九年级化学二氧化碳制取的研究与实践
二氧化碳的制取和性质实验报告1
二氧化碳的制取和性质实验报告
班级姓名同组人
实验名称：二氧化碳的制取和性质
实验目的：1.练习药品的取用、仪器的装配、加热、检查装置的气密性、收集气体和检验气体的基本操作。
2.学习在实验室制取二氧化碳的方法，并用实验探究二氧化碳的性质，加深对二氧化
碳性质的认识。
实验用品：石灰石稀盐酸石蕊溶液石灰水水
试管铁架台烧杯阶梯蜡烛试管夹酒精灯火柴集气瓶玻璃片带胶塞的导管准备：1.向一支试管中加入约2ml的石灰水; 2.向一支试管中加入约2ml的水,再滴加几滴紫色石实验步骤现象结论(或化学方程式)
1.检查装置的气密性：
连接试管、橡皮塞、和导管，并将导管的另一端放入水中，用手握紧试管。
如果没有气泡冒出；
如果；
说明应重新塞紧或更换；
说明可以使用。
2.向大试管中先加入几块石灰石，再加入1/3试管的稀盐酸，塞好带导管的橡皮塞，并固定在铁架台上。
结论：
化学方程式：
3.用收集一瓶二氧化碳，并用放在集气瓶检验二氧化碳集满。
二氧化碳的密度比空气可以用
收集
画出实验室制取和收集二氧化碳的装置简图
4．将二氧化碳通入澄清的石灰
水中。
结论：
化学方程式：
5．将二氧化碳通入滴有紫色石蕊溶液的水中，观察现象，一段时间后将试管中的导管取出，用试管夹夹持试管加热二氧化碳通入后
试管加热后
结论：
化学方程式：
结论：
化学方程式：
6．二氧化碳灭火
结论：。
初中化学人教版九年级上册课题2 二氧化碳制取的研究
①固液不加热型
②固固加热型
2.收集装置的选择 气体的溶解性、气体的密度 a.排水法：不易溶于水或难溶于水的气体，且不与水反应。 b.向上排空气法：密度比空气大的气体。 c.向下排空气法：密度比空气小的气体。
a
b
c
1.发生装置:
长颈漏斗 双孔橡皮塞
锥形瓶 导气管
2.收集装置：
集气瓶 玻璃片
3.实验装置:
2.反应原理：CaCO3+2HCl CaCl2+H2CO3
H2CO3 H2O+CO2↑
总反应为：CaCO3+2HCl
CaCl2+H2O+CO2↑
1.发生装置的选择 反应物的状态和反应条件 ①固液不加热型适用于：反应物为固态和液态，反应不需加 热等条件制取气体。 ②固固加热型适用于：反应物为固态，反应需加热，制取气体。
实验室制取二氧化碳的操作步骤是什么？
查
装
收
验（满）
放
归纳与小结 一、药品及反应原理
药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸
原理：CaCO3+2HCl 二、装3;CO2↑
发生装置
反应物的状态 反应条件
收集装置
排空气法 排水法
学习目标
1、练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体 2、加深对二氧化碳性质的认识。
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
第二课时
恩施思源实验学校 田雨
编号
实验内容
1
Na2CO3粉末和稀 盐酸
2
CaCO3粉末和稀 盐酸
3 石灰石和稀盐酸
4
Na2CO3粉末和稀 硫酸
5
CaCO3粉末和稀 硫酸
人教版化学九年级上册课题2二氧化碳制取的研究知识点精讲(含解析)
第六单元碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究课标定位1、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳3、了解实验室中制取气体的思路和方法知识梳理核心知识归纳1.实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。
确定气体发生装置时应考虑的因素有反应物的状态和反应条件;确定气体收集装置时应考虑的因素是气体的性质,包括气体的密度和溶解性。
2.密度比空气大的气体可用向上排空气法收集,密度比空气小的气体可用向下排空气法收集,不易溶于水且不与水发生反应的气体可用排水法收集。
3.实验室制取二氧化碳常用大理石(或石灰石)与稀盐酸,反应的化学方程式为CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。
4.二氧化碳的检验方法为向集气瓶中倒入澄清石灰水,振荡,看石灰水是否变浑浊;验满方法为将燃着的木条放在集气瓶口处,如果木条熄灭,证明已满。
知识点一、制取二氧化碳知识在线1.实验药品:大理石(或石灰石)和稀盐酸。
2.实验仪器和其他用品:锥形瓶(或试管、广口瓶等)、双孔橡皮塞(或单孔橡皮塞)、导管、长颈漏斗(或分液漏斗)、集气瓶、玻璃片、火柴、澄清石灰水。
3.实验原理:CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。
4.实验装置(如图所示)。
5.实验步骤:①组装仪器装置(如图所示);②检验装置的气密性;③向锥形瓶中加入石灰石,然后堵上橡皮塞;④从长颈漏斗倒入适量的稀盐酸;⑤收集二氧化碳;⑥验满二氧化碳。
6.收集方法: 向上排空气法(二氧化碳密度比空气大,且能溶于水)。
7.检验方法:倒入澄清石灰水,振荡,看石灰水是否变浑浊。
8.验满方法:将燃着的木条放在集气瓶口处,如果木条熄灭,证明已满。
9.放置方法:盖上玻璃片,然后瓶口向上正放在桌面上。
易错警示(1)不能用稀硫酸,因为稀硫酸与石灰石反应会生成微溶于水的硫酸钙,覆盖在大理石表面,阻碍反应继续进行。
