举手发言用哪只手
上课发言举哪只手
上课发言举哪只手活动前心理分析：小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期，心理的各个方面尚处于幼稚阶段；在学习上，他们缺乏主动性，需要大人督促。
课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识、发展能力的主渠道。
帮助学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。
活动目标：1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。
2、懂得上课发言要先举手，后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。
活动准备：1、了解学生对眼睛、耳朵在上课时的作用知道多少。
2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。
适合年级：一年级活动过程：1、出示模型导入：出示眼睛模型。
提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？对呀！解放军叔叔用眼睛来保卫祖国，科学家用眼睛来搞科学实验，工人叔叔用眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来插秧、锄草。
我们小朋友要用眼睛来学本领。
2、激情明理导行我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学本领。
为什么呢？下面我们来做个游戏。
游戏明理：“人体照相机”。
老师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背超着老师，眼睛看不到老师。
教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。
请这两位同学讲，老师卡片上写了什么字？教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？怎样才算会用眼睛呢？讨论后归纳：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里同学发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着书本。
训练用眼“听”指挥。
教师用不同内容训练学生用眼。
如老师讲话，同学发言，翻书朗读等等。
学习儿歌：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。
老师讲课看老师，同学发言看同学。
看图看书要仔细，边看边想动脑筋。
认认真真学本领，学会用眼顶重要。
出示耳朵模型明理。
耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们学习也要学会用耳朵。
举手发言好处多
有些人以为只要自己学“懂”了，举不举手无所谓。 其实不然，这是大错而特错的。且不说对知识掌握 的深度大不如前者，最起码在心态与精神上已经输 掉了一大截。试问一个“胸”无斗志、不积极、缺 乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其 实，我们举手并不是单纯地为了回答问题，而是为 了促进我们深入思考，锻炼自己的思维，养成积极 向上的心态。举手与否，其学习效果是迥然不同的。 当然，这是需要一个比较长的时间才能显现出来。
二、可以使自己变得越来越聪明
这一点也许会有人不大相信，但大家总该相信“脑 子越用越灵”这句至理名言吧。积极举手的学生， 能随着老师讲课的进度和新知识，动脑筋思考，琢 磨新问题，进行创造性的思维，大脑锻炼的机会也 就多了。而那些“老实”的学生，是由于受了过多 的“限制”而形成的，他们思维方式和做事方法往 往“循规蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常规进行 “创新思维”，再加上“闲事”太少，所以大脑受 到“锻炼”的机会与锻炼的深度便差了许多。
我感到遗憾的是有些好习惯却随年龄的增 长在一天天地扔掉。你不会吧，
所以，听课时“强迫”自己每次老你是哪一种
老师讲数学课，我听明白了，作业顺利，是
一种快乐；老师没讲的东西，我自己琢磨出 来了，是更大的快乐；我自己发现生活中的 一个数学问题，自己建立了一个数学模型， 把它解决了，是最大的快乐。 被动和主动的区别。主动学习、主动思考是 一种积极进取的态度，具备这种态度，才能 真正尝到学习的乐趣，才能乐而不疲。
