2015.12.31说课联片教研小店镇二中《质量守恒定律》
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
质量守恒定律说课稿
课题1质量守恒定律说课稿一、教材分析《质量守恒定律》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第五单元的第一个课题。
从本课题起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开。
本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式的学习作好理论准备，是学好化学的基础。
二、教学设计思路在实施基础教育改革的今天，如何结合课程教学开展教学探究活动，提高学生的科学素养，使课程价值面向全体学生，是每个教师所关心的问题。
在课程标准的指导下，我设计本课题时，做到了四个转变：（一）、由“照方抓药”向“实验改进”转变。
以往的演示实验都是按照教材上的要求，“照方抓药”展示给学生，今天我大胆改进了“白磷燃烧前后质量测定”的实验装置，如图：此装置的优点有三个：1、现象明显，2、节约时间，3、实验过程中不需要打开橡皮塞，防止了空气的进入和白烟的逸出，减小实验误差。
（二）、由“验证性实验”向“探究性实验”转变。
通过实验探究不仅能让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习兴趣。
在整个教学过程中，我设计了四次实验探究活动，一方面加深对质量守恒定律的理解，另一方面，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。
（三）、由“静止对照”向“互动交流”转变。
在实验设计上，改变过去“你问我答”的教学方式。
学生自己将观察的现象、分析的思路及得到的结论进行相互交流讨论，对产生的错误和偏差进行分析总结。
培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的科学精神。
（四）、由“学科内容”向“贴近生活”转变。
化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，通过化学实验，拉近学生与化学的距离，让学生体验到知识的实用价值。
在这节课中我让学生“口吹石灰水”，实验中用到鸡蛋壳等日常用品，另外还提出对“水能变成油”这种言论的看法。
质量守恒定律说课稿4篇
质量守恒定律说课稿4篇质量守恒定律说课稿篇1尊敬的各位评委老师大家上午好，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质量守恒定律一：说教材本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号化学式分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。
根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。
情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用二、说教法针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。
三、说学法教法始终服务于学法。
本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。
4、说教学过程我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，共六个教学环节。
第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的`片段作为新课的导入，在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。
让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？让学生产生疑问，分歧。
《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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质量守恒定律说课稿（通用12篇）
质量守恒定律说课稿质量守恒定律说课稿（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的质量守恒定律说课稿，希望对大家有所帮助。
质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。
而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。
这也是本节教学的难点。
二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。
如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
初中化学《质量守恒定律》说课稿
初中化学《质量守恒定律》说课稿初中化学《质量守恒定律》说课稿1一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。
在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。
还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。
在学生积累一定的定性认识的基础上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。
在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索。
使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。
教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行。
应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，其收益会更大一些。
各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。
讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用。
2、教学目标{1}知识与技能：a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。
质量守恒定律说课稿
质量守恒定律安阳县二中附中董小妮2016.4质量守恒定律今天我说课的题目是九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》。
