小学语文人教版五年级上册五位一体高效课堂备课口语交际·习作四

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小学语文人教版五年级上册五位一体高效课堂备课第四单元口语交际习作四

小学语文人教版五年级上册“教、学、练。

测、固五位一体”高效课堂备课4《口语交际》教学设计【教学目标】1.运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。

2.先思考得到的启示，再在班上讲一讲。

3.要把事情的经过讲清楚，启示说明白。

【教学重难点】引导学生说明它给你留下的印象是什么，又从中受到了什么启示，在班里说一说。

【课时安排】一课时【教学活动设计】一、导入新课，板书课题。

导入语：同学们，回忆一下本单元学习的主题，你发现了什么？“生活”就是一本你永远都读不完的书，也是你永远都读不够的书。

其实我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画都能引起我们的思考。

今天，我们就围绕着这个主题进行口语交际。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

二、出示学习目标1.运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。

2.先思考得到的启示，再在班上讲一讲。

3.要把事情的经过讲清楚，启示说明白。

生齐读目标，师强调重难点。

三、自学指导1.回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。

2.自读“口语交际习作四”的学习提示，整体了解”本次“口语交际”和“习作”的内容，然后说一说本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？3.讨论“口语交际”的要求。

（1）出示“回顾拓展四”中的“日积月累”5条格言。

（2）生自由读，说说有什么体会。

(3)一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。

(4)联系自己的生活实际，举一个事例来说说这句话对自己的启发或帮助。

四、自学检测反馈结合学生的生活，学生交流对话，互动谈启示。

我经历了（）这件事，让我明白了（）。

读了（），让我想起了（）。

五、质疑问难学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。

人教版小学语文五年级上口语交际习作四教案

揭题：这次写作，我们要根据漫画的内容来写。
二、读懂画意画旨。
（一）观察画面
一个小女孩走在回家的路上，看见垃圾箱前有许多垃圾，便把垃圾丢进垃圾桶。就在这时，一个男孩把一张纸贴在了垃圾桶上，那张纸上写着“文明——只差一步”。
（二）理解画面意义
这组漫画想告诉我们什么？
这组漫画通过生活中一件十分平凡的小事，谴责了那些乱丢垃圾的人。同时还提醒人们要讲究文明，不能因为想少走一步路而随意把垃圾丢在地上。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。
二、自主选择交流内容，组内交流。
（一）从上面的三方面中任选一个内容进行交流。
（二）根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。
（三）在小组内和同学互相交流，态度自然大方，语言清晰流畅。认真倾听别人的发言，相互补充。
三、全班交流，分块评议。
（一）每个方面分别指2－3名学生交流。
（二）师生评议：
2．写法二：细节描写
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
通过父亲动作、神态的细节，让我们体会到父亲在道德抉择面前的态度。
我真想“请”那位同学和我理论一番。他说乱扔垃圾的不止他一个，以为自己做得蛮对蛮有理。但是只要稍微思考一下，就会明白，若是每个人都像他一样，以为那样做的不止他一个，就可以随处扔垃圾的话，那么即使值日生再勤快，也无济于事。
如果每个人都能像漫画中那两个小学生一样有一颗公德心，我们生活的环境将会更加美好。大家请一定要记住，文明只差一步。