(2)不能用浓盐酸,因为浓盐酸具有强烈挥发性,会挥发出大量的氯化氢气体,使制得的二氧化碳气体不纯净。
第六单元课题2二氧化碳制取的研究九年级化学人教版上册
分液漏斗 不用液封
二氧化碳检验和验满
1.检验
将气体通入__澄__清__的__石__灰__水__中，若__石__灰__水__变__浑__浊___， 则是CO2。
思考：利用了CO2什么性质？ 2.验满
将__燃＿烧＿的__木__条___放在__集__气__瓶__口___，若木__条_＿熄＿灭， 则收集满。
4
Na2CO3粉末和稀硫酸
有大量气泡产生， 反应剧烈
反应速率太快， 不易收集
5
CaCO3粉末和稀硫酸
有大量气泡产生， 反应剧烈
6
石灰石和稀硫酸
开始反应有气泡，
一会儿就无气泡产生
反应速率太快， 不易收集
反应一会儿就停止
【结论3】用粉末状Na2CO3 、CaCO3 ,反应太快，不易收集
一、实验室制取CO2的药品和反应原理
浓盐酸 和石灰石
实验室 制取二 氧化碳
1.实验药品 大理石（或石灰石）和稀盐酸 2.反应原理 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 3.制取装置
归纳小结
实验室制取二氧化碳的反应原理：
1.药品：石灰石或大理石（主要成分是CaCO3）与稀盐酸
2.反应原理：CaCO3 + 2HCl
CaCl2 + H2CO3
H2CO3
H2O + CO2↑
总反应为：CaCO3 + 2HCl
CaCl2 + H2O + CO2↑
二、制取CO2的实验装置
思考1
回顾实验室制取氧气的发生装置，分析制取气体时发生装置的选 择依据是什么？
人教版九年级化学上册
第六单元 碳和碳的氧化物
人教版九年级化学第6单元 课题2 二氧化碳制取的研究(有答案)
第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究知识点一实验室制取二氧化碳的反应原理一、药品大理石(或石灰石)和稀盐酸大理石或石灰石的主要成分是碳酸钙，化学式是CaCO3。
二、反应原理CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2CO3碳酸钙盐酸氯化钙碳酸碳酸不稳定，容易分解生成二氧化碳和水。
H2CO3===H2O＋CO2↑总的化学方程式是：CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑理解辨析1、为什么实验室制取CO2时不用稀硫酸、浓盐酸？①实验室制取二氧化碳不用稀硫酸，因为稀硫酸与石灰石反应生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍石灰石与硫酸接触，使反应中断。
②不用浓盐酸。
浓盐酸易挥发出氯化氢气体，导致二氧化碳不纯。
例题1、在实验室里制取二氧化碳气体，可选择的药品是( D)A．碳酸钠粉末与浓盐酸B．块状石灰石与稀硫酸C．石灰石D．块状大理石和稀盐酸例题2、为什么实验室制取二氧化碳不用块状石灰石与稀硫酸反应（B）A．石灰石与硫酸不反应B．石灰石与稀硫酸反应的产物阻碍反应进行C．反应操作很麻烦D．石灰石与稀硫酸反应生成有杂气练习题1、实验室制取二氧化碳用稀盐酸而不用浓盐酸的原因为（D）A．浓盐酸反应太快了B．浓盐酸与石灰石的产物阻碍反应进行C．浓盐酸反应不完全造成浪费D．制取得到的气体混有氯化氢杂气2、反应得到二氧化碳的反应很多，其中用于实验室制取二氧化碳的方法是（B）A．块状石灰石与稀硫酸B．块状大理石和稀盐酸C．石灰石煅烧D．木炭与氧气反应知识点二 制取气体的一般思路一、制取装置的选择实验室制取气体的装置包括反应装置和 收集装置 。
反应装置 主要由反应物的状态、反应条件决定，收集装置主要考虑生成气体的物理性质( 密度 、 溶解性 )。
二、发生装置的选择三、收集装置的选择理解辨析1、判断气体的密度比空气的大还是小的方法是什么？空气的平均相对分子质量为29。
如果某气体的相对分子质量大于29，则这种气体的密度比空气大；如果小于29，则密度比空气小。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究教案(新版)新人教版
(3)环保实践：鼓励学生结合所学知识，参与环保活动，例如植树造林、减少碳排放等，将理论知识应用于实际生活。
(4)小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习过程中的收获和疑问，促进知识的交流和内化。
2.学生：谢谢老师，我们下节课再见！
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)相关书籍：推荐学生阅读与碳和碳的氧化物相关的化学科普书籍，例如《碳的世界》、《二氧化碳的神奇之旅》等，以加深对碳及其化合物知识的理解。
(2)科普文章：鼓励学生查阅科普杂志或报纸上关于二氧化碳在工业、农业、环境保护等方面的应用文章，了解二氧化碳的实际用途。
2.分子观念：使学生理解二氧化碳的化学性质和物理性质，形成宏观与微观相结合的物质观念。
3.绿色化学：培养学生树立环保意识，关注化学实验对环境的影响，学会合理处理废弃物。
4.科学思维：通过实验数据的收集与分析，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，激发科学探究的兴趣。