对本节课我准备从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是在学生学习了分子、原子、元素、化学式的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识以后，引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
二、学情分析学生在前四单元学习的基础上已经对分子、原子、元素、化学式、化学反应有了初步的了解，并且有了一定的实验操作技能，为这一节课的实验探究、微观解释奠定了一定的基础。
鉴于以上的分析，我确定了如下的教学目标：三、教学目标：A、知识与技能⑴掌握质量守恒定律的内容，理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释一些常见的化学现象和问题。
能从微观角度认识⑵质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律解决一些简单的实验事实，能推测物质的元素组成。
B、过程与方法⑴培养学生的实验操作能力，观察能力。
⑵培养学生运用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
C、情感态度与价值观⑴通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性，有个别到一般的，透过现象看本质的唯物主义观点。
⑵通过对质量守恒定律的探究，是学生养成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神。
重点：质量守恒定律的含义难点：从微观角度认识质量守恒定律为了有效地完成教学目标，突破重难点，我设计了如下的教学方法：四、教学方法基于本节教材安排的活动与探究操作的难易程度，我安排白磷、镁带燃烧做演示实验，铁钉和硫酸铜的反应、稀盐酸和碳酸钠的反应进行分组实验，穿插进行，采用教师引导下的学生自主探究法和讨论法，即通过“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”等环节来引导学生发现质量守恒定律；然后，用多媒体课件演示电解水的微观过程，让学生理解化学反应之所以遵守质量守恒定律是因为化学反应前后原子的三不变。
质量守恒定律化学说课稿（通用10篇）
质量守恒定律化学说课稿质量守恒定律化学说课稿（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的质量守恒定律化学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
质量守恒定律化学说课稿篇1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1．知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2．能力目标：（1）培养学生的实验操作能力、观察能力。
（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3．情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿《质量守恒定律》说课稿1各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是质量守恒定律。
我主要从以下几个方面来说：一、说教材1．教材的地位及作用质量守恒定律是初中化学唯一的定律，也是化学反应前后质量关系的概括，其中蕴含的守恒思想不仅是化学学科思想，更是所有自然科学中一个最核心的思想。
本教材把这一节内容安排在第二章第三节“化学变化中的质量守恒”中，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子以及物质的量的初步知识，对微观粒子和化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，通过一系列探究活动，引导学生从微观粒子模型联系到宏观物质的反应，从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。
可见本课题的学习对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
新教材与老教材相比在这部分内容上做了一些调整，老教材的编排顺序是先宏观假设，再实验论证，后微观解释。
而新教材先是微观分析初步得到结论，进而联系宏观，提出假设，并实验论证。
由于新教材在此之前已经有了物质的量的概念，所以先进行微观分析，通过物质的量联系到宏观，让学生体会物质的量这个桥梁在宏观和微观之间的联系作用，同时有了微观的分析，也使宏观的假设有了可靠的前提，然后学生在设计实验来验证是否符合微观分析，这样的设计也更符合学生认知特点。
2．教学目标课程标准中对质量守恒定律的三维目标要求是BBA，提出的活动建议是——实验设计：验证化学反应前后反应物总质量和生成物总质量的关系。
根据课标要求以及教材的编写意图、本节的特点和初三学生的认知水平、心理特点等，我确定本课时教学目标为：1. 知识与技能（1）理解质量守恒定律的涵义，以及质量守恒的微观原因。
（2）能用质量守恒定律来解释一些生活中现象。
2．过程和方法（1）通过“微观分析，宏观验证”的过程，体验微观与宏观互相联系的思维方式。
《质量守恒定律》优秀说课稿
《质量守恒定律》优秀说课稿本次说课的主题是《质量守恒定律》。
我们都知道，物理学是一门非常基础且重要的学科，在高中阶段，学习物理可以帮助学生了解世界的本质和原理，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
而质量守恒定律是物理学中的一条基本定律，也是学生学习物理的重要起点，本节课将对该定律进行深入讲解和探究。
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解质量守恒定律的基本原理及其在物理中的应用；（2）掌握质量守恒定律的实验方法和步骤；2. 能力目标：（1）能够分析质量守恒定律在实验中的应用；（2）能够灵活运用质量守恒定律解决物理问题；3. 情感目标：（1）培养学生对物理学的兴趣和好奇心；（2）提高学生的实验动手能力和科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点（1）深入理解质量守恒定律的基本概念和原理；（2）学习并掌握质量守恒定律的实验方法和步骤；2. 教学难点（1）引导学生从实验中理解质量守恒定律的应用；（2）帮助学生加强对质量守恒定律的科学认识。
三、教学方法本课程采用多种教学方式，包括讲授、引导、实验演示等方法，并注重学生的自主学习和思考，助力学生获得知识和技能。
四、教学步骤1. 导入环节（15分钟）引导学生回忆化学中的可逆反应和不可逆反应，并发问：“在这些化学反应中，你们注意到了什么规律吗？”2. 理论讲解（30分钟）（1）引入质量守恒定律，简述其意义和背景；（2）详细解释质量守恒定律的基本概念和原理；（3）结合实例，讲解如何在实践中运用质量守恒定律。