积极举手回答问题 好处有哪些？
一、可以使学习变得更扎实
教师是把知识点讲解和对知识点的突破以问题的 形式展示给学生们的。所以，老师的每个问题都是非 常重要的，尤其是那些优秀的教师的“课堂设疑”， 其含金量是相当高的。只要把教师的课堂设疑全部进 行深思、吃透，自然就能够做到非常深刻、扎实地掌 握知识点了。而在课堂上能否举手回答老师提出的问 题，则是学生对知识点的学习是否能达到深入、透彻 程度的一个表现。看似一个微不足道的“举手细节”， 然而其所包含的学生对旧知识的灵活运用、对新知识 的积极探索和对大脑的积极运用是不容小视。
关于举手发言【推荐】
关于举手发言关于举手发言为***投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己的能力。
以下是我为大家整理的举手发言，供大家参考学习。
举手发言1“上这节语文课一定要举手发言，回答老师的问题。
”在上课几分钟前我暗自下定决心。
那是发生在几年前的事情了，我那时候是个胆小的人。
上课铃响了，我的心跳得越来越沉重了。
几分钟后，老师问我们：“有谁能概括一下课文的主要内容?”全班鸦雀无声，没有一个人举手，我也不例外。
我望了望四周，暗暗地给自己加了加油：“举手啊!举手!怕什么?不就是概括主要内容吗?”我的左手拖着右手，慢慢地举起来了。
我很高兴，我战胜了我自己的胆怯。
老师见到我举手，眼睛里露出了欣慰。
点了我的名字，意思是让我发言。
我站了起来，大声响亮地说出了我的答案。
我回答完毕，老师给予我鼓励。
我越来越有自信，接着又举了很多次手。
以后，我再怎么举手都不会害怕了。
以前，我是一个性格内向的人，有很多事情都不敢尝试着做一做。
就是因为那一次的发言，使我有了很大的信心。
世上无难事，只怕有心人。
其实这件事情并不难做，只在于怎样战胜自己罢了。
第一次举手发言让我难已忘怀。
“怕什么?只不过是……!”每次害怕时我都会这样鼓励我自己。
就是的!没什么可怕的。
2.“上课一定要敢于举手回答老师提出的问题!”上课前几分钟，我暗暗地下着决心。
“嗨，举就举呗!不就是读读课文或回答问题吗?有什么可怕的!”快上课的时候，我又故作轻松地想。
上课铃响了，我的心不禁一怔。
几分钟后，景老师提问了：“哪位同学能有感情地将《凡卡》这篇课文朗读一下?”教室里静得出奇，连同学们的呼吸声都能听得见。
我的心突突地跳个不停，我偷偷地向四周看看，有的同学低头默坐，有的同学摆弄手指，有的同学扯着衣角。
只有李佳秋、刘乐园等几个朗读水平高的同学举起了手。
我多么希望有一个与我朗读水平差不多的同学举手啊!哪怕只有一个!然而，没有。
半分钟过去了，景老师温和地对同学们说：“相信自己的能力，大胆举起你的手吧!老师相信每位同学都能朗读得很好!”这时，我下意识地动了动胳膊，心又怦怦地跳起来了。
举手发言用那只手
举手发言用那只手
左手发言。
左手，是我身体上的一部分，也是我表达自己的一种方式。
它不仅仅是用来做事情的工具，更是我思想和情感的表达。
在我生命中的重要时刻，左手总是伴随着我，帮助我完成各种任务。
左手，曾经在我学习写字的时候，辛苦地握着铅笔，一笔一划地练习着汉字和英文字母。
它在我成长的过程中，帮助我掌握了文字和语言，成为了我与世界沟通的桥梁。
左手，也是我在运动中的得力助手。
它在打篮球的时候，投篮、运球、盖帽，都离不开左手的参与。
它在游泳的时候，划水、蛙泳、自由泳，左手总是坚定地支持着我，让我在水中自如地畅游。
左手，更是我情感的表达者。
在我和家人、朋友相处的时候，左手总是能够传递出我的关爱和温暖。
它在拥抱、握手、拍肩膀的时候，传递着我对他人的情感和祝福。
左手，是我生命中不可或缺的一部分。
它见证了我的成长，帮助我完成了许多重要的事情。
我会珍惜左手，用它去创造更多美好的记忆，让它成为我生命中的得力助手。
左手，谢谢你！。
口令
【常规教育】：1、铃声响，进教室。
书放好，坐端正。
老师讲，专心听。
要发言，先举手。
站起来，大声讲。
同学讲，仔细听。
有问题，要补充。
1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。
2、要发言，先举手，起立站直再开口。
老师讲课认真听，作业整齐又干净3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。
上课守纪律，坐正看前方。
回答问题先站好，声音甜又亮。
手不动脚不晃，比一比谁最棒。
”4、一二三四，坐好姿势。
（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。
（要求不要说话）5、小眼睛，看黑板。
身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。
