商中间有0除法教案
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案教学目标：1. 学生能够理解商中间出现0的原因和规律。
2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。
3. 学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学重点：1. 商中间出现0的原因和规律。
2. 计算商中间有0的除法题目。
教学难点：1. 理解商中间出现0的概念。
2. 正确计算商中间有0的除法题目。
教学准备：1. 教学PPT或者黑板。
2. 练习题。
教学过程：第一章：商中间有0的概念介绍1.1 引入：教师通过讲解或者示例，向学生介绍商中间有0的概念。
例如，当我们计算25除以5时，得到的商是5，中间没有0；但是当我们计算250除以5时，得到的商是50，中间有一个0。
这个0是怎么来的呢？这就是我们今天要学习的内容。
1.2 讲解：教师解释商中间有0的原因。
商中间有0是因为在除法计算过程中，被除数可以被除数整除，而商的中间部分就是表示这个整除的结果。
例如，250除以5，25可以被5整除，商的中间部分是0。
1.3 互动：教师邀请学生参与讨论，让学生分享自己对商中间有0的理解，并回答学生的疑问。
1.4 练习：教师给出一些例子，让学生计算并指出商中间的0。
例如，计算320除以4，学生可以发现商中间有一个0。
第二章：计算商中间有0的除法题目2.1 引入：教师通过讲解或者示例，向学生介绍如何计算商中间有0的除法题目。
例如，当我们计算250除以5时，我们先计算25除以5得到商5，再在商的中间加上0，得到最终的商50。
2.2 讲解：教师解释计算商中间有0的除法题目的步骤。
我们计算除数和被除数的前几位数，得到一个中间商；我们在中间商的前面加上一个0，得到最终的商。
2.3 互动：教师邀请学生参与讨论，让学生分享自己计算商中间有0的除法题目的方法，并回答学生的疑问。
2.4 练习：教师给出一些商中间有0的除法题目，让学生独立计算并得出答案。
例如，计算480除以4，学生可以先计算48除以4得到商12，在商的中间加上0，得到最终的商120。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。
（2）能够发现并总结商中间有0的规律。
2. 过程与方法：（1）通过探究活动，培养学生的观察、分析、推理能力。
（2）学会运用假设法和画图法解决除法问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性与魅力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。
（2）发现并总结商中间有0的规律。
2. 教学难点：商中间出现0的除法计算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，巩固除法基础知识。
（2）提问：同学们，今天我们来学习一个新的除法问题，你们准备好了吗？2. 探究新知：（1）展示例题，引导学生观察、分析。
（2）运用假设法和画图法，引导学生探索三位数除以两位数的笔算方法。
（3）引导学生发现并总结商中间有0的规律。
3. 练习巩固：（1）出示一组练习题，让学生独立完成。
（2）集体讲评，纠正错误，巩固知识点。
五、课后总结：1. 回顾本节课所学内容，让学生复述商中间有0的规律。
2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。
3. 鼓励学生积极参与数学活动，发现数学的乐趣。
六、教学拓展：1. 运用生活中的实例，让学生理解商中间有0的除法在实际中的应用。
2. 引导学生进行变式训练，提高学生的灵活运用能力。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结商中间有0的规律。
2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对商中间有0除法的理解。
2. 搜集生活中的数学问题，与同学分享并探讨解决方案。
九、教学反思：1. 反思课堂教学，检查教学目标是否达成。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、课堂评价：1. 对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励优秀的学生。
商中间有0的除法数学教案设计
商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，480÷8=60等。
三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。
比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。
（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。
2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。
（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。
（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。
2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。
五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写正确笔算。
教学重难点：商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一情景引入1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。
被除数的末尾是0，也不用移下来。
练习：360 9 421 77教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。
2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。
2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。
3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。
4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。
6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。
