三年级 (商中间有0的除法)
《商中间或末尾有0的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。
三年级下册数学教案-第2单元 5商中间有0的除法 人教新课标
第课时商中间有0的除法1.知道“0除以任何不是0的数都得0”。
2.使学生掌握商中间有0的除法的计算方法,能正确计算商中间有0的除法。
3.培养学生笔算除法的能力,养成验算的习惯。
4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【重点】掌握“0除以任何不是0的数都得0”,正确、熟练计算“商中间有0的除法”。
【难点】商中间有0的除法的两种情况。
【教师准备】PPT课件。
1.口算(说说你是怎样算的)。
60÷3240÷842×09×0(生每算一题,说一说自己的口算方法)2.不计算,判断商是几位数。
292÷2358÷6488÷4【参考答案】 1.20 30 0 0 2.三位两位三位[设计意图]笔算是以口算为基础的,只有加强口算训练才能提高笔算的速度和正确率,同时安排此口算的目的是让学生回顾数中有0的口算方法,为本课打下基础。
不计算判断商是几位数的训练,让学生进一步检验商的位数,为下面学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。
方法一故事导入。
师讲猪八戒分西瓜的故事:话说这一天唐僧师徒四人来到一个山坡前,他们又累又渴,便坐下来休息,唐僧师傅吩咐悟空去化些斋饭来。
一会工夫,悟空找来四个大西瓜。
这时出示问题:4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?预设生:列式4÷4=1。
师:怎样算出的得数?预设生:根据乘法口诀求商。
师继续讲故事:这时猪八戒非常积极地说:“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了,他想反正有4个,我吃掉一个吧,就这样他一个又一个地把4个西瓜全吃完了,这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊?(师借机对学生进行思想教育) 师:西瓜一个都没有了,用哪个数表示?0个西瓜平均分给3人,每人可以分到多少?谁会算?这就是我们今天要学习的内容。
[设计意图]俗话说,好的开始是成功的一半,借助讲学生喜欢的故事,一下子抓住学生的学习兴趣和调动了学生学习的积极性,也让学生时时体会到数学与生活的联系。
【奥数】三年级下02-2商中间有0或末尾有0的除法
商中间有0或末尾有0的除法知识引入：一、商中间有0的除法的计算例题1：口算。
0÷5＝ 0÷8＝ 0÷18＝ 604÷2＝408÷2＝ 303÷3＝808÷4＝606÷6＝0÷6＝ 0÷20＝ 0÷7＝ 609÷3＝例题2：我是小法官。
(对的在括号里面画“√”，错的画“×”)（1）0×7＝0÷4。
( )（2）被除数的中间有0，商的中间也一定有0。
( )（3）三位数除以一位数，商一定是三位数。
( )例题3：用竖式计算下面各题，带☆的要求验算。
☆404÷4＝ 906÷3＝ 804÷2＝ 608÷6＝436÷4＝☆525÷5＝ 612÷3＝☆823÷4＝知识精讲1：商中间有0的除法1. 有关0的除法：0除以任何不是0的数都得0。
2. 商中间有0的除法的计算方法:(被除数十位上是0且前一位没有余数)中间有0的三位数除以一位数，在百位除以一位数之后，要在商的十位上商0占位。
3. 商中间有0的除法的计算方法:(除到被除数十位不够商1)三位数除以一位数，百位上的数除以一位数没有余数，十位上的数除以一位数商1都不够时，要在商的十位上商0占位,余下的数和个位上的数合起来继续除。
二、商末尾有0的除法例题4：填空。
（1）520是2的( )倍。
( )的7倍是840。
（2）要使的商的末尾是0，里应填( )。
例题5：连一连。
例题6：用竖式计算下面各题，带“☆”的题目要求验算。
960÷6＝ 750÷5＝ 692÷3＝☆841÷6＝☆283÷4＝ 853÷5＝知识精讲2：商末尾有0的除法1. 商末尾有0的除法(被除数末尾是0，没有余数)：三位数除以一位数，被除数的末尾是0，且前一位正好除尽没有余数，这一位上的商就是0。
1.第二单元商中间有0的除法(教案)-三年级下册数学人教版
1.第二单元商中间有0的除法（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，面对着三年级的孩子们，我满怀期待地开始了今天的内容——商中间有0的除法。
我选择的教学内容是教材的第二单元，这一单元主要讲述了在除法运算中，商中间可能会出现0的情况，以及如何处理这种情况。
我的教学目标是让学生们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能够熟练地进行计算。
我希望通过今天的课程，孩子们能够掌握这个技巧，提高他们的数学能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于让孩子们理解为什么商中间会出现0，而重点则是教会他们如何正确地进行计算。
为了克服这些难点，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。
在教学过程中，我通过一个实践情景引入，比如说，我可能会问孩子们：“如果我们要把20分成5份，每份会有几个0呢？”这样能够激发他们的兴趣，并且引导他们思考。
接着，我会展示一些例题，比如20除以5，我会逐步解释为什么商中间会出现0，并且演示如何进行计算。
在讲解完例题之后，我会进行随堂练习，给孩子们一些类似的题目，让他们自己尝试计算。
