科学探索之路 群文阅读教学设计课题
《探索之路》参考教案1
第二节探索之路教学目标知识与技能1、了解古人对神奇现象的探究。
2、了解物理学发展的几个重要阶段。
过程与方法知道科学探究方法、科学态度和科学精神，培养学生创新意识。
情感态度与价值观知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长、曲折并富有意义的。
教学重点1、古人对神奇现象的探究2、物理学发展的几个重要阶段。
教学难点培养学生的创新意识。
课型新授课课时1课时教学方法1、用黑板讲解象形文字的构成，物理学的发展历程等。
2、结合讲故事的方式讲解物理学发展历程。
3、让学生自己阅读后提问，老师讲解。
教具准备图片、小黑板。
教学步骤：（一）复习引入。
教师活动学生活动设计意图1、请学生看爱因斯坦的讲话“我从事科学研究的动机，来自一种想要了解自然奥秘的无法遏制的渴望，而不是别的什么目的”。
2、上节课我们已经知道了在自然中、在生活中都有很多神气，面对神奇，人们感到迷茫、好奇、敬畏，人们渴求去探究。
“一种想要了解自然奥秘的无法遏止的渴望”促使世界各民族努力探索、坚持不懈，从茫茫1、学生看爱因斯坦的讲话。
2、学生看书上的引入语。
名人名言激励学生。
引入课题。
推出标题。
远古延续至今，并将走向未来。
3、下面我们一起来了解物理学的探索之路。
板书课题“第二节探索之路”。
3、学生听讲。
（二）进行新课。
一、古文明中的科学思索……教师活动学生活动设计意图1、教师讲述：远古的先人们早就开始思索自然界的神奇现象了，而那些能直接刺激感官（如眼睛和耳朵）的神奇现象则最能引起他们的注意。
从古人的文字和图画中便可看出他们的一些科学思索。
推出段标1：古文明中的科学思索……2、请学生看文字、图形思考。
①图1-14，甲骨文“殸”。
甲骨文“磬”，好象是一块很大的斜面石头和一只拿着结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块。
石头上分叉的笔画有时被解释成悬挂它的绳子形象，有时又被解释成某种形式的装饰品。
磬和耳组成了“聲”（声）字，这似乎表示耳朵听的是木槌敲打磬发出的声音。
《探索之路》教案3
第二节探索之路一、基本要求１、让学生初步了解古人对神奇现象的探究和物理学发展的几个重要阶段。
２、知道物理学不仅指具体的物理知识，而且还包括科学研究方法、科学态度和科学精神。
３、能意识到科学发展（探索）历程的艰辛与曲折，却是富有意义的。
二、教材分析按天、地、人的思路展开第一段标“古文明中的科学思索”。
对于自然界的神奇，古人早已开始探索，那些直接刺激感官（眼睛和耳朵）的神奇现象最能引起他们的注意。
尽管由于条件所限，他们的思索还停留在朦胧的感性阶段，但是这些感性认识是理性认识世界的必要的前期准备，对人类文明的发展具有推动作用。
甲骨文“殸”（后来演变为“磬”），象一块很大的斜面石头和一只拿者结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块。
殸和耳组成了“聲”（声的老写形式）,这似乎表示耳朵听的是木槌敲打磬发出的声音.纳西族东巴象形文字“晒干”，字的上部为发出光线的太阳，字的中部为被蒸发的水气。
字的下部为大地。
该字的意思为日光照射大地，使地面的水蒸气蒸发，以达到晒干的目的。
“古人的宇宙观模型之一”是古人对日月星辰及周围世界的观察，设想出的宇宙的模样。
认为地是平的，天象倒扣的大锅（南北朝时的民歌《敕勒川》中就有“天似穹庐，笼盖四野”的诗句），日月星辰就在穹顶下的大气中运行。
以上这些表明古人的原始思维中有科学的成分。
“雕刻玉版”是距今5000年的史前仪具。
玉版中央布刻圆形象天，外廓方形象地，侧面呈拱形象天穹，表现了中国古人比较原始的天圆地方的思想。
在这种宇宙观的基础上逐渐演化产生了“司南”——早期的指南针。
英国的“石头阵”被一些考古学家认为是人类现存最早的天文观察台之一。
天文学家借助电子计算机发现：象夏至等重要的节令日子，太阳、月亮升起和落下的方向与巨石一一对准成一条直线。
它的外围坑洞可以被用来预报月食。
这都反映了不同国家的古人对自然神奇现象都有过富有意义的思考。
第二段标“物理学的进步之阶”中，展示了物理学发展中的几个重要阶段：灿烂的古代文明，为人们科学地认识世界奠定了基础。
第二节《探索之路》教案(沪科版初二)
第二节《探索之路》教案（沪科版初二）教学目标：1、了解古人对奇异现象的探究。
2、了解物理学进展的几个重要时期。
3、明白自然是奇异的，人们的探究历程那么是漫长、曲折并富有意义的。
4、明白科学研究方法、科学态度和科学精神，培养学生创新意识。
教学重点：1、物理学进展的几个重要时期。
2、科学研究方法、科学态度和科学精神，培养学生创新意识。
教学难点：培养学生的创新意识。
教学方法：讲授法、讨论法、讲故事法、阅读法。
教学过程：一、古文明中的科学摸索讲述：自然界、日常生活中有许多奇异，面对奇异，人们感到迷茫、好奇、敬畏，人们渴求去探究。
远古的先人们早就开始思索自然界的奇异现象，而那些能直截了当刺激感官〔如眼睛和耳朵〕的奇异现象那么最能引起他们的注意。
1、象形文字〔1〕甲骨文〝声殳〞的构成边写边讲解：〝声殳〞看起来是一块专门大的斜面石头和一只拿着结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块，古人专门早就明白声音与碰击有关。
〔2〕纳西族东巴象形文字〝晒干〞先让学生分析，后讲述：字的上部为发出光线的太阳，字的中部为被蒸发的水气，字的下部那么为大地。
该字的意思为日光照耀大地，使地面的水蒸发，以便达到晒干。
又如日出、日落。
2、古人设想的宇宙模样让学生看图，并阅读有关内容。
