科学探索之路 群文阅读教学设计课题

科学探索之路群文阅读教学设计

赵场中心校王艳梅

教学目标：

通过多篇科学探索文章的群文阅读，让学生了解一些科学知识。

通过多篇科学探索文章的群文阅读，让学生感受科学探索之路途艰辛。

培养学生研究科学，探索科学的兴趣。

教学重点：

通过多篇科学探索文章的群文阅读，让学生了解一些科学知识。

通过多篇科学探索文章的群文阅读，让学生感受科学探索之路途艰辛。

教学难点：

培养学生研究科学，探索科学的兴趣。

教学选文：《逝世前的科学记录》、《宇宙生命之谜》、《只有科学家才能做研究吗》、《自由落体实验》

教学过程：

一、谈话导入

1.你们听说过哪些著名的科学家呢？知道他们的什么事迹呢？

2.科学家们在研究科学的时候都会付出常人意想不到的心血，都会经历常人不能承受的重重困难，然而他们的付出与研究都是值得的。

3.今天让我们阅读四篇有关科学研究的文章，让我们去了解一些科学知识，感受科学探索之路的艰辛。

二、阅读《逝世前的科学记录》

1.快速阅读文章，思考文章介绍的是谁，关于什么的研究。

2.完成阅读表格。《逝世前的科学记录》

3.用简洁的语言来概括他的主要事迹。

4.说说竺可桢有什么品质，从哪儿感受到的？

5.师小结：每一位研究科学的科学家都经历不凡，都值得我们学习。

三、用同样的方法学习《宇宙生命之谜》

1.快速阅读《宇宙生命之谜》，完成表格。

2.说说这篇文章科学家的主要事迹。

3.谈谈这些科学家的精神品质。

四、选读《只有科学家才能做研究吗》、《自由落体实验》（二选一）

1.两篇文章选择其中一篇来阅读，完成表格。

2.反馈交流，谈谈他们的主要事迹，精神品质。

3.谈谈阅读了这几篇文章的感受。

五、情感升华

1.师小结，科学家的研究成果来之不易，研究过程心酸烦苦。

2. 培养学生研究科学，探索科学的兴趣。

3.鼓励学生敢于创新，敢于探索。

表格设计：

阅读材料：

逝世前的科学记录

1974年2月6日清晨六点，北京还没有破晓，寒气袭人。

一位84岁高龄的老人用颤抖的手，拧开半导体收音机的旋钮，仔细倾听着天气预报。然后支撑着从病床上坐起来，戴上眼镜，借着台灯的光，哆哆嗦嗦地在笔记本上写下一行小字：

“气温最高零下1 ℃，最低零下7 ℃，东风一至二级，晴转多云。”

写完之后，老人正想把笔记本合上，忽然记起一件要紧的事，又连忙戴上眼镜，在刚才那行小字下面，注上两个字：

“局报”。

这是老人留下的最后一篇科学记录。第二天，他就与世长辞了。

这位老人是谁呢？

他就是我国著名气象学家和地理学家竺可桢。

竺可桢为什么在记录了天气预报之后，又加了“局报”两字呢？原来，这“局报”就是指“气象局预报”的意思。平时，竺可桢并不记录天气预报。他总是随身带着一个温度计，每天清晨，他把温度计放在院子里，然后开始做早操，做好操以后把温度记下来。他几十年如一日，风雨无阻，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。

打开竺可桢的笔记本，里面记录的项目可多啦：

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花。”

“4月4日，杏树始花。”

“4月15日，紫丁香始花。”

“4月20日，燕始见。”

“5月1日，柳絮飞。”

“5月23日，布谷鸟初鸣。”

……

竺可桢仿佛是一位在大自然中巡逻的哨兵，时时刻刻都在精心地观察着大自

然：什么时候第一朵花开，第一声鸟叫，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次降霜，第一次结冰，第一次下雪……

竺可桢一丝不苟地记录着大自然的每一个变化。他的笔记本，仿佛是一本大自然的日记！

竺可桢为什么要给大自然记日记呢？

原来，竺可桢研究着生物随着气候变化而怎样变化的科学──“物候学”。

物候学是一门与工农业生产紧密相关的科学。比如说，1962年春天，北京农村的花生播种以后，受到严重的冻伤。其实，社员们是按照与前两年同样的日子播种的，为什么在前两年却没有发生冻伤呢？竺可桢打开他的记录本，找到了答案：1962年北京的山桃、杏树、紫丁香开花的日子，比1961年迟了十天，比1960年迟了五六天，物候学的观测说明，1962年的农业季节推迟了，花生的播种日期也应适当推迟才对。

竺可桢正是深知物候学是一门如此重要的科学，所以毕生从事这一研究工作。他每天上班，本可以坐汽车，但他宁愿步行。一边走着，一边像巡逻兵一样扫视周围的一切。他善于从千树万枝中发现第一片绿叶，他善于从喧闹嘈杂的城市中听出第一声蛙鸣，他善于从车水马龙的街道上看到第一只燕子，他善于从春天的风沙中辨别出第一朵柳絮……

竺可桢在他和宛敏渭合著的《物候学》一书中，绘制出了1950年至1972年间各种物候变的曲线。这每一条曲线，不知凝聚着多少个观察数据，凝聚着竺可桢多少心血。

竺可桢还查阅了大量的古代文献，摘引出古人对各种物候的记载，写出了论文《中国近五千年来气候变迁的初步研究》，受到国内外气象学家的重视和称赞。

竺可桢为工农业生产贡献了力量，为祖国赢得了荣誉。而他的成就，正是来自几十年如一日的精心观测，来自踏踏实实、认认真真的科学态度。他在1936年至1949年间担任浙江大学校长，亲自为浙江大学制订了校训──“求是”。他的一生，贯穿着“求是”精神。他在最后一篇科学记录上注明的“局报”两字，正是他严格的治学精神在别离人世前的又一次闪光！

宇宙生命之谜

古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”和“天堂”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，