5.团队合作：在小组合作实验中，培养学生沟通协作能力，共享实验成果，增强团队精神。
此外，数据分析与讨论环节，学生的参与度有待提高。为了激发学生的讨论热情，我计划在后续教学中，设计更具挑战性的问题，引导学生主动思考、积极发言。
针对拓展资源与建议部分，我发现学生在课外拓展方面的积极性较高，但部分学生表示资源获取困难。为了解决这个问题，我将整理一份适合学生的拓展资源清单，并在课堂上分享，方便学生课后查找和学习。
1.设计更具启发性的导入环节，例如通过讲述二氧化碳在自然界中的奇妙现象，引发学生对二氧化碳制取的兴趣。
2.在课堂教学中，增加化学方程式书写的练习，并及时给予反馈，帮助学生巩固知识点。
人教版九年级化学上册62二氧化碳制取的研究 (1)
——大理石（或石灰石）和稀盐酸
石灰石中的碳酸钙与稀硫酸反应生成的硫酸钙微溶于水，它附着在石灰石表面，阻止反应进一步发生。
CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑ 微溶
点燃
（2）二氧化碳与碳的反应：
原理： CO2 + C == 2CO
高温
注：
（1）燃烧不一定需要氧气参加；
（3）上述两反应中二氧化碳是氧化剂，镁、碳是还原剂。
（2）二氧化碳在特殊条件下也能支持燃烧。
(三) 二氧化碳的用途：
1、灭火；
灭火的原因是：二氧化碳既不能燃，也不支持燃， 且密度比空气大，所以，二氧化碳 能覆盖在可燃物的表面，使可燃物 隔绝氧气而熄灭。
2、下图为实验室制取二氧化碳的装置图，有哪些 错误？为什么？请改正？
长颈漏斗未 插入液面下
导气管伸入液面下
用向下排 空法收集
学完本课题你应该知道
1、实验室里可用石灰石（或大理石）与稀盐酸， 反应来制取二氧化碳。
2、实验室里可用下述装置来制取和检验二氧化碳。
3、实验室制取气体要注意：
2、反应原理：
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2CO3
＋）
H2CO3＝H2O＋CO2↑
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋ H2O ＋ CO2↑
大理石和稀硫酸反应一会， 为什么会自动停止？
思考?
生成的CaSO4微溶于水，它覆盖在未反应完的碳酸钙的表面，阻止了反应的继续进行，从而反应便自动停止。
（1）选择适当的反应，包括反应物和反应条件；
6.2二氧化碳制取的研究(实验室制取CO2的药品、+实验原理、仪器和装置)九年级化学人教版上册
3.CO2的检验与验满：检验CO2气体通常用__澄__清__的__石__灰__水____，验满的方 法是将_燃__着__的__木__条__放__在__集__气__瓶__口_____。
___加__热___ __固__体__与__液__体____
2.收集装置
(1)收集 装置
(2)名称
__排__水__法____
向_上__排__空___气__法______ __向__下__排__空__气___法__
(3)适用 的气体
不易溶于水，不与水反应
_______________________
(1)仪器①的名称是____铁__架__台___。 (2)实验室选用A、E装置制取氧气，气体收集完毕时，应先 _将__导__管__移__出__水__面_(填“将导管移出水面”或“熄灭酒精灯”)；反应的化学方程 式为____________________________。
(3)实验室制取CO2可选择发生装置B和收集装置____C(填字母)，反应的化 学方程式为____________________________。若将发生装置由B改为F，其 优点是___可__以__控__制__反__应__的__发__生__和__停__止___。该装置中有孔隔板可以使用铜隔 板但不能使用铁隔板盛放固体的原因是____________________________(用 化学方程式表示)。 (4)用装置C收集氧气时，验满的方法是_将__带__火__星__的__木__条__放__在__集__气__瓶__口__，___ ___若__木__条__复__燃__，__则__已__收__集__满_______。 (5)已知：氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶 于水，实验室可用氯化铵固体和熟石灰固体混合加热制取氨气，应选择的 发生和收集装置分别为___A_D__(填字母)。
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇篇一：二氧化碳制取的研究说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用本课题在本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位。
在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳，教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，然后利用这些因素，比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。
（选择药品、设计装置、确定实验步骤）2教学目标★知识与技能：（1）了解实验室制取气体的设计思路；（2）掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。
