做一名魅力体育教师

一
了大量的体育专业理论 知识和其它科 目理论知 识。所不 同的 是， 我们在掌握体育专业 理论知识 的同时 ， 更要掌握大量 的技 术 和技能。在此 ， 我把 体育教师 的知识 业务魅力归为四部 分 ： 首 先是扎实的体育运 动理论知识 和良好 的运动技能 ；其次 是 精炼 准确的语言表达 和技术动作示范能力 ；再 者较强 的组 织 协 调能力 ；最后就是要 能知晓与运动相关 学科 及其它学科 的
文学与艺术
第一卷 第八期
做 一名魅力体育教 师
郭泽如
（ 四川水产 学校
【 摘
情感、 思想性格 等谈体 育教 师魅力。
成都 郫县
６１３ ） １７０
要】 从体 育教 师的外在 形 象， 内在知识 业务 、 道德、
【 关键词 】 魅力； 体育教师
魅力之意 ， 词典上 的解释是 ： 特别 吸引人 的一种力量 。“ 魅 力” 是人的本质力量 的外 化。一个有魅力 的人是受 人尊敬的。 那么一个有魅力的体育教 师一定也是深受学生欢迎 的。作为 些基本知识 。 名体育教 师， 身上特别吸引人的力量是 什么呢？这个 问题 他 我 们知道 ，体育教师 是引导学生学 习体育 知识和锻炼 身 我认 为可以从外在 和内在 两方面进行探讨 。外在指形象魅力 ， 体 的方法与技能 的。引导者应该在知识 的储备上高于被 引导 内在指经多年修 炼积淀 而来 的知识 业务 、 道德 、 情感 、 思想性 者 ， 方能具备 去传授知 识给 被引导者 ， 并使 之对你产 生佩服 。 格魅 力 。 扎 实的体育运动理论 知识和 良好 的运动技 能是 成为体育教 师 形 象 魅 力 的前提 。 否则你将很难走进课堂去面对你 的学生 。 得刚工作 记 谈到体育教师的形象魅 力 ， 人们立 即会将其 与健康 、 活 那 一年 ， 一次作 田径 运动 会总裁判 长 ， 老前辈对 我说 ： 第 有 你 力、 热情 洋溢、 精神饱满 ， 高大 、 帅气等等词儿 相连 ， 确实如此。 要 对每一项 比赛 的裁 判方法及规则 都了如指掌呢 ，你前 面有 体育教师有别于其他教师 最显著的形象魅力就 是其 ：着装和 同事做裁判长 时曾因跳远成绩 的判法及 名次的处理 ，被学 生 我 心 怎 我 精神状 态。 当着一身或色彩鲜艳 ， 或活泼跳跃 ， 或稳重大方 ， 或 给难 住 了 。 没 出 声 ， 想 ， 么会 呢 ？ 想 这样 的 事 情 不会 在 充满时代气息的运 动装 的体育教师进入课堂 ， 除带给人干练 、 我身上发生 ！ 我也绝不会让这样 的事情 发生 ！ 这就是知识的魅 朝气蓬勃 、 活力十足 的感觉外 ， 同时 也绽放 出阳光般 的魅力 ， 力 给我带来 的 自信 。扎实 的理论 知识让 我对即将面临 的重任 给学生以 良好 的视 觉效应 ， 尊重油然而生。如果说体育教师 的 充满了信 心 ！ 着装散发出一种静态魅力 的话 ，那么他 的精神状 态则散发 出 其 次是要 有精练准确 的语言表达能力 和技 术动作示 范能 种动态迷人的魅力 。去 年 ５月有幸参加 中国业余 篮联举行 力。体 育教师在 工作 时运用语言 的机会 与数量 相对少于其 他 的迎 奥运快 乐周末 篮球 公 开赛成 都赛 区郫 县站 的裁 判工作 学科的教师 ，这也是 体育教师与其 它学 科教师在教学 中使 用 时， 第一场比赛 我就被安排和一个男裁判上场执法。当天到场 语 言方面的不 同点 。但这并不意 味着体 育教师就不用语 言去 作为一名体育教师在 的观众很多 ， 当我在 场上不停地奔跑 ， 干净利落地做着各种裁 表达动作技术 结构和要领 了。在我看来 ， 判手势时 ， 耳边也不停 传来 唏嘘声 、 尖叫声 、 呐喊声伴 着一些 讲 解动作结构要领 时更要讲究语 言精 准 ，条理 清晰 、重点 突 赞叹声 ： ， 啊 那是哪所学校的老师哟？好精神 ， 好有魅力啊 ！场 出 ， 同时要做到具有科 学性 和启 发性。当然 ， 作为一名体育 教 间休息时 ， 从总裁判 长那里 得的评价 也是肯定 的 ： 反应 敏捷 ， 师更重要的是要有熟 练优美 的动 作技术 示范能力 ，这是 我们 哨音干脆响亮 ， 手势标 准大方 ， 跑动积极 到位 ， 判罚 准确 ， Ｋ 体 育教师与其 它学科 教师又一不 同之处 。示范动作技术是 体 Ｏ ！ 记得一位好友也 曾对我说 ， 她到场地看 比赛 时 ， 她更多的注意 育教师最直观 的肢体 语言表达方式 ，正 确优美 的动作示 范可 并对教师产生信服感 。 通过准确优美的 力是在关注我对场上 比赛 及时准确果断 的判 罚，看我在场上 激 发学 生的学 习热情 ， 让学 生更直观地 了解 动作技术要领。所 以， 在我看 当裁判时 的风采 与魅力 ！就是这种热情饱满 且专注 的精神状 动作示范 ， 态， 让体育教师身上散发出 了与众不同的魅力 ！ 来单有语言 的表达 ， 而不善 于示 范 ， 是空洞 的。而只具 强势的 二 、 识 业 务 魅 力 知 动作示 范能力 ， 不善于表达 ， 是苍 白的。 总而言之 ， 一位体育教 爱因斯坦说过 ：使学生 尊敬教师的唯一 源泉在于教师 的 师 ， 应将语 言表达 与技 术动 作示范 （ 肢体语 言 ） 机地结合 运 有 德和才。 知识业 务能力方 面 ， 教师与其它学科 的教 师有 用 ， 在 体育 才真正能够能体现艺术性 。 着一定 的共性 ， 但也有 自身 的不 同点 。共性是 ， 我们 同样掌握 （ 转第 ５
（ 上接第 ５ 页） １ 实现二者的动态平衡。 综述 ， 作为现代学生管 理的两个方面 ， 刚性 管理 和柔性 管理各有不 同的地位 与作用 ， 相互 之间是一种互为依存 、 为促进的 互 辩证关系 ， 任何一种学生管理模式都应适时 、 适地、 适度 ， 或者说“ 刚柔相济 、 相得益彰” 才是学 生管理工作追求 的最终 目 。 标 【 参考文献 】 ［］ １周游 ， 略论刚性管理与柔性管理 的关 系， 湖北教育学 院学报 ，０６５ ２０ ． ［］ ２徐学智 ， 柔性化 ： 高校学生管理 的理念 ， 书育人 ，０６ 教 ２０． ７ ［］ ３ 王柏林 、 肖望兵 ， 论高校学 生管理 工作 中的制度管理与文化管理 ， 湖南农业大学学报（ 社会科学版． 素质教育研究） ０ ８ ， ０． ２ ３ ［ ］ 向群 、 ４薛 李英 、 程建青 ， 高等学 校教学 管理 的剐性与柔性原则 ， 江苏高教 ，０ ８ ２０． ２