2018-2019年人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案2
人教版高中语文必修一 第3课 大堰河——我的保姆 导学案
第3课大堰河——我的保姆1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。
2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。
3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。
4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。
母爱是阳光,照亮我们心灵的每一个角落;母爱是甘露,润泽我们心灵每一处干涸。
每当一次次黑夜降临,每当一次次圆月当空,思念的脚步就会愈发迅猛,无法抑制的情感汇聚成一句高亢的呼喊:妈妈,我爱你!八十年前,诗人艾青也发出这样一声满怀深情的呼喊:“大堰河——我的保姆!”《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
大堰河,浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。
她出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。
中国诗坛泰斗,中国现代诗的代表诗人之一。
艾青原名蒋海澄,浙江金华人,著有诗集《向太阳》《火把》《旷野》《北方》《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《归来的歌》《彩色的诗》等。
从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。
艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时艾青被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱让他刻骨铭心。
这首诗写于1933年,当时,艾青因为参加了进步活动被国民党政府关进了监狱。
1933年1月的一天,牢房的窗外飘起了雪花。
艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠地下的乳母,便写下了《大堰河——我的保姆》这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
1.给下列加点的字注音。
①檐．头( ) ②荆棘．( ) ③火钵．( ) ④忸怩．．( )⑤冰屑．( ) ⑥团箕．( ) ⑦叱．骂( ) ⑧咒．语( )⑨麦糟．( ) ⑩虱．子( ) 瓦菲．( ) 胳臂．( )炮．制( )2.为下面的形近字组词。
大堰河我的保姆 导学案设计(人教版高一必修一)
大堰河我的保姆导学案设计(人教版高一必修一)【导学目标】1．反复朗读，理解诗歌思想内容。
2．感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情。
☆温故知新☆【自主学习】1．给下列加点的字注音。
戛然（）瓦菲（）贝壳（）火钵（）忸怩（）团箕（）青苔（）悉索（）荆棘（）凌侮（）叱骂（）飘泊（）典押（）冰屑（）胳膊（）2．辨析字形并组词。
（1）堰（）揠（）（2）掐（）陷（）（3）侧（）恻（）（4）檐（）赡（）（5）菲（）扉（）（6）苔（）怠（） 3．关于作者1910年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。
艾青出生后，一个算命先生说他会“克死”爹娘。
父母迷信，就把他送到本村一位贫苦的农妇“大堰河”（浙江金华方言“大叶荷”的谐音）家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》【反馈矫正】1．jiáfēikébōníjītáixījíwǔchìbóyāxièbó2．⑴大堰（yàn）河揠（yà）苗助长⑵掐（qiā）算陷（xiàn）阱⑶侧（cè）目恻（cè）隐⑷房檐（yán）赡（shàn）养⑸芳菲（fēi）扉（fēi）页⑹青苔怠慢☆课堂探讨☆要点一：梳理情节结构，概括诗歌内容。
【探究活动】诗歌可分几个部分，分别写了什么内容。
【教师释疑】这是一道划分诗歌结构的题目，注意诗中诗人情感的变化，注意抓住诗歌中一些表示情感变化的词语。
《大堰河我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)
《大堰河-我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)【目标择定】1．通过诗中具体的形象，体味和感受诗中蕴含的真挚感情和深刻哲理。
2．注意欣赏诗歌的语言美,感受并分析排比、反复、对比等修辞手法在诗中的作用。
3．理解诗人对大堰河的赞美怀念之情的深层意蕴.第一部分【探究一径】【主问题】体会艾青诗歌之美：诗歌情感之美，诗歌手法之美。
1.本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，这首诗中作者回忆了与大堰河有关的哪几件事，请以小标题形式梳理?2．诗中的场面极其细节塑造了怎样的一个大堰河?3．作者浓浓的深情是全诗的线索，那么渗透在字里行间的又是什么情感呢?4.这一首诗通过叙事来抒情的，全篇多处使用排比、反复、对比的修辞方法，使诗情更加浓郁，请结合诗歌分小组感受吟咏，分析探讨，合作展示。
【再问再新】【助学资料】1.走近作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《太阳的话》《我爱这土地》等。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。
7月，因为参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义”、“危害民国紧急治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。
被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。
正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。
”他开始大量写诗，托人带出发表。
《大堰河--我的保姆》就是这样诞生的。
2.了解背景1933年1月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念与感激之情冲击着诗人的心。
