举手发言用哪只手

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上课发言举哪只手

活动前心理分析：

小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期，心理的各个方面尚处于幼稚阶段；在学习上，他们缺乏主动性，需要大人督促。课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识、发展能力的主渠道。帮助学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。活动目标：

1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2、懂得上课发言要先举手，后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。活动准备：

1、了解学生对眼睛、耳朵在上课时的作用知道多少。

2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。

适合年级：一年级

活动过程：

1、出示模型导入：出示眼睛模型。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？对呀！

解放军叔叔用眼睛来保卫祖国，科学家用眼睛来搞科学实验，工人叔叔用眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来插秧、锄草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

2、激情明理导行

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的

小朋友却不会用眼睛来学本领。为什么呢？下面我们来做个游戏。

游戏明理：“人体照相机”。

老师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背超着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：

“我是小学生”。请这两位同学讲，老师卡片上写了什么字？教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？

怎样才算会用眼睛呢？

讨论后归纳：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里同学发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着书本。

班级举手发言的制度

一直以来，我们班级就有着这样一项规定：在上课的时候，只要老师提出了某个问题后，没有举手的同学需要起立来回答。这种方式确实也很好的维护了我们全体同学的权益，因为如果每个人都不懂得举手，那么，等到别人把他的意见表述完之后再想站起来说话，可能已经太晚了！但我认为，最重要的还是该制度所存在的意义。我觉得，通过这个制度所传递给我们大家的信息应该包含以下几点：第一、从根本上来讲，教育机构里面其中的一个环节——听课，并非仅仅局限于坐在教室里安静的去接受知识。而更多的是引导孩子们培养出独立思考的能力。所谓独立思考，指的是有自己明确且清晰的判断与价值观念；懂得取舍与选择。当然，独立思考绝不代表单纯地听课和做笔记，而是既要听课又要善于总结思考才行。举手发言，便是最简单的总结归纳了。因此，在学习的时候遇到疑惑时，请先静心听课，若真的无法理解消化掉，则需及时向周围的同学询问求助，寻找更加合适的办法。另外，在没有老师带领下开展小组讨论也是锻炼我们口头表达能力的好机会哦！因此，只要条件允许，我建议全班同学积极参与进来吧！哪怕你平常成绩并不是最优秀的，但相信通过本次尝试之后，你必将收获颇丰呢！因为，现在越来越多的课堂上，教授内容已不再是主角，举手发言反而变得越来越频繁啦！如果连这种基础性的活动都不积极参与，谈何积极主动的创新精神？！第二、坚持原则上的独立思考与基本技巧的运用固然重要，但却不是绝对性的关键。我觉得，在日常生活

中培养的责任感，勇气，和团队合作意识才是比较终要的。如果只满足于只动嘴皮子，而忽略了自身肩负的社会使命和历史责任，岂不是空谈吗？！请各位珍惜你自己手中所拥有的宝贵资源，像爱护眼睛一样爱护它们！请相信它们是人类文明的瑰宝，是世界最闪亮耀眼的一部分。它属于每一个努力生长发芽茁壮成长的生命体！你们永远不能丢弃它，永远不能改变它。请你们在日常生活中好好利用它，像呼吸氧气一样顺畅无阻地呼吸它吧！我希望通过举手发言制度这项措施，不仅能够培养出具备这些能力的人才，同时也能够让每个人心底都埋藏着一颗勇敢和坚毅的种子，这样在未来踏入社会的征程时，它便会绽放成灿烂的花朵，以顽强的姿态战胜一切困难，迎来光明美好的前途！请给予我们这群90后新生代满怀激情和斗志的期待吧！

11.我要举手发言

个人初备案课时第11 课时

课题我要举手发言

授课

类型

新授

教学目标1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2、体会上课认真听讲，积极举手发言的重要性，逐步养成遵守课堂秩序的习惯。

3、懂得上课发言要先举手，后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

教学重点通过学习知道上课认真听讲，积极举手发言的重要性，逐步养成遵守课堂秩序的习惯。

教学难点课时耳朵要仔细听老师的讲课和同学的发言，边听边想，不懂要问，双手不搞小动作。

教学

方法

演示法、实践法教学

手段

图片、多媒体教时

安排

1课时

教学过程一、出示课件，导入活动。

1、播放小故事《小明的课堂》

2、交流讨论

老师提问的时候，你是怎么做的？

老师提问的时候，你认为哪种做法最好？为什么？

二、活动教学，丰富课堂。

活动1：

上课怎么样才算认真听讲呢？

（1）怎样才算会用眼睛呢？

讨论后归纳：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里；同学发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着书本。

