学生从了解自己的出生给家人带来 的喜悦开始，进面了解自己与家人间的血缘关 系和法律关系，以及家庭的结构，最后，落实 到对家庭的爱与责任，引导学生学会主动表达 自己对家人的爱，学着自己的事情自己做，学 习主动承担力所能及的家务，最终使学生成长 为温馨家庭生活的自觉建构者。
册教材中的一个主要栏目。
二下 第三单元 第12课
我的环保小搭档 《走进新时代》
p23页
二下 第四单元 第15课
坚持才有收获 《我的中国梦》
p38页
ONE
1
本册教材整体解读
2.本册的教材框架
单元
课题
栏目
目的与要求
1.我们爱整洁
一 2.我们有精神
我
的
好
习 惯
3.我不拖拉
1.镜子里的我 2.这样做好不好 3.保持整洁有办法 4这样是爱整洁吗
2.本册的教材框架
单元
课题
栏目
目的与要求
对应 课标
1.我来到我家
9.我和我的家
2.我的家人
1.懂得自己与父母血脉相依，感受家的温暖
3.我身上有家人的“影子” 2.初步懂得家的构成
C2.
4.家人的故事
1.家人的爱藏在哪里
三 10.家人的爱
2.相亲相爱一家人
我
3.让家人感受到我的爱
爱 我 家
1.小雨和它的“小伙伴” 11.让我自己来整理 2.找不到“小伙伴”了
本单元最后一课，结合单元主题《我们在一起》， 突出了
《教育学》课件之教学方法与教学手段
第一节 教学方法
2. 我国中小学常用的教学方法 2.7 参观法
可以加强学生与社会的
运
联系；
用
有利于学生获得丰富的
参
感性知识，扩大学生的
观
视野；
教
促进智力发展，使学生
学
受到生动活泼的思想品
法
德教育。
第一节 教学方法
2. 我国中小学常用的教学方法 2.7 参观法
要 做 好 准 备工 作
基
本
让学生全身心的投入
扩大了教学规模
提
高
三个突破:
了
教材建设的突破 教学组织形式的突破
教 学 效
师生关系的突破
率
教学方法与教学手段
1. 什么是教学方法？它有哪些作用？我国中小学常 用的教学方法有哪些？各种方法的运用有什么具体要求？
2. 你认为教学方法应该如何分类？教学方法的选择 标准有哪些？
3. 现代教学手段的作用有哪些？它们是如何发展与 变化的？
第一节 教学方法
3. 教学方法的分类与选择 3.1 教学方法的分类
个别化教学 方法体系
程序教学 独立学习 模拟教学 计算机辅助教学 网络学习
第一节 教学方法
3. 教学方法的分类与选择 3.1 教学方法的分类
以实践活动为中心 的教学方法体系
野外旅行 实际考察 临床实习 实验室学习
第一节 教学方法
中小学教学 中常用的练习
方式
绘画练习 制图练习 动作练习
第一节 教学方法
2. 我国中小学常用的教学方法 2.6 练习法
要使学生目的明确
基
让学生先复习后练习
本
要
坚持练习的系统性和经常性
求
幼儿园科学领域教法ppt课件
学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。
9
由此，我们可以看出，目标的核 心是：
1 对科学的兴趣 探究科学的欲望 2
3 培养科学精神
10
三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活 体现教育内容生活化
• 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 • 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程
16
幼儿园科学活动的流程一般包括 猜想、操作、验证、记录、交流、总结 我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？
17
四、采用适宜的教育策略， 激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。
• 幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是： • 激发孩子们对科学活动的兴趣。 • 有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个
24
• 在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同 的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。
• 提问是教师引导幼儿主动探究的技术一，它能激励幼儿专注于探究活动 和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。
• 在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式：
25
1、鼓励性提问
12
科学领域教育内容中提到
“用身边常见的事物和现象”
“对周围环境中的数、量、形、
1
时间、空间等现象”
5
2
“从身边小事入手”
4
3
“从生活和媒体中幼儿熟悉的 科技成果入手”
“在幼儿生活经验的基础上”
13
但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容 或者操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律， 尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。
9
由此，我们可以看出，目标的核 心是：
1 对科学的兴趣 探究科学的欲望 2
3 培养科学精神
10
三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活 体现教育内容生活化
• 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 • 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程
16
幼儿园科学活动的流程一般包括 猜想、操作、验证、记录、交流、总结 我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？
17
四、采用适宜的教育策略， 激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。
• 幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是： • 激发孩子们对科学活动的兴趣。 • 有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个