于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。
它在《春光》杂志第一卷第三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。
艾青出生时他的母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此他被送到本村一位贫苦农妇家里抚养。
2018-2019学年高中高中语文人教版必修1导学案 第1单元 3 大堰河——我的保姆
3 大堰河——我的保姆[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字荆棘．．( )( ) 火钵．( )碾．米( ) 忸怩．．( )( )冰屑．( ) 麦糟．( )团箕．( ) 叱．骂( )【答案】 jīnɡ jí bō niǎn niǔ ní xiè zāo jī chì二、多音字1．组词辨析法(1)艾⎩⎨⎧ 方兴未艾．( )自怨自艾．( ) (2)菲⎩⎨⎧ 瓦菲．( )菲．薄( )(3)识⎩⎨⎧ 熟识．( )款识．( ) (4)炮⎩⎨⎧ 炮．火( )炮．制( )炮．羊肉( )【答案】 (1)ài yì (2)fēi fěi (3)shí zhì (4)pào páo bāo2．语境辨析法(5)他自己懒散，却总是埋．( )怨别人埋．( )头工作。
【答案】 (5)mán mái第2步写字形——奥妙无穷方块字(1)⎩⎨⎧ 大yàn ()河yà( )苗助长yǎn ( )旗息鼓 (2)⎩⎨⎧ 屋yán ( )shàn ( )养 zhān ( )仰(3)⎩⎨⎧ 天lún ( )叙乐lún ( )落满腹经lún ( ) (4)⎩⎨⎧辉huán ɡ ( )huán ɡ ( )恐彷huán ɡ( )【答案】 (1)堰 揠 偃 (2)檐 赡 瞻 (3)伦 沦 纶 (4)煌 惶徨第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义(1)天伦叙乐：______________________________________________________(2)忸怩不安：______________________________________________________(3)大红大绿：______________________________________________________ 【答案】(1)指家庭中亲人团聚的欢乐。
人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》教案2
北京市大兴区第三中学高中语文第一单元《大堰河我的保姆》教案新人教版必修1一、学习目标1 、认识大堰河这个人物形象2 、诵读诗歌，体会作者的感情3、情感目标：加深对母爱的认识二、学习重点、难点1、重点：对大堰河形象的认识2、难点：（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动（ 2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张三、教学时数：一课时四、教学流程：（一）导入：利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。
播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。
投影课题：课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。
投影“学习目标”（二）自读课文，整体感知让学生自读课文，整体感知课文。
配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。
同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河的形象。
自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。
（三）合作探究1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。
表格留出空行，目的让学生自由发挥。
表格见课件教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。
五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。
并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。
预想可能出现不一致的回答：属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地猪——任人宰割、不知反抗兔、羊——温顺善良......血型:O——奉献型，万能献血者其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。
健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。
人生信条——学生的答案会是丰富多采的。
教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。
此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。
2019年新人教版必修一第3课《大堰河——我的保姆》导学案
第3课大堰河——我的保姆对精读课的教学设计，必须考虑对学习方法的研究。
如果学生诗歌鉴赏水平较低，可以采用第一种方案，教师引导学生逐渐找到诗歌鉴赏的角度，然后进行小组讨论。
如果学生诗歌鉴赏水平较高，可以采用第二种方案，先让学生在独立阅读时提出问题，写在导学案上，然后由教师整理，最后将整理好的几个问题展示给学生，分组讨论研究、展示成果，教师补充，课堂教学会更有效。
1.了解作者艾青及本诗的创作背景。
2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。
3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。
4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。
1课时课前活动区1.试着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照《中学教材全解》学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。