3、世界各地的文物古迹：雕刻玉版、石头阵先让学生看图、阅读文字，然后向学生介绍〝英格兰的石头阵〞。
英国西南部的〝魔圈〞石头阵〔又称巨石阵〕，被一些考古学者认为是人类现存最早的天文观看台之一。
它大约建立公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程连续数千年之久。
1960年，天文学家杰拉德·霍金斯借助运算机发觉：在夏至这天，从英格兰石头阵圆圈中心观看时，刚刚升起的太阳必将从远离中心的一块〝巨石脚跟〞上射出来。
而在其他重要节令、生活，太阳、月亮升起和落下的方向也同样与另外的巨石一一对准成一条直线。
它的外围坑洞能够被用来预报月食。
二、物理学的进步之阶讲述：辉煌的古代文明闪耀着古人模糊的理性之光，也为人们科学地认识世界奠定基础。
群文阅读——秉持科学理念,探索创新之路
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中国的导航系统如何建设？孙家栋独具慧眼，提出了一条具有中国特色的“先试验、 后区域、再全球”的“三步走”发展战略——第一步，2000年建成北斗卫星导航试验系统， 使中国成为世界上第三个拥有自主卫星导航系统的国家；第二步，建设北斗卫星导航系 统，2012年左右形成覆盖亚太大部分地区的服务能力；第三步，2020年左右，北斗卫星 导航系统形成全球覆盖能力。“我们为什么要这么搞呢？”谈及当时的决策，孙家栋解释 说，“首先，卫星的数量可以少，我们集中精力为我们国家本土加上周边来服务，这是我 们经济建设最需要的事情。步子相对迈得小一点，可以摸索更好的经验来推动我们这个 事业的发展。”
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文本一： 专访刘建波：芯片上“绣花”，铸就中国航天品质 刘梦甜
近日，在中央文明办发布的2021年7月“中国好人榜”中，万峰公司无线电装接工刘建 波以“敬业奉献”这一关键词光荣上榜。从1991年进入航天企业到现在，她已经在无线电 装接生产线上奋战了30个年头。如今49岁的刘建波，曾先后荣获“全国五一巾帼标兵”“全 国技术能手”等荣誉，享有“湖北省首席技师”“孝感市产业工匠”等诸多桂冠，被誉为“导 弹芯片绣花女”。诸多荣誉加身背后，是她在岗位上数十年如一日的坚守和奉献。
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没多久，这种相对平静的学习生活，在日本侵略者的肆虐中被打破。目睹日军的恶 行，屈辱感在年少的张存浩心中不断升腾，他暗下决心：“一定要好好读书，用以将来报 国、救国，绝不能让日本人再这样肆无忌惮地欺负我们！”从此他学习更加刻苦。
1943年，刚学完高二课程的张存浩便以优异成绩考入厦门大学化学系，第二年又转 入重庆中央大学化工系。1947年，张存浩完成大学学业后又考上天津南开大学化工系研 究生。1950年张存浩获得了美国密歇根大学化学工程硕士学位。1950年下半年，当时朝 鲜战争爆发不久，原本想继续读博的张存浩，从中美对待朝鲜的迥异态度上敏锐地感 到，中美两国关系将日趋紧张。想到此，他决定放弃读博深造，迅速回国。
走近科学群文阅读教学设计
走近科学群文阅读教学设计科学群文阅读是指通过阅读科学相关的文学作品，引导学生探索科学知识并提升科学素养的教学模式。
本文将设计一节关于科学群文阅读的教学计划，旨在激发学生的科学兴趣和阅读能力。
一、教学目标本节课的主要目标是：1. 增强学生对科学知识的理解和记忆；2. 培养学生的阅读能力和科学思维；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 科学群文阅读的概念和重要性；2. 科学群文阅读的方法和技巧；3. 阅读科学群文作品，并进行讨论和分析。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过引入一个有关科学的小故事或者问题，引发学生对科学的兴趣，为课堂引入做准备。
简要介绍科学群文阅读的概念和重要性，引导学生了解科学群文阅读的意义和作用。
3. 方法与技巧（15分钟）讲解科学群文阅读的方法与技巧，包括：（1）选择适合自己的科学群文作品；（2）理解科学背景知识；（3）注重阅读细节，并进行思考和分析；（4）和他人分享阅读感受和想法。
4. 文本阅读与讨论（30分钟）教师提供一篇科学群文作品或文章，让学生阅读并进行讨论。
（1）阅读：学生在课堂上进行默读，并标记出觉得重要的内容和不理解的地方。
（2）讨论：学生以小组形式讨论文章中的主题、情节、人物等方面，并分享自己的观点和思考。
5. 总结归纳（10分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调科学群文阅读的重要性和方法。
布置相关作业，例如让学生选择一篇自己感兴趣的科学群文作品进行阅读，并写下自己的阅读心得和体会。
四、教学评价教学评价是对学生学习情况的反馈和总结，可以采用以下方式：1. 课堂参与度评价：观察学生在讨论环节的表现和参与程度。
2. 书面作业评价：对学生阅读心得和体会进行评价，包括内容的丰富性和观点的独特性。
五、教学资源准备1. 科学群文作品：选择一些适合学生阅读的科学群文作品，可以是科普读物、科学小说等。
2. 课堂讨论材料：准备一些问题或者素材，帮助学生展开讨论。
幼儿园小小科学家的探索之路教案
幼儿园小小科学家的探索之路教案幼儿园小小科学家的探索之路教案一、教学目标：1.让幼儿在观察、实验中获得科学知识，增强科学探究的能力。
2.培养幼儿在探究中思维开放，探索自发的兴趣，对自然界和科学的态度变得更加积极和好奇。