（2）训练用眼“听”指挥。

教师用不同内容训练学生用眼。如老师讲话，同学发言，翻书朗读等等。

学习儿歌：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。

老师讲课看老师，同学发言看同学。

看图看书要仔细，边看边想动脑筋。

认真真学本领，学会用眼顶重要。

（3）出示耳朵模型明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们学习也要学会用耳朵。

（4）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后归纳：老师讲课用心听，同学

回答仔细听，边听边想边动脑，认认真真学本领。

演讲时手势动作

演讲时的动作手势有哪些?初学者刚开始可以多学学别人比较优美潇洒的手势，仿照是最快的学习，慢慢地形成自己的风格。当然，刚开始做手势时，会显得不协调甚至有点别扭，这没关系，习惯了就好了，全部的习惯都是从不习惯开始的。

手势动作只有在与口语表达亲热协作时，才最为生动具体。

演讲者的手势必需随演讲的内容、自己的情感和现场气氛自然地流露出来。手势的部位、幅度、方向、力度都应与演讲的有声语言、面部表情、身体姿态亲热协作，协调一致，切不行生搬硬套，牵强去凑手势。

假如手势泛滥，刻意表演，会使人感到目不暇接，显得轻佻作态，哗众取宠。

当然，也不行完全不用手势，那样会显得局促担忧，失去活力。

如何正确运用手势

1 上中下三区的运用。上区，就是手势在肩以上，表示主动向上，一般用在号召煽动、赞美、表扬的时候。下区，就是手势在腰以下，表示消极的、不好的，一般用在批判指责的时候。中区，就是手势在肩与腰之间，表示一般的描述表达。

一般演讲过程中，大部分手势都在中区。

2 场面大手势大，场面小手势小。当会场大、人数多的时候，我们的手势做得要大气，要做出来让听众都能观看。当会场小、人数少的时候，我们的手势做得要小一些，做太大了，反而会让听众感觉有点张牙舞爪，和现场不协调。在这里还要分年龄，在对年龄大的人演讲时，手势要尽量小一些;相反在对年龄小的人演讲，手势要尽量大一些。另外还有男女之分，对于男士，手势可以大气一些，对于女士，手势可以做小一些。

3 肩发力表示力量，肘发力表示亲切。

4 手势应当停留足够长的时间。手势一做出去，马上就收回来，则会使听众对你马上失去信任感。如歌星在现场唱歌时，他的手势会指着一群人好长时间才放下来，然后再去调动另外一群人的心情。

小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文

小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老

师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起

右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。刚开

始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。

那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。

高老师提问时，我习惯性地举起了手。那次，高老师偏偏就叫了我。

我的脑袋嗡的一下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我

隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室

里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我

吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。

高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你

真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你

就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”

从此，每次提问我都能够从容举手了。随着时间的推移，我举起

右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地

相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里

仍然保存着一份感激。

【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教案

教学目标：

1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

人教版一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右(共15张PPT)

（（123））你怎要能么吃提走到出才一能个应到问该题怎，么让处走同？？学来回答吗？先向上右走，再向左上走。
一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
课后拓展一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
当题目要求判断图中人物的左、右手时。就要
我举手发言用右手。
一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
探究新知一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
你知道图片中的人物伸出的是哪只手吗？
左手
一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
右手
左手左手
））
ຫໍສະໝຸດ Baidu
巩固练习一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
（教材第13页第6题）
3.用学过的上下、前后、左右说一说。
一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
巩固练习一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
右手
总一年级上册数学课件-第二单元第2课时左、右人教版(共15张PPT)
结
区分左右的标准：一般以人的左、右手为标准，一个人左手所在的一边是他的左边，右手所在的一边是他的右边。