（1）给下列加点字注音。
保姆．（）荆．（）棘．（）火钵．（）忸．（）怩．（）凌侮．（）冰屑．（）团箕．（）麦糟．（）叱．（）骂瓦菲．（）妄自菲．（）薄青苔．（）舌苔．（）方兴未艾．（）自怨自艾．（）埋．（）怨揠．（）苗助长湖泊．（）（2）根据注音组词。
zhǎn（）转 niǎn（）子辉ｈｕáｎɡ（）箕jù（）骐jì（）chǎn（）媚 shàn（）养 piān（） xiān（）起舞2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成《复活》，托尔斯泰惨淡经营．．．．了整整12年。
B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓．．．．的迹象。
C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆．．．．的生活。
D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇．．．．，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。
3.文学常识填空。
（1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫（），包括（）、（）。
《大堰河——我的保姆》导学案(人教版高一必修一)
《大堰河——我的保姆》导学案(人教版高一必修一)学习目标:1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用3．体会诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民的奉献精神课时重点1.大堰河的人物形象2.排比句式和重叠反复的手法学法指导：1、反复诵读课文，通过字典等工具解决难解字词，初步感知课文。
2、独立完成预习案，勾画出有疑惑的问题。
3、自主、讨论、交流、质疑，教师点拨。
补充资料：介绍作者（请学生看注解①）艾青：我国现代著名诗人，原名蒋海澄，1 9 1 0 年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。
1 9 32 年加入“中国左翼美术家联盟”。
7 月1 2日，艾青和其他1 2 名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“颠覆政府”的罪名判处艾青有期徒刑6 年。
艾青在监狱里写了许多诗。
《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
他的代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》。
【预习案】一、通读全文，为下列词语注音1．音形辨识团箕（ji ）檐头( yan ）瓦菲（fei）冰屑 (xie ) 青苔( tai )荆棘( ji ) 火钵( bo ) 忸怩( niu ni )叱骂(chi ) 麦糟(zao )牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾过(nian )咒语(zhou ) 虱子( shi )戛然（ jia ）二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗。
全诗共13小节，分为四个部分，试划分并概括各部分内容及感情基调，通过诵读表现出来。
【人教版】高中语文必修一《大堰河——我的保姆》导学案解析
3大堰河一我的保姆 1 一中朱学莉《大堰河 ___ 我的保姆》导学案高一语文编写：朱学莉审核：一中语文组课时目标：1.感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。
2.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
3.体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。
课时重点1.大堰河的人物形象。
2.排比句式和重叠反复的手法课时难点大堰河形象在当代的意义。
学法指导朗读法•点拨法知识链接1.走近作者艾青(1910 ―― 1996),原名蒋海澄，浙江金华人。
他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
其代表作有《大堰河一一我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。
2.写作背景艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河一一我的保姆》。
3.文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。
她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。
学习过程—、语言积累（A级）1.音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑( )青苔（）荆棘（火钵（）忸怩（)叱骂（）麦糟（）牌匾（灶火（）碾过（)咒语（）虱子（）2•字形辨识堰（）檐（）掐（)钵（）忸（)偃（）瞻（）陷（)体（）钮（) 3•词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额二、有感情地朗读全诗，从整体上感知全诗（A级）三、研读文章，探究问题（B级）第一层（1 —2节）问题1:从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历？揭示了当时怎样的社会现实？问题2:大堰河，我的保姆”一句在文中反复出现，表达了诗人怎样的情感？第二层（3 —8节）问题1:细读第4、7、8节，诗人回忆了大堰河对自己的爱，诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象•问题2:第7节中反复写“她含着笑”，应该如何理解？第三层（9 —11节）问题：第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况，各有什么作用？第四层（12 —13节）问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂”应该怎样理解？四、主旨探讨（C级）本文的主旨是什么？该如何概括？五、学习反思（C级）如何理解这首诗表现出来的阶级观念？大堰河形象在当代有何意义六、布置作业 比较阅读（D 级）这首诗和上一课的两首诗同属于新诗 面的特点，比较其不同之处。