我会鼓励他们互相交流，共同解决问题。
我相信这样能够提高他们的理解和记忆。
对于板书设计，我会将重要的步骤和规律写在黑板上，以便孩子们能够清晰地看到并且理解和记忆。
我会用简洁明了的语言，配合图形和符号，使得板书更加直观易懂。
在作业设计中，我会布置一些相关的练习题，让孩子们回家后巩固今天学到的知识。
我会尽量设计一些有趣的题目，让孩子们在练习的同时也能够享受到数学的乐趣。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的课程是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了商中间有0的除法运算规律。
如果发现有不足之处，我会寻找改进的方法，为下一次的课程做好准备。
同时，我也会鼓励孩子们进行拓展延伸，比如尝试解决更复杂的题目，或者思考其他类似的数学问题。
重点和难点解析：商中间有0的除法运算规律的理解是整个课程的核心。
人教版三年级下册《商中间有0的除法》教学设计及反思
第4课时商中间有0的除法教学内容：教科书P23~24例5、例6及“做一做”,教科书P26“练习五”第1～4题。
教学目标：1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。
2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件教学过程：一、复习已学知识，导入课题（一）课件出示，让学生朗读3个数。
师：这3个数中，有的数中有0，有的数中没有0，0所在的位置不同，所表示的数也就不同。
（二）课件出示，让学生口答。
师：这些题有什么共同的特点？【设计意图】通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。
通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。
（三）导入课题。
板书出示:0÷5。
（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究（一）探究算理。
课件出示教科书P23例5上半部分。
师：这道题你会算吗?你是怎么想的?生：0和5相乘等于0,所以0除以5等于0;也可能举个生活中的例子来说明。
师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。
师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？【设计意图】引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
（二）运用算理。
课件出示教科书P23例5下半部分。
师：你是怎么算的?这两道算式有什么共同的特点?你也能像这样说几道算式吗?师：仔细观察这些算式，你有什么发现?教师引导学生表达完整。
师：那0÷0呢？师：0还能除以任何数吗？同学们现在明白“为什么除数不能为0”了吧!【设计意图】探究0的除法的规律时，不是直接告诉学生，而是给学生提供一个自我探究、自我发现和表现的机会，从而真正理解0除以任何不是0的数都得0的道理。
三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的商中间或末尾有0的除法运算规则，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.基础作业：完成课本第பைடு நூலகம்6页的练习题1-4，强化商中间或末尾有0的除法运算技能。
2.提高作业：选取一道课堂练习中的提高题，如260÷20、360÷40等，进行计算并说明计算过程，提高解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于尝试、不怕困难的良好品质，增强学生面对挑战的自信心。
3.通过数学学习，培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自律性。
4.使学生认识到数学在生活中的重要性，体会数学学习的价值，树立正确的价值观。
针对本章节“商中间或末尾有0的除法”，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，让学生明确商中间或末尾有0的除法运算规则，形成知识体系。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商中间或末尾有0的除法运算规律。
-让学生分享学习心得，讨论在计算过程中遇到的困难和解决办法。
-教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，梳理知识结构。
-分步骤演示计算过程，让学生明确如何将0添加到商的相应位置。
-引导学生总结商中间或末尾有0的除法运算规律，如：被除数末尾有0，商的末尾也有0；被除数中间有0，商的中间也有0。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0的除法教案教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣和自信心。
教学内容：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学重点：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学难点：1. 理解商中间有0的除法运算规律。
