优化语文课堂教学刍议

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刍议如何提高小学语文教学效率

二、优化课堂教学过程
教师在教学中要指导学生采用多种学习方式进行学习，从而样，教师才能教得轻松，学生也学得愉快。叶圣陶说： “ 是为讲真正实现课堂教学效率的提高。课堂是师生互动的舞台，现代教了达到用不着讲，教是为了达到用不着教。 ”在教学中，对于学育倡导的是 “ 自主、合作、探究 ”的学习方式，注重学生的主体生语文自学能力的培养既要从预习入手，教给自学的方法，又要性、能动性。在语文课堂教学中，尤其在小班化的课堂中，要注及时进行单元测试，让学生反思学习中的不足，及时查缺补漏，重采用情境创设、阅读指导、课堂讨论、课堂表演等多种方式，完善学习成果。还要因材施教去关注学困生自学能力的培养，为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生的学习兴趣，培养这样才能为不同层次的学生进行终身学习打下坚实而又良好的基学生自主学习和合作学习的意识，让学生在课堂上敢于说，乐础。难道自学就是发现问题、提出问题和解决问题吗？提出几个
一
性，引导学生展开丰富的想象和联想，激发他们浓厚的兴趣，让他们获得对语文知识的整体感知，从而培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，提高语文课堂教学效

刍议语文课堂教学的有效性

教学的那个班，平时下课时他们总有说不完的话，可一上课，各个眨巴着眼睛，任你怎么说，就是不举手。起先我以为，学生也许就是这样的。可当我宣布回答问题不用举手不用站起来后，整个课堂一下子活跃起来了，一上课总有争论不完的问
题。基于这样一来课堂显得有点乱，于是，要求不举手但要站起来。我发觉，他们不怕回答，一个跟着一个，还是那么爱说，很自信。我想这就是宽松氛围导致的吧。
三、有效客观评价，提高学习兴趣
在（＜有效教学方法》中，有效评价的地位越来越高，评价的方式越来越活，评价的作用也越来越大。在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价。通过课堂评价可以起到如下几方面的作用：①使学生明确自己在学习中的优缺点。②发挥教师在课堂中的引导作用。③激励学生进一步学习。有些教师在课堂评价中只注意了对学生的鼓励，因而对于学生在课堂中的．各种表现过于宽容。学生回答问题Байду номын сангаас时，一般是意思对了便会给予表扬，而对于他们答案中的错误（如文法、修辞、价值取向方面的错误）指正的较少。对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价，既要肯定其优点，也要指出其错误，尤其是表述的规范性以及文法方面的错误。只要教师的评价是客观合理的，而且评价时体现了一种师爱、一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能提高学生进一步学山路，路的尽头虽然有明艳馨香的花朵，但途中也会有荆棘沟壑，这就需要我们花费很大的精力和心血去开辟、去探索。在探
、
营造宽松气氛，唤起学生自信

初中语文教学课堂结构优化刍议

初中语文教学课堂结构优化刍议重庆市巫山大昌中学校戴直楷课堂结构是执教者在法定时间完成教学内容的方式，涉及教学内容与形式两个方面，体现着执教者思维方式的取向。

由于课堂结构的多样性和表现形式多变性，课堂结构优化的研究有着深刻的意义和巨大价值。

高效课堂又是新课程改革中的新理念之一，各级各类学校正如火如荼的进行探索和研究。

语文学科是一门综合性和实践性课程，加强初中语文教学课堂结构优化研究，是适应新课程改革的要求，又是提高语文教学质量的需要。

为此，本学期我选择了“初中语文教学课堂结构优化研究”课题为学校校本小课题进行研究，获得一定研究成果，现归纳如下与专家和同行商榷并求斧正。

一、依据课标和教师用书，把握教材的课程目标和课时目标。

《语文课程标准》是根据《教育规划纲要》对语文学科的的性质、课程教材建设、不同阶段学生必须掌握的核心内容、培养能力等进行全面审视和系统梳理的语文教学指导性目标，教学、考核所必须遵循的范围和标准，给语文教师以教学的方向和尺度；《教师用书》是教师进行教学的建议性的辅导用书，对课程的重难点、主要内容、以及作业的处理方式方法给教师一定的指导。

教师在研究教材时，这两本书是必不可少的，能给教师以极大的帮助。

如果语文教师要想在课堂有限的时间内得到巨大的收获，不妨在上课之前，充分利用这两本指导性书籍，认真研究教材的课程目标和课时目标，主要包括：文章的写作对象、写作目的、编者的编排目的、文章的主要内容、中心（主旨）、给读者的启发或教育意义、文章写作特点及语言方面的特点等等，这些对学生有帮助的东西，并弄清教材的课型（自读或教读课文），确定教学所用课时，然后根据课型确定课时计划，进一步研究课时教学目标，如第一课时，可以从字词基础知识、文学常识、文章主要内容、写作对象、作者的写作意图、编者的编排意图、开头结尾的特点、语言方面最能吸引读者的内容入手让学生能充分总体感知文章的内容。