3. 实验演示（30分钟）（1）组织学生观看实验演示；（2）演示1：物质的散播与聚集实验通过实验演示，将一挤满空气的塑料瓶，与一个没有空气而重量相同的塑料瓶从同等高度扔到地面上，并观察结果，说明质量守恒定律的正确性。
（3）演示2：雪碧反应实验通过演示把雪碧分解为水和二氧化碳的化学反应，观察反应之前和之后两瓶雪碧的重量不变，学生可以从中感受到质量守恒定律在化学反应中的应用。
(完整word版)《质量守恒定律》教案设计
课题：质量守恒定律教材分析：质量守恒定律是初中化学一个重要的化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质"到“量”的过渡,也为化学方程式的书写和计算的教学构建了做了理论铺垫，故本节教材在初中化学里有着承上启下的作用.教学目标:1、知识与技能：（1)理解质量守恒定律的涵义.（2）能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。
（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
2、过程与方法（1）增加学生探究实验，充分调动学生的积极性,通过操作、观察、组织讨论,总结规律。
（2）加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路.3、情感态度与价值观（1）培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。
（2）通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理,进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
教学重点与难点：1、教学重点：理解质量守恒定律的定义。
2、教学难点：从微观角度解释质量守恒定律。
学情分析：（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质,初步掌握了一些简单的化学反应。
(2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）学生的心理状况:学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。
教法与学法：本节课将采用探究式学习、交流与讨论的教学方法。
试验与教具准备：托盘天平，锥形瓶、玻璃棒、试管、酒精灯、烧杯、白磷、硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠溶液、稀盐酸溶液。
教学过程：板书设计：课题一：质量守恒定律1、定义:参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成了各物质的质量总和,这就是质量守恒定律.2、本质原因：化学反应前后，原子的种类、质量、个数都不变.教学设计自我评价：本节课通过展示两个熟悉的化学反应现象的图片，让学生知道在前面都是学习化学反应的“质”变，引入今天要学习的“量”变，同时回顾前人对质量守恒定律的探究，吸引学生的注意,培养学生的化学精神，紧接着通过发散式提问，让学生自己去猜测结果,引起学生想要一探究竟的欲望，及时给出学生表达自己想法的机会，让学生自己设计实验并且进行实验探究，可以激发学生的学习兴趣，并且让学生体验探究真相的快乐。
《质量守恒定律》优秀说课课件
（6）强化训练、巩固提高
1、由质量守恒定律 判断下列式中的X的化学式：
(1)CH4+202=X+2H2O (2)X+5O2=3CO2+4H2O
2、已知：2AB2+B2=2C，则C的化学式为 。 3．在 X 2O2 点燃CO2 2 H 2O 的反应中，根据质量守恒 定律可判断出X的化学式为（ ） A、CO2 B、CH4 C、 CO D、 C 4．M在空气中燃烧的化学方程式： ，2CO2 3 H 2O M 3O2 点燃 则M（ ） A．由二氧化碳和水组成 B．由碳、氢两种元素组成 C．由碳、氢、氧三种元素组成 D．化学式可能为C2H5OH
（2）对比实验、质疑释疑——教师演示
•化学反应前后物 质总质量真的不 变吗？
（2）对比实验、质疑释疑
•学生观察现象、反应前后质量的 变化情况。
（2）对比实验、质疑释疑
P + O2
仪器、细沙
点燃
P2O5
仪器、细沙
反应前所有物质的质量总和 = 反应后所有物质的质量总和
+
参加反应的O2
+
生成的P2O5
对比实验、质疑释疑
2min
15mi n 分组探究、深化概念 15min
微观分析知、导入新课
回顾旧知提问：
化学变化和物理变化的本质区别是什么？ （学生回答：是否有新物质生成。）
接着设问： 化学变化生成新的物质， 物质种类发生了变化。 物质的总质量有没有变化呢？ 这就是我们今天要研究的课题， 板书“质量守恒定律”。
原子的数目
变都 不
物质的总质量不变
原子的质量
微观
见微而知著
宏观
（5）微观分析、揭示本质
《质量守恒定律》说课稿(4)
《质量守恒定律》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版·九年级·上册化学第五单元课题1质量守恒定律。
一、教材分析1.教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。
本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。
可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
2.教学目标分析目标层次目标目标分析知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
目标的确定是因为，根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。
过程与方法①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。
质量守恒定律是在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出的。
初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。
情感、态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学家发现真理的途径和方法初中学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。
3.教学重点、难点和关键重点和关键：质量守恒定律的建立难点：质量守恒定律的理解与应用二、教法分析教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。
教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。