（要求做到三个一并拿起课本）6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
你一言，我一语，这样发言可不好。
耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。
YEAR！【安静课堂方法】：师（双手击掌3次，有节奏的 X X X ）生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X ）【学拼音】：（1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。
（2）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。
（3）声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。
b-a（带调号）爸，爸爸。
【组织教学】：（1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。
（2）同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
（3）小火车在哪里，小火车在这里。
（4）师：小火车，开起来生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里生：火车头在这里师：这排火车开起来【写字时】：1、提醒法。
（生写生字前，师诵儿歌）身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平（脚放平，身体正。
头不歪，肩不耸。
）生接：字写得好，老师夸我行！2、写字歌。
（师说，生做动作）第一、闭眼第二、身正第三、肩平第四、足安第五、臂开第六、睁开眼睛第七、握笔，写字3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！【课堂教学】：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。
苏教版一年级上册数学教案：认位置
认位置教学内容：教科书第9页。
教学目标：1.让学生理解上下、前后、左右的含义，初步学会用上下、前后、左右描述物体间的相对位置关系。
2.在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点、难点：让学生认识左右，并用左右来描述物体的相对位置。
教具准备：挂图、粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、预习反馈。
1.游戏：小朋友，我们一起来拍手游戏。
我说，大家一起做：上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍。
指一指哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。
2.谈话：课堂上想发言怎么办？（举手）对呀，如果一起说，谁也听不到你说的是什么，你一举手，老师就知道你想发言，老师让说，再站起来说，表示对老师对同学有礼貌。
3.说明：那想发言举哪只手呢？请把它举起来。
你知道举的这只手是什么手吗？这只手在身体的右边，就叫做右手。
你还用右手干什么？猜一猜在身体左边的这只手叫什么？（左手）4.引导学生认识左耳、右耳、左眼、右眼、左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
二、明确任务。
1.口令，做动作：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
2.揭题：我们在认识了上下、前后、左右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
板书课题：认位置。
三、自主探索、交流反馈。
1.出示主题图——教室。
提问：图上画的是什么地方？教室里有些什么？告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2.谈话：观察图，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面吗？（多请几名学生回答，要求把话说完整。
）3.谈话：刚才这几位小朋友说的两句话就描述了小刚和小芳的位置关系。
我们不光要会用左右描述人于人的关系，还要会描述物体之间的关系。
你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？4.同桌讨论，看能不能完整地说两句话。
在全班交流。
四、当堂训练。