2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。
3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。
4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0的除法教案教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣和自信心。
教学内容：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学重点：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学难点：1. 理解商中间有0的除法运算规律。
2. 掌握商中间有0的除法竖式计算方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法运算的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间有0的除法运算规律。
2. 演示商中间有0的除法竖式计算方法。
3. 举例说明商中间有0的除法运算步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调商中间有0的除法运算规律。
2. 鼓励学生自信地面对除法运算，培养计算能力和逻辑思维能力。
五、课后作业（回家作业）1. 完成练习题，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 家长签字确认，加强家校沟通。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了商中间有0的除法运算方法和规律。
在教学过程中，注意引导学生理解商中间有0的除法运算规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
鼓励学生自信地面对除法运算，提高他们对除法运算的兴趣和自信心。
六、案例分析（10分钟）1. 通过实际案例，让学生理解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 分析案例中的计算过程，引导学生运用商中间有0的除法运算方法。
七、互动提问（10分钟）1. 学生之间互相提问，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
八、拓展练习（10分钟）1. 提供一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。
这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。
三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。
同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。
五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。
2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。
3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。
5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。
六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。
七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。
2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。
这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。
我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。
《商中间有0的除法》教案
《商中间有0的除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。
例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。
例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。
让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。
（二）核心能力经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。
通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。
（三）学习目标1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。
（四）学习重点学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。
（五）学习难点学习难点：理解0在商中的占位作用。
（六）配套资源实施资源：《商中间有0的除法》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。
（二）课堂设计1.复习引入课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。
在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计算。
【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
】2. 探究新知（1）学习有关“0的除法”①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。
孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 练习题：巩固所学知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：商中间有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的原因。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
3. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过实例引入商中间有0的除法问题。