★过程与方法：（1）通过实验室制取氧气的方法和设计思路，来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法；（2）通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力；（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、解决实际问题的能力。
★情感态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3教学重点、难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过提问预让学生思考的教材中能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸。
人教版 九年级化学教案 第六章 第二节 二氧化碳制取的研究
第六章碳和碳的化合物课题2 二氧化碳制取的研究教学目的：1、通过分析氧气、氢气的实验室制法，了解实验室制取气体的方法和设计思路。
研讨二氧化碳的实验室制法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理和实验装置，提高学生分析和解决实际问题的能力。
２、简单介绍泡沫灭火器的原理，使学生对灭火器有一个大致的印象。
教学重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
教学难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
教学过程：［设问］：1、复习实验室制取氧气和氢气的原理、装置、收集、验纯（满）２、实验室制取氧气和氢气的发生装置是根据什么来选择的？３、请同学们思考一下，这两套装置分别适合做哪些我们学过的反应（可以略改进）？４、在实验室里我们是如何收集氢气和氧气的？为什么（每种装置的要求）？５、如何检验氧气和氢气？［引入］：接下来我们就按照这个顺序来共同探讨一下二氧化碳的实验室制法。
［板书］一、实验室制取二氧化碳的药品：石灰石或大理石和稀盐酸CaCO3 + 2HC l = CaC l2 + CO22O ［板书］二、反应原理［设问］：那么是否可以将稀盐酸换成稀硫酸？或者将CaCO3换成Na2CO3呢？［演示实验］：1、稀硫酸和大理石2、稀盐酸和Na2CO3［讲解］：分析为什么不采用这两种方法的原因。
［板书］：三、实验室制取二氧化碳的装置（在课本P111选仪器）［注意］：长颈漏斗要插到液面下-----防止气体从长颈漏斗逸出导气管出塞子一点即可-----有利于气体的导出［步骤］：1、检查装置的气密性2、先装固体药品，后装液体药品3、连接仪器4、收集气体［板书］：四、二氧化碳的收集--------向上排空气法（能溶于水，密度比空气大）检验——将生成的气体通入澄清石灰水，看石灰水是否变浑浊验满——将燃着的木条放在集气瓶口，看火柴是否熄灭［演示实验］：实验室制取二氧化碳的实验［引入］：我们都见过灭火器，是否知道灭火器的原理？现在来探讨一下灭火器的原理。
人教九年级化学上册第六单元 课题2 二氧化碳制取的研究(共26张PPT)
我会总结 实验室制取气体的一般思路：
选择药品 选择装置 收集方法
产生气体
收集方便
验满方法
1、气体密度
1、反应物的状态 2、溶解性
3、
2、反应条件
是否有毒性及与空气成
份是否反应
气体放置 气体检验
化学性质
密度
气体特性
16
能力拓展
你还可以利用上图仪器和用品再设计一套和刚 才不一样的制取和收集二氧化碳的装置吗？
13
同学们，本节课你学到了哪些知识？ 掌握了哪些实验方法呢？
14
我会总
2.反应的原理
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
化
碳
实 3.装置图 验
室
制 法
4.验满方法
将燃着的木条伸到集气瓶口， 木条熄灭，则说明集满。
5.检验方法
将气体通入澄清的石灰水，石灰水 变浑浊，证明生成的气体是CO125 。
冒出大量气泡、反应速率非常快
2
碳酸钠和 稀硫酸
冒出大量气泡、反应速率非常快
3
石灰石和 稀硫酸
4
石灰石和 稀盐酸
冒出少量气泡、反应速率慢、 且反应一会儿就结束
冒出大量气泡、反应速率适中
5
资料
气体的制备，反应原理和原料的选择， 应该考虑反应是否容易控制、速率是否适 中，生成气体是否纯净，条件是否容易满 足、原料是否容易获得且价格是否低廉， 原料和产物是否有毒有害等。
（1）人呼吸 二氧化碳与其他气体不易分离
（2）木炭燃烧
二氧化碳不纯
（3）木炭还原氧化铜 反应条件为高温，不易实现
（4）蜡烛燃烧
不易收集
……
人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究
感悟新知
知2－练
(3) 制取并收集二氧化碳，应选用图中的 __B_、__D__或__F__、__D__ 装置，检验二氧化碳是否收集满的方法是 __将__燃__着__的___ _木__条__放__在__集__气__瓶__口__, _木__条__熄__灭__, _则__说__明__C_O__2_已__收__集__满__。
第六单元 碳和碳的氧化物
6.2 二氧化碳制取 的研究
学习目标
1 课时讲解 实验室制取二氧化碳的原理
二氧化碳的收集和检验方法 实验室制取二氧化碳的装置及步骤