大堰河我的保姆_导学案.doc
大堰河我的保姆一导学案《大堰河一我的保姆》导学案（高一）一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能丿J。
”二、教学背景分析1、学习内容分析《大堰河一我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。
作为传统篇目的《大堰河一一我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。
在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。
3、教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。
三、教学目标（一）知识与技能1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。
2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。
（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。
（二）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。
四、教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。
五、教学过程指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
（一）导入新课1、导入2.检查预习（自学、展学）音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑（）青苔（）荆棘（）火钵忸怩叱骂）麦糟牌匾（）灶火碾过咒语）虱子字形辨识堰（）檐）掐）钵忸偃（）瞻）陷）体钮词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额（二）研习新课（自学）1.写作背景（知人论世）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
《大堰河-我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)
《大堰河-我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)1.生前：家务繁重，疼爱乳儿；含泪别离，贫富对比；生活勤俭，宽厚和善；做梦梦儿，盼儿幸福死后：死后凄苦，一生悲凉；殡葬之薄，凄惨写照；家人遭受，悲剧命运2．勤劳、和善、仁厚、慈祥3.“我”对大堰河的感谢、怀念、赞美之情以及对造成她悲剧命运的黑暗社会的控诉。
4．这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比、反复和对比的修辞方法，使诗情更加浓郁。
（1）排比：诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面详细地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品行，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关怀、照料着乳儿，歌颂她的美妙的心灵。
这样写，省去了很多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。
如第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。
这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜亮，气概酣畅。
（2）反复：为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。
如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。
第3节的“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。
第4、6、7、8、10、11节中，也都采纳了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环动听，增加了诗歌的抒情效果。
（3）对比：在这首诗中，奇妙地运用对比的手法来表现主题。
如第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。
同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清晰地显示出诗人的爱憎。
此外，如漂亮的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大增加了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。
【对应检测】一、语言积累及应用1．叱骂(chì)火钵(bō)忸怩(niǔní)匾(biǎn)屑(xiè)团箕(jī)2．瓦菲(fēi)菲薄(fěi)青苔(tái)舌苔(tāi)漂泊(bó)湖泊(pō)3．(1)瓦fēi(菲)fēi(扉)页fēi(绯)红(2)niǎn(碾)碎zhǎn(辗)转(3)堤yàn(堰)yà(揠)苗助长yǎn(偃)旗息鼓(4)línɡ(凌)侮línɡ(陵)墓lénɡ(棱)角(5)niǔ(忸)怩niǔ(纽)扣niǔ(扭)转二、课文探究检测（１）都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增加了节奏感和旋律美。
人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案2
3 大堰河——我的保姆对精读课的教学设计，必须考虑对学习方法的研究。
如果学生诗歌鉴赏水平较低，可以采用第一种方案，教师引导学生逐渐找到诗歌鉴赏的角度，然后进行小组讨论。
如果学生诗歌鉴赏水平较高，可以采用第二种方案，先让学生在独立阅读时提出问题，写在导学案上，然后由教师整理，最后将整理好的几个问题展示给学生，分组讨论研究、展示成果，教师补充，课堂教学会更有效。