人教版小学语文五年级上册《口语交际习作四习作》优质教案_23

第五共同体学校五年级语文集体备课教案有趣的汉字活动年级五年级时间个性修订教学内容第一课时教学目标1、通过猜字谜，猜歇后语的活动，激发学生对汉字的兴趣。

2、进一步学习把句子写通顺、写具体、写生动的方法。

教学重点通过写作，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

教学难点怎样把活动过程写具体，写通顺，写生动。

课前准备课件教学导一、这节课我们一起展开一次汉字活动，希望这次活动能让大家感受到汉字的有趣。

二、出示学习目标：1、通过猜字谜，猜歇后语的活动，激发自己对汉字的兴趣。

2、进一步学习怎样把句子写具体，写通顺，写生动。

学三、出示活动要求：1、每个组提供一个字谜，一个歇后语。

（也可多个）2、各组选择一个小组做自己的对手，互猜对方提供的字谜和歇后语。

3、两小组之间猜不出来的一方属失败者，可罚唱歌一首或其它。

4、能够两小组组成一个队轮流猜，分四个队实行。

（也可采用其它方式）5、小组成员互帮互助，团结协作，战胜对手。

过程教四、按要求展开活动，教师在一旁指导活动的实行。

五、活动结束，开始写作。

1、回顾刚才的活动过程，列出提纲。

如：①开门见山，直接入题。

（时间、地点、人物、什么活动）②介绍猜字谜活动过程。

（此段结尾处要写出自己的感受）（要善于抓住人物思考的不同神态、突出人物特点）③介绍猜歇后语活动过程。

（可作为重点段实行详细描写）④结尾：可与开头相呼应，表达自己对这次活动的感受、心愿，或对汉字的进一步理解及对汉字的兴趣等。

2、想想要怎样才能把内容写具体，语句写通顺，写生动。

3、题目：《有趣的汉字活动》练1、学生打草稿，修改，誊抄。

2、教师巡视指导。

人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际

人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际•习作四》整体规划一、精品模块：人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际•习作四》二、课程学段：五年级上册三、课程版本：人教版小学语文第九册《口语交际•习作四》以“生活中的启示”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和回顾·拓展中的交流平台、日积月累、成语故事等语文实践活动有机地结合起来。

学习要在学生认真阅读本单元课文，领悟课文中的生活启示的基础上进行。

进行综合性学习，要引导学生通过联系生活、观察生活、体验生活，同时还要把课堂教学内容进行延伸，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法等多种渠道了解生活中至简、至真、至纯的人生哲理，在口语交际和习作中，把生活中获得的启示和启发最大的名言警句、漫画等，以口头和书面的形式进行交流。

八、学情分析：五年级的学生虽然经过四年的语文学习，对生活已经形成了初步的看法，但要让学生全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。

学生在进行单元学习时，教师要联系学生生活，引导学生对其眼下的生活进行思考，为她出谋划策，因此教师要整合课内外资源，帮助学生提高分析和解决问题的能力。

五年级学生喜欢新鲜趣味的活动，因此在《口语交际•习作四》的学习中，要设置一些分组交流和小组表演的活动，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。

在小组比赛时，他们一方面显得异常兴奋，另一方面注意力不集中的孩子会为了小组的利益而认真学习。

九、文本研读：《口语交际•习作四》安排了四个项目：口语交际、习作和回顾•拓展，其中口语交际·习作是训练重点。

回顾•拓展是课外延伸的舞台，也是锻炼学生能力的场所，学生把课外内受到启发的语句，生活中了解的成语故事和名人名言，以口头或以书面的形式进行交流，借助各种形式展示本组语文学习的成效，并与同学一起分享学习、生活中得到的启示，激发学生勤奋学习的自觉性的同时，进一步提高学生的语文素养。