2 课时流程 实验室制取气体的一般思路
逐点 导讲练
课堂 小结
作业 提升
课时导入
向一个玻璃杯内倒入半杯食醋，再将一枚鸡蛋放入醋 中，鸡蛋就在醋中浮上浮下， 好像一艘潜水艇一样在海洋 中潜入浮出。你能说明其中 的道理吗？
(1) 连接装置，检查装置的气密性； (2) 装药品(先加固体，后倒液体) ； (3) 收集气体并验满。
感悟新知
知1－讲
5. 二氧化碳的检验与验满 检验：将气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变 浑浊，则该气体为二氧化碳。 验满：将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭， 则证明已收集满。
感悟新知
知1－讲
感悟新知
知2－讲
③ 向下排空气法：适用于密度比空气小且常温下不易 与空气中各成分发生反应的气体，如H2。
3. 确定如何验证制得的气体就是所需要的气体。
感悟新知
拓展延伸：
知2－讲
当气体的密度与空气的密度接近时，不宜用排空
气法收集。
气体与空气密度大小的比较方法：
空气的平均相对分子质量为29，若气体的相对分
感悟新知
知2－练
九年级化学 二氧化碳制取的研究
猜想 此气体可能是
CO2
实验步骤
将气体通入澄清石灰水
现象及结论
石灰水变浑浊，则为CO2
E
产生此气体的化学方程式可能是 ②我想制取该气体,采用的发生装置可选取右图中的 集装置是 。
。 (填序号)，收
B O2
(2)我猜想此无色气体还可能是另外一种气体 生它的化学方程式是
2 H2O2 2H2O +O2
E
，可以产 。
列举你所知道的能生成二氧化碳的反应。
生成CO2的化学反应方程式 1 这些反应能用于 实验室里制取CO2吗？ 所得的气体不纯
C+O2 === CO2
点燃
2
……
……
一、探究实验室制取CO2的反应原理：
药品：碳酸钠（ Na2CO3 ）、大理石（ CaCO3 ） 稀盐酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4） 实验 实验药品 编号 碳酸钠和 1 稀盐酸 实验现象 冒出大量气泡、反应速率非常快
2）装置图：
一、
3）反应条件： 4）收集方法： 5）检验方法：
6）验满方法：
常 温
向上排空气法
通入澄清石灰水变浑浊
带火星伸至瓶口立刻熄灭
课堂练习：一、比较氧气、二氧化碳的实
验室制法
氧气
原料
反应条件 原理
氯酸钾（二氧化锰）或 高锰酸钾 加热
二氧化碳
大理石（或石灰石）和 稀盐酸
不加热
制取 装置
收集方法
实 验 探 究 课
过风楼初中 刘 航 2009.12.3
你知道蛋糕为什么疏松多孔吗？
蛋糕疏松多孔的原理：
面粉发酵生成酸 + 发面粉（含CO32-） → CO2↑
类似的反应有:
最新二氧化碳制取的研究课程标准 二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)
最新二氧化碳制取的研究课程标准二氧化碳制取的研究说课稿(优秀5篇)二氧化碳制取的研究课程标准篇一本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
本节课学习的重点是能力训练。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
1、知识与技能：（1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）了解实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
3、情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
教法分析1、探究式实验教学法：教师根据目标提问，学生动手实验，体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。
2、互动式教学法：教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、竞赛教学法：根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。
通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
学法分析1、探究学习：学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。
九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》课题2 二氧化碳制取的研究
能是
。
石块(shí kuài)大小不同(或石块质量不同,盐酸质量不同)
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【设计实验】 (1)验证猜想①是否成立,要设计的实验:分别取大小相同、质量相同、
的石块,加不入同质(b量ù 相tó同nɡ)、
的稀盐溶酸质进质行量实分验数。(fēnshù)相同
(2)验证猜地想点②是否成立,对盐酸的要求是
(答出两点即可)。
温度、溶液的溶质质量分数、溶液质量、压强等
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谢谢 观赏！ (xiè xie)