二、教学内容：1.科学实验：探究“水的密度”2.常识教育：水的用途三、教学重点与难点：重点：让幼儿通过实验的方式，了解水的密度概念，以及水的一些具体应用。
难点：实现幼儿对实验的理解和把握，培养幼儿在学习中的积极性。
四、教学过程：（一）开课前1、热身操，让幼儿身心放松，为教学做准备。
（二）实验内容1、铺开桌布，放置“实验物品”（饮用水、橡胶垫、塑料杯），让幼儿观察物品特点。
2、向幼儿提出问题：同样大小的水杯，饮用水的密度也相同吗？让幼儿表达自己的看法。
3、为幼儿展示“实验操作”（依次往水杯里加饮用水、橡胶垫、再加上一层饮用水，发现橡胶垫浮在水里）。
4、让幼儿操作实验。
5、带领幼儿通过实验，解释出实验现象，引导幼儿理解“物体密度”的概念。
（三）常识教育1、为幼儿展示水的用途（生活、工业、农业、医疗等领域），引导幼儿认识水的重要性和无处不在的特点。
2、通过提问和展示图片等方式，激发幼儿思考和注意水的一些特点和用途。
（四）课后延伸1、在日常生活中，提醒幼儿重视水的意义，注意节水、保护水资源，爱护环境。
2、鼓励幼儿在参观家庭或公共环境中关注和分析水的使用情况。
五、教学评价：1、观察幼儿的实验操作，检查幼儿对实验概念的理解，检查教学效果。
2、通过小组讨论、思考等方式，评估幼儿掌握的水的一些知识，及其在探究过程中表现的积极性。
六、总结本次科学实验和常识教育的结合，旨在让幼儿在实践中学习和探索，发现自然界和生活中丰富多彩的一面，培养幼儿主动探究的意识和兴趣，为日后的学习和生活打下基础。
同时，弘扬“爱护水资源，从我做起”的理念，引导幼儿做环保的小卫士。
小学阅读群文教学计划中的科学与探究教育
小学阅读群文教学计划中的科学与探究教育小学阅读教育一直被视为培养学生语言能力和阅读理解能力的重要环节。
然而，传统的阅读教学往往注重基础知识的传授，忽视了科学与探究教育的重要性。
本文旨在探讨小学阅读群文教学计划中科学与探究教育的必要性，并提供一些实施科学与探究教育的方法。
一、科学与探究教育的重要性科学与探究教育是指通过实际操作，帮助学生发展观察、实验、推理和解决问题的能力。
这种教育方法可以培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，对他们的终身学习和发展都至关重要。
在现代社会中，科学技术的发展日新月异。
培养学生对科学的兴趣和好奇心，不仅可以增进他们对世界的认识，还可以为他们未来的职业选择提供更多可能性。
通过科学与探究教育，学生可以自主探索问题，并从中学到知识和技能，培养他们的逻辑思维和实践能力。
二、实施科学与探究教育的方法1. 设计问题导向的学习任务引导学生提出问题，并通过实验和研究来解决这些问题。
例如，在阅读群文教学中，可以通过让学生阅读动物生态方面的文章，并提出关于动物习性、食物链等方面的问题。
学生可以自主设计实验，观察和记录结果，从而培养他们的科学思维和调查能力。
2. 推崇合作学习鼓励学生之间的合作学习和团队合作，培养他们的交流能力和合作精神。
通过小组合作，学生可以分享彼此的观点和经验，互相促进学习。
在阅读群文教学中，可以组织学生们一起探索文章中的问题，并鼓励他们一起合作解决问题，从而增强他们的学习效果。
3. 提供丰富的资源为学生提供实验器材、图书、杂志、互联网等丰富的资源，鼓励他们自主学习和探索。
通过多样化的资源，学生可以拓宽视野，丰富知识，增加实践经验。
在阅读群文教学中，可以为学生提供与文章主题相关的图书和实验材料，激发他们的兴趣并丰富他们的学习内容。
4. 倡导问题解决的思维方式鼓励学生主动思考和解决问题的能力。
帮助学生培养发现问题、制定解决方案和评估方案有效性的能力，培养他们的创新意识和实践能力。
二年级群文教学设计科学探索培养观察力
二年级群文教学设计科学探索培养观察力在二年级的教学过程中，培养学生的观察力是非常重要的。
观察力是指学生通过对事物形态、颜色、大小、数量、位置、特征等方面的辨认、分析、判断、描述等活动及能力。
通过培养学生的观察力，可以提高学生的注意力、专注力和思维能力，促进他们对世界的认知和理解。
本文将探讨如何在二年级群文教学设计中科学地培养学生的观察力。
一、创设观察环境为了让学生更好地观察事物，教师应创设丰富的观察环境。
在教室中布置一些有趣的展览品，或者摆放一些具有鲜明特征的物品，引起学生的兴趣和好奇心。
教师还可以带领学生外出观察，比如到植物园、博物馆、动物园等地，让学生近距离观察不同的事物。
在观察的过程中，教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们进行探索和讨论。
二、观察游戏观察游戏是培养学生观察力的有效方法。
教师可以设计一些观察游戏，让学生观察并记忆事物的特征。
比如，教师可以准备一些图片或物品，让学生在一定时间内观察，并记录下自己观察到的特征。
然后，学生可以相互交流，比较自己的观察结果，从中学习和借鉴。
观察游戏可以通过小组竞赛的形式进行，增加学生的积极性和参与度。
三、观察记录观察记录是培养学生观察力的重要方法。
教师可以组织学生进行观察，并要求他们记录下自己观察到的事物特征或现象。
观察记录可以以图画、文字或表格等形式呈现。
通过观察记录，学生可以加深对事物特征的理解和记忆，同时也锻炼了他们的表达和记录能力。
教师可以定期检查学生的观察记录，对他们进行指导和评价，帮助他们提高观察力。
四、观察实践观察实践是培养学生观察力的重要途径。
教师可以引导学生进行一些小实验或实践活动，让他们通过亲身经历来观察和探究事物。
比如，教师可以带领学生进行植物的生长观察，让他们亲自埋种、浇水、观察植物的生长变化。
通过观察实践，学生能够深入了解事物的本质和原理，提高他们的观察能力和科学素养。
