把课堂还给学生

把课堂还给学生

【内容摘要】：在平时的教学中，教师应注重培养学生的学习习惯，思维习惯，注重讲练结合，把课堂还给学生。

【关键词】：学会学习讲练结合注重实效。

课堂教学是师生的双边活动。在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展。其内涵是指知识与技能，过程与方法，情感态度价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言，涵盖了课前的精心准备，课堂教学中有效实施和教师课后的反思与研究。在平常的教学中，教师应注重把课堂还给学生，引导学生学会学习，学会思考；讲练结合，扎实有效；穿插游戏，愉悦身心。

一、学会学习，学会思考：

“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂教学不是教师单纯的讲授过程，应着重培养学生的语文实践能力。让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在课堂教学中，教师要引导学生会学习，会思考。以语文教学为例：学习《汤姆·索亚历险记》一课时，我按以下步骤引导学生去学习，去思考。

1.自由读文，明白大意。

2.细读课文，思考：课文记叙了汤姆。索亚的几次历险经历，详写了哪次历险？

3.阅读精彩片段，说说这段写得是哪次历险，那个地方给你留下了深刻的印象？

4.组内交流，班内讨论。

老师通过这样的学习思路，引导学生思考。如：在谈到课文记叙了汤姆的几次历险时，有的学生可能谈的不全，听的同学可以补充，从而讨论出，记叙了汤姆的五次历险，又有学生提议给每次历险，概括小标题。这样学生对课文的学习更加深刻。在欣赏完精彩片段后，汤姆的形象跃然纸上，很形象地树立在学生的眼前，学生会由衷的钦佩起这位同龄人。学课文的同时，又激发起了他们阅读整本书的兴趣，总结出更多中外名著的方法。

二、讲练结合，扎实有效。

课堂教学一定要做到讲练结合，扎实有效。传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，扼杀了学生的自学能力，独立解决问题的能力。只有老师问到的问题，讲到的问题，学生才会深入思考，才会探讨；在面对新问题时，他们常常无法下抓。因此在教学中我们要做到三讲三不讲。即讲重点，讲难点，讲易错易混淆的知识点；不讲学生已经会的。把训练的时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知，因此教师应根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。1.

布置学生感兴趣的作业。

2.围绕训练点布置少而精的作业。

3.留有思维价值的作业。落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练。课堂教学中，应把课堂还给学生；在课堂教学改革中，教师应是引导者，是参与者，做好这些，我们提高课堂效率、乐学乐教的目标将不再是一个梦。

参考文献：《新版课程标准分析与教学指导》————北京师范大学出版集团张洪玲陈晓波主编