关于举手发言范文

要抓住课堂上回答下列问题的机会，锻炼自己，提高自己的能力。

以下是为大家的举手，学习。

“上这节语文课一定要举手发言，回答老师的问题。”在上课几分

钟前我暗自下定决心。

那是发生在几年前的事情了，我那时候是个胆小的人。上课铃响

了，我的心跳得越来越沉重了。几分钟后，老师问我们：“有谁能

概括一下课文的主要内容?”全班鸦雀无声，没有一个人举手，我也不例外。

我望了望四周，暗暗地给自己加了加油：“举手啊!举手!怕什么?不就是概括主要内容吗?”我的左手拖着右手，慢慢地举起来了。

我很高兴，我战胜了我自己的害怕。老师见到我举手，眼睛里露出

了欣慰。点了我的名字，意思是让我发言。我站了起来，大声响亮

地说出了我的答案。

我回答完毕，老师给予我鼓励。我越来越有自信，接着又举了很屡

次手。以后，我再怎么举手都不会害怕了。

以前，我是一个性格内向的人，有很多事情都不敢尝试着做一做。

就是因为那一次的发言，使我有了很大的信心。世上无难事，只怕

有心人。其实这件事情并不难做，只在于怎样战胜自己罢了。第一

次举手发言让我难已忘怀。

“怕什么?只不过是……!”每次害怕时我都会这样鼓励我自己。就

是的!没什么可怕的。

“上课一定要敢于举手回答老师提出的问题!”上课前几分钟，我暗暗地下着决心。“嗨，举就举呗!不就是读读课文或回答下列问题吗?有什么可怕的!”快上课的时候，我又故作轻松地想。

上课铃响了，我的心不禁一怔。

几分钟后，景老师提问了：“哪位同学能有感情地将《凡卡》这篇课文朗读一下?”

教室里静得出奇，连同学们的呼吸声都能听得见。我的心突突地跳个不停，我偷偷地向四周看看，有的同学低头默坐，有的同学摆弄手指，有的同学扯着衣角。只有李佳秋、刘乐园等几个朗读水平高的同学举起了手。我多么希望有一个与我朗读水平差不多的同学举手啊!哪怕只有一个!然而，没有。

举手收袖子的动作描写

《举手》“课堂上，我一定要举手发言。”上课前几分钟我暗暗下着决心。“嗨，举就举呗，只不过回答老师的几个小问题罢了，有什么可怕的！”临上课还有一分钟，我故作轻松地想。上课铃响了，老师迈着矫健的步子跨进了教室。我的心不禁一沉。几分钟后，老师问道：“谁能用这个单词造一个句子”教室里非常静，我的心突突地跳着。我偷偷环视了一下四周，有的同学低头默坐，有的同学在摆弄着自己的笔，似乎老师的提问与他们毫无关系。我真希望教室里能有人举手，哪怕只有一只手举起，我也就敢举手了。可是没有。这时，我下意识地动了动胳膊，准备举手，可心里又“怦怦”地跳。我不知所措，不敢抬头看老师，老师的眼里肯定满是失望。“要是有人第一个举手，我就敢第二个举手。”然而，还是没有。突然间，一只手竖在我的眼前，有人举手了，可我还是不敢举手。“唉，怎么会形成这种心理呢怕什么不就是举手回答几个小问题吗！”我慢慢地举起了颤抖的右手，目光扫视了一下周围，发现还是只有一个同学举手。我把手放了下来，再扫视了一下旁边，没人注意我，我又举起了右手，举得很低很低。这时，老师的目光向我们这边投过来，我身不由己迅速将手放下，低下了头，抬也不敢抬，生怕老师看见我。老师没有叫我，而是叫了另一个同学，我狠狠捏着自己的胳膊：“为什么我不举手”。

演讲时的动作手势

演讲是一项重要的交流技能，它能够帮助人们向他人传递信息、表达观点和交流想法。然而，成功的演讲不仅仅依赖于演讲者的语言和声音，同时也需要他们的动作和手势。这些手势和动作可以帮助演讲者向观众传递更清晰、更明确的信息，增加演讲的生动性和可信度。因此，在演讲中使用适当的手势和动作是非常重要的。

手势作为一种非语言交流方式，在演讲中扮演着非常重要的角色。手势有助于加强演讲者的语言表达，同时也可以帮助观众更好地理解和记住演讲内容。在演讲中，演讲者可以使用不同的手势来传递不同的信息。例如，可以使用手指指向特定的地方来说明重要的点，或者使用手掌做出一个圆圈来表示团结和整体。此外，在演讲中使用手势和动作还可以帮助演讲者增加自信和说服力，使得演讲更加生动和引人入胜。