五、情境教学情境教学是培养学生观察力的有效方式之一。
教师可以设计一些情境，引导学生观察和解决问题。
六年级群文阅读教学计划中的科普之旅
六年级群文阅读教学计划中的科普之旅引言：六年级是学生在小学阶段的最后一年，同时也是学生群文阅读能力得到提升和巩固的关键阶段。
为了提高学生的科学素养和培养他们对世界的好奇心与探索精神，我们将在六年级的群文阅读教学计划中安排一次精彩的科普之旅活动。
一、活动目标通过科普之旅活动，我们的目标是：1. 激发学生对科学知识的兴趣，培养他们主动探索的意识；2. 提高学生的科学素养和科学思维能力；3. 培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力；4. 增强学生的合作意识和团队精神。
二、活动时间与地点活动时间：将在学年中的某个适当时段进行，确保活动充分发挥对学生素质的积极影响。
活动地点：选择一家科技馆或者自然博物馆作为活动地点，确保学生能够在实践中学到更多知识。
三、活动内容1. 选取适合六年级学生的科学主题，例如：生态环境保护、天文学、地质学等，以及相关领域的前沿知识。
2. 为学生提供具体的实践体验，例如：观察昆虫，探索植物世界，观察天体，进行化学实验等等。
3. 组织学生参观科技馆或自然博物馆的展览，为他们展示丰富的科学知识和展示科学技术的最新进展。
4. 安排专业人员进行科学讲座，为学生讲解相关知识，并耐心解答学生的问题。
5. 设计一些小组活动，鼓励学生团队合作，共同解决问题，提高学生的实践能力和创新思维。
四、活动组织与实施1. 提前与当地科技馆或自然博物馆进行联络，并预约活动时间和相关资源。
2. 教师提前准备活动所需的教学材料和实验器材。
3. 将学生分为小组，并指定各组的组长和活动职责。
4. 提前向学生介绍科普之旅的目的和计划，并激发他们对活动的期待和兴趣。
5. 活动当天，带领学生顺利前往活动地点，并引导他们参与各种实践活动和参观展览。
6. 做好活动期间的安全防护工作，确保学生的人身安全和财产安全。
7. 活动结束后，教师进行活动回顾和总结，总结学生的收获和问题，并鼓励学生将所学的知识应用到日常生活中。
五、活动评估与反思为了评估活动的效果和学生的学习情况，我们将采取以下措施：1. 设计相关的问卷调查，了解学生对活动内容的理解和活动组织的满意度。
六年级群文阅读教学计划中的探索之旅
六年级群文阅读教学计划中的探索之旅探索之旅的目的：群文阅读是六年级阶段教学中的一个重要环节。
通过让学生深入阅读不同领域的文本，可以丰富他们的知识层面，拓宽他们的视野，以及提高他们的阅读理解能力和文学素养。
本篇文章将探讨六年级群文阅读教学计划中的探索之旅，旨在为教师提供参考和指导。
1. 教学目标：通过六年级群文阅读教学计划中的探索之旅，我们的教学目标如下：1.1 提高学生的阅读理解能力：培养学生对不同类型文本的理解能力，包括记叙文、说明文、议论文等；1.2 拓宽学生的知识面：通过阅读不同领域的文本，让学生了解更多的知识，扩展他们的学科知识；1.3 培养学生的文学素养：通过阅读文学作品，引导学生欣赏文学的美，并培养他们的审美情操；1.4 提高学生的表达能力：通过阅读和解析文本，提高学生的写作能力和表达能力。
2. 教学内容和方法：2.1 教学内容：在群文阅读教学计划中的探索之旅中，我们将涵盖以下内容：2.1.1 文学作品阅读：选择经典的文学作品，如童话故事、名著摘录等，让学生感受文学的魅力；2.1.2 科普阅读：选择与学科知识相关的文章，如科学探索、历史事件等，帮助学生扩展知识面；2.1.3 社会热点阅读：选择与当前社会热点话题相关的文章，如环保、健康、科技等，促使学生对社会问题有更深入的认识。
2.2 教学方法：2.2.1 小组合作学习：提供一些小组活动，让学生在小组中共同探讨和解析文本，促进他们的合作与交流；2.2.2 主题导读：在开展群文阅读之前，设立一个主题导读环节，引导学生对文本内容进行思考和预测；2.2.3 情景再现：通过角色扮演、情景对话等方式，让学生亲身体验文本中的情境，加深对文本的理解与感知；2.2.4 创意表达：鼓励学生通过绘画、写作等创意方式来表达对文本的理解和感受。
3. 教学过程安排：3.1 阶段一：主题导读在开始群文阅读之前，引导学生对文本主题进行思考和预测。
可以通过展示图片、提出问题等方式激发学生的兴趣，预热群文阅读的话题。
探索科学的乐趣小学阅读群文教学计划的科学启发
探索科学的乐趣小学阅读群文教学计划的科学启发科学教育在培养学生创造力、解决问题能力以及培养科学精神方面起着至关重要的作用。
为了激发小学生对科学的兴趣和学习热情，乐趣小学阅读群特别制定了一套科学启发教学计划，旨在通过有趣而富有探索性的教学活动，让学生在阅读中体验科学的乐趣并培养科学思维。
一、阅读启蒙：培养科学探索兴趣通过阅读作品引入科学知识，既可以激发学生的好奇心和求知欲，又能够扩大他们对科学的认识。
教师可以选择一些寓教于乐的科普读物，如《小王子》和《神奇的植物世界》，并以阅读小组的形式展开讨论。
通过小组合作的方式，学生互相分享自己对阅读内容的理解，启发他们对科学知识的思考和发现。
二、实验探索：动手实践科学原理科学的本质在于实践和观察。
乐趣小学阅读群通过实验探索的方式，让学生亲身参与，加深对科学原理的理解。
教师可以根据不同的阅读主题选择相应的实验，例如，在阅读了有关气候变化的故事后，可以引导学生设计一个简单的气象实验，观察温度、湿度和风速之间的关系。
通过实际操作，学生能够更好地理解科学知识，培养他们的观察力和实验能力。
三、科学游戏：培养科学思维和解决问题的能力游戏是学习中的一种重要形式，能够激发学生的兴趣和参与度。