24
• 在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同 的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。
• 提问是教师引导幼儿主动探究的技术一，它能激励幼儿专注于探究活动 和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。
• 在科学活动中教师可以采用以下几种提问方式：
25
1、鼓励性提问
12
科学领域教育内容中提到
“用身边常见的事物和现象”
“对周围环境中的数、量、形、
1
时间、空间等现象”
5
2
“从身边小事入手”
4
3
“从生活和媒体中幼儿熟悉的 科技成果入手”
“在幼儿生活经验的基础上”
13
但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容 或者操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律， 尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。
教法学法培训课件
教法学法教法《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：1.启发式教学法：启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
2.提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。
适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。
提问法是语言活动中都能用到的方法。
提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。
在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
3.情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。
在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。
4.谈话法：以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。
久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。
我认为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。
它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。
5.讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。
小学数学教材教法精品PPT课件
一个短暂快乐的周末小假期，给予我的时光让我充分认识到： 我不会再装模作样地拥有很多朋友，而是要回到了真实独立的自我之中，以真正的我开始了独自的生活。 虽然有时我也会因为寂寞而难以忍受空虚的折磨，但我宁愿以这样的方式来维护自己的自尊，也不愿以耻辱为代价去换取那种表面的朋友。
正所谓，真正的生命不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子。
小学数学教学过程各因素的分析
一、从教和学的关系看小学数学教学过程 二、从人类对数学的认识看小学数学教学过程
小学数学常用的教学方法
一、启发式谈话法 （一）启发式谈话法的作用与特点 （二）启发式谈话法的准备
1．通过课前测评了解学生的认识发展水平 2．寻找新、旧知识的联系点，确定突破口 3.精心设问
这是进行启发式谈话的关键，因为全部教学 过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展 开和达到目的。 （1）问题必须要有针对性 （2）提问要抓住关键 （3）问题要具有启发性 （4）问题要有系统性，前后连贯 （5）对学生可能的回答做出预测，多设想几 种可能，并针对每种不同的情况考虑不同的前
4．自学辅导法教学实例
（四）“探究—研讨”法 1．“探究—研讨”法的基本内容 2．“探究—研讨”法的主要特点 3．“探究—研讨”法的应用举例
二、小学数学教学方法改革的特点分析
• 第一，以充分调动学生的 学习主动性与发挥教师的 主导作用相结合为基本特 征，力求教与学的最佳结 合。
• 第二，通过生动、有趣的 学习情境，激发学生的学 习动机，启发学生动脑、 动口、动手，引导学生探 索发现。
的本领.数学知识与数学能力既有区别,又相互联系.小学数学 教学中,应将传授数学知识与培养数学能力构成一个统一体, 力求达到同步发展.
• (2)理论与实际相结合的原则
正所谓，真正的生命不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子。
小学数学教学过程各因素的分析
一、从教和学的关系看小学数学教学过程 二、从人类对数学的认识看小学数学教学过程
小学数学常用的教学方法
一、启发式谈话法 （一）启发式谈话法的作用与特点 （二）启发式谈话法的准备
1．通过课前测评了解学生的认识发展水平 2．寻找新、旧知识的联系点，确定突破口 3.精心设问
这是进行启发式谈话的关键，因为全部教学 过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展 开和达到目的。 （1）问题必须要有针对性 （2）提问要抓住关键 （3）问题要具有启发性 （4）问题要有系统性，前后连贯 （5）对学生可能的回答做出预测，多设想几 种可能，并针对每种不同的情况考虑不同的前
4．自学辅导法教学实例
（四）“探究—研讨”法 1．“探究—研讨”法的基本内容 2．“探究—研讨”法的主要特点 3．“探究—研讨”法的应用举例
二、小学数学教学方法改革的特点分析
• 第一，以充分调动学生的 学习主动性与发挥教师的 主导作用相结合为基本特 征，力求教与学的最佳结 合。
• 第二，通过生动、有趣的 学习情境，激发学生的学 习动机，启发学生动脑、 动口、动手，引导学生探 索发现。
的本领.数学知识与数学能力既有区别,又相互联系.小学数学 教学中,应将传授数学知识与培养数学能力构成一个统一体, 力求达到同步发展.