2. 新课讲解：（1）讲解商中间有0的除法计算方法。
（2）解释商中间有0的原因。
3. 课堂练习：发放练习题，让学生独立完成。
4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享解题心得。
6. 布置作业：发放课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：检查学生完成作业的情况，了解学生对商中间有0的除法的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，评估学生对知识点的理解与应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度，以及他们能否有效地分享和交流解题思路。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 练习题库：包括纸质和数字资源，以适应不同学生的学习需求。
3. 计算器、白板等教学辅助工具。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍商中间有0的除法概念和计算方法。
2. 第3课时：通过练习题巩固商中间有0的除法计算。
3. 第4课时：小组讨论，分享解题策略，进一步深化理解。
九、教学反馈与调整：1. 课后收集学生作业，分析错误类型，针对性地进行讲解和辅导。
2. 根据学生在课堂练习的表现，及时调整教学难度和进度。
3. 听取学生对教学过程和内容的反馈，改进教学方法，提高教学效果。
十、教学延伸与拓展：1. 引导学生探索商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 介绍一些相关的数学游戏或趣味问题，激发学生的学习兴趣。
商中间有0的笔算除法教案从入门到精通
商中间有0的笔算除法教案从入门到精通。
一、商算的基础知识在开始讲解商中间有0的笔算除法之前，我们先来回顾一下商算的基础知识。
商算，也就是除法运算，是用来解决“几个数中，每个数是多少”的问题。
商算通常包括除数、被除数、商和余数四个要素。
其中，除数和被除数是已知的，商和余数是待求的。
我们记除数为a，被除数为b，商为c，余数为d，则商算有以下几个常用的符号表示：（1）a ÷ b = c …… d （读作：a除以b等于c余d）（2）a / b = c + d/b （读作：a除以b等于c加d/b）（3）a / b = c …… r （读作：a除以b等于c余r）在商算中我们还需要熟悉一个重要的概念——整除。
所谓整除，就是一个数能够被另外一个数整除，即这个数除以另外一个数恰好等于一个整数。
例如，8能够被2整除，因为8/2=4，而9不能被2整除，因为9/2=4.5。
为了方便计算，我们在做商算时通常都采用竖式计算法，也就是我们常说的笔算。
二、商中间有0的笔算除法商中间有0的笔算除法，是指商算题目中，商的位数比被除数的位数少1位，而商与下一位被除数中间，则中间出现0的情况。
例如，对于这样的商算题目：3264 ÷ 32 = ？我们可以采用以下的笔算方法，将其计算出来：我们把被除数3264在上方写下来，除数32写在下方：我们从左往右依次计算商的每一位数。
首先是第一位，我们将32乘以3，得出96，然后我们从3264中减去96，得到3168，将3168写在商的第一位下面：我们将32乘以9，得出288；从3168中减去288，得到2880，将2880写在商的第二位下面：我们将32乘以6，得到192，从2880中减去192，得到2688，将2688写在商的第三位下面：下面，让我们来总结一下商中间有0的笔算除法的具体步骤：1、将被除数写在除号上方，将除数写在下方，从左往右依次计算商的每一位数。
2、将除数乘以商的最高位数，得到一个数，从被除数中减去得到余数，将余数写在商的第一位下面。
三年级下数学教案-商中间有零的除法-人教新课标
标题：三年级下数学教案-商中间有零的除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生细心、耐心、认真的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学重点：商中间有零的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有零的除法的算理，熟练进行计算。
3. 教学准备：课件、计算器、练习本。
三、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师出示例题，引导学生观察、分析，找出商中间有零的除法的计算规律。
3. 讲解与示范：教师详细讲解商中间有零的除法的计算方法，并进行示范操作。
4. 练习与巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师巡回指导。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，全面了解学生对本节课知识的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学建议1. 加强个别辅导，关注学困生，提高他们的计算能力。
2. 增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
3. 课后及时与学生家长沟通，共同关注学生的学习情况。
4. 定期进行教学评价，了解学生的学习进度，调整教学计划。
总之，本节课的教学目标是使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的计算能力。
同时，关注学生的情感态度，激发学生学习数学的兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
小学三年级下册数学《商中间有0除法》教案
小学三年级下册数学《商中间有0除法》教案教学内容：教材第23页例5、例6。
商中间有0除法教学目标：1、通过观察、理解0除以任何不是0的数都得0的计算方法。
2、理解商中间有0除法的计算方法。
能正确计算商中间有0的除法。
3、能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点：掌握商中间有0除法的计算方法教学难点：1、理解0除以任何不是0的数都得02、能正确计算商中间有0的除法。
教学准备：小黑板、教学过程：一、复习导入（小黑板出示）说一说1、02= 05= 40=2、判断下列各题的商是几位数。
3、小黑板出示学习目标（生齐读）二、引导学生学习列5（导）我们的小组中，第四组的4位同学分数最高，于是老师打算买4本笔记本奖励给他们，54本笔记本平均分给4个人，每个人可以分到几本笔记本？由于老师粗心，忘记拿了，请问老师现在有几本笔记本？把这0本笔记本平均分给4位学生，用算式怎么表示？0 4 = ？（想；4乘几等于0？）1、08= 07= 02=板书：0除以任何都得0。