(人教新课标)五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例

（四）反思与评价
反思是学生自我提高的重要途径，评价则是对学生学习成果的肯定和鼓励。在教学过程中，我将引导学生对自己的口语表达进行反思，找出不足之处，制定改进措施。此外，我还将采用多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的口语交际能力。在评价中，关注学生的进步，给予充分的肯定和鼓励，以提高学生的自信心和自尊心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《口语交际.习作四》中所学的词汇、句型和表达方式，能够熟练运用到日常生活和实际情境中。
2.培养学生独立思考、倾听他人、表达观点的能力，使其在交流过程中能准确、流畅地表达自己的思想。
3.提高学生的口语交际技巧，如：问候、介绍、道歉、邀请等，使其在各种社交场合中能够得体、自信地进行口语交流。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，学会倾听、尊重他人，形成良好的沟通习惯。
4.教师适时给予反馈和指导，帮助学生发现自身口语表达的不足，及时调整和改进，提高口语交际能力。
（三ห้องสมุดไป่ตู้情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，使其在口语交际中能够传递正能量，弘扬社会主义核心价值观。
（人教新课标）五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
一、案例背景
《口语交际.习作四》是人教新课标五年级语文上册第四单元的教学内容，该部分聚焦于培养学生的口语表达和交际能力。在教学实践中，我们发现五年级学生已具备一定的语言表达能力，但如何在日常生活中运用所学，进行有效、得体的口语交际，仍需进一步引导和锻炼。本案例旨在通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其在互动交流中提升口语表达能力，同时结合习作四的内容，将课本知识与实际生活相结合，提高学生的语文素养和实际应用能力。在教学过程中，注重人性化的引导，关注学生的情感体验，使他们在愉悦的氛围中吸收知识，发展思维，切实提升口语交际水平。

五年级上《口语交际·习作四》教学设计整理

五年级上《口语交际·习作四》教学设计整理五年级上《口语交际·习作四》教学设计作为一无名无私奉献的教育工，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我帮大家整理的五年级上《口语交际·习作四》教学设计，盼望能够关心到大家。

五年级上《口语交际·习作四》教学设计1【习作要求】认真观看这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学沟通沟通。

假如你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。

然后依据自己介绍的漫画写一篇习作。

写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了许多垃圾。

小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。

与此同时，一个小女孩也看到了这种状况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。

漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应当从我做起，从解决问题做起，而不应当停留于喊口号。

）【教材分析】这是一次看图想象作文训练。

但是，跟过去同学接触过的看图作文相比所不同的是要引导同学学会读漫画。

孩子们是否会读漫画呢？假如对“漫画”这种艺术形式不了解，同学的习作就会打折扣。

【教学设计理念】依据孩子们喜爱漫画的心理特点，将本次习作与讨论漫画、了解漫画、推举漫画结合在一起，使写作成为同学感爱好和活动的重要工具。

【教学活动流程设计】一、漫画搜集剪贴在班上开展一次“把我最喜爱的漫画推举给你”漫画推举观赏活动。

激发起同学的学习爱好之后，指导同学进行漫画搜集、剪贴──让同学从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜爱的漫画，把它们剪贴下来。

对同学提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要仔细分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，告知人们什么意思？同学搜集到一些漫画以后，老师开头引导同学对这些漫画进行分类。

【人教版】五年级上册五年级语文上册口语交际·习作四教案

口语交际·习作四习作指导一激趣引入我们常会从生活中获得启示,一件小事、一句格言、一幅画,都能引起我们的思考。

谈一谈曾经因为什么你受到过什么样的启示。

(学生自由发言。

)二指导命题1.以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”直接命题。

2.加题眼命题,如“一件( )小事”“一句( )格言”。

3.仿照课文命题,如“( )的启示”。

三明确习作要求1.读书中对本次习作的要求。

2.指导。

(1)要写清事实:什么事情,哪句名言,什么漫画……(2)记清事件过程:六要素。

(3)写明白从中得到的启示:做人的道理、树立了远大的理想、改变了思维方式……四当堂习作,老师随机指导例文赏析:想起这件事就后悔从小到大我经历过许多事,有些事早就淡忘了,但唯有一件事始终忘不了,它一直使我非常内疚。