• (2)理论与实际相结合的原则
最新专题三--教学法(1)-讲授法、讨论法、演示法PPT课件
教学策略，是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、 教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等 因素的总体考虑。（何克抗）
想一想，说一说 教学模式与教学策略有什么关系？
（三）教学模式与策略的关系
教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理的具体化，具有可操作性， 多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。
一、讲授法
适宜于应用讲授法的条件:
教学的基本目的是同化信息，即知识理解； 缺乏现成的可以利用的学习材料； 学生只需要在短期内记住材料； 为某一领域或某一学习课题方向提供一介绍。
一、讲授法
不宜于应用讲授法的场合：
教学的目标不在于习得信息而在于其他方面； 强调长期保持； 学习材料复杂、精细或抽象； 必须有学习者的参与才能达到教学目标； 高水平的教学目标(分析、综合和评价)是教学的主要目的。
建立强化
激活提取，使强化成为可能 为提取提供线索和策略
3、布鲁纳的“发现学习”教学模式
布鲁纳，美国著名的认知心理学家 他认为学习是学习者主动地进
行加工活动形成认知结构。学生的 认识过程类似于人类的认识过程， 教学过程是教师指导下学生的发现 过程，学生要主动地进行学习、探 究和发现事物，而不是消极地“接 受”知识。学生要像数学家那样思
教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。 教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
二、常见的教学模式与教学策略
（一）代表性的教学模式 （二）信息技术与课程融合的教学模式 （三）代表性的教学策略
（一）代表性的教学模式
二、讨论法
1.含义： 讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独 立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。通过讨论和辩论，学生 可以相互学习、共同提高。适合高年级。
想一想，说一说 教学模式与教学策略有什么关系？
（三）教学模式与策略的关系
教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理的具体化，具有可操作性， 多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。
一、讲授法
适宜于应用讲授法的条件:
教学的基本目的是同化信息，即知识理解； 缺乏现成的可以利用的学习材料； 学生只需要在短期内记住材料； 为某一领域或某一学习课题方向提供一介绍。
一、讲授法
不宜于应用讲授法的场合：
教学的目标不在于习得信息而在于其他方面； 强调长期保持； 学习材料复杂、精细或抽象； 必须有学习者的参与才能达到教学目标； 高水平的教学目标(分析、综合和评价)是教学的主要目的。
建立强化
激活提取，使强化成为可能 为提取提供线索和策略
3、布鲁纳的“发现学习”教学模式
布鲁纳，美国著名的认知心理学家 他认为学习是学习者主动地进
行加工活动形成认知结构。学生的 认识过程类似于人类的认识过程， 教学过程是教师指导下学生的发现 过程，学生要主动地进行学习、探 究和发现事物，而不是消极地“接 受”知识。学生要像数学家那样思
教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。 教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
二、常见的教学模式与教学策略
（一）代表性的教学模式 （二）信息技术与课程融合的教学模式 （三）代表性的教学策略
（一）代表性的教学模式
二、讨论法
1.含义： 讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独 立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。通过讨论和辩论，学生 可以相互学习、共同提高。适合高年级。
《教育学》课件之教学方法与教学手段
达到教学目的。
特点
实验法具有激发学生的学习兴趣 、提高其动手能力、促进理论与 实践相结合等优点，但同时也需 要教师具备一定的实验设计和操
作能力。
应用场景
实验法适用于各种学科和年级， 尤其适合于培养学生的科学素养
和实践能力。
案例分析法
定义
案例分析法是一种以实际案例为基础的教学方法，教师通 过引导学生分析案例、发现问题、解决问题等方式来达到 教学目的。
探究式教学
鼓励学生进行探究性学习，提高学生的问 题解决能力。
教学手段的现代化发展