2. 掌握商中间有0的除法竖式计算方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法运算的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间有0的除法运算规律。
2. 演示商中间有0的除法竖式计算方法。
3. 举例说明商中间有0的除法运算步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调商中间有0的除法运算规律。
2. 鼓励学生自信地面对除法运算，培养计算能力和逻辑思维能力。
五、课后作业（回家作业）1. 完成练习题，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 家长签字确认，加强家校沟通。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了商中间有0的除法运算方法和规律。
在教学过程中，注意引导学生理解商中间有0的除法运算规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
鼓励学生自信地面对除法运算，提高他们对除法运算的兴趣和自信心。
六、案例分析（10分钟）1. 通过实际案例，让学生理解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 分析案例中的计算过程，引导学生运用商中间有0的除法运算方法。
七、互动提问（10分钟）1. 学生之间互相提问，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
八、拓展练习（10分钟）1. 提供一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。
三年级数学下册易错商中间有0的除法
1.商中间有0的除法的计算方法（被除数中间有0）
一位数除三位数，若被除数十位上的数是0，且前一位没有余数时，直接在商的十位上写0占位。
2.商中间有0的除法的计算方法（被除数中间没有0）
一位数除三位数，在求出商的百位上的数后，若被除数的百位上没有余数，并且被除数的十位不够商1，则要在十位上商0占位，然后把十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。
3.例题
2 0 8 2 0 1 2
0 8 8
4 2 1 6 2 1 1 2 0 1 6 1 6 0 8 ①从最高位除起︔ ②除到哪一位就把商写在哪一位︔
③不够除就用0占位︔ ④余数一定要比除数小︒。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。
一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。
具体内容是商中间出现0的除法运算方法。
例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。
3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。
六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。
重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。
一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。
例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
三年级下册数学教案-《商中间有0的除法》人教新课标
一、教学内容
《商中间有0的除法》选自三年级下册数学教材，是人教新课标版。本章节内容主要包括以下三个方面：
1.掌握除法算式中商中间有0的计算方法；
2.能够正确熟练地进行商中间有0的除法计算；
3.了解商中间有0的除法在实际问题中的应用。
具体内容包括：
-除数是一位数的除法，被除数中间有0的计算；
-正确进行除法计算：在计算过程中，如何避免因商中间有0而出现的计算错误；
-将除法应用于实际问题：如何从实际问题中抽象出商中间有0的除法运算，并解决问题。
具体举例：
-对于难点一，解释为什么在除法计算中，如120÷5，商的个位会出现0。可通过画图、实物操作等方法帮助学生理解；
-对于难点二，学生在计算过程中可能会忽略掉商中间的0，如将132÷3误算为12。教师需设计练习题，强调这一点的正确处理方法；
五、教学反思
在完成《商中间有0的除法》这一章节的教学后，我对自己教学过程中的优点和需要改进的地方进行了反思。
首先，我发现通过引入日常生活中的实际问题，学生们对商中间有0的除法产生了浓厚的兴趣。例如，购物找零的例子让他们认识到数学与实际生活的紧密联系，从而激发了他们的学习热情。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，将更多生活情境融入教学，以提高他们的学习积极性。
-除数是两位数的除法，被除数中间有0的计算；
-解决实际问题，如购物找零、物品分配等，涉及商中间有0的除法运算。
二、核心素养目标
《商中间有0的除法》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.培养学生数学运算能力，使其熟练掌握商中间有0的除法计算方法，提高计算速度和准确性；
2.培养学生逻辑思维和问题分析能力，能够运用商中间有0的除法解决实际问题；
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案