除了手势，面部表情也不可忽视。在演讲中，面部表情可以帮助演讲者传递他们的情感和态度，从而增加演讲的可信度。例如，当演讲者谈到一件令人感动的事情时，他们的面部表情应该是温暖而真诚的。如果演讲者想要表达自己的自信和威严，那么应该保持脸部肌肉的紧绷，这样可以使他们看起来更加自信和有力。

除了手势和面部表情，身体语言在演讲中也是非常重要的。演讲者的姿势和动作可以帮助他们向观众传递与言辞相配合的信息。例如，如果演讲者想要表达自己的自信和实力，那么他们可以保持高姿态和挺直的身体。如果演讲者想要表达某种情感，那么他们可以适当地调整自己的身体姿势，以表达更强烈的情感。

但是，值得注意的是，使用手势和动作在演讲中也要适度。过度或不适当的动作和手势无疑会对演讲产生负面影响，甚至会造成对演讲者的分散和厌烦。因此，在演讲中，演讲者应该选择适合自己和场合的手势和动作，并且保持适度和自然。

演讲比赛常用手势 (2)

演讲比赛常用手势

在演讲比赛中，除了言语表达，手势也起着重要的作用。手势可以更好地体现演讲者的语境和情感，让听众更容易理解演讲内容和与演讲者建立情感联系。以下是一些常用的手势，可以帮助演讲者更好地展示自己。

1. 开场手势

开场手势可以让演讲者获得听众的关注和注意力。一些常用的开场手势包括：将手掌向上举起，表示自己开放和接受；轻轻拍手，表示自己的激情和自信；向前伸出手臂，表达自己的热忱和迎接。

2. 强调手势

强调手势可以用来强调某些关键点或者表情。比如，将手放在嘴边，表达自己的疑惑；向前伸出手指，表示自己的坚定和决定；将手臂沿着身体向上举起，表示自己的激情和热情。

3. 手势动作

手势动作可以用来表达自己的思想和情感。一些常用的手势动作包括：甩头发、搓手、磨牙、扇脸等。这些动作可以让听众更好地理解演讲者的心理变化，进而更好地理解演讲内容。

4. 点头或微笑

点头或微笑是两个简单而又实用的手势。点头可以表示自己的认同和理解，同时也可以展示自己的通情达理。微笑可以让听众感到自己的亲切和友好，同时也可以缓解听众的紧张情绪。

5. 闭目或摊手

闭目或摊手是比较少用的手势，但是它们可以起到意外的效果。闭目可以表示自己的内心深处，让听众更好地理解自己的情感和理念。而摊手则可以表示自己的无奈和无力，让听众感受到真诚和平和。

总之，在演讲比赛中，手势同言语一样重要。演讲者可以借助手势来加深自己的表达和情感，让听众更容易接受自己的演讲。以上就是一些常用的手势，希望演讲者能够灵活运用，让自己的演讲更加精彩。