01 多媒体教学
利用多媒体技术，提高教 学效果和学生学习兴趣。
03 网络教学
借助互联网平台，实现远
程教育和在线学习。
02 自适应学习
利用大数据和人工智能技 术，为学生提供个性化的 学习方案。
04 虚拟现实技术
应用虚拟现实技术，增强
需要一定的案例资源和 教学经验，有时可能导 致学生对案例的理解不 够深入或缺乏实际经验 。
教学方法与教学手段的发展
05
趋势
教学方法的多样化发展
启发式教学
强调学生自主思考，引导学生主动发现问 题、解决问题。
合作式教学
组织小组合作，培养学生的团队协作能力 。
情境式教学
创设真实或模拟的情境，帮助学生深入理 解知识。
互动与合作
通过小组讨论、角色扮演 、案例分析等方式，促进 师生互动和学生合作学习 。
混合教学手段
线上线下结合
将传统教学手段与现代教 学手段相结合，实现线上 与线下教学的优势互补。
个性化学习
根据学生的学习特点和需 求，提供个性化的学习资 源和指导，满足学生的个 性化发展需求。
智能辅助教学
特点
实验法具有激发学生的学习兴趣 、提高其动手能力、促进理论与 实践相结合等优点，但同时也需 要教师具备一定的实验设计和操
作能力。
应用场景
实验法适用于各种学科和年级， 尤其适合于培养学生的科学素养
和实践能力。
案例分析法
定义
案例分析法是一种以实际案例为基础的教学方法，教师通 过引导学生分析案例、发现问题、解决问题等方式来达到 教学目的。
探究式教学
鼓励学生进行探究性学习，提高学生的问 题解决能力。
教学手段的现代化发展
01 多媒体教学
利用多媒体技术，提高教 学效果和学生学习兴趣。
03 网络教学
借助互联网平台，实现远
程教育和在线学习。
02 自适应学习
利用大数据和人工智能技 术，为学生提供个性化的 学习方案。
04 虚拟现实技术
应用虚拟现实技术，增强
需要一定的案例资源和 教学经验，有时可能导 致学生对案例的理解不 够深入或缺乏实际经验 。
教学方法与教学手段的发展
05
趋势
教学方法的多样化发展
启发式教学
强调学生自主思考，引导学生主动发现问 题、解决问题。
合作式教学
组织小组合作，培养学生的团队协作能力 。
情境式教学
创设真实或模拟的情境，帮助学生深入理 解知识。
互动与合作
通过小组讨论、角色扮演 、案例分析等方式，促进 师生互动和学生合作学习 。
混合教学手段
线上线下结合
将传统教学手段与现代教 学手段相结合，实现线上 与线下教学的优势互补。
个性化学习
根据学生的学习特点和需 求，提供个性化的学习资 源和指导，满足学生的个 性化发展需求。
智能辅助教学
有效教学方法ppt课件
11
一家大公司正准备要招收新的职员，其中一 个测试的问题是……
12
你开着一辆车。 在一个暴风雨的晚上。 你经过一个车站。
13
有三个人正在等公共汽车。
一个是快要死的老人。 有一个医生，他曾救过你的命。 还有一个女人/男人，她/他是那种你做梦都想 嫁/娶的人。
14
但你的车只能坐一个人，你会如 何选择那？请解释一下你的理由。
（三）请大家在剩下的四件中，再放弃两件。
（不管心里有多矛盾、多痛苦、多难舍，甚至 是一种歉疚、负罪的心情，也要放弃其中的 两件。请体味并记录下此时的心情。）
（四）请在最后的两件中再划去一件，只保留一件！
32
（五）请组长主持，讨论以下四个题目， 最后选一位学员，代表本组发言。
（1）你是以怎样的心情进行选择和放弃的？如果 在你的生命里，真的失去你所放弃的东西， 将使你的生活发生什么改变？
• 如A小组设问B小组某个问题,B小组作答; 而B小 组设问C小组问题,C小组作答;…. 依此类推, 然后 分别由A小组对B小组亮分(满意,较满意,尚可,不 满意)B小组对C小组亮分,C小组对A小组亮分…
26
27
拿破仑——不想过马路的鸡不是好鸡。 钱钟书——马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡 想跑过去。 施耐庵——许鸭那廝过马路，就不许俺鸡过？ 亚里斯多德——为了发挥最大的潜能。 邓小平——不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。 古龙——鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果 然！ 任贤齐——对面的母鸡看过来，看过来…
人之间相互配合的状况
20
角色扮演主要的几大功能：
• 诊断：通过观察和聆听表演者来了解他们； • 指导：给观察者（观看、聆听但不亲自扮
演角色的受训人员）以学习不同行为的机 会； • 锻炼：给表演者提供一个心理和行为的实 践锻炼机会； • 分析：为分析、评价各种行为提供了一个 样品。
一家大公司正准备要招收新的职员，其中一 个测试的问题是……
12
你开着一辆车。 在一个暴风雨的晚上。 你经过一个车站。
13
有三个人正在等公共汽车。
一个是快要死的老人。 有一个医生，他曾救过你的命。 还有一个女人/男人，她/他是那种你做梦都想 嫁/娶的人。
14
但你的车只能坐一个人，你会如 何选择那？请解释一下你的理由。