人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》教案一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级数学下册，今天要学习的是第64页至65页的内容。
这部分主要包括了除数是两位数的除法计算方法，以及商中间出现0的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并且能够理解和计算商中间有0的除法。
三、教学难点与重点商中间有0的除法是本节课的重点，同时也是难点。
同学们需要理解在除法计算中，商中间出现0的情况，并且能够正确计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课题，我准备了PPT课件、黑板、粉笔等教具，同时，也请同学们准备好笔和纸，以便于随堂练习。
五、教学过程1. 引入：我通过PPT展示一些生活中的图片，如超市的商品摆放，让学生观察并数一数，以此引入本节课的主题——除法。
2. 新课讲解：我通过PPT课件，逐步讲解除数是两位数的除法计算方法，并在黑板上展示例子，让学生跟随我的讲解一起计算。
3. 重点讲解：在讲解商中间有0的情况时，我特别强调了这个现象，并通过具体的例子，让学生理解并掌握计算方法。
4. 随堂练习：我给出几道练习题，让学生在课堂上独立完成，然后我会选取一些同学的作业进行点评和讲解。
5. 小组讨论：我将同学们分成小组，让他们讨论如何在除法计算中避免错误，并分享他们的讨论结果。
六、板书设计我在黑板上设计了除数是两位数的除法计算步骤，以及商中间有0的情况的示例，以便于同学们跟随我的讲解进行学习和理解。
七、作业设计1. 请同学们完成练习册的第64页至65页的练习题。
2. 请同学们思考，如何在除法计算中避免错误，并写一篇短文分享他们的想法。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会在课后反思自己的教学，看看是否达成了教学目标，同时，我也会鼓励同学们在课后继续探索除法的其他知识，拓展他们的数学思维。
这就是我对于人教版三年级数学下册《商中间有0的除法》的教案。
我期待着和同学们一起在数学的世界里探索和发现，希望他们能够通过这节课，更好地理解和掌握除法。
人教版数学三年级(下册)第5课时 有关0的除法以及商中间有0的除法
合多少钱？
？
208÷2
促销
《中国古典名著》 1套：120元 2套：208元
《少儿百科全书》 1套：125元 2套：216元
探究208÷2的笔算方法： 208÷2
2个百除以2，
商1个百，1写
10
在商的百位上。 2 2 0 8 2
0
十位上的0除以2，商几？
百位上除完后没
有余数，被除数 十位上是0,0除 以任何数都得0， 故在商的十位上 写0占位。
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
●第5课时 有关0的除法以及商中间有0的除法
人教版数学三年级（下）
●标
●2.理解和掌握三位数除以一位数，商中间有0 的除法的算理和算法，并能正确计算。
●3. 在探究的过程中体会数学的简洁美。
【重点】 掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行 计算。
检验216÷2的笔算结果是否正确：
商×除数=被除数
216÷2=108？
1 0 8 ……商 × 12 ……除数
2 1 6 ……被除数
计算结果正确吗？如何检验呢？
解决问题：
216÷2=108（元）
1 08 2 216
2 16 16 0
答：每套合108元。
1. 0÷3= 0
0÷4= 0
0÷7= 0
0除以任何不是0的数，都得0。
1.三年级共有432名学生参加运动会开幕式团体
操表演，每4名学生一组，一共可以分成几组？
432÷4=108（组）
？
108
4 432 4
32 32
0
答：一共可以分成108组。
提升练习
2.小宇和妈妈要去姑姑家探亲，买两张火车票一 共用去321元，其中小宇的火车票票价是妈妈火 车票票价的一半，小宇的火车票票价是多少元？
三年级数学下册教案《商中间有0的除法》人教版
《商中间有0的除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第23页例5、例6以及相关练习题。
例5是教学有关0 的除法，用“想乘法做除法”的方式，推导出0÷5＝0的结论，再通过多个例子概括出：0除以任何不是零的数，都得0。
例6创设了购书情境，引出“商中间有0的除法”，一种是被除数中间有0；另一种是被除数中间没有0的。
让学生在自主探索和交流中掌握算法，体会数学的简洁美。
（二）核心能力经历尝试、探究、讨论的学习过程，理解数学原理，掌握计算方法，培养迁移类推能力。
通过对简便写法的讨论，体会数学的简洁美，培养学生追求简洁的意识。
（三）学习目标1.通过计算、举例、交流，知道并理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2.理解“商中间有0 的除法”的算理，掌握算法，能熟练运用简便竖式计算，体会数学的简洁美。
（四）学习重点学习重点：掌握商中间有0的除法的笔算方法，会正确计算。
（五）学习难点学习难点：理解0在商中的占位作用。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：你知道哪些关于0的计算，并举例说明。
（二）课堂设计1.复习引入课前同学们回忆了我们已经学过的关于0的计算，谁能举例说明，并解释其中的道理。
在除法中，0又有什么特殊性呢？这节课我们就来学习在除法中关于0的计算。