幼儿园礼仪规范：课堂举手发言指导教案

在幼儿园教育中，培养孩子良好的礼仪规范是非常重要的。其中，课

堂上举手发言是一项重要的礼仪规范。正确的举手发言可以培养孩子

们的自律和自我管理能力，同时也可以让教学更加有序和高效。下面，我将为您呈现一份幼儿园课堂举手发言指导教案，帮助您更好地引导

孩子们养成良好的举手发言习惯。

一、教学目标

1. 培养孩子们的礼仪意识，让他们懂得在课堂上举手发言的重要性和

规范。

2. 培养孩子们的自我管理能力，让他们学会控制自己的情绪和行为，

等待自己的机会进行发言。

3. 提高孩子们的表达能力和语言表达能力，让他们学会用简洁明了的

语言表达自己的观点和想法。

二、教学重点

1. 举手发言的规范和重要性。

2. 如何正确举手和等待发言的机会。

3. 如何用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。

三、教学内容

1. 什么是举手发言规范

- 坐姿端正，举起手臂。

- 等待老师或者其他同学点到自己后再发言。

- 说话要清晰、声音要大。

2. 为什么要遵守举手发言规范

- 让课堂秩序更加有序，老师能更好地进行教学。

- 让每位同学都有表达自己观点和想法的机会，不会被少数同学一直占据言论权。

- 培养孩子们的自律和自我管理能力，让他们学会等待和控制自己。

3. 如何正确举手和等待发言的机会

- 坐姿端正，双手放在大腿上，等待老师点到自己后，才能接受发言机会。

- 举手后，不要嬉笑，安静等待发言的机会。

4. 如何用简洁明了的语言表达自己的观点和想法

- 说话语速要适中，清晰、明了。

- 尽量用简短的语言表达自己的观点和想法。

- 在发言前先构思好自己要说的内容，不要东拉西扯，让自己的观点更加明晰。

冀教版一年级数学上册欢迎新同学教案第一课时前、后、左、右

第一课时前、后、左、右

教学内容

教材1页描述物体的相对位置

教学提示

学生在日常生活中对前、后、左、右等空间已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会位置的相对性,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：1.以生活中有关“前、后”“左、右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2.通过在具体的情境中观察、思考,认识物体前后与左右的位置与顺序。

过程与方法：学生经历探索描述物体相对位置的过程,培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达的能力。

情感态度与价值观：体会用“前、后”“左、右”描述实际情境中物体间的相对位置关系,初步培养学生的空间观念。

重点、难点

重点：通过在具体情境中观察、思考,认识物体前后、左右的位置与顺序。

难点：能按照前后、左右的顺序,描述实际情境中物体间的相对位置关系。

教学准备

教具准备：主题图、课件。

学具准备：卡片、图片、胶棒或胶水。

教学过程

一、新课导入。

师：你们已经是一年级的小学生了。作为一个新的班集体,我们互相认识一下吧。

生1：我今年6岁了。

生2：我家有3口人。

生3：我叫红红。

师：想不想认识红红前后、左右的同学呢？

生：想。

师：我们今天一起先认识某一个同学,再依次认识他周围的同学。（板书：前后左右）设计意图：刚开学,对于一年级新生,对彼此不太熟悉,在帮助同学熟悉彼此的情况下导入新课,激发学生探究新知的欲望,初步让学生了解生活中处处有数学,培养学生热爱数学的意识。

二、探求新知,用前后、左右描述位置。

（一）认识前后。

师：我看哪个同学坐得直,小嘴巴闭得最紧,课堂纪律最好,我们就先认识谁的名字以及年龄？

小学数学一年级上册《《认识位置——左右》教学设计

《认识位置——左右》教学设计

教学设计：芦震红。

教学内容：教科书第10页的内容。

教学目标

1．在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2．经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。

3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。

教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。

教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。

教学过程

（一）创设情境，感受学习左右的必要性

1．由上下楼引入教学

教师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。（出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？

2．出示课题

教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书课题。）

（设计意图：由学生熟悉的生活情境引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。）

（二）活动中感知，认识左与右

1．借助左右手认识左右

（1）认识右手。

教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。（学生举手。）

教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？

教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们举的是不是都是右手呢？（教师巡视纠正，纠正后放下右手。）

（2）做动作记右手。

拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。

握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。

敬队礼：学生模仿教师行队礼。

一年级数学上册2 位置第2课时左、右 (2)

爽爽文库汇编之

第2课时左、右

▶教学内容

教科书P10，完成教科书P10“做一做”和P12~13“练习二”第4~6题。

▶教学目标

1.在熟悉的生活情境和有趣的活动中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2.经历观察、操作等活动，体验左右的空间方位，初步掌握判断左、右位置的方法，积累基本的生活经验。

3.体会左、右位置关系与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

▶教学重点

体会左、右的含义，初步掌握判断左、右的方法。

▶教学难点

能正确用左、右来描述物体的位置。

▶教学准备

课件、附页中的动物图片。

▶教学过程

一、游戏导入

1.反动作游戏。

师：同学们，我们一起来做个反动作游戏，要和老师反着说，边说边指出对应的方向。准备好了吗？

【学情预设】教师一边指上一边说“上”，学生一边指下一边说“下”；教师一边指前一边说“前”，学生一边指后一边说“后”；教师一边指下一边说“下”，学生一边指上一边说“上”；教师一边指后一边说“后”，学生一边指前一边说“前”。

2.举手游戏建立左、右标准。

师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。

指名回答自己举的是哪只手。

【学情预设】有的学生会举左手，有的学生会举右手。有的学生知道自己举的是哪只手，有的学生不知道自己举的是哪只手。

3.揭示课题。

师：有的同学不知道自己举的是哪只手，没关系，今天我们就一起来认识左、右。(板书课题：左、右)