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小店区第二片区说课人：武勇利
参赛的内容是：人教版上册第五单元的《化学方程式》《课题一质量守恒定律》今天将从五个方面进行说明
一说教材
1教材的内容和结构
本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分的内容. 今天我们要说的是第一课时质量守恒定律。
2教材所处的地位和作用
本单元起，学生将从生成何种物质转向生成多少物质。
（及从量的）方面展开。
学生在学习化学、认识世界过程中的一次认识上的飞跃。
质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点。
是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。
化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语，有助于学生伸入理解化学反应原理，更好第掌握物质的化学性质。
课题一将从定量的角度来学习化学，通过一系列实验和探究活动，引导学生从定量的科学方法对化学现象进行研究和描述，并得出化学反应所遵循的一项基本规律，为化学方程式的教学做好理论准备，这是学习本单元的基础。
教材借助质量守恒定律和化学式，将学生已学过的化学现象用化学的语言进行了科学定量的描述，抽象为化学方程式。
本课在整个教材上起到了承上启下的作用，它是第一单元化学反应的实质、第三单元：在化学反应前后原子种类、元素种类不变的延续和深化；同时它是化学方程式的教学理论的依据，因此学好本单元，是学好化学的基础。
基于对教材和课标的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为
3教学目标
1.通过实验探究与分析，学生能归纳出质量守恒定律的内容，能用质量守恒定律说明常见化学反应中的质量关系。
2.通过电解水实验与微观过程的分析、讨论与交流，学生能从微观角度解释化学反应必定符合质量守恒定律的原因。
初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法。
3.在探究活动中，体验科学探究的主要过程。
接下来说说这节课的教学重点、难点
结合教材，课标以及中考确定重点为：通过实验探究和理论探究的出质量守
恒定律，会用质量守恒定律解释一些简单的化学问题。
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
难点实验探究的完整性、准确性和科学性
二、说学生
在第三单元已经认识了物质微观构成和化学反应实质；在第五单元之前刚刚学习了相对分子质量的计算，具备了利用相对分子质量的计算从微观验证质量守恒定律的能力。
在前面的学习中已具备一定的实验操作和设计能力；能应用观察、比较、分析归纳等方法学习化学知识；
并在物理上已学过托盘天平的使用。
这些都是学生学习本课的基础。
但是仍存在一些问题将天平作为研究化学反应的过程中质量变化的工具还是第一次。
以单一物质的质量为基准去认识质量守恒定律；在归纳概括时仍有主观性和片面性；从量的角度认识化学反应的观念还有待建立；
三、说教法学法
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我科学合理的教学方法和学习方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
根据对教材的理解学生的分析，准备采用的教法是实验探究法讨论法为主诱导式教学法，多媒体辅助教学法。
学法是探究学习法合作学习法为主观察法为辅
在质量守恒定律发现过程中，按科学认知实验探究的一般程序
即“提出问题——猜想与假设——设计求证——得出结论——实际应用”来引导学生，
在课堂上，重组实验，创设认知冲突组织学生进行分组实验，发挥实验对学生的认知、学习方法等的激励引导作用，为学生提供具体、可信的事实，从而活跃学生思维、开阔思路。
本节课让学生通过多次的设疑和实验，让学生思考后讨论，归纳得出结论。
这样能充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极思维，并有利于培养学生的口头语言表达能力。
借助多媒体电化教学，让学生把实际看不见的微观粒子直观化，使其获得全面而清晰的表象，在此基础上引导学生的发散思维，帮助他们从微观角度对质量首恒定律的理解
准备按以下五个环节展开教学流程。
四 教学流程
具体展开说明
环节1 回忆旧知识从展示铁在氧气中燃烧，硫在氧气中燃烧的图片回忆化学反应的分类和特征，现象进而引出，出示福尔摩斯抽烟的现象。
创设情境提出问题。
激发学生的兴趣，也引起学生的思考。
环节2 要证明化学反应前后质量之间的关系可以用托盘天平，教师板书质量守恒用天平，并用简图表示。
此时由学生对质量的变化提出三种猜想。
环节3 设计实验进行验证。
重组实验，将红磷燃烧实验作为演示实验。
教师的规范操作为学生做了示范。
便于学生在后面展开实验。
由于化学初次使用托盘天平所以教师在此做了简单的强调注意事项。
将课本93页和94页的实验作为学生实验。
将镁的燃烧试验放到课后习题中出现。
铁和硫酸铜的实验测定质量守恒定律是24个必考实验之一。
将中考必做实验分散到课堂上，更有利于学生掌握基本的实验技能。
碳酸钠和稀盐酸的反应实验探究是本节课的亮点。
为了能使学生更好的创造性思维。
教师准备了丰富的仪器。
不同实验仪器的充分准备，使学生能够使用仪器设计出不同的实验装置并获得不同的实验结论。
由此引发学生的认知冲突，引起学生的兴趣，。
在实验过程中教师要做好巡视指导。
要及时了解学生的实验情况。
做到交接反馈时有效有序的提问。
使学生能把不同的实验装置在课堂上有效且有序的展现出来。
并加深对质量守恒定律的认识。
体会到对有气体生成的实验应该在密闭容器中进行。
环节4 各小组的汇报交流实验结果并以红磷燃烧的实验展开分析化学反
应前后各物质的质量。
同时对实验装置的比较分析和交流。
最总得出质量守恒定律内容。
是参加化学反应的各物质质量总和等于生成的各物质的质量总和。
教师在此及时板书。
强调有关质量守恒定律应该注意的细节和关键词。
环节5 得出质量守恒定律并获得定量实验的设计方法并通过水电解微观图和相对分子质量的计算从微观角度验证了质量守恒定律。
为质量守恒找到理论依据。
环节6 检测与评价是课堂反馈的重要途径，要实现有效教学就必须强化课堂的检测与评价。
通过评价与检测了解学生对所学内容的理解程度，及时对课堂教学为完的目标做补救，这是课堂教学的必要途径。
在得出定律后对华生问题的解决。
和相关习题的练习。
都有效检测了学生目标的达成。
在检测题中教师在此强调有关注意细节。
并用红笔全出。
关键词。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，本环节采用天平简图式板书简明直观地突出了本节课的重点。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师
五板书设计。