乐趣小学阅读群通过开展科学游戏活动，让学生在游戏中体验科学的乐趣和发现科学的规律。
例如，在阅读了有关力学的故事后，可以组织学生进行小小的工程设计比赛，让学生动手制作一个简单的滑车，并测试滑车的滑行距离和速度。
通过游戏活动，学生不仅能够锻炼动手能力，还能培养科学思维和解决问题的能力。
四、科学展示：分享学习成果科学展示是乐趣小学阅读群中的重要环节，它为学生提供了展示自己学习成果的机会。
在科学展示中，学生可以通过海报、展板或口头演讲的形式，向同学们展示他们在阅读群中所学到的科学知识和实践经验。
通过展示，学生不仅能够巩固和深化所学知识，还能够培养表达能力和团队合作精神。
结语：乐趣小学阅读群的科学启发教学计划通过阅读、实验、游戏和展示等多种形式，激发学生对科学的兴趣和学习热情，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
小学课外阅读教案标题科学探索读探索者系列中的科学故事
小学课外阅读教案标题科学探索读探索者系列中的科学故事小学课外阅读教案科学探索读探索者系列中的科学故事一、教材分析《科学探索读探索者系列中的科学故事》是一本以探索者系列中的科学故事为主题的课外阅读教材。
本教材以有趣的科学故事为载体，通过故事中的人物和情节引发学生的兴趣和探索欲望，激发他们对科学的好奇心和想象力，培养他们对科学知识的积极探索和学习能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解探索者系列中的科学故事的内容和主题；- 掌握故事中的科学知识和概念；- 培养对科学的探索兴趣和学习动力。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力；- 培养学生的逻辑思维和创造性思维能力；- 增强学生的科学探索和问题解决能力。
3. 情感目标：- 培养学生对科学的热爱和关注；- 培养学生的科学素养和科学精神；- 培养学生的团队协作和交流能力。
三、教学内容与方法1. 内容安排：- 选择适合年龄段的科学探索读探索者系列中的科学故事；- 将故事分成适当的篇章，每篇章包含一个故事；- 每篇章后附上相关问题和练习，以检测学生的理解和掌握程度。
2. 教学方法：- 教师引导学生朗读和理解故事内容；- 教师答疑解惑，帮助学生理解故事中的科学知识和概念；- 学生分小组讨论故事中的问题，提高合作和交流能力；- 学生进行个人或小组展示，培养学生的表达和演讲能力。
四、教学过程1. 引入：- 教师提出一个问题或展示故事开头的插画，激发学生的好奇心；- 学生自由发言，表达对故事主题和插画的猜测。
2. 学习：- 学生朗读故事；- 教师讲解故事中的科学知识和概念；- 学生分小组讨论故事中的问题，并记录下自己的思考和答案。
3. 深化：- 教师组织学生进行集体讨论，分享各组的观点和答案；- 学生进行个人或小组展示，讲解自己的观点和答案；- 教师点评和总结学生的观点和答案。
4. 拓展：- 教师提供更多相关阅读资料，鼓励学生进行进一步的科学探索； - 学生可以选择一个自己感兴趣的科学主题，进行深入研究和展示； - 教师指导学生进行科学实践或小实验，巩固所学知识。
四年级群文阅读计划探索科学奥秘
四年级群文阅读计划探索科学奥秘在四年级的学习过程中，群文阅读是一项非常重要的任务。
通过阅读各种文学作品，我们能够拓宽知识面、培养阅读能力、提高语言表达能力。
而在群文阅读计划中，我们也要注重科学知识的学习和探索。
本文将探索四年级群文阅读计划中科学奥秘的几个方面。
一、科学与文学的结合在群文阅读计划中，我们会遇到很多融合了科学元素的文学作品。
这些作品不仅给我们带来了阅读的乐趣，还能够让我们了解一些科学的知识。
比如，在《小王子》中，作者圣埃克苏佩里通过描述星球、行星和星系，让我们对宇宙有了更深入的认识。
在《哈利·波特》系列中，作者J·K·罗琳通过魔法和魔法生物的描绘，向我们展示了一些奇幻和科学的元素。
二、自然科学的探索群文阅读计划中，我们也要注重自然科学的学习和探索。
自然科学是科学知识中的重要组成部分，通过群文阅读，我们可以了解到自然界的奥秘。
比如，在阅读《百科全书》时，我们能够了解到各种动物、植物、天气等自然现象的知识。
在阅读科普读物时，我们可以获得更加科学的知识，比如《神奇的化学实验》、《迷人的物理世界》等。
三、科学思维的培养群文阅读计划中，除了学习科学知识，还要培养科学思维。
科学思维包括观察、提问、实验、归纳和推理等过程。
通过阅读科学类作品，我们可以了解科学家是如何发现问题、提出猜想、进行实验和验证的。
在接触到一些科学实验故事时，我们可以自己动手进行一些简单的实验，培养科学思维和动手能力。
四、科学与文学的创作群文阅读计划中，我们不仅要接受作者的创作，还要培养自己的写作能力。
写作是一种表达思想和观点的方式，科学与文学的融合也可以在我们的创作中得到体现。
我们可以通过阅读科学类作品，了解科学的写作风格和方法，并尝试写一些科学类的作文，展示我们对科学的理解和思考。
通过四年级群文阅读计划的科学探索，我们不仅能够提高阅读和写作能力，还可以拓宽科学的视野，培养科学思维和动手能力。
在阅读中探索科学，我们将打开一扇奇妙的大门，走进更加广阔的世界。
幼儿园小小科学家探索之路教案分享
幼儿园小小科学家探索之路教案共享一、引言作为幼儿园教师，我们都知道幼儿时期是孩子认识世界、构建知识体系的重要阶段。
在幼儿园教育中，科学教育也扮演着至关重要的角色。
然而，如何引导幼儿从科学探究中获得乐趣与启发，是每位老师都需要思考的问题。
在这篇文章里，我将共享一个幼儿园小小科学家探索之路的教案，希望能为其他老师提供一些启发和借鉴。