1.指导：你还能用左、右描述其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？（同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文小学三年级时，我转学到了另一所学校。
因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。
课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。
后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。
刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。
高老师提问时，我习惯性地举起了手。
那次，高老师偏偏就叫了我。
我的脑袋嗡的一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。
放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。
我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。
如果你不会，你就举左手。
这样我就知道你到底会还是不会了。
”从此，每次提问我都能够从容举手了。
随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。
每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教案教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生理解到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效的协助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
有用人物描写方法描写第一次举手的场景的句子
有用人物描写方法描写第一次举手的场景的句子1.老师看见了我举起的小手，点了我，我站了起来脸涨得通红，用很不自信的声音说出了答案。
“说的真好！”老师用既高兴又肯定的声音说道，“大家给他一点鼓励的掌声，怎么样？”还没等我反应过来，教室里响起了热烈的掌声，我当时的心情别提有多激动多高兴，这可是我第一次举手发言啊，并获得了这么热烈的掌声。
2.我的心就像十五只吊桶打水七上八下，因为她才刚来我们班，不知道我在我们班上是从来不举手发言，怕她会叫到我。
上课开始了，周老师上课十分有趣，她每提的一个问题，我总会有一种想举手的欲望，不知因为是我神经失常了，还是我太喜欢这个老师了。
周老师又提了一个问题，我颤抖的手举了起来，又放下，举了起来，又放下，心跳在不由地加速，清楚得可以让我听清楚心跳的声音。
3.我把颤抖的手举了起来，老师马上叫到了我，我顺利的回答出来了。
下课了，我走在教室的走栏上，还在回想着上课第一次举手的情景，颤抖的手举了起来，也许我在上课的时候举起了手是一种不可思议的举动。
因此，我下定决心，上课一定要多举手。
然后我便将第一次上课举手的感受深深的埋在了心的最里边，成为一次永久的珍贵尝试。
4.教室里非常静，我的心突突地跳着。
我偷偷环视了一下四周，有的同学低着头默坐，有的同学在摆弄自己的笔，似乎老师的提问与他们毫无关系。
我真希望教室里能有人举手，哪怕只有一只手举起，我也就敢举手了。
可是没有。
5.最后，我东张西望，看到同学们大部分都举起了手，我才慢慢举起手来，可转念一想，唉，还是算了吧，说错了，多丢人。
这时，我心里仿佛有两个小矮人在吵架，一个说：“别举手，说错了多丢人啊！老师们在后边，说错了，不仅自己丢面子，全班也丢面子，还是等等吧！''另一个小矮人说：“抓住它，失败乃成功之母，不用怕错，老师会帮你纠正的！”我被两个小矮人吵得七上八下，我真不知道，该相信谁。
演讲中的手势技巧有哪些
演讲中，自然而安稳的手势，可以帮助演讲者平静地说明问题;急剧而有力的手势，可以帮助演讲者升华感情;稳妥而含蓄的手势，可以帮助演讲者表明心迹。
下面是小编为大家整理了一些关于演讲中的手势技巧，希望能够帮到你。
演讲中的手势技巧一、手势的作用说话时巧妙地运用手势，有显而易见的作用：手势语言使所说的话给人以立体感、形象感，帮助对方理解所说的内容。
手势语言能强化感情，激起对方共鸣。
手势语言还能传达微妙感情，同时提醒自己及时调整表达内容或表达方式。
手势能增加说话的魅力，突出自己的个性。
手势语言在运用时需注意如下几点：手势的运用恰到好处才会发挥其作用。
手势并不是在任何场合、面对任何对象都有作用。