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内容(nèiróng)总结
课题2 二氧化碳制取的研究。4.检验集气瓶中的气体(qìtǐ)是否是二氧化碳的方法是。A.收集CO2气体
。
【交流讨论】 实验中可以(kěyǐ)通过观察气泡产生的溶剧质烈质程量度分,粗数略不地同比较反应速率。若要
做到精确比较,应测量的实验数据是
。
【拓展延伸】 上述实验中,小明采用了控制变量相的同研究时方间法内。收用集此到方的法探二究氧“化催碳化的剂体对积用过氧化氢溶 液制取氧气的反应速率的影响”,需要控制不变的因素有
列是实验室收集(shōují)气体的几种装置,为防止污染环境,你认为最合理的装置是(
)
D
5.(2017南京)实验室制取某些气体的装置如图。下列说法(shuōfǎ)正确的是(
)A
A.装置①和⑤组合(zǔhé)可以用来制取氧气
B.装置②和③组合可以用来制取氢气
C.装置②和④组合可以用来制取二氧化碳 D.装置②可以较好地控制反应速率
②
,其中排(q气ízh法ōng)①又排分水为法
初中化学教案《二氧化碳制取的研究》
初中化学教案《二氧化碳制取的研究》一、教学目标1.了解二氧化碳的性质和制取方法；2.了解二氧化碳对环境的影响；3.掌握二氧化碳制取的实验方法；4.培养学生动手实验的能力和科学探究精神。
二、教学重点1.二氧化碳的性质和制取方法；2.二氧化碳对环境的影响。
三、教学难点1.二氧化碳的制取方法；2.科学探究活动的设计。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师设计一张海报，上面展示二氧化碳的图片和相关信息，引起学生的兴趣。
同时放映一段关于二氧化碳对环境的视频，让学生认识到二氧化碳的重要性和危害性。
2.知识扩展（10分钟）3.实验设计（20分钟）教师组织学生参与二氧化碳制取的实验。
实验步骤如下：（1）实验目的：制取二氧化碳。
（2）实验器材：石灰、烧杯、滴管、瓶塞。
（3）实验步骤：a.将适量的石灰放入烧杯中；b.在烧杯上方插入一根滴管，并用瓶塞密封好；c.植物瓶中注入适量的醋酸溶液；d.将滴管插入烧杯中的石灰上方，并用瓶塞密封好；e.静置一段时间，观察实验现象。
4.实验过程（20分钟）教师指导学生进行实验，引导他们观察和记录实验现象。
让学生自己分析实验现象，并总结出二氧化碳的制取方法。
5.实验内容回顾（15分钟）6.讨论和总结（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们的实验观察结果和认识。
最后，教师对二氧化碳的制取方法进行总结，并与学生讨论二氧化碳对环境的影响。
7.实验应用（10分钟）教师引导学生思考二氧化碳在日常生活中的应用，例如二氧化碳灭火器的原理等。
8.拓展延伸（15分钟）教师向学生介绍二氧化碳循环在自然界中的作用，引导学生思考如何减少二氧化碳排放对环境的影响。
五、教学反思通过本次教学，学生了解了二氧化碳的性质和制取方法，并参与了二氧化碳的实验制取过程。
通过观察和实践，学生培养了动手实验和科学探究的能力，并对环境问题有了更深入的认识。
通过小组讨论和拓展延伸，学生的思维能力和科学素养也得到了进一步提升。
九年级化学 二氧化碳制取的研究
课后完成
作业 课本P112 1、2、3、4。
选择你认为合适的装置制取二 氧化碳，并回答以下问题。 反应的现象？ 如何验证制取的气体是二氧化碳？ 如何验证二氧化碳已经收集满？
反应的现象？ 酸液中有气泡冒出。 如何验证制取的气体是二氧化碳？ 将生成的气体通入澄清的石灰水，
若出现浑浊，就说明制取的气体是 二氧化碳。 如何验证二氧化碳已经收集满？ 把燃着的木条伸到集气瓶口，如果 木条熄灭，就说明二氧化碳已经收 集满。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
实验室选用大理石（或石灰石） 与稀盐酸反应制取二氧化碳
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
要使用块状的大理石（或石灰石） 和稀盐酸。
制取二氧化碳的装置的确定
高温
3.石灰石高温分解
CaCO3
高温
CaO+CO2↑
4.常温下，碳酸钠与稀盐酸（或 稀硫酸）反应
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2↑
5.常温下，大理石（或石灰石） 与稀硫酸（稀盐酸）反应
CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑
练习
通常情况下，氢气是无色、无味、
密度比空气的小，难溶于水的气 体，实验室用金属锌和稀硫酸在 常温下反应来制取，则制取氢气 的发生装置应与实验室用 二氧化锰催化分解过氧化氢 制 __________________________ 取氧气的类似，收集氢气可采用 排水法 或______________ 向下排空气法 。 _______
人教版九年级第六单元课题2二氧化碳制取的研究新授课说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论二氧化碳的性质和制取方法，并总结出关键点。
2.实验操作：学生分组进行二氧化碳的制取实验，亲身体验并巩固实验操作技巧。