二、教案内容1. 主题：探索水的奥秘活动目标：通过观察、实验，引导幼儿了解水的性质和变化规律，培养观察、探究和解决问题的能力。
2. 活动设计：- 活动一：观察比较水的形态在课堂上提供冰块、水和蒸气三种状态的水，让幼儿观察比较它们的形态和特点，并用简单的语言描述。
- 活动二：测水的重量准备一些不同重量的容器和一把秤，引导幼儿通过称重来认识水的重量概念。
- 活动三：水的蒸发准备开水和一个浅盘，引导幼儿观察开水在不同条件下的蒸发速度，并了解水蒸发的过程。
3. 实施过程：- 导入环节：通过一段简短的视频或图片展示，引发幼儿对水的探索欲望，激发学习兴趣。
- 实践操作：让幼儿在老师的引导下，亲自动手进行实验和观察，引导他们提出问题和假设，并进行验证。
- 总结回顾：通过幼儿自主汇报和老师辅助引导，共同总结实验结论，培养幼儿的逻辑思维和表达能力。
三、个人观点与理解在这个教案中，我深刻地理解到科学教育并不是单纯传授知识，而是要引导幼儿通过亲身实践、观察和思考，建构对世界的认识和理解。
还要注重培养幼儿的探究精神和解决问题的能力，这样他们才能在成长中不断地积累经验和知识，成为具有独立思考能力的小小科学家。
四、总结通过这个教案的设计与实施，我意识到科学教育要注重培养幼儿的实践能力和动手能力。
在教学中，要多引导幼儿进行实验、观察和记录，让他们从中获得快乐与收获。
也要重视幼儿的思维发展，通过提出问题、假设和验证，激发他们的逻辑思维和创造力。
希望这个教案共享能给其他老师带来一些启发和帮助。
以上就是我为你撰写的关于幼儿园小小科学家探索之路教案共享的文章。
幼儿园小小科学家的探索之路教案
幼儿园小小科学家的探索之路教案作为幼儿园教师，我们经常面临着如何培养幼儿对科学的兴趣和探索精神的问题。
在幼儿园教学中，如何设计一份科学教案，让幼儿在探索中学习，是我们需要认真思考和努力探索的课题。
一、教案目标和主题1.教案目标：通过本节课的学习，让幼儿了解水的三态、水的循环，培养幼儿的观察能力和动手能力，促进幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的探索精神。
2.主题：水的三态及水的循环。
二、教学准备1.教具准备：水、瓶子、冰块、锅、火源、玻璃板、吸管等。
2.环境准备：准备一个宽敞的活动区域，以便幼儿进行实际操作和观察。
三、教学过程1.导入（5分钟）–师生互动：通过与幼儿的简短对话，引导幼儿谈论日常生活中的水现象，激发幼儿对主题的兴趣。
2.水的三态介绍（10分钟）–实物展示：老师向幼儿展示水、冰块和水蒸气，让幼儿观察和触摸这些实物，引导幼儿发现它们之间的区别。
–师生互动：老师提出问题，让幼儿描述不同状态下的水的特点，引导幼儿发现水的三态。
3.水的循环实验（15分钟）–小组活动：将幼儿分为若干小组，每个小组进行水的循环实验。
实验内容包括：观察水的沸腾、冷却后的冷凝、水的凝固等步骤。
–师生互动：老师引导幼儿观察实验现象，提出引导性问题，帮助幼儿从实验中认识水循环的概念。
4.总结（5分钟）–回顾性总结：老师带领幼儿回顾本节课的内容，总结水的三态和水的循环的知识点，强化幼儿的学习效果。
四、教学反思和展望在这堂科学课上，幼儿们充分发挥了自己的探索精神，他们通过实验感受到了水在不同条件下的状态变化，深入理解了水的三态和水的循环的概念。
在未来的教学中，我会更加注重观察幼儿的学习兴趣和动手能力，通过创设更多的实验环节来引导幼儿主动探索科学知识，培养他们的观察力和动手能力。
通过本节科学课的教学，幼儿在轻松愉快的氛围中学会了水的三态和水的循环的知识，同时也培养了他们的观察力和动手能力，激发了他们对科学的探索兴趣，这将会对幼儿未来的科学学习产生积极的影响。
探险类群文阅读教学设计
探险类群文阅读教学设计文章正文：探险类群文阅读教学设计一、引言探险类群文是指以探险为主题的文学作品，通过描述探险途中的艰难险阻、奇遇经历以及发现未知世界的过程，引发读者的好奇心和求知欲。
阅读探险类群文对于培养学生综合素质、拓展视野、提升阅读能力具有重要的意义。
本文将探讨如何设计探险类群文的阅读教学。
二、目标与要求1. 目标：通过阅读探险类群文，培养学生的观察力、判断力和思辨能力，提升他们的阅读理解和语言表达能力。
2. 要求：学生能够理解探险类群文的基本内容，把握其中的关键信息，明确作者的意图，并能够用准确、流畅的语言表达自己的理解。
三、教学步骤1. 前导活动通过一些图片或视频展示，引发学生对探险的兴趣，激发他们的想象力和猜测能力。
可以选择一些有代表性的探险故事进行介绍，如《亚马逊河探险之旅》、《北极冒险记》等。
2. 导入主题通过提问的方式，引导学生思考并回忆与探险相关的知识，如探险的定义、特点等。
激发学生的思维，并让他们明确本课程的主题和目标。
3. 分析群文选择一篇经典的探险类群文，把它分成若干段落，每个段落都配有题目。
教师引导学生阅读每个段落，并让学生猜测下一个段落的内容。
在讨论中，帮助学生理解文章的结构，抓住关键信息。
4. 学生交流将学生分成小组，每个小组选择一篇探险类群文，分析其中的探险过程、意外事件以及发现的新事物。
然后，每个小组派代表向全班汇报他们分析的结果。
通过小组交流，促进学生的合作与交流能力。
5. 阅读理解与语言表达教师设计一些与探险类群文相关的阅读理解问题，要求学生通过阅读理解文章的内容，并用准确、流畅的语言回答问题。
同时，鼓励学生进行自由发挥，提升他们的表达能力。
6. 创作活动要求学生根据所学的探险类群文知识，自行创作一篇有关探险的故事。
鼓励学生充分发挥想象力，展示他们对探险的理解和想法。
教师可以提供一些建议和指导，帮助学生完成作文。
7. 总结与展示让学生进行总结性思考，讨论探险类群文的阅读体会以及对世界的认识是否发生了改变。
科学群文阅读教学设计