2、讨论：0 0 =？0除以任何不是0的数都得0。
（指导生读）三、学生自主学习（学）1、自学例6，题目中告诉了我们什么信息？要解决什么问题？怎样列式？小组合作探究如何列竖式计算？2、教师巡视指导。
3、展示学习成果。
208 2 =（1）提问2082的商是几位数？（三位数）（2）小组展示竖式提问：被除数十位的0除以2商几？为什么？向学生介绍简便写法。
4、小组合作解决例6第（2）题小红买两套世界名著，每套花多少钱？学生展示自学成果：216 2 ＝列出竖式提问：十位上的1除以2不够商1，怎么办？小组讨论，指名回答，师作小结除到被除数的某一位不够商1 ，就商0占位。
五、课堂检测（练）1、教材的第24页做一做。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计三年级数学《商中间有0的除法》教案设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的三年级数学《商中间有0的除法》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《商中间有0的除法》教案设计篇1教学内容：例8－例10，练一练和练习十三第1－3题。
教学目标：1、知道“0除以任何不是零的数都得0”的道理，掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
2、培养学生简单推理和综合、归纳等初步的逻辑思维能力。
教学重、难点：掌握除数是一位数除法里除到哪一位不够商1就商0的方法，能正确地笔算商中间有0的除法。
教学具准备：小黑板。
教学过程：一、复习准备1．口算第59页复习第（1）题。
提问：哪个数和3相乘得0？学生填写第（1）题得数。
口答得数。
提问：为什么这两题都等于0？2．用卡片出示48÷6=□。
提问：48÷6等于几？口算时怎样想的？（8乘以6得48，所以48除以6等于8）几和除数相乘等于被除数，商就是几。
根据这样想商的方法，我们来学习例8。
二、教学0除以一个数1．教学例8。
（1）出示例8：0÷3=（2）提问：按照刚才除法里想商是几的方法，这道题要怎样想？哪个数和3相乘得0，0÷3就得几。
追问：0除以3为什么得0？（3）请同学们在课本例8里填上得数。
2．教学“试一试”。
请同学们按照0÷3想商的过程，把“试一试”里的两道题做在书上。
出示0÷4、0÷7。
学生口答得数，老师板书，并要求说明理由。
小结。
上面三题都是多少除以几？你发现0除以一个不是零的数都得多少？出示结语，让学生齐读。
口算。
0÷50÷2根据0除以一个不是零的数都得0，我们来算下面的除法。
商中间有0的除法(教案)
商中间有0的除法（教案）一、教学目标：1.能够熟练掌握商中间有0的除法的步骤。
2.了解商中间有0的除法的应用。
3.能够运用商中间有0的除法进行实际问题的解答。
二、教学重点：掌握商中间有0的除法的步骤。
三、教学难点：运用商中间有0的除法进行实际问题的解答。
四、教学方法：情境教学法，启发式教学法。
五、教学过程：1.导入：通过板书题目：15÷30=0.5,70÷80=0.875等，引导学生们思考其中有什么不同点。
2.讲解：商中间有0的除法是指，商的形式中含有0的除法。
做这种除法的关键在于，要先根据被除数和除数的关系，确定商中小数点的位置。
商中小数点左边是被除数，右边是商。
例如，假设7被除以40，商为0.17，它是怎么算出来的呢？首先将7.00除以4.00，得到1.75，它是商的整数部分（也就是小数点左边的数字）。
然后将7.00减去1.75×4.00=7.00-7.00=0，这时，在被除数后面加上一个0，得到0.00，然后再进行除法，得到商的小数部分为0.25，所以，7÷40=0.175。
商中间有0的除法的步骤：1.找出能整除被除数的最大整数，这就是商的整数部分。
2.将被除数减去商的整数部分后剩下的数。
3.在后面添加一个0，继续进行除法运算，确定商中小数点的位置，直到所得商的小数部分为0或已达到所需精度。
4.将商的整数部分和小数部分组合在一起，得到最终的商。
例如，计算20÷4，在商的整数部分写5，20-4×5=0，所以20÷4=5。
再计算23÷8，商的整数部分写2，23-8×2=7，将7后面加一个0，继续进行除法运算，得到0.875，所以23÷8=2.875。
3.练习：（1）46÷8=？解：在商的整数部分写5，46-8×5=6，将6后面加一个0，继续进行除法运算，得到0.75，所以46÷8=5.75。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 商中间有0的除法运算方法。
2. 练习题：巩固所学内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法运算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0的产生原因。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：讲解商中间有0的除法运算方法及其意义。
2. 讲解示范：用多媒体课件展示商中间有0的除法运算过程，让学生直观地感受。
3. 练习巩固：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
4. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
6. 布置作业：发放课后作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业、课堂表现、练习题的正确率等方面，评价学生对商中间有0的除法运算方法的掌握程度。
六、教学策略1. 实际例题：选择典型且易于理解的实际例题，让学生通过观察和分析，发现商中间有0的规律。
2. 分步指导：将商中间有0的除法运算过程分解为多个步骤，引导学生逐步理解并掌握。
3. 互动提问：在教学过程中，适时提问学生，了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
4. 总结规律：引导学生总结商中间有0的除法运算规律，加深学生对知识的理解。
七、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——商中间有0的除法。
2. 讲解示范：用多媒体课件展示商中间有0的除法运算过程，让学生直观地感受。
3. 练习巩固：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
4. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
八、教学资源1. 多媒体课件：制作内容丰富、形象直观的多媒体课件，帮助学生理解和掌握知识。
三年级数学下册教案2。5商中间有0的除法人教版