尤其是在比较庄重的场合，用手势表情达意，应是无意识的，否则会给人做作的感觉。
手势要协调，不能说东指西，令人无所适从。
哇喇乱叫不是说话，乱挥乱舞不是手势。
不自然的手势，会招致许多人的反感，造成交际的障碍。
二、手势表达的方式说话时，人们用手势来表达态度的方式主要有：用手遮住额头，表示害羞、困惑、为难;用手搔头，表示尴尬、为难、不好意思;双手相搓，说明陷入为难或急躁状态之中;双手摊开，表示真诚、坦然或无可奈何;双手插腰，说明对方在挑战、示威或感到自豪;双手插在口袋里，表明内心紧张，对将要发生的事没有把握;双手抱在胸前，表明胸有成竹，对将要发生的事有思想准备;交谈中用手指做小幅度的动作，表明其对提议不感兴趣、不耐烦或持反对态度。
心情处于焦虑不安时，一些人习惯将一只手放在桌上或沙发扶手上，不停地轻弹手指;一些人则习惯用手指搓捻纸条或烟蒂;有些年轻女性则喜欢用手绞手绢。
面临某一选择而处于犹豫不决或不知所措的心理状态时，一些人会不知不觉地用手搔脖子;一些人则会用手搔后脑勺。
当人们对某件事情充满渴望和期待的心理时，常常会情不自禁地摩拳擦掌。
手势是一种无声的语言，如在表示亲密时热情握手;分别时挥手相向;熟人见面招手示意;紧握拳头表示信心和力量;摆手则是谢绝;学生举手发言是礼貌之举;胜利时则拍手欢呼等等。
积极举手发言的好处是
积极举手发言的好处是：一、能锻炼我们的即时语言组织能力，能使我们在很短的时间内组织一套既简练，又结构清晰的话，对我们的现在和将来都是很有用的；二、能及时发现哪些知识点掌握得牢靠，哪些掌握得不牢靠，及时改正；三、能锻炼自己的勇气，增强竞争能力，培养刚强的性格，对我们长大以后步入社会有很大好处。
相反，不积极举手发言的坏处是：没有更多的机会去锻炼自己的语言组织能力、竞争能力；不宜演化成公众场所发言的勇气和坚强的性格；不能及时发现自己学习上知识掌握得牢不牢靠等。
举手发言是锻炼自己口头表达的最佳途径，举手发言能使学生的思维活跃，更有创造性。
举手发言也是增强自己信心的最佳选择。
1、能培养自己的表现能力；2、能够培养自己的语言组织能力；3、能集中自己的注意力。
上课多举手，说明自己没开小差，上课在专心听讲。
举手发言的同学都是会思考的同学，他们的大脑不停地转，思考问题，注意力会集中在课堂上，不容易开小差。
上课时，教师经常会提出一些问题，让学生发表自己的见解，很多同学都愿意举手发言，但是也有一总会同学却不想举手。
举手发言有很多好处。
举手发言可以锻炼自己的口才，更流利、顺畅地把自己的想法说出来，让人一听就明白，这在以后的工作、生活中作用极大。
举手民主评议前，都要经过深思熟虑，大脑就会不停地盍，慢慢地你的大脑就会越来越灵活，思考问题的速度就会越快，就能很快地得到答案。
做事过程中，可以全面的思考，做到随机应变。
举手发言可以提高你的胆量。
这就为以后面对众人发表演讲，主持节目等打下了良好的基础。
一节课中，只要你思考了，发言了，你就会有收获，所以举手发言也是提高成功的关键。
其余那些不举手发言的同学，他们没有思考，很容易想到其它东西，然后就开小差了。
他们为什么不发言呢？他们不想发言，觉得发言很没有意思，甚至觉得这完全不关我事，让他们说好了，这种想法是很不对的，多发表自己的想法会让自己更用心，更专心，也会让同学们了解你。
有一部分同学思考了，但不敢举手，为什么呢？他们发言后，怕自己答错了，同学们会笑话他，或者觉得很紧张、害怕，却说不出理由。
举手发言
竭诚为您提供优质文档/双击可除举手发言篇一：举手发言的好处举手发言的好处举手发言是有好处的。
举手发言是锻炼自己口头表达的最佳途径。
列夫-托尔斯泰曾经说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
”举手发言正是学习中的一种创造，它能使我们在有限的时间里产生自己的思想，并能用语言将自己的思想展现给大家，在表达中学习。
举手发言能使学生的思维活跃，更有创造性。
中国著名的科学家杨振宁曾经做了一个调查研究，并得出了这样有一个结论：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年之后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
”而举手发言正是增加自己思维能力与创造力的一把金钥匙。
设想在一个班级，如果人人都积极举手发言，那么思维与思维的碰撞就会产生更大的思维力，思想与思想的交流又将会产生更完善的思想，这又何尝不是一种学习。
举手发言也是增强自己信心的最佳选择。
世界著名的演讲家尼克-胡哲正是用有演讲培养了自己的自信心，举手发言又何尝不是这样？一个爱举手发表自己见解的人在得到别人的肯定时必能同时增强自己的信心，这会让他在以后的人生道路上更加自信，也会使他赢得更多成功的机会。