科学群文阅读教学设计介绍本文档旨在提供一种科学群文阅读教学设计，以帮助学生提高科学知识和阅读能力。
通过选择简单的策略，并避免法律复杂性，我们可以有效地教授科学知识，同时培养学生的阅读和理解能力。
教学目标- 帮助学生掌握科学群文的基本概念和知识- 培养学生的科学思维能力和创造性思维能力- 提高学生的阅读理解能力和科学文本分析能力- 激发学生对科学的兴趣和好奇心教学内容和方法1. 选择适当的科学群文材料，如科学新闻报道、科学实验说明等，确保内容简洁明了，符合学生的阅读水平和兴趣。
2. 在教学过程中，引导学生积极参与，提问问题，激发他们的思考和讨论。
3. 结合教材内容，提供适当的背景知识和概念解释，帮助学生理解科学群文的关键概念。
4. 引导学生分析科学群文的结构和语言特点，培养他们的阅读和理解能力。
5. 鼓励学生进行科学实验和观察，以巩固他们对科学群文的理解，并培养他们的科学思维能力。
6. 提供适当的练和评估，帮助学生巩固所学知识，并检查他们的阅读和理解能力的提高。
教学评估- 定期组织课堂小测验，检查学生对科学群文的阅读和理解能力。
- 鼓励学生进行科学群文的写作和展示，评估他们对科学知识的掌握和表达能力。
- 观察学生参与课堂讨论和实验的积极性，评估他们的科学思维和创造性思维能力的发展。
总结通过科学群文阅读教学设计，我们可以帮助学生提高科学知识和阅读能力，培养他们的科学思维和创造性思维能力。
这种教学方法能够激发学生的兴趣和好奇心，并帮助他们更好地理解科学知识。
我们应该选择简洁明了的科学群文材料，并使用适当的教学方法和评估方式，以确保教学效果的最大化。
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科学探索之路群文阅读教学设计赵场中心校王艳梅教学目标：通过多篇科学探索文章的群文阅读，让学生了解一些科学知识。
通过多篇科学探索文章的群文阅读，让学生感受科学探索之路途艰辛。
培养学生研究科学，探索科学的兴趣。
教学重点：通过多篇科学探索文章的群文阅读，让学生了解一些科学知识。
通过多篇科学探索文章的群文阅读，让学生感受科学探索之路途艰辛。
教学难点：培养学生研究科学，探索科学的兴趣。
教学选文：《逝世前的科学记录》、《宇宙生命之谜》、《只有科学家才能做研究吗》、《自由落体实验》教学过程：一、谈话导入1.你们听说过哪些著名的科学家呢？知道他们的什么事迹呢？2.科学家们在研究科学的时候都会付出常人意想不到的心血，都会经历常人不能承受的重重困难，然而他们的付出与研究都是值得的。
3.今天让我们阅读四篇有关科学研究的文章，让我们去了解一些科学知识，感受科学探索之路的艰辛。
二、阅读《逝世前的科学记录》1.快速阅读文章，思考文章介绍的是谁，关于什么的研究。
2.完成阅读表格。
《逝世前的科学记录》3.用简洁的语言来概括他的主要事迹。
4.说说竺可桢有什么品质，从哪儿感受到的？5.师小结：每一位研究科学的科学家都经历不凡，都值得我们学习。
三、用同样的方法学习《宇宙生命之谜》1.快速阅读《宇宙生命之谜》，完成表格。
2.说说这篇文章科学家的主要事迹。
3.谈谈这些科学家的精神品质。
四、选读《只有科学家才能做研究吗》、《自由落体实验》（二选一）1.两篇文章选择其中一篇来阅读，完成表格。
2.反馈交流，谈谈他们的主要事迹，精神品质。
3.谈谈阅读了这几篇文章的感受。
五、情感升华1.师小结，科学家的研究成果来之不易，研究过程心酸烦苦。
2. 培养学生研究科学，探索科学的兴趣。
3.鼓励学生敢于创新，敢于探索。
表格设计：阅读材料：逝世前的科学记录1974年2月6日清晨六点，北京还没有破晓，寒气袭人。
一位84岁高龄的老人用颤抖的手，拧开半导体收音机的旋钮，仔细倾听着天气预报。
然后支撑着从病床上坐起来，戴上眼镜，借着台灯的光，哆哆嗦嗦地在笔记本上写下一行小字：“气温最高零下1 ℃，最低零下7 ℃，东风一至二级，晴转多云。
”写完之后，老人正想把笔记本合上，忽然记起一件要紧的事，又连忙戴上眼镜，在刚才那行小字下面，注上两个字：“局报”。
这是老人留下的最后一篇科学记录。
第二天，他就与世长辞了。
这位老人是谁呢？他就是我国著名气象学家和地理学家竺可桢。
竺可桢为什么在记录了天气预报之后，又加了“局报”两字呢？原来，这“局报”就是指“气象局预报”的意思。
平时，竺可桢并不记录天气预报。
他总是随身带着一个温度计，每天清晨，他把温度计放在院子里，然后开始做早操，做好操以后把温度记下来。
他几十年如一日，风雨无阻，从不间断。
只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。
打开竺可桢的笔记本，里面记录的项目可多啦：“3月12日，北海冰融。
”“3月29日，山桃始花。
”“4月4日，杏树始花。
”“4月15日，紫丁香始花。
”“4月20日，燕始见。
”“5月1日，柳絮飞。
”“5月23日，布谷鸟初鸣。
”……竺可桢仿佛是一位在大自然中巡逻的哨兵，时时刻刻都在精心地观察着大自然：什么时候第一朵花开，第一声鸟叫，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次降霜，第一次结冰，第一次下雪……竺可桢一丝不苟地记录着大自然的每一个变化。
他的笔记本，仿佛是一本大自然的日记！竺可桢为什么要给大自然记日记呢？原来，竺可桢研究着生物随着气候变化而怎样变化的科学──“物候学”。
物候学是一门与工农业生产紧密相关的科学。
比如说，1962年春天，北京农村的花生播种以后，受到严重的冻伤。
其实，社员们是按照与前两年同样的日子播种的，为什么在前两年却没有发生冻伤呢？竺可桢打开他的记录本，找到了答案：1962年北京的山桃、杏树、紫丁香开花的日子，比1961年迟了十天，比1960年迟了五六天，物候学的观测说明，1962年的农业季节推迟了，花生的播种日期也应适当推迟才对。