第二课时乃至第三课时（根据课程实际情况决定几课时），主要对课程内容进行分析，作者的材料选择、组织，语言技巧、修辞、关键语句的含义、写作技巧等的分析，所有课时计划安排，据要根据教材的具体内容进行具体的分析研究而定，切忌主观臆断、随心所欲。

构建高中语文课堂教学刍议

构建高中语文课堂教学刍议素质教育中实施中，语文做为一门基础学科，在学生的学习成长过程中作用至关重要。

伴随着新课程改革浪潮的推动，如何轻松高效地推进语文教学活动的开展，帮助学生顺利应对高考的挑战，却一直困扰着广大教师的教学工作。

新课改要求教师应给学生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的课堂，这需要每一位教育工作者三思，尤其是在强大的高考压力与繁重的学业负担下，如何运用有限的教学时间，实现用教师的智慧劳动启迪学生的智慧成长最大化，打造高效的课堂教学，提高课堂效率和教学质量的双丰收，笔者认为应做好以下几点：1 切合实际，准确定位语文教学的“三维目标”准确地把握好教学目标是构建高效课堂的前提和基础。

教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。

教学目标的定位还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。

另外，要在兼顾整体的基础上注重因材施教，除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。

2 注重备课环节，不上无准备之课《孙子兵法》言“知己知彼，方能百战百胜”，教学也应如此。

只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。

首先要充分地备教材。

教师只有吃透教材，才能掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样方能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，以保证课堂教学的高效进行。

其次要充分地备学生。

学生是课堂的主人，是学习的主体，因此我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，特别是基础差的学生，我们应更多地思考如何调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，促进其主动发展。

第三要充分地备教法。

如合理采用教学挂图、多媒体课件影视新闻视频等，这些教具都有利于激发学生学习的兴趣。

此外，教师还应充分挖掘课堂语言的准确性、规范化与艺术性，在艺术因子的熏陶下引导使学生逐步养成严谨而又不乏风趣的语文素养，为高效课堂奠定好基础。

优化语文教法打造高效课堂--语文高效课堂构建刍议

可新课。上《口技》一文，可让学生先示范鸡鸣狗叫，对模仿得惟妙睢困生找回了自信与勇气，尖子生尝到了助人为乐与自豪之感，肖者大加赞赏，并进而切入正题。（３）可吸取理化科的经验，以直观的实验去突破语文中的重谓各有所长，自得其乐。２．引导学生广泛搜集名联、广告语及精妙的歇后语、谚语等，
在长期的教学实践中，广大语文教育工作者孜孜以求，大胆泻无余。由此，大家自然而然地深化了对作者寓意和文本的深层
创新，成功地创立并推行了诸如诵读法、点拨法、诱导法、讨论法感悟。
等切实可行的教法。诚然，这些方法成效显著，各有千秋。但笔者又如，在导读《西游记》最后一回“ 径回东土，五圣成真” 后，我
思考、善于合作，从而激活课堂，使课堂效益最优化，就显得至关领，适当地 “ 旁逸斜出” ，以培养学生丰富的联想与想象能力，以拓
重要。下面，我就结合自己语文教学尝试中一些体悟，浅谈几点拙宽掘深学生的思维空间。
见，与同仁共勉。
有的说请原谅；有的说想真心忏悔，为自己赎罪；有的说，力调动学生的主动性、积极性，着力发挥其主体能动作用，激发其对不起；语文学习的智趣，促使其全身心投入，全过程参与，尽全力感悟。
请原谅，我不是故意的……一时间，学生久久扼抑的肺腑之言一
语文教学 “ 少、慢、差、费” 的弊病，真正创建高效课堂，有力提升课
２．迁移拓展法

刍议语文课堂教学新模式的构建

刍议语文课堂教学新模式的构建【关键词】语文教学模式构建课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式，也是实施素质教育的关键。

多年来，我们在教育理念上一直强调要让学生自主学习，使学生在合作探究中获得知识，发展能力。

但受传统的“注入式”课堂教学模式的影响，当前的教学实践中仍普遍存在“一言堂”现象，教师讲，学生听，表面看起来课堂秩序良好，实际上教学效果不佳，究其原因是部分教师始终把学生当作一个盛装知识的容器，而不是将学生视为一个有情感、有需求的生命个体。

心理学研究表明，学生在被动中学习，收获是非常有限的。

因此，如何构建学生自主学习、合作探究的教学模式是多年来困扰语文教师的重要课题。

笔者认为，要让学生变被动