1.了解作者艾青及本诗的创作背景。
2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。
3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。
4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。
1课时课前活动区1.试着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照《中学教材全解》学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。
（1）给下列加点字注音。
保姆．（）荆．（）棘．（）火钵．（）忸．（）怩．（）凌侮．（）冰屑．（）团箕．（）麦糟．（）叱．（）骂瓦菲．（）妄自菲．（）薄青苔．（）舌苔．（）方兴未艾．（）自怨自艾．（）埋．（）怨揠．（）苗助长湖泊．（）（2）根据注音组词。
zhǎn（）转 niǎn（）子辉ｈｕáｎɡ（）箕jù（）骐jì（） chǎn（）媚shàn（）养piān（）xiān（）起舞2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成《复活》，托尔斯泰惨淡经营．．．．了整整12年。
B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓．．．．的迹象。
C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆．．．．的生活。
D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇．．．．，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。
3.文学常识填空。
（1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫（），包括（）、（）。
人教版高中语文必修一《大堰河我的保姆》导学案2
名师精编优秀教案3 大堰河——我的保姆对精读课的教学设计，必须考虑对学习方法的研究。
如果学生诗歌鉴赏水平较低，可以采用第一种方案，教师引导学生逐渐找到诗歌鉴赏的角度，然后进行小组讨论。
如果学生诗歌鉴赏水平较高，可以采用第二种方案，先让学生在独立阅读时提出问题，写在导学案上，然后由教师整理，最后将整理好的几个问题展示给学生，分组讨论研究、展示成果，教师补充，课堂教学会更有效。
1.了解作者艾青及本诗的创作背景。
2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。
3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。
4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。
1课时课前活动区1.试着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照《中学教材全解》学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。
（1）给下列加点字注音。
保姆．（）荆．（）棘．（）火钵．（）忸．（）怩．（）凌侮．（）冰屑．（）团箕．（）麦糟．（）叱．（）骂瓦菲．（）妄自菲．（）薄青苔．（）舌苔．（）方兴未艾．（）自怨自艾．（）埋．（）怨揠．（）苗助长湖泊．（）（2）根据注音组词。
zhǎn（）转 niǎn（）子辉ｈｕáｎɡ（）箕jù（）骐jì（） chǎn（）媚shàn（）养piān（）xiān（）起舞2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成《复活》，托尔斯泰惨淡经营．．．．了整整12年。
B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓．．．．的迹象。
C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆．．．．的生活。
D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇．．．．，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。
3.文学常识填空。
（1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫（），包括（）、（）。
2018秋人教版语文必修一第3课大堰河我的保姆第2课时导
沁园春长沙（课时2）
班级:__________姓名:__________设计人:__________日期:__________
课前预习·预习案
【学习目标】
1．仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点
2．理解、体会诗人高尚的情怀及豪情壮志
【重点难点】
1．从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描述
2．领悟巨人的博大情怀和人格魅力
【预习小测】
解释下列加线字词。
①百侣( ) ②峥嵘( ) ③恰( ) ④挥斥
( ) ⑤方遒( ) ⑥粪土( ) ⑦遏
知识拓展· 探讨案
【要点探讨】
1．下片中词人抒发了如何的思想情感？
2．“恰”字在词中有何作用？“恰”字以下七句写出了那时青年学生如何的特点？【课堂小结】
这节课你的收获是什么？还有哪些不足？
沁园春长沙（课时2）
详细答案
课前预习· 预习案
【预习小测】
知识拓展· 探讨案
【要点探讨】
1．与战友们一路以天下为己任，鄙弃反动派，改造旧中国的壮志豪情。
2．总领下文七句叙事。
年少气盛、血气方刚，风华正茂、意气奔放，关心国事、鄙弃权贵。
高中语文(大堰河我的保姆)第2课时导学案 新人教版必修1 学案
某某省某某市开滦第二中学高中语文《大堰河我的保姆》第2课时导学案新人教版必修1【学习目标】1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。
2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
3．体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。
【学习重点】1.大堰河的人物形象。
【学习难点大堰河形象在当代的意义。