（三）请大家在剩下的四件中，再放弃两件。
（不管心里有多矛盾、多痛苦、多难舍，甚至 是一种歉疚、负罪的心情，也要放弃其中的 两件。请体味并记录下此时的心情。）
（四）请在最后的两件中再划去一件，只保留一件！
32
（五）请组长主持，讨论以下四个题目， 最后选一位学员，代表本组发言。
（1）你是以怎样的心情进行选择和放弃的？如果 在你的生命里，真的失去你所放弃的东西， 将使你的生活发生什么改变？
• 如A小组设问B小组某个问题,B小组作答; 而B小 组设问C小组问题,C小组作答;…. 依此类推, 然后 分别由A小组对B小组亮分(满意,较满意,尚可,不 满意)B小组对C小组亮分,C小组对A小组亮分…
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拿破仑——不想过马路的鸡不是好鸡。 钱钟书——马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡 想跑过去。 施耐庵——许鸭那廝过马路，就不许俺鸡过？ 亚里斯多德——为了发挥最大的潜能。 邓小平——不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。 古龙——鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果 然！ 任贤齐——对面的母鸡看过来，看过来…
人之间相互配合的状况
20
角色扮演主要的几大功能：
• 诊断：通过观察和聆听表演者来了解他们； • 指导：给观察者（观看、聆听但不亲自扮
演角色的受训人员）以学习不同行为的机 会； • 锻炼：给表演者提供一个心理和行为的实 践锻炼机会； • 分析：为分析、评价各种行为提供了一个 样品。
教学法ppt课件
transformation drill, question-and answer drill, expansion drill, backward build-up drill, chain drill, mini-dialogue, completion, minimal pairs
7
Advantages:
16
• 7. Substitution drilling, in which the teacher uses cue words (words, pictures, numbers, names, etc.) to get individual students to mix the examples of the new patterns.
• 9. Correction, in which the teacher indicates by shaking his head, repeating the error, etc., that there is a mistake and invites the student or a different student to correct it.
17
18
19
20
21
3
Time • It is in origin mainly American. It was developed in the second
World War and was popular in 1950s.
4
Main features:
• 1. The teaching of listening and speaking is before reading and writing.
2
7
Advantages:
16
• 7. Substitution drilling, in which the teacher uses cue words (words, pictures, numbers, names, etc.) to get individual students to mix the examples of the new patterns.
• 9. Correction, in which the teacher indicates by shaking his head, repeating the error, etc., that there is a mistake and invites the student or a different student to correct it.
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19
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3
Time • It is in origin mainly American. It was developed in the second
World War and was popular in 1950s.
4
Main features:
• 1. The teaching of listening and speaking is before reading and writing.
2
3P教学法ppt课件
13
“3P”教学法
1
“3P”教学法是在20世纪70年代形成的交 际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。“3P” 教学法把语言教学分为以下三个阶段： 演示（presentation）→ 操练（practice） → 成果（production）。
4
在这个过程中，学生学习的是老师提供 的材料，语言的结构、功能以及运用都 是老师提供的，学生的任务就是把他们 记住并灵活运用到交际场景中去，整个 过程语言的复现率是比较高的，所以学 生掌握起来相对比较容易。
5
教学以演示（presentation）→ 操练 （practice）→ 成果（production）为基 本步骤，教师便于组织和控制课堂，提 高了课堂教学效率。教师在运用“3P”教 学法时课堂的基本结构就是 presentation——practice——production， 所以对于课堂的组织和控制是比较容易 的，学生的一切学习活动和学习过程都 是在教师的预想之中的
6
同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷， 有利于教师随时根究学生掌握的情况调 整教学步骤和进度，因此整个课堂是井 井有条，教学效果也就自然而然提高了。
7
（3）强调语言结构的分析和词汇、句式、 语法的学习，大大提高了语言运用的准 确性。“3P”教学法是在结构主义教学法 上发展起来的一种交际教学法，它也重 视语言的结构特征的分析，对于词汇、 句式和语法的传授同样被强调，它是一 种要求语言准确无误的交际法教学。所 以长期运用该教学法教学，学生的语言 准确性相对是比较高的。
11
（3）课堂缺乏真正的交际性。现实的交 际充满风险性和不可预测性，说话人不 可能预期对方会说什么，也无法预先准 备如何应答。而在3P课程中，前两个阶 段都是受控制的，第三阶段似乎是学生 自由发挥，但事实上，学习者很可能会 把精力集中在前两个阶段所操练过的语 言形式上。
“3P”教学法
1
“3P”教学法是在20世纪70年代形成的交 际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物。“3P” 教学法把语言教学分为以下三个阶段： 演示（presentation）→ 操练（practice） → 成果（production）。
4
在这个过程中，学生学习的是老师提供 的材料，语言的结构、功能以及运用都 是老师提供的，学生的任务就是把他们 记住并灵活运用到交际场景中去，整个 过程语言的复现率是比较高的，所以学 生掌握起来相对比较容易。
5
教学以演示（presentation）→ 操练 （practice）→ 成果（production）为基 本步骤，教师便于组织和控制课堂，提 高了课堂教学效率。教师在运用“3P”教 学法时课堂的基本结构就是 presentation——practice——production， 所以对于课堂的组织和控制是比较容易 的，学生的一切学习活动和学习过程都 是在教师的预想之中的
6
同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷， 有利于教师随时根究学生掌握的情况调 整教学步骤和进度，因此整个课堂是井 井有条，教学效果也就自然而然提高了。
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（3）强调语言结构的分析和词汇、句式、 语法的学习，大大提高了语言运用的准 确性。“3P”教学法是在结构主义教学法 上发展起来的一种交际教学法，它也重 视语言的结构特征的分析，对于词汇、 句式和语法的传授同样被强调，它是一 种要求语言准确无误的交际法教学。所 以长期运用该教学法教学，学生的语言 准确性相对是比较高的。
11
（3）课堂缺乏真正的交际性。现实的交 际充满风险性和不可预测性，说话人不 可能预期对方会说什么，也无法预先准 备如何应答。而在3P课程中，前两个阶 段都是受控制的，第三阶段似乎是学生 自由发挥，但事实上，学习者很可能会 把精力集中在前两个阶段所操练过的语 言形式上。
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专题三：课堂教学艺术 专题三：
高职教师实训教学授课能力： 高职教师实训教学授课能力： 1、示教能力培养 2、科学指导能力培养 3、安全防范能力培养
结 束
专题三： 专题三：课堂教学艺术