竺可桢正是深知物候学是一门如此重要的科学，所以毕生从事这一研究工作。
他每天上班，本可以坐汽车，但他宁愿步行。
一边走着，一边像巡逻兵一样扫视周围的一切。
他善于从千树万枝中发现第一片绿叶，他善于从喧闹嘈杂的城市中听出第一声蛙鸣，他善于从车水马龙的街道上看到第一只燕子，他善于从春天的风沙中辨别出第一朵柳絮……竺可桢在他和宛敏渭合著的《物候学》一书中，绘制出了1950年至1972年间各种物候变的曲线。
这每一条曲线，不知凝聚着多少个观察数据，凝聚着竺可桢多少心血。
竺可桢还查阅了大量的古代文献，摘引出古人对各种物候的记载，写出了论文《中国近五千年来气候变迁的初步研究》，受到国内外气象学家的重视和称赞。
竺可桢为工农业生产贡献了力量，为祖国赢得了荣誉。
而他的成就，正是来自几十年如一日的精心观测，来自踏踏实实、认认真真的科学态度。
他在1936年至1949年间担任浙江大学校长，亲自为浙江大学制订了校训──“求是”。
他的一生，贯穿着“求是”精神。
他在最后一篇科学记录上注明的“局报”两字，正是他严格的治学精神在别离人世前的又一次闪光！宇宙生命之谜古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”和“天堂”。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。
木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。
更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。
人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。
1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。
这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。
通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。
宇宙飞船还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极低；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。
为了对火星作进一步的考察，1976年，美国发射了两艘名叫“海盗号”的宇宙飞船。
这两艘飞船在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，取得两项重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在火星表面的取样培养中，未发现微生物的存在。
这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。
科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步进行研究。
人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
近年来，通过对落在地球上的一些陨石进行分析，发现太空有有机分子存在。
1976年我国吉林省下了场陨石雨，经过对其中最大陨石块进行取样分析，也找到了有机分子。
地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。
只有科学家才能做研究吗黄全愈笨笨来到美国之后总是给爸爸带来惊奇。
这不，他又吵着让妈妈带他到图书馆查资料，说什么要搞一项研究。
爸爸听了，心中顿觉好笑：“我一个博士都研究不出什么名堂，一个豆大的小毛孩子能搞研究，奇怪。
”爸爸想知道儿子葫芦里卖的是什么药，也就没有阻止。
妈妈耐不住笨笨的央求，母子俩驱车来到社区图书馆。
笨笨快速奔向咨询台，然后又跑向二楼。
妈妈心中充满疑惑，不知儿子到底要研究些什么问题。
只见笨笨面前堆着厚厚一摞书，几乎比他还高。
他聚精会神地翻看着每一本书，时而凝眉思索，时而低头奋笔疾书，时而绽放出会心的笑容。
研究的题目是关于蓝鲸的食物，蓝鲸吃什么已经查到了，可是它是怎么吃东西的呢？笨笨在书架上左找右找，时间一分一秒地在书页间溜走，仍然没有发现一本书谈到蓝鲸是怎样进食的，再过一个多小时就要闭馆了，怎么办呢？他又一次求助于咨询台，得知迈阿密大学图书馆或许会有藏书谈到这个问题，笨笨如获至宝，和妈妈一起匆匆赶到迈阿密大学图书馆。
身材魁梧的警卫伫立在门口，在斜阳中他的身影愈发显得高大。
离警卫越来越近了，妈妈的心里越来越着急，怎样与他交涉好呢，讨好他，央求他，还是干脆请校长来帮忙？妈妈正在心中盘算时，笨笨来到警卫面前。
他镇定自若地向警卫说明自己的来意，然后彬彬有礼地与警卫握手表示感谢。
妈妈几乎不敢相信自己的眼睛，儿子竟有如此娴熟的外交手段，而自己对此一无所知，这可是个新发现。
她又惊又喜，边进门，边向警卫频频点头示意，高兴得几乎有些忘形。
母子二人抱着十几本介绍蓝鲸和鲸的家族的书籍回到了家中。
随着笨笨对蓝鲸研究的深入，每天的饭桌就变成了爸爸妈妈的课堂。
笨笨常常边吃饭，边眉飞色舞地向爸爸妈妈讲述他的收获：蓝鲸的寿命有90～100年，小蓝鲸要在母体中孕育300～330天，蓝鲸的心脏有一辆汽车那么大，主血管可以任由一个人爬来爬去，蓝鲸的舌头上可以同时站50～60人！说实话，爸爸妈妈以前除了知道蓝鲸很大以外，什么都不清楚。