而一个不举手发言的人当然也就不会拥有更多的自信，这会让他缺失了更多成功展示自己的机会。
举手发言！是通往更加精彩人生的阶梯！让我们勇敢迈出自己的脚步，享受更多举手发言的快乐，让我们的未来更加美好！施雨潇初三（6）班篇二：举手发言的好处举手发言的好处可真不少!①可以巩固当堂学到的知识。
②锻炼了自己的口才。
③那些模糊不清的观念和错误能得到老师的指教。
真是一举三得积极举手发言的好处是：一、能锻炼我们的即时语言组织能力，能使我们在很短的时间内组织一套既简练，又结构清晰的话，对我们的现在和将来都是很有用的；二、能及时发现哪些知识点掌握得牢靠，哪些掌握得不牢靠，及时改正；三、能锻炼自己的勇气，增强竞争能力，培养刚强的性格，对我们长大以后步入社会有很大好处。
第1次举手发言作文
第1次举手发言作文篇一《难忘的第一次举手发言》在学校的课堂上，举手发言这件事对很多同学来说可能是家常便饭，但对我而言，第一次举手发言就像是一场惊心动魄的冒险。
还记得那是一节语文课，老师正在讲解古诗的意境。
教室里弥漫着一种沉闷的气氛，同学们都规规矩矩地坐在座位上，偶尔偷偷打个哈欠。
我呢，缩在自己的小角落里，像一只胆小怕事的小老鼠。
老师在黑板上写了一句诗，然后开始提问诗中的某个意象代表了什么含义。
我的心突然“咯噔”了一下，因为这个问题我之前恰好看到过。
我感觉自己的大脑像一个被点燃的小火苗，有一股冲动想要举手。
可是，我的手就像是被千斤重的石头压着，怎么都抬不起来。
我一会儿看看自己的手，一会儿看看四周的同学，心里纠结得就像一团乱麻。
我暗暗想：要是答错了多丢人啊，同学们会不会笑话我呢？但是好不容易有一次自己知道答案的机会，如果不举手，好像又有点不甘心。
就在我内心极度挣扎的时候，我悄悄抬起眼睛看了看老师。
老师正用鼓励的眼神在教室里扫视着，当扫到我这边的时候，我感觉那眼神就像一束光，直接照进了我的心里。
我咬了咬牙，牙印在嘴唇上留下了深深的痕迹，就像下定决心赴一场鸿门宴似的，手臂缓缓地往上抬。
我的手抖得厉害，就像风中的树叶。
好不容易把胳膊肘撑在课桌上，手直立在空中，那姿势就像竖起了一面颤颤巍巍的旗子。
老师立刻就看到了我，高兴地叫我站起来回答问题。
我感觉自己的脸瞬间就红到了耳根，像被火烤过一样，心里像揣了只小兔子，蹦跶个不停。
我结结巴巴地说出了自己的答案，声音小得像蚊子哼哼。
说完之后，我紧张地看着老师，心想：完了，这么小声，老师肯定听不清。
哪知道老师微笑着点了点头，说我回答得非常正确。
那一刻，我感觉自己像个打了胜仗的小英雄，心里充满了成就感。
从那以后，我开始敢于在课堂上举手发言了，毕竟第一次都这么勇敢地度过了，还有什么好害怕的呢。
这第一次举手发言的经历永远地刻在了我的记忆深处，每每想起，都会暗自为自己当时的勇敢点赞。
第一次举手发言作文（通用23篇）
第一次举手发言作文第一次举手发言作文（通用23篇）在学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的第一次举手发言作文，希望能够帮助到大家。
第一次举手发言作文篇1第一次举手发言有时候，老师一句鼓励可以改变一个学生。
刚入小学的第一次举手发言虽然只是一件微乎其微的小事，但是至今还让我记忆犹新，因为那一次举手发言改变了我。
背上新书包都一个星期了，我却还没有在课堂上发过言。
因为我性格比较内向，害怕见陌生人，不太爱讲话。
尽管爸爸妈妈经常劝说、鼓励，可是我仍旧张不开那张“金口”。
看着小伙伴那高高举起的小手，争先恐后、踊跃发言的劲头，我羡慕极了。
记得那一节是品德与生活课，老师提了个问题：世界上有哪几个大洋？起初，教室里一片寂静，几乎连掉根针的声音都能听到。
因为大部分同学都不知道答案，谁也不敢举手，都耷拉着脑袋，惟恐被老师点到名。
而妈妈很早就给我讲过世界上的大洋大洲。
看到教室里一片安静，老师鼓励了一句：“哪位同学知道答案，大胆地讲，讲错了没关系。
”这时，有几个同学跃跃欲试，可是手刚刚举起，却又立刻缩了回去。
我虽然知道答案，可是心里就是害怕，不敢举手。
老师又鼓励了一次，这次我终于鼓起了勇气，壮了壮胆子，举起了小手。
老师一下子看到了我的小手，惊喜地点名让我回答，我准确地报出了答案。
紧接着我得到入学以来的第一次表扬，教室里响起了一阵热烈的掌声。
此时的我，小脸涨得像一个红透了的苹果，喜悦中还带着紧张的余温。
虽然这只是很小的一件事，但是就是从那一刻开始，活跃的课堂上多了一双略带羞涩的小手，激烈的讨论中新增了一个略显稚嫩的声音。
第一次举手发言作文篇2望着老师对我的评语：听讲专注，发言积极。
脑海当中情不自禁地浮现出我第一次举手时的情景......记得有一次上语文课，老师找一位同学上讲台读课文，“我来，我来！”同学们都争先恐后的举起了手，我望着他们，羡幕极了。
培养小学生积极举手发言习惯的研究
２６０ ３．采用任务驱动式的教学过程。