【学习过程】【整体感知】第三部分(―节)1、第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?2、诗人反复强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧”，而大堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的名字”。
这起什么作用？3、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？4、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？第四部分(―节)问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?主旨探讨(C级)本文的主旨是什么？该如何概括？艺术特色1、错落有致、长短不一的排比。
诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都和这种大排比的手法与句式相关。
2、反复的运用。
大大增强了作品的回肠荡气、意远韵长的旋律美，从而渲染了诗情画意，突出了各节之要旨。
3、叙述、抒情、描写的综合运用。
4、爱憎分明的情感。
五、学习反思(C级)如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?布置作业比较阅读(D级)这首诗和上一课的两首诗同属于新诗,但在抒情方式上却有所不同,试分析其各自在抒情方面的特点,比较其不同之处。
一、积累与运用1．“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。
”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明 ( )A．大堰河死得很凄凉。
B．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。
C．“我”回家后和大堰河家失去联系。
D．“我”的遗憾自责的心情。
2．结尾中说这首涛也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明A．诗人的感情，由一个狭小的X围，升华到一个更高、更广的天地。
《大堰河--我的保姆》导学案含答案 (人教版高一必修一)
【学习目标】1、学习诗歌中的细节描写。
2、反复朗读，理清思路，把握全诗的感情基调。
3、标出诗中运用排比、反复、对比等修辞手法的诗句，体会其表达作用。
【学习重点】对大堰河形象的认识、把握和理解。
【学习难点】揣摩排比、反复、对比等修辞手法对表达感情的作用。
【学习方法】反复朗读、讨论交流、归纳总结【知识链接】1．作者简介艾青（1910――1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作，以《大堰河――我的保姆》一诗成名。
其代表作有《大堰河――我的保姆》、《光的赞歌》、《我爱这土地》。
诗中作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
2．写作背景艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河――我的保姆》。
3．文题释义大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。
她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。
大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。
【学习过程】一、预习自测字词积累团箕（）漂泊（）瓦菲（）冰屑()青苔()荆棘()火钵()忸怩()叱骂()给予()牌匾()戛然()碾过()贝壳()虱子()二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗朗读时注意①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情。
高中语文必修一第课大堰河我的保姆导学案
部编人教版高中语文材料3 大堰河——我的保姆本课话题——母爱朗读——课文中的名段在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
积累——生活中的素材刘玉莲，58岁，确山县人口计生委培训中心退休工人。
一位平凡而又伟大的母亲助推智障儿子登上音乐大舞台。
她儿子秦一章一出生，就被诊断为“先天愚型”病症，即为智2人教版高中语文障儿。
为让儿子接受正常人一样的教育，享受正常人一样的生活。
她千辛万苦陪伴智障儿子秦一章上课，度过从小学到初中九年漫长岁月，又陪伴儿子在初中毕业后刻苦学习葫芦丝、萨克斯、巴乌、吉他、笛子等古典乐器。
秦一章先后荣获驻马店市首届青少年才艺电视大赛金奖、中欧国际青少年文化艺术节暨第九届全国校园才艺选拔赛河南赛区金牌、河南省第六届残运会跳远银牌和400米长跑第六名。
如今的秦一章是河南省“生命之魂”残疾人艺术团的一名演员，更是刘玉莲最大的骄傲。
刘玉莲也因此被评为2015年驻马店市“最美母亲”。
背诵——相关名言警句慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊《游子吟》慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。
人不孝其亲，不如禽与兽。
——《劝孝歌》世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁母爱是一种巨大的火焰。
——罗曼·罗兰世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基人教版高中语文 3慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
《大堰河,我的保姆》导学案(2018用)
第1 节
思考：大堰河是一条河的名字吗？一个人连名字 都没有，这说明了什么呢？她是什么身份？给人家 做童养媳，日子好不好过？那么，第一节想告诉我 们什么？
身世悲苦
第2 节 思考：
1.诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？为什么？
2.第一节用了第三人称“她”，而第二节用了第 二人称“你”，诗人为什么要变换叙述角度？
答：
⑴用第三人称“她”是客观交代，便于作者宏观地表现大堰 河的品格和对她的同情；