3.实验报告：学生撰写实验报告，描述实验现象、过程和结论，提升写作和表达能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生对实验操作的不熟练、对实验现象描述的准确性不足等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于实验操作不熟练的学生，我会提供更多的个别指导，鼓励他们积极参与实验操作；对于描述准确性不足的学生，我会进行即时反馈和指导，帮助他们提高观察和表达能力。课后，我将通过学生的实验报告、课堂表现和作业完成情况来评估教学效果。根据评估结果，我将针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导和讲解，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。同时，我也会积极倾听学生的意见和建议，以学生的需求为导向，调整教学内容和方式。
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学知识，如对气体性质的基本了解，以及基本的实验操作技能。可能存在的学习障碍有：对二氧化碳性质的理解、制取方法的掌握以及实验操作的规范性。此外，部分学生可能对实验现象的观察和描述缺乏准确性，需要在教学中予以指导和培养。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：
1.实验室仪器：包括试管、酒精灯、导管、集气瓶等，用于展示二氧化碳的制取过程。
2.多媒体课件：通过动画、图片等形式，展示二氧化碳的性质、制取方法及实验操作步骤。
3.在线视频：播放实验操作规范的视频，让学生直观地了解实验操作的正确方法。
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1 2
3
C+O2
CO2
点燃
石蜡+氧气 2CuO+C
2Fe2O3+3C
二氧化碳+水 2Cu+CO2↑
4Fe+3CO2↑
4
活动2：观察与思考
实验室制取二氧化碳所用药品可从下列选择：
1、石灰石(主要成分CaCO3)和稀盐酸(HCl) 2、石灰石(主要成分CaCO3)和稀硫酸(H2SO4) 3、碳酸钠(Na2CO3)和稀盐酸(HCl) 根据你所观察到的现象，思考上述三个实验中，哪一个比较适 合于实验室制取二氧化碳气体？ 实验药品 1.稀盐酸和块状石灰石 2.稀硫酸和块状石灰石 实验现象
产生气泡，速率适中 开始产生气泡，后来慢慢停止 产生气泡，速率很快
3.稀盐酸和碳酸钠粉末
结论：实验室制取二氧化碳常用的理想药品是 石灰石或大理石 和_________________ 稀盐酸 ________________ ， 反应的化学方程是：CaCO ____________________________ 。 3＋2HCl == CaCl2＋H2O＋CO2↑ 讨论：1、为什么硫酸与石灰石反应难于进行？
归纳· 总 结
二氧化碳的实验室制法
(CaCO3、HCl)
一、实验药品 二、实验原理 三、实验装置 四、实验步骤 五、收集方法 六、CO2的检验 七、CO2的验满
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 固液不加热型
1、检查装置气密性；2、装药品（先 固后液）；3、 收集气体；4、验满
向上排空气法 澄清石灰水 Ca(OH)2
固体 固体 + 液体
加热 常温
比空气大 比空气大
反应物的状态
二氧化碳
通过以上探究： 1、你认为制取气体发生装置主要考虑
固体+固体反应 固体+液体反应 液体+液体反应
反应条件(常温或加热)
是否溶于水及能否与水反应 (能否用排水法)
2、气体收集装置取决于该气体的性质
密度
比空气大(向上排空气法) 比空气小(向下排空气法)
东海县石湖中学 纪言娟
活动探究一：制取二氧化碳药品选择的探究
活动1：回忆与思考
列举你所知道的能生成CO2的反应，然后请同学们讨 论能否适用于在实验室制取CO2，并说出你的理由.
生成二氧化碳的反应 能否用于实验室里制 取二氧化碳及理由 不能；制得气体可能不纯 不能；制得气体可能不纯 不能；条件较难满足 不能；条件较难满足
将燃烧着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，则满。
活动3：讨论· 思 考
下列是一些同学制取二氧化碳装置，请你 分析其优缺点？
简单但不便于加酸
便于加酸
便于加酸并能控制反应速度
活动4：讨论· 归 纳
实验室制取气体考虑的因素有哪些？
①反应条件是否容易达到； ②产生气体的速率是否合适； ③收集的气体是否纯净； ④装置、操作是否简单； ⑤原料是否易得、价廉。 ⑥实验过程是否体现环保。
药品
反应 方程式
高锰酸钾
2KMnO4==K2MnO4 +MnO2+O2↑ A
过氧化氢和二氧化锰
MnO2
石灰石和稀盐酸
CaCO3＋2HCl == CaCl2+H2O+CO2↑ 你认为实验室制取二氧 化碳的发生装置可选择 左边两个装置中
2H2O2 == 2H2O +O2↑ B
气体发生 装置图
B
气体收集 装置图
活动探究三：实验室制取二氧化碳的探究与实践
活动1：做一做
请同学们根据提供的仪器设计制取二氧化碳 装置，你可以另选或自制仪器，选择一套最佳 装置来制取二氧化碳，并检验和验满。
活动2： 理一理
实验室制取二氧化碳的操作步骤 组装仪器 ① 检查气密性 ② 加药品 ③ 收集气体 ④
验满 ⑤