课程整合以各种各样的主题任务为驱动进行教学，有意识地开展信息技术与主题活动的整合教学。
这些任务应是真实性的问题情景，它使幼儿置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习，通过任务，把相关的情感激发和思维能力培养有机地结合在一起。
三、幼儿园信息技术教育研究进一步思考在开展＂信息技术（多媒体电脑）在幼儿园中的应用研究＂时，还要注意的是多媒体教育网络是现代高新教育技术手段。
手段为目的服务。
我们不提倡老师们成为课件制作专家，而鼓励他们成为课件应用专家，即创造性地应用课件，使用多媒体网络辅助教学，要防止重结果，不重过程。
不要通过它得出结论了事。
更重要的是，通过它创设情境，激发探究欲，引导独立思考。
开发利用信息技术于教育教学中，可促使教育观念的更新，但不等于教育观念就自然而然地被更新了。
因此，我们要把更新教育观念与开发利用多媒体教育放在同等重要的位置来抓，以防止＂穿新鞋走老路＂的现象。
由于计算机多媒体与其他媒体相比，它有许多优点，但它也有一定的局限性，在现代教育技术中，各种媒体之间的关系应该是互相补充，扬长避短的关系，切不可遇到一种新的媒体，就把其他媒体打入冷宫。
因此，树立正确的媒体观念至关重要，无论是硬件建设还是软件开发与使用，都要保持清醒头脑。
信息技术在幼儿教育中的应用，必将引发幼儿教师的工作、学习、交流、思维方式等一系列的转变，文化知识结构需要调整和更新，旧教育观念需要转变。
时代赋予我们新的挑战，信息技术在幼儿教育中应用的核心是具有现代教育观念、知识和技术素质的幼儿教师。
只有建立一支具有现代教育观念和技能的高素质的教师队伍，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
参考文献［１］朱筝．＂多媒体辅助教育的优势＂，《学前教育》，２００５年２月刊．［２］张春红，雷海环，支秀萍．＂多媒体辅助教学促进师生共同成长＂，《学前教育》，２００５年２月刊．培养小学生积极举手发言习惯的研究■杨 含 周 怡 （湖北省钟祥市长滩镇金星村小学 ４３１９００）【摘 要】课题主要针对小学生上课发言不积极，不敢大声说话的问题，通过采用有效的方法激发教师教的积极性和学生学得积极性，构建和谐的课堂气氛，从而提高教师的课堂效率，培养学生上课回答问题的积极性。
幼儿园礼仪规范：课堂举手发言指导教案
在幼儿园教育中，培养孩子良好的礼仪规范是非常重要的。
其中，课堂上举手发言是一项重要的礼仪规范。
正确的举手发言可以培养孩子们的自律和自我管理能力，同时也可以让教学更加有序和高效。
下面，我将为您呈现一份幼儿园课堂举手发言指导教案，帮助您更好地引导孩子们养成良好的举手发言习惯。
一、教学目标1. 培养孩子们的礼仪意识，让他们懂得在课堂上举手发言的重要性和规范。
2. 培养孩子们的自我管理能力，让他们学会控制自己的情绪和行为，等待自己的机会进行发言。
3. 提高孩子们的表达能力和语言表达能力，让他们学会用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
二、教学重点1. 举手发言的规范和重要性。
2. 如何正确举手和等待发言的机会。
3. 如何用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
三、教学内容1. 什么是举手发言规范- 坐姿端正，举起手臂。
- 等待老师或者其他同学点到自己后再发言。
- 说话要清晰、声音要大。
2. 为什么要遵守举手发言规范- 让课堂秩序更加有序，老师能更好地进行教学。
- 让每位同学都有表达自己观点和想法的机会，不会被少数同学一直占据言论权。
- 培养孩子们的自律和自我管理能力，让他们学会等待和控制自己。
3. 如何正确举手和等待发言的机会- 坐姿端正，双手放在大腿上，等待老师点到自己后，才能接受发言机会。
- 举手后，不要嬉笑，安静等待发言的机会。
4. 如何用简洁明了的语言表达自己的观点和想法- 说话语速要适中，清晰、明了。
- 尽量用简短的语言表达自己的观点和想法。
- 在发言前先构思好自己要说的内容，不要东拉西扯，让自己的观点更加明晰。
四、教学活动1. 游戏：老师用情景剧的形式，模拟不同的举手发言情景，引导孩子们分辨哪些是正确的做法，哪些是错误的做法。
2. 角色扮演：让孩子们在游戏中模拟老师和同学的角色，体验正确的举手发言和接纳他人举手发言的感受。
3. 讲故事：通过讲故事的方式，引导孩子们认识到礼貌和秩序的重要性，激发他们养成良好举手发言习惯的愿望。
举手
举手
小作者：李娜记得我上小学的时候，妈妈帮我背好书包，对我说的第一句话就是：“李娜，上课要认真听讲，积极举手发言。
”走进学校，老师对我们说的第一句话也是它，从此这句话深深地印在了我的脑海里。
我时刻提醒自己，不要忘了妈妈和老师的教导。