⑵用第二人称“你”是作者表达感情的需要，便于作者直抒 对大堰河的深情。
第3 节
思考：第3节诗人为我们描绘了四幅画面，我认 为这里的语言太啰嗦了。老师把它这样改一改：
பைடு நூலகம்
大堰河，今天我看到雪使我想起你∕你的坟 墓∕你的瓦菲∕你的园地∕你的石椅…… 把那些修饰语
《大堰河——我的保姆》学案
思考：同学们都已经预习过课文了，那么这 首诗是一首什么诗？（ A ） A .抒情诗
C .哲理诗
B .叙事诗
D.叙事抒情诗
【解析】带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的 总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰 河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断 的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所 以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。
新人教版高一语文必修1《大堰河——我的保姆》教学设计二
新人教版高一语文必修1《大堰河——我的保姆》教学设计二（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3 大堰河——我的保姆
对精读课的教学设计，必须考虑对学习方法的研究。
如果学生诗歌鉴赏水平较低，可以采用第一种方案，教师引导学生逐渐找到诗歌鉴赏的角度，然后进行小组讨论。
如果学生诗歌鉴赏水平较高，可以采用第二种方案，先让学生在独立阅读时提出问题，写在导学案上，然后由教师整理，最后将整理好的几个问题展示给学生，分组讨论研究、展示成果，教师补充，课堂教学会更有效。
1.了解作者艾青及本诗的创作背景。
2.理清诗歌的抒情结构，分析“大堰河”这一人物形象并领会其象征意义。
3.体会排比、反复、对比等修辞手法及细节描写的表达作用。
4.体会诗人对大堰河的无限深情，感受人间真爱，培养感恩之心。
1课时
课前活动区
1.试着轻声读一遍课文，读时标记出生字词，读完后对照《中学教材全解》学案版的“基础知识预览”部分，在课文中对生字词做些批注，然后完成下面的题目。
（1）给下列加点字注音。
保姆．（）荆．（）棘．（）
火钵．（）忸．（）怩．（）
凌侮．（）冰屑．（）
团箕．（）麦糟．（）
叱．（）骂瓦菲．（）
妄自菲．（）薄青苔．（）
舌苔．（）方兴未艾．（）
自怨自艾．（）埋．（）怨
揠．（）苗助长湖泊．（）
（2）根据注音组词。
zhǎn（）转 niǎn（）子
辉ｈｕáｎɡ（）箕jù（）
骐jì（） chǎn（）媚
shàn（）养
piān（）xiān（）起舞
2.下列句子中加点成语使用不正确的一项是（）
A.从被科尼法官讲述的一起案件深深触动，到把科尼的故事写成《复活》，托尔斯泰惨淡经营
．．．．了整
整12年。
B.立秋过后，各商场的空调价格大拼杀开始有偃旗息鼓
．．．．的迹象。
C.他虽然已是成功人士，但仍不忘创业的艰难，始终过着箪食壶浆
．．．．的生活。
D.我们开辟绿色通道，减免税费，同时我们还抑制囤积居奇
．．．．，保证物价能够不受这些过度投机行为的干扰。
3.文学常识填空。
（1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫（），包括（）、（）。
（2）对比也叫（），是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，进行相对比较的一种修辞方式。
（3）刻画人物形象的方法有正面描写和（）。
正面描写包括（）、（）、（）、（）描写，还有（）描写。
课堂活动区
一、诵读诗歌，整体感知。
1.诵读《大堰河——我的保姆》，理清诗歌的抒情结构。
2.有感情地朗诵诗歌，感受诗人艾青对大堰河乳母的怀念和感恩之情。
二、品味鉴赏诗歌内容。
方案一
1.探究反复修辞。
找出文中运用反复修辞的语句，体会其表达作用
（1）什么是反复修辞？运用反复修辞有何作用？
（2）诗歌的第1节中“大堰河，是我的保姆”出现了两次，这是什么修辞？有什么作用？
（3）小组探究：诗歌的其他诗节还有反复修辞吗？找出来并说说它们的作用。
2.探究排比修辞。
找出诗歌中运用排比修辞的语句，体会其表达作用。
（1）什么是排比修辞？运用排比修辞有何作用？
（2）第3节诗除了间隔反复外，还运用了哪种修辞？
（3）小组探究：在诗歌的其他诗节中找出排比修辞，并说说它们的作用。
3.探究对比修辞。
找出诗歌运用对比修辞的语句，体会其表达作用。
（1）什么是对比修辞？运用对比修辞有何作用？
（2）诗人在第4、6诗节分别描述了大堰河家的生活和自己家的生活，这两处描写有什么联系？诗人为什么这么处理？
（3）小组探究：找出诗歌中其他对比手法，说说它们的作用。
4.探究细节描写。
找出诗歌使用细节描写的语句，体会其表达作用。
（1）什么是细节描写？使用细节描写有何作用
（2）第4节诗连用八个“在你……之后”的描写有何特点？并分析诗人这样写的作用。
（3）小组探究：本诗中还有一些类似这样的生活细节描写，请同学们将其找出来并进行赏析。
5.探究人物形象及其象征意义。
（1）刻画人物形象的方法有哪些？你还记得吗？
（2）诗人是采用哪些描写方法来刻画大堰河这一人物形象的？
（3）小组探究：诗人笔下的“大堰河”是一个什么样的形象？塑造这一形象有何象征意义？大堰河的形象：
6.疑点探究。
诗人为什么要用“紫色”来形容大堰河的灵魂呢？
方案二
1.同学们，在阅读这首诗歌时，你有什么不明白的地方吗？请将你的问题写在下面。
2.小组讨论，教师指导。
3.小组展示成果。
第一组展示：反复
（1）什么是反复修辞？有什么作用？
（2）找出诗歌中运用反复修辞的诗句并加以分析。
第二组展示：排比
（1）排比修辞的定义及其作用。
（2）找出诗歌中运用排比修辞的诗句并加以分析。
第三组展示：对比
（1）什么叫对比修辞？有什么作用？
（2）找出诗歌中运用对比修辞的诗句并加以分析。
第四组：细节描写
（1）什么是细节描写？细节描写有何作用？
（2）找出文中使用细节描写的诗句并加以分析。
第五组：人物形象及象征意义
（1）刻画人物形象的方法有哪些？
（2）刻画大堰河这一人物形象的方法：
（3）概括大堰河的形象：
（4）分析大堰河的象征意义：
课堂小结
我的收获：
我的疑惑：
布置作业
完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。
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