师：观察“左右”这两个字，找出有什么不同。(师描红“工”和“口”)

【设计意图】游戏激发学生兴趣，再从学生熟悉的上课举手发言的生活情境引入新课的学习，感受学习左、右的意义。

同学们在课堂上踊跃积极举手发言看图写话

“课堂上，我一定要举手发言。”上课前几分钟我暗暗下着决心。

“嗨，举就举呗，只不过回答几个小问题罢了，有什么可怕的。”临上课还有一分钟，我故作轻松地想。

上课铃响了，老师迈子矫健的步子跨进了教室。我的心不禁一沉。几分钟后，老师问道：“谁能用这个单词造一个句子？“

教室里非常静，我的心突突地跳着。我偷偷环视了一下四周，有的同学低着头默坐，有的同学在摆弄自己的笔，似乎老师的提问与他们毫无关系。我真希望教室里能有人举手，哪怕只有一只手举起，我也就敢举手了。可是没有。

这时，我下意识地动了动胳膊，准备举手，可心里又“怦怦”地跳。我不知所措，不敢抬头看老师，老师的眼里肯定满是失望。

“要是有人第一个举手，我就敢第二个举手。”然而，还是没有。

突然间，一只手竖在我的眼前，有人举手了，可我还是不敢举手。“唉，怎么会形成这种心理呢？

怕什么？不就是举手回答几个小问题吗？”

我慢慢地举起了颤抖的右手，目光扫视了一下周围，发现还是只有一个同学举手。我把手放了下来，在扫视了一下旁边，没人注意我，我又举起了右手，举得很低很低。这时，老师的目光向我们这边投过来，我身不由己迅速将手放下，低下了头，抬也不敢抬，生怕老师看见我。

我小小的举动被老师发现了，当老师叫我名字的时候，头“翁”一下大了，我不知道自己是怎么站起来的，只听见老师说：“别紧张，慢慢讲。”我抬头看了一下黑板，全班的同学都把目光投向我，脸上热辣辣的，眼睛直冒金星，我迅速低下了头，把早已经在心里背的滚瓜烂熟的句子讲了出来。脑袋很胀，还没明白是对是错，就听见同学们热烈的掌声，老师说：“好，回答得非常好，请坐。”

左右教学实录

《左右》教学实录

教学内容：左右（人教版一年级下册第4页例2）

教学目标：1、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

教学重点、难点：理解“左右”的相对性。

教学准备：多媒体课件铅笔橡皮尺子文具盒

教学过程：

一、复习导入，感知自身的左右

师：小朋友们愿意和老师一起做个小游戏吗？

生：愿意！

师：那我们玩一个听口令做动作，比一比谁的反应最快！准备好了吗？

举起你的左手举起你的右手

跺跺你的左脚跺跺你的右脚

用你的右手摸右耳用你的左手摸左耳

用你的右手拍左肩用你的左手拍右肩

生根据老师的口令做动作。

师：看来小朋友们对自己身体的左右已经掌握的很好了，其实生活中有关“左”和“右”的知识还有许许多多，今天我们就继续来学习“左”“右”（出示课题）

二、理解同一平面的相对性

(一)、动手操作

师：下面我们玩一个摆一摆的游戏，好吗？请一个小朋友到前面来摆。其他同学在自己的桌面摆。

（出示课件）

1、先在桌面的中间摆一把尺子

2、在尺子的左边摆一只铅笔

师：看看这个同学摆的，对照要求看你摆对了吗？老师刚才看了一下，很多小朋友也是这样摆的。

师：谁能说说铅笔在尺子的哪边呢？

生：铅笔在尺子的左边。

师：那尺子在铅笔的哪一边呢？

生：尺子在铅笔的右边。

师：接着摆，在尺子的右边摆一个橡皮擦。谁来说说橡皮擦摆在哪里？

师：谁能用左右的方向说说尺子的摆放位置？

生：尺子在橡皮的（左）边，尺子在铅笔的（右）边

师：为什么尺子一会在左边，一会又在右边呢？我说尺子在左边，行吗？

生：不行！

师小结：对于橡皮来说，尺子在橡皮的左边；对于铅笔来说，尺子在铅笔的右边。对于不同的文具来说，