三年级数学下册教案 2。
5 商中间有0的除法人教版教案：三年级数学下册 2.5 商中间有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
主要学习了在除法算式中，当商的中间出现0时，如何进行计算。
例如：250÷5=50，商的中间有0。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商中间有0的除法的计算方法，能够独立完成类似的除法计算，并能够进行相关的应用题解答。
三、教学难点与重点重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
难点：在实际应用中，能够正确地进行计算并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以小明过生日，邀请了5个好朋友，每人分到25块蛋糕，问一共需要多少块蛋糕为例，引入本节课的主题。
2. 讲解例题：出示例题250÷5=，引导学生观察，发现商的中间有一个0，然后讲解计算方法。
3. 练习巩固：出示第48页的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
4. 应用拓展：出示一些相关的应用题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：商中间有0的除法例题：250÷5=计算方法：……练习题：……应用题：……七、作业设计1. 完成练习册第48页的练习题。
2. 家长可以出一些类似的除法题目，让学生独立完成，并解释商中间有0的计算方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于商中间有0的除法的计算方法掌握情况较好，但在解决实际应用题时，部分学生还存在着一定的困难。
在今后的教学中，需要进一步加强实际应用题的训练，提高学生的应用能力。
拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的除法现象，如购物时，商品的定价和折扣等，并尝试用所学知识进行解释。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版三年级数学下册第47页例题以及第48页的练习题。
三年级上数学教案-商中间有0的除法-苏教版
三年级上数学教案商中间有0的除法苏教版作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
本节课，我将带领同学们学习苏教版三年级上册的数学教案——商中间有0的除法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第60页的例题和第61页的练习题。
例题讲解如下：例题：250÷50=（）二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握商中间有0的除法计算方法，能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点重点：商中间有0的除法计算方法。
难点：理解商中间0的产生原因。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：同学们，你们在生活中有没有遇到过除法计算中商中间有0的情况呢？我们可以通过一个实际例子来引入本节课的内容。
2. 新课讲解：以例题250÷50=5为例，讲解商中间有0的除法计算方法。
我们将250÷50分解为25÷5，得到商为5。
因为5乘以50等于250，所以商中间的0是由于25÷5得到的。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材第61页的练习题，检验学生对商中间有0的除法计算方法的理解和掌握程度。
4. 板书设计：250÷50=525÷5=55×50=250六、作业设计(1) 360÷60=（）(2) 450÷90=（）(3) 800÷80=（）2. 家长签字确认。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过实际例题和练习题，使学生掌握了商中间有0的除法计算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考，让学生理解商中间0的产生原因。
课后，学生可以通过作业进一步巩固所学知识，并将所学应用到实际生活中。
拓展延伸：同学们可以尝试探索商中间有0的除法在实际生活中的应用，比如在计算购物时，如何快速准确地计算出商中间有0的除法。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注，并对其进行详细的补充和说明。
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第7课时
教学内容：P23例6，练习五1-4题。
教学目标：1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。
3、理解商中间有0除法的计算方法。
能正确计算商中间有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点：理解商中间有0的除法的计算方法。
教学难点：理解计算方法。
教学过程：
一、复习导入，创设问题情境。
1、口算。
0÷3= 0÷4= 0÷1 = 30×0= 800×0= 1000×0= 0×6=
2、一位数除三位数是怎样计算的？
3.怎样验算有余数除法？
二、自主学习：学生独立完成导学案中的自主学习习题，教师指导学生说出关系式，列出算式。
三、合作探究：学生完成导学案合作学习内容。
（一）、交流例6
1、从图中得到什么信息？
2、你能列出算式吗？
3、208÷2的商是几位数？
4、尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？
5、反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？
6、独立解决“小红买两套世界名著，每套花多少钱”，及时纠正。
7、商的中间为什么要写0？
（二）、3组根据提示尝试写出自己的计算过程。
教师适时点拨。
（三）、多名学生口头交流方法。
五、巩固提升：
（1）巩固：课件出示巩固练习。
学生2分钟内自主完成，每组代表板演，其他学生在练习本上完成，组内交流检查，扮演学生介绍计算方法，并引导学生整理
解题方法。
（2）检测：《练习册》14页2、3题。
学生5分钟内自主完成，各组代表口答，如有错误组内成员补充。
教师收集信息并实时点评。
六、总结评价：引导学生总结本节课所学知识和方法，并对本节课的学习情况自我评价。
作业布置：
板书设计：
商中间有的除法
0除以任何不是0的数都是0
208÷2= 216÷2。