教学中的板书 一、板书的主要作用: 板书的主要作用: 1、通过板书把教学的重点难点形象直观地向学生展现出 让学生充分利用视觉接受信息。 来，让学生充分利用视觉接受信息。 板书既是教师教学的精华、讲解的提纲， 2、板书既是教师教学的精华、讲解的提纲，又是学生学 习的线索、复习的依据，它应能体现教学程序。 习的线索、复习的依据，它应能体现教学程序。 板书的基本要求： 二、板书的基本要求： 合理安排板书的布局，使层次清楚，条理分明， 1、合理安排板书的布局，使层次清楚，条理分明，重点 突出，内容简练。 突出，内容简练。 2、板书要鲜明直观，纲目清楚，字迹清晰，字体大小适 板书要鲜明直观，纲目清楚，字迹清晰， 板画工整，彩笔运用恰到好处。 宜，板画工整，彩笔运用恰到好处。 板书要尽量简化，在可能的情况下， 3、板书要尽量简化，在可能的情况下，尽可能用符号代 替文字，既形象又节省时间，还便于学生记笔记。 替文字，既形象又节省时间，还便于学生记笔记。
专题二： 专题二：教师的备课
二、教案的格式与内容： 教案的格式与内容： 1、教学课题 2、教学目的 3、教学重点和难点 4、板书设计 5、教学过程 6、教学方法
专题二： 专题二：教师的备课
表格式教案清楚、简明、使用方便其基本形式与内容如下图： 表格式教案清楚、简明、使用方便其基本形式与内容如下图：
专题一： 专题一：学科教学法课程概述
课程的性质、地位、 课程的性质、地位、作用 课程性质: 课程性质: 自动化类专业课程教学法是一门集教育学、 自动化类专业课程教学法是一门集教育学、心理 学、电类专业课程为一体的研究自动化类专业的教学 规律、教学方法、教学环节、 规律、教学方法、教学环节、教学艺术的一门实践性 非常强综合性课程。 非常强综合性课程。 课程作用: 课程作用: 1、毕业设计 2、教育实习 求职应聘（试讲） 3、求职应聘（试讲）
专题三：课堂教学艺术 专题三：
高职教师实验教学能力： 高职教师实验教学能力： 实验的分类： 一、实验的分类： 验证性实验、观察性实验、操作性实验、 验证性实验、观察性实验、操作性实验、分析性实验 设计性实验、研究性实验、综合性实验等。 、设计性实验、研究性实验、综合性实验等。 实验教学的准备工作： 二、实验教学的准备工作： 准备好实验指导书，备好实验用品。 1、准备好实验指导书，备好实验用品。 钻研实验内容，做到课前试做。 2、钻研实验内容，做到课前试做。 做好实验教学的组织准备工作。 3、做好实验教学的组织准备工作。 学生在实验进行过程中，教师要进行有效地指导。 4、学生在实验进行过程中，教师要进行有效地指导。采 取的方法主要有： 取的方法主要有： 演示示范、逐步引导法、跟随指导法、 演示示范、逐步引导法、跟随指导法、讲评指导法
专题三： 专题三：课堂教学艺术
三、讲解关 如何进行课堂教学中的导入？ 1、如何进行课堂教学中的导入？ 直接导入法、直观导入法、问题导入法、以旧带新法、 直接导入法、直观导入法、问题导入法、以旧带新法、实 验导入法、案例导入法。 验导入法、案例导入法。 如何进行教学中的提问？ 2、如何进行教学中的提问？ 明确提问目的。 （1）明确提问目的。 问在关键处，一堂课中教师提问以3 个为宜。 （2）问在关键处，一堂课中教师提问以3－5个为宜。 提问应循序渐近。 （3）提问应循序渐近。 （4）教师应从学生的角度提出问题，并和学生一起思考。 教师应从学生的角度提出问题，并和学生一起思考。 提问要恰当，问出高效率。 （5）提问要恰当，问出高效率。 如何进行教学中的讲解？ 3、如何进行教学中的讲解？ 事实性知识的讲解。 抽象性知识的讲解。 （1）事实性知识的讲解。 （2）抽象性知识的讲解。 如何结束好一堂课的教学？ 4、如何结束好一堂课的教学？ 要把握好以下两个基本点：第一，突出基础理论知识的应 要把握好以下两个基本点：第一， 用和实践能力的培养。第二，高职院校生源种类繁杂， 用和实践能力的培养。第二，高职院校生源种类繁杂，学生素 质参差不齐，教师要有准确地预见，并牢记“为迁移而教” 质参差不齐，教师要有准确地预见，并牢记“为迁移而教”。
专题二： 专题二：教师的备课
备课的具体内容： 备课的具体内容： 一、备教学内容 1、通读 2、精读 3、多读 二、备教学对象 1、要了解学生与本课程相关的其它一些课程的学习与实 际掌握情况。 际掌握情况。 要研究学生的认知规律。 2、要研究学生的认知规律。 3、备课中要考虑如何调动学生的学习积极性和培养学生 的能力。 的能力。 要了解班级每一个同学的特点、学习的自觉性、 4、要了解班级每一个同学的特点、学习的自觉性、学习 习惯和存在的问题。 习惯和存在的问题。 三、备教学方法 教无定法，贵在得法。 教无定法，贵在得法。
专题一： 专题一：学科教学法课程概述
微格教学： 微格教学： 微格教学起源于美国， 微格教学起源于美国，斯坦福大学的希什和欧仑 等人先后成功研究开发了这一教学模式。 等人先后成功研究开发了这一教学模式。微格教学是 以教育学、心理学为基础，以现代视听媒体为手段， 以教育学、心理学为基础，以现代视听媒体为手段， 以仅馈理论和现代教育测评理论依据， 以仅馈理论和现代教育测评理论依据，以训练教学技 能为目的一种培训方法。 能为目的一种培训方法。
理论 学习 观摩 示范 编写 教案 角色 扮演 反馈 评价 修改 教案
专题二： 专题二：教师的备课