在一次次的举手当中，我和我的小伙伴们学到了知识尝到了表现自我的乐趣。
随着慢慢长大，忽然有一天，我发现周围举手的同学逐渐少了。
老师提出了问题，好半天才稀稀拉拉举起几只手，就像风中瑟瑟的旗帜。
难道问的太难了吗？其实，老师每次提出的问题大都都能回答呀！那么，到底是怎么回事呢？我不明白，也懒得管，我仍然是我，仍然我行我素地举手发言。
终于有一天，当我举起手时，觉得周围似乎有许多异样的目光落到我身上。
向周围一看，我发现没有一只手举起来，我那只举起的手都显得那样孤单，那样显眼。
我听到有人嘀咕：“假积极，图表现……”我的心像被什么东西扎了一下，那只举起的手不由自主的缩了回来，心里有种说不出的滋味。
第一次违背了妈妈与老师的话，却又不知道为什么。
下课了，我听到了听课老师们的唏嘘声，看到了老师那失望中透着点悲凉的眼神，心里突然涌起一种深深地自责。
我问自己：
“我怎么变了？过去那举手的我到哪儿去了？
第二天，教室里依然的举起了一只手，像一只帆船，在人生的海洋里迎风破浪!。
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举手发言用哪只手
我和妈妈早上6点多就起床了，为我的表演做准备，梳头发，化妆。
因为8点整就要到位集合。
一切准备就绪，临出门前我妈又为可可化妆，因为她的妈妈不会化舞台妆。
爸爸准时将我们送到九天广场，一看，已经来了许多表演的小朋友和他们的爸爸妈妈。
9点钟演出正式开始了，我们的节目排在16个，于是我们就在候场区等待。
等了很久，终于到我们上场了。
表演受到一致好评，我们的服装艳丽，妆也化得漂亮(都是我妈帮忙化的)，我们的表情也好。
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舞蹈是人类最古老的艺术形式之一。
上古时代，它就充当原始人们交流思想和感情的工具。
它的起源是随着人类生产劳动而产生的。
动作和节奏与劳动是密切相关的，不管是哪一种劳动，人的手脚总是要活动的，手用以拍打，脚用以踩踏，在某种动作连续重复过程中，就产生有规律的节奏，再伴以呼喊或打击石块和木棍，最原始的舞蹈就出现了。
不论学习好坏，你都要鼓励他们，那样才不会自卑，会积极回答问题
答案补充
就是学习不好的学生回答错了，也不要数落他，你也要鼓励他，那他就会积极的回答问题，所以要一视同仁，都
多多鼓励，他们就会积极举手发言了
准备些奖励啊我们老师就是举手发言加分然后就很多人抢着说了一开始的问题最好是开放性的，可以激发多方面回答的然后把大家慢慢培养出来了，就可以了
我是一至三年级从来不积极发言，不敢看老师眼睛，一发言还脸红。
四年级受老师点化，开始尝试举手发言，结果一发不可收拾，堂堂举，课课举，有时候还接下茬，一下就变成活跃分子了。
有一学期老师施行横向换排，有几周我被换到后面去，但是每天上课看不见老师眼睛，我就觉得特难受，当时也不知道为什么就是想看见老师在看我。
持续到小学毕业我都是课堂活跃分子。
但是但是，初中以后又萎缩了…。
举手回答
昨天上语文课，学古诗，老师提问“长河渐落晓星沉”的含义。
全班没有人举手，鸦雀无声。
我突然举了一下手，然后赶紧又放了下来。
我闹不明白，干嘛要举手，因为我也不知道诗的含义。
这一举动早已被老师看见，于是我被叫了起来，回答这个问题。
我站起来楞了一小会，脑子里快速转动，突然我有了答
案，回答道：“天上的银河渐渐落下来，星星就要消失了。
” “嗯，对!你们小组加一分。
”老师点头说。
我们班有一项规定，上课积极发言，主动回答了老师的问题，小组可以加分。
我的举手冲动，原因在此
我想举手又不敢
举手在普通人眼里是那样的稀舒平常，简单的不得了，但是它在我心中是那样的“ 艰难”，始终给我一种恐惧感。
那次，已是下课时候，同学们都在做着自己喜爱的游戏。
而我却在教室里坐着，“ 下节课，我一定要举手发言!老师只是问几个小问题，没什么可怕的。
”我心里暗暗地安慰自己。
“ 叮零零，上课了。
”老师迈着轻快的步子跨进了教室，我的心不禁一沉，几分钟后，老师问道：“ 谁能用这个词语来造一个句子?”
这时，教室里十分安静，我偷偷地向四周看了看，有的同学在抄题，有的同学在埋头思考，有的同学在摆动手中的笔……我真希望这时候有人能举起一只手，哪怕只有一只手，那么我也马上会举起手来。
可是，依然没有一个人举手!我想起了自己上课前所下的决心，下意识地抬了抬胳膊，准备举手，可是心“ 砰砰”地跳，刚才的那股勇气似乎也消失了。
“ 举手有什么可怕的，只是回答老师的几个问题。
”我默默为自己打气，慢慢地把胳膊往上举，好像在举千斤重物一样吃力，好不容易举了一半，老师那期待的目光转移过来，我好像被电击了一下，手迅速地放了下来，头也低了下来，生怕被老师看见。
这么不争气的手，为什么举不起来了呢?，勇气，为什么那么容易失去呢。