【设计意图：通过回忆交流关于0的相关计算，唤起学生对0这一特殊数的认识，明确提出学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
】2. 探究新知（1）学习有关“0的除法”①创设唐僧师徒四人吃西瓜的情境。
孙悟空找到四个西瓜，他们师徒四人平均分，每人能分得几个西瓜呢？结果猪八戒一个人把四个西瓜偷吃完了，那剩下的人每人平均能分到几个西瓜？师：0÷3该怎么计算呢？结果是多少？为什么，你能做出解释吗？预设1：想乘法做除法，要知道0÷3等于几，就要知道谁乘3等于0，只有0×3＝0，所以0÷3＝0。
三年级下数学教案-商中间有0的除法-人教新课标
三年级下数学教案商中间有0的除法人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学应该以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
本节课的教学内容是商中间有0的除法，我将引导学生通过自主探究和合作交流，掌握商中间有0的除法的计算方法，提高他们的数学素养。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册《数学》第77页，第9课时。
教材通过例题和练习，引导学生学习商中间有0的除法的计算方法，以及应用这种方法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解商中间有0的除法的计算方法，能够正确计算。
2. 培养学生的运算能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：商中间有0的除法的计算方法。
难点：理解商中间有0的除法的计算原理，能够灵活应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过多媒体课件展示一些生活中的图片，如购物、分配物品等，引导学生发现其中的数学问题，从而引出本节课的主题——商中间有0的除法。
2. 自主探究（10分钟）让学生独立完成教材中的例题，教师巡回指导，引导学生发现商中间有0的除法的计算方法。
3. 讲解演示（10分钟）教师通过黑板和粉笔，详细讲解商中间有0的除法的计算方法，让学生清晰地理解每一步的运算过程。
4. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。
5. 合作交流（5分钟）学生分组讨论，分享各自在练习过程中的心得体会，互相学习，共同提高。
六、板书设计商中间有0的除法计算方法：被除数÷ 除数 = 商……余数如果商的中间有0，说明被除数的十位上的数能够被除数整除，将商的十位上的数写成0，然后将余数带下来，继续除以除数。
七、作业设计1. 完成教材第78页的练习题13。
答案：1. 200 ÷ 25 = 82. 360 ÷ 36 = 103. 480 ÷ 60 = 82. 运用商中间有0的除法解决实际问题。
2.8 商中间有0的除法(学案)三年级下册数学人教版
2.8 商中间有0的除法（学案）三年级下册数学人教版一、学习目标1. 掌握商中间有0的除法的计算方法。
2. 能够正确进行商中间有0的除法运算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二、学习重点1. 商中间有0的除法的计算方法。
2. 正确进行商中间有0的除法运算。
三、学习难点1. 商中间有0的除法的计算方法。
2. 正确进行商中间有0的除法运算。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入通过讲解商中间有0的除法的计算方法，引导学生掌握新知识。
3. 案例分析通过分析具体案例，帮助学生理解和掌握商中间有0的除法的计算方法。
4. 练习巩固通过布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 请同学们完成课后练习题，巩固商中间有0的除法的计算方法。
2. 请同学们思考：商中间有0的除法在实际生活中有哪些应用？六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在商中间有0的除法的计算方法上存在一些问题，如计算不准确、步骤不清晰等。
在今后的教学中，应加强对学生的指导和练习，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
七、拓展阅读商中间有0的除法在数学中有着广泛的应用，如在科学计算、工程技术等领域。
了解商中间有0的除法在实际生活中的应用，可以让学生更好地理解数学知识的实用价值。
八、教学评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对商中间有0的除法的掌握程度，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
九、教学建议1. 在教学中，注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的指导和练习。
3. 结合实际生活，让学生感受数学知识的实用价值。
十、教学资源1. 教材：《数学三年级下册》（人教版）2. 教学课件：商中间有0的除法教学课件通过本节课的学习，我们掌握了商中间有0的除法的计算方法，并能够正确进行商中间有0的除法运算。
三年级下册《商中间有0的除法》教案
三年级下册《商中间有0的除法》教案三年级下册《商中间有0的除法》教案范文作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺整理的三年级下册《商中间有0的除法》教案，希望对大家有所帮助。