那是前年暑假,我们家隔壁来了一个小孩子。

他是寄养在乡下的,这次来上海探望父母。

我很快与他交上了朋友。

但不知是什么原因,我时常寻他开心,甚至捉弄这个淳朴的孩子。

有一次,我正和他玩,忽然心血来潮地对他说:“我送你一支自动铅笔,你要吗?”他惊问道:“这支铅笔要很多钱,你舍得吗?”“当然。

”说着我便把自动铅笔塞给了他。

回到家里,我不禁后悔起来。

这么好的一支笔,真不该送给他。

如果爸爸问起来,我该怎么回答?这是他出差时特意为我买的。

可既然送出了手,又不能向他讨还。

想着想着,我心生一计,走出门来到他家,对他的爸爸说:“叔叔,我有一支笔不见了,好像是你的儿子拿的,因为他今天下午翻过我的铅笔盒。

”他爸爸是个脾气暴躁的人,听了我的话,便立刻进屋,把他的书包翻了个遍,果然从他的铅笔盒里找到了我的那支笔。

当时,他生气极了,狠狠打了孩子一巴掌。

那孩子没哭,也不争辩。

我虽然拿到了自己的笔,却没有丝毫的得意,心里更不是滋味,我后悔自己说了谎……几天后,那孩子也回乡下了。

临行时,我向他道歉,求他原谅,可是他却十分冷淡,那神情我终生难忘。

现在,虽然事情已经过去两年了,但每当我想起这件事时,内疚之情便油然而生。

人教版小学语文五年级上册口语交际习作四公布课教案

人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作四》公布课教案学习目标运用口头语言与书面语言，交流生活中取得的启发,想一想生活中给你以启发的小事,给你启发最大的名言警语,选择一个角度进行表达练习.教学进程课前预备1.留意生活中带给自身启发的情形或漫画.2.搜集平常在书中和生活中读到的有启发意义的句子.第一课时口语交际引入新课，明确要求◆同窗们，在俺们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引发俺们考虑，让俺们取得启发.今天俺们就来交流一下吧!◆请三位同窗阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的情形，要求把情形的通过讲清楚，把取得的启发说明白.交流给你启发最大的名言警语，要先说说是什么，再说是如何明白得的，还能够联系生活，通过事例来讲一说对自身的启发和协助.介绍一幅漫画的形式能够多种多样，能够直接写漫画给自身带来的启发，也能够依照画意编一个故事，让读故事的人自躯体会漫画的含义.自主选择，分组交流◆自主选择交流的内容——从下面的建议当选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的情形；给你带来启发最大的名言警语；给自身带来启发的一幅漫画.◆自身依照要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同窗进行交流，他人讲的时候要认真倾听，彼此补充，也能够提出自身的问题.◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不只要评同窗说得怎么好，还要说说自身听后受到的启发.◆教师依照同窗发言的不同角度给予不同的提示.看来在生活中会给俺们带来启发的东西还真有很多，一件小事，一句名言，一幅图画，乃至一件东西都会给俺们带来很多考虑.在尔后的生活中，俺们必然要注意积存和考虑.第二课时习作结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同窗们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天俺们就来写一写.同窗汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导假设课堂上有时刻，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同窗修改.第三课时习作讲评◆教师发下习作本，同窗阅读批语和自身的习作.◆请同窗说一说自身在本次习作中的优势：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培育同窗的习作爱好，为下一步同窗自身修改作文，拓展思路.◆教师从优势和缺乏等方面小结本次习作的情形.◆提出同窗的一路问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让同窗欣赏.小组合作，自身修改自身朗诵自身的习作，再读给小组的同窗听一听，请他们帮着评改，自身进行修改.学习目标运用口头语言与书面语言，交流生活中取得的启发,想一想生活中给你以启发的小事,给你启发最大的名言警语,选择一个角度进行表达练习.教学进程课前预备1.留意生活中带给自身启发的情形或漫画.2.搜集平常在书中和生活中读到的有启发意义的句子.第一课时口语交际引入新课，明确要求◆同窗们，在俺们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引发俺们考虑，让俺们取得启发.今天俺们就来交流一下吧!◆请三位同窗阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的情形，要求把情形的通过讲清楚，把取得的启发说明白.交流给你启发最大的名言警语，要先说说是什么，再说是如何明白得的，还能够联系生活，通过事例来讲一说对自身的启发和协助.介绍一幅漫画的形式能够多种多样，能够直接写漫画给自身带来的启发，也能够依照画意编一个故事，让读故事的人自躯体会漫画的含义.自主选择，分组交流◆自主选择交流的内容——从下面的建议当选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的情形；给你带来启发最大的名言警语；给自身带来启发的一幅漫画.