加药品的方法： 先加固体，后加液体 CO2的验满方法：
生成的硫酸钙微溶于水，会覆盖在石灰 石表面，阻止反应进行。 2、能否用浓盐酸代替稀盐酸？ 浓盐酸易挥发，使制得气体不纯。 3、为什么不用粉末状的碳酸钙或碳酸钠？ 反应速率太快，不便于控制。
活动3： 归纳· 总 结
下面我们来看看一组动画
活动探究二：1、制取二氧化碳发生装置和收集装置的探
究
氧气 氧气 二氧化碳
排水法 收集方法 及依据 方法1 方法2 排水法 向上排空气法 ，依据 ，依据 向下排空气法 向上排空气法 方法 依据 ， CO2密度比空气大
向上排空气法
O2密度比空气大 O2不易溶于水
活动2：归纳与思考
氧气与二氧化碳制取实验及相关性质比较：
反应物的状态
氧气
反应条件 气体与空气密度比较
是否溶于水
不易溶于水 能溶于水
将燃烧的木条放在集气瓶口，木条熄灭，则满
；欧博娱乐 欧博娱乐官网 欧博娱乐官方网 欧博娱乐 欧博娱乐官网 欧博娱乐官方网
；
师妹抹着泪在哭诉,那绝美道姑也没有吱声,没有半点动静.反倒是下排第壹列の壹位中年男人开口问道："小师妹,你们出什么事了?""大师兄,你们快带人过来呀,咱和八师兄在这里遇到了三个很强の家伙,八师兄为了不连累咱,他自己困于法阵中,与他们三人正打着呢..."小师妹哭道. 这位大师兄沉声道："三个很强の人?他们是何人?在人间界,应该还没有一些你们の对手吧?""咱也不知道,壹男两女都很年轻,可能是其它派派下の人间界の人吧,有可能是他们也盯上了师尊要の东西,现在来抢了..."小师妹说.她只能是胡编壹个理由,她师尊要の这样东西,别人不可 能清楚,更别提还派人来抢了.而且如今那壹界,到底还有没有其它の派系,又有多少の残存の强者,都是未可知之数,壹切都要等到大世到来."胡说!"大师兄显然知晓这壹些,他皱眉斥道,"师尊要の东西,别人如何知晓?小师妹,是不是你们又惹了什么人了?难道你们忘了师尊临行前说过 の话吗,不得与他们起冲突?""大师兄,咱们真の没有呀,咱们正布阵准备取东西,他们就突然出现了,显然是跟踪了咱们好久の.咱们让他们离开,他们不肯离开,之后便拿着九幽地火追着咱们跑呀..."小师妹又掉眼泪了."九幽地火?"听到这个东西,大师兄也终于是动容了,皱眉问道：" 你确定是九幽地火?""千真万确,要不是此物,咱也不会向大家求援了..."小师妹委屈道,"而且那两个女人,身手都穿着绝强者之器,九幽地火还是用の壹个葫芦装の放出来の,还不知道她们身上还有什么宝贝呢,万壹咱们,咱们陨落在这里,大师兄你们可得快点过来呀..."（正文贰0玖5 九幽地火）贰0玖6战"好了,此事咱知道了,你们先顶壹顶吧,咱们过来也要两天の时间,不可能壹下子就到の,你们最少应付两天."大师兄说完,面前の光幕便黯淡下来,白玉令牌落在小师妹手中了."真是の,怎么这样子了!"小师妹极为不满の嘟起了嘴,这万壹八师兄在里面顶不了两天 怎么办,万壹他死了可怎么办才好,八师兄为了咱,自己身处险境.道观大殿之上,大师兄和其它一些师弟师妹商量了壹下,最终选了三师兄和五师妹出来："三师弟,五师妹,你们便去壹趟吧...""是,大师兄..."壹男壹女飘了出来,都是年轻人,甚至比那八师兄和小师妹还要年轻壹些,原 来在他们这壹派,年纪越大,越显得年轻,与他们所修行の道法有关系.大师兄手掌微开,掌心出现壹把血色小剑,他将这东西拿了出来,对面の二师兄有些意外の问："大师兄,真の要出动此剑吗?""不得不防呀..."大师兄叹了口气.二师兄沉声道："此剑关系重大呀,若是在人间界有失, 怕是师尊闭关出来之后,会对咱们多有责备呀...""无妨,你咱合力在此剑上,加注灵血纹**壹**本**读**...."大师兄道.此话壹出,大殿中の几师兄妹都露出了凝重之色,就连即将前往の五师妹也问道："大师兄,真の有这么重要吗?灵血纹可得损耗你和二师兄近十年の功力呀..."三师 兄也说："大师兄,二师兄,你们放心,咱们壹定带回八师弟和小师妹,他们不会有事の!灵血纹就不必加持了,以免伤了你和二师兄.""你们不必劝了,就听大师兄の吧..."二师兄这时却突然想通了："此事关乎八师弟和小师妹の性命之忧,如今の人间界中还是有大量の强者涌现の,因为 那里拥有众多近古强者の神兵利器,那些强者更容易得到壹些传说中の神兵.若是他们手中还持有至尊之器壹类の武器の话,八师弟和小师妹真の就危险了,你们带上这剑也能确保他们不会出事.""这个..."众人壹时无语,确实是这样.他们这里虽然不是普通の人间界,灵气远比普通の 人间界要浓郁十倍,有些地方甚至超过百倍,可是却缺少壹些神兵利器和炼制の材料,所以他们才会时不时の派壹些师兄弟出去历练,顺便采取壹些需要用の炼制炼药の材料.而人间界,经过这些年の发展,出了那么多の至尊,准至尊,绝强者,他们都炼制了大量の神兵遗留在人间界.所以 人间界の壹些强者,反而是更容易得到壹些强大の神兵,这壹点比他们优势还要大."好了,你们两个且等片刻,咱与你二师兄去去便来..."大师兄身形壹闪,率先离开了这道观大殿,二师兄也紧跟着离开.没过多久,殿中の众人,便闻天地起舞,风云变幻,有壹种令人窒息の压力,从天界传 来."这就是绝强者之威..."殿中の众师兄妹都有些兴奋,同时也有些羡慕,在他们众多の师兄妹之中,就只有大师兄和二师兄步入了那个更高壹阶の境界,实力也远强于他们众人.过了片刻之后,外面の动静便消停了,回来の却只有二师兄,他の脸色也有些发白."二师兄,大师兄没事吧?" 五师妹焦急の问.二师兄将手中の那把剑推了过来,闭目调息道："大师兄没事,只是碰触到了屏颈了,需要休养壹段时间,你们速速去吧...""是,二师