备课的基本要求： 备课的基本要求： 明确备课目的。 一、明确备课目的。 端正备课思想。 二、端正备课思想。 深入研究教材，努力驾驭教材。 三、深入研究教材，努力驾驭教材。 按照教学大纲要求，分析教材的编写意图及特点。 1、按照教学大纲要求，分析教材的编写意图及特点。 分析教材的知识结构、体系和深广度。 2、分析教材的知识结构、体系和深广度。 分析教材所涉及的技能和能力。 3、分析教材所涉及的技能和能力。 把握教材的重点、难点和关键处。 4、把握教材的重点、难点和关键处。 从实际出发，对教材内容进行创造性再处理， 5、从实际出发，对教材内容进行创造性再处理，是研究 教材，驾驭教材的关键。 教材，驾驭教材的关键。 （1）精简教材 （2）适当补充内容 （3）适当调整顺序
专题一： 专题一：学科教学法课程概述
教师的基本素质： 教师的基本素质： 树立以学生为中心”的教学理念。 一、“树立以学生为中心”的教学理念。 尊师重教” 尊生重学” 1、从“尊师重教”到“尊生重学”。 输血式”教学到“造血式”教学。 2、从“输血式”教学到“造血式”教学。 以学论教、为学而教、以教促学” 3、“以学论教、为学而教、以教促学”。 二、智慧教学 提升效果 注重教学基本功，上好每一堂课。 1、注重教学基本功，上好每一堂课。 注重首始效应，把握好三个一。 2、注重首始效应，把握好三个一。 注重教师素养，提高教学水平。 三、注重教师素养，提高教学水平。 做人要有品格，做事要有风格” 1、“做人要有品格，做事要有风格”。 教师在教学中对待学生要“严而不苛，宽而不纵” 2、教师在教学中对待学生要“严而不苛，宽而不纵”。 3、教师在教学中要自觉承担起学者和学习者的双重身份
专题二： 专题二：教师的备课
教案的编写： 教案的编写： 为什么要编写教案？ 一、为什么要编写教案？ 可以养成严谨的工作作风。 1、可以养成严谨的工作作风。 使备课充分，上起课来有条不紊，时间支配得当。 2、使备课充分，上起课来有条不紊，时间支配得当。 使课程教学有案可循，课后自查有据可依。 3、使课程教学有案可循，课后自查有据可依。 避免将题扯远，因时间安排不妥造成冷场或拖堂。 4、避免将题扯远，因时间安排不妥造成冷场或拖堂。 使教师增强授课信心，讲起课来胸有成竹。 5、使教师增强授课信心，讲起课来胸有成竹。 使授课内容层次清楚，重点突出，难点分散。 6、使授课内容层次清楚，重点突出，难点分散。授课 目的明确，多方面培养学生能力。 目的明确，多方面培养学生能力。 编写教案利于教学的前后呼应。 7、编写教案利于教学的前后呼应。
学科教学法
主讲: 主讲:李春华
专题一： 专题一：学科教学法课程概述
职业教育的定义: 职业教育的定义: 职业教育是以培养数以亿计的生产、建设、管理、 职业教育是以培养数以亿计的生产、建设、管理、服务 第一线技术应用型专门人才和熟练劳动者为目标的教育类型 是国家教育事业的重要组成部分。 ，是国家教育事业的重要组成部分。 我国职业教育发展现状： 我国职业教育发展现状： 2008年 全国中等职业学校（包括普通中专、 2008年，全国中等职业学校（包括普通中专、职业高中 成人中专和技工学校）共有14800 14800所 、成人中专和技工学校）共有14800所。 高等职业院校共有1184 1184所 高等职业院校共有1184所，高等职业院校招生规模占到 了普通高等院校招生规模的一半。 了普通高等院校招生规模的一半。 天津市职业教育发展现状： 天津市职业教育发展现状： 国家职业教育改革试验区建设实施方案》 1545工程 《国家职业教育改革试验区建设实施方案》、1545工程
课题名称 教学方法 教学目标 重点、 重点、难点 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ过程 板书设计 思考题与作业 教学后记 课程类型 辅助教学手段
专题二： 专题二：教师的备课
教案范例
电力拖动生产实习教案
放大电路基础教案 滚动轴承的互换性 光学仪器的分辨 光学基础
专题三： 专题三：课堂教学艺术
高职教师理论教学能力： 高职教师理论教学能力： 一、教态关 从容不慌张，大方不羞涩，自然不做做。 1、从容不慌张，大方不羞涩，自然不做做。 2、目光要注视全体同学，巡视慢而自然。 目光要注视全体同学，巡视慢而自然。 教师的面目表情、动作表情要和声音一致。 3、教师的面目表情、动作表情要和声音一致。 上课时教师应该精神振奋，容颜和蔼，热心从事。 4、上课时教师应该精神振奋，容颜和蔼，热心从事。 教师姿式要端正，不要靠在讲台边，也不要望着窗户外面。 5、教师姿式要端正，不要靠在讲台边，也不要望着窗户外面。 教师的举止动作要恰到好处。 6、教师的举止动作要恰到好处。 7、教师的衣着要素雅、大方、端庄。 教师的衣着要素雅、大方、端庄。 二、语言关 使用“全国通用的普通话” 1、使用“全国通用的普通话”。 语言层次清晰、个个击破，语言生动，切当运用比喻等。 2、语言层次清晰、个个击破，语言生动，切当运用比喻等。 要使用教学语言，切记语速太快，讲课时声音宏亮、 3、要使用教学语言，切记语速太快，讲课时声音宏亮、语气肯 语义肯定。 切，语义肯定。