◆自身依照要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同窗进行交流，他人讲的时候要认真倾听，彼此补充，也能够提出自身的问题.◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不只要评同窗说得怎么好，还要说说自身听后受到的启发.◆教师依照同窗发言的不同角度给予不同的提示.看来在生活中会给俺们带来启发的东西还真有很多，一件小事，一句名言，一幅图画，乃至一件东西都会给俺们带来很多考虑.在尔后的生活中，俺们必然要注意积存和考虑.第二课时习作结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同窗们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天俺们就来写一写.同窗汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导假设课堂上有时刻，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同窗修改.第三课时习作讲评◆教师发下习作本，同窗阅读批语和自身的习作.◆请同窗说一说自身在本次习作中的优势：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培育同窗的习作爱好，为下一步同窗自身修改作文，拓展思路.◆教师从优势和缺乏等方面小结本次习作的情形.◆提出同窗的一路问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让同窗欣赏.小组合作，自身修改自身朗诵自身的习作，再读给小组的同窗听一听，请他们帮着评改，自身进行修改.学习目标运用口头语言与书面语言，交流生活中取得的启发,想一想生活中给你以启发的小事,给你启发最大的名言警语,选择一个角度进行表达练习.教学进程课前预备1.留意生活中带给自身启发的情形或漫画.2.搜集平常在书中和生活中读到的有启发意义的句子.第一课时口语交际引入新课，明确要求◆同窗们，在俺们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引发俺们考虑，让俺们取得启发.今天俺们就来交流一下吧!◆请三位同窗阅读一下书上的要求.◆明确要求.说一说生活中让你受到启发的情形，要求把情形的通过讲清楚，把取得的启发说明白.交流给你启发最大的名言警语，要先说说是什么，再说是如何明白得的，还能够联系生活，通过事例来讲一说对自身的启发和协助.介绍一幅漫画的形式能够多种多样，能够直接写漫画给自身带来的启发，也能够依照画意编一个故事，让读故事的人自躯体会漫画的含义.自主选择，分组交流◆自主选择交流的内容——从下面的建议当选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的情形；给你带来启发最大的名言警语；给自身带来启发的一幅漫画.◆自身依照要求先想一想怎么说，再练一练.◆在小组内和同窗进行交流，他人讲的时候要认真倾听，彼此补充，也能够提出自身的问题.◆小组推荐代表在全班交流.◆师生评议：不只要评同窗说得怎么好，还要说说自身听后受到的启发.◆教师依照同窗发言的不同角度给予不同的提示.看来在生活中会给俺们带来启发的东西还真有很多，一件小事，一句名言，一幅图画，乃至一件东西都会给俺们带来很多考虑.在尔后的生活中，俺们必然要注意积存和考虑.第二课时习作结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同窗们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天俺们就来写一写.同窗汇报本次习作想写的是什么.自主习作，教师巡回指导假设课堂上有时刻，能够当堂点评一、两篇习作，还能够把巡视中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同窗修改.第三课时习作讲评◆教师发下习作本，同窗阅读批语和自身的习作.◆请同窗说一说自身在本次习作中的优势：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培育同窗的习作爱好，为下一步同窗自身修改作文，拓展思路.◆教师从优势和缺乏等方面小结本次习作的情形.◆提出同窗的一路问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让同窗欣赏.小组合作，自身修改自身朗诵自身的习作，再读给小组的同窗听一听，请他们帮着评改，自身进行修改.。

部编人教版五年级语文上册口语交际习作四教案及反思

口语交际 .习作四教学目标1.知识与技能（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

2.过程与方法（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

3.情感、态度与价值观激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排３课时。

教学过程第一课时口语交际一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时习作一、导入习作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。