三年级下册《商中间有0的除法》教案篇1设计说明1．创设故事情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设各种教学情境，激发学生学习数学的动力。
本教案设计在课堂教学的开始，利用课件演示创设懒羊羊拔萝卜的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出了“0÷5＝？”的问题，引发学生思考，进而明确0除以任何不是0的数都得0。
2．引导探究，在对比中理解算理，掌握算法。
计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能。
本教案设计在教学了商0的除法后，出示例6的情境图，引导学生列式，尝试解决两个问题，从而引出商中间有0的除法。
学生在有计算除法经验的基础上，大多数都能比较完整地列式解答。
通过引导学生讨论、交流，总结出“除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0”的计算方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？《喜羊羊与灰太狼》中有这样一个故事：一天，懒羊羊发现地里的胡萝卜成熟了，就想拔几根拿回去分给5个小伙伴，可是它突然困了，猜一猜，接下来会发生什么事呢？（课件出示，学生讲故事）设计意图：通过设计的故事情境，使学生积极地去寻找问题的答案，主动地参与到问题的情境之中。
⊙探究新知，总结算法1．教学例5。
（1）提问：①猜一猜，懒羊羊拔到胡萝卜了吗？（生自由汇报自己的想法）②它为什么没有拔到呢？（等他醒来的时候，胡萝卜可能已经被别人拔光了）③还剩多少根胡萝卜？（0根胡萝卜）平均分给5个小伙伴，怎样分？（每个小伙伴一根也分不到）什么都没有，用数字几表示？（用0表示）（2）列出算式，探究答案。
小学三年级数学商中间有零的除法教案
小学三年级数学商中间有零的除法教案教学目标1．巩固除数是两位数的除法法则，同时把握除数是两位数、商中间有零的除法的运算方法．了解补0占位的意义．2．能正确地把握除数是两位数、商中间有零的除法的运算方法．3．通过对旧知识的复习，引导学生探究新旧知识间的联系．教学重点巩固除数是两位数的除法法则且明白得商的中间有0的除法的运算方法了解补0占位的意义，提高运算能力．教学难点关心学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行运算．教具学具预备预备卡片若干张或投影片、小黑板．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算：（教师出示卡片，学生口答．）422 6231 664 755513 842 5427 20402．说出下面各题的商的最高位在哪一位？商是几位数？（教师出示卡片指名学生回答．）3．笔算：（教师出示题目，找个别学生板演．）二、探究新知．1．导入．（1）教师用卡片出示（2）教师指名学生说出运算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的运算法则．2．教学例13．（1）出示例13：283527启发摸索：首商写在什么地点？商是几位数？学生试做．引导学生讲述：求出商的百位上的数之后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0．教师列竖式板书（注：0字用彩粉笔写上，提醒注意）：（2）学生讨论．什么缘故不够商1就对着那一位商0呢？引导学生总结归纳：我们在运算除数是一位数的除法时，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来连续除．（3）连续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直截了当移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用．师生共同解答：（4）师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪一位商0，然后再把被除数的下一位落下来连续除．（5）反馈练习．三、全课小结．今天我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，运算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来连续除．可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0．随堂练习1．填空：（教师出示投影片）在□里填上适当的数，并讲清什么缘故．2．931545 528717 591629教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正．3．用打手势或来判定改错．教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准．注意判定过后要讲清理由，错在哪儿．结合上三道题的判定说明：显现商中间连续有两个零的情形；在除法运算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，假如前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移．布置作业我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。