今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导1.看书认真观察，进行思考：“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？2.同桌交流，互相补充。

五年级上册语文教案口语交际习作四∣人教新课标

五年级上册语文教案口语交际习作四∣人教新课标教学要求1.从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启发。

2.先摸索得到的启发,再在班上讲一讲。

3.写清情况的通过,说明得到的启发。

重点难点引导学生说明它给你留下的印象是什么,又从中受到了什么启发,先在班里说一说再写下来。

教学课时1课时教学过程：一导入1.我们常会从生活中获得启发,一件小事、一句格言、一幅画,都能引起我们的摸索。

（介绍漫画）2.谈一谈曾经因什么缘故你受到过什么样的启发。

(学生自由发言。

)二交际指导1.自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的情况；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启发的一幅漫画。

2.自己依照要求先想一想如何说，再练一练。

3.在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也能够提出自己的问题。

4. 交际范例赏析三习作从“一件小事、一句格言、一幅漫画”中选择一个角度，进行写作。

1.习作指导。

(1)依照在口语交际中选择的角度进行习作。

(2)记总结，整理在口语交际中所说的内容，依照同学们的建议进行修改。

[来源:学|科|网](3)要写清事实（什么情况、哪句名言、哪幅漫画……），记事要注意写清过程；要写明白从中得到的启发。

（4）在完成初稿后，要认真修改。

组内互读互改，提出修改意见。

每个小组推选好的作品进行全班赏评。

2.当堂习作,老师随机指导。

3. 习作范例赏析。

四课堂小结一件小事把情况的通过讲清晰，把从中得到的启发说明白。

一句格言写清晰你的座右铭是哪句话，联系生活实际，通过事例说一说它给你的关心和启发。

一幅漫画说清漫画上画了什么，让你想到了什么，对你有什么启发。

[来源:]。

五年级上语文写作指导口语交际习作四_人教新课标

五年级上语文写作指导口语交际习作四_人教新课标五年级上语文写作指导-口语交际习作四人教新课标一、写什么1、这次的习作要写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来看看吧：我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。

从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。

在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。

先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。

比如，一个人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：“健康是幸福的源泉。

”另一个人告诫自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”当作座右铭。

平时我们收集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。

仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。

如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。

然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。

写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人去体会漫画的含义。

2、本次习作有什么要求吗知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要呢，不然有可能会出现跑题的事情，后果很严重哦。

那么，本次习作有什么要求呢？请小朋友们注意啦，本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们“选择一个角度进行习作。

”3、确定自己要写哪一个小朋友：生活中的启示很多，我应该写哪一个呢？老师：建议你从下面几个方向来思考：老师：生活中有一些平凡的小事，往往蕴含着深刻道理。

大到学习活动，小到衣食住行，点点滴滴的小事情，都可以是本次习作的素材。

关键是你要会从这些平凡的小事中，能够抓住别人看不见的道理来写。

人教版小学语文五年级上册《口语交际习作四习作》优质教案_0

备课组：五年级语文组【教材分析】从口语交际的三个话题中选择自己喜欢的一个，写一写自己从中获得的启示，要做到有感而发，联系自己的生活实际写出真实感受。

我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度实行口语交际和习作。

【学情分析】五年级学生在与人交流方面，有了一定的逻辑水平，但是语言的组织还有欠缺，怎样把事情说清楚、讲明白，还是有一定的难度。

根据学生情况应注重提升学生的口语、书面表达水平，从而达到读写知识和水平的一次迁移。

【教法学法】才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

学法：教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与水平、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

【教学目标】根据学生情况应注重提升学生的口语、书面表达水平，从而达到读写知识和水平的一次迁移。

【教学重难点】1、培养学生的写作水平。

2、互学互改。

【教具准备】PPT【教学过程】一、结合口语交际，引入写作在实行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。

今天我们就来写一写，好吗？二、阅读要求，确定习作内容1、习作要求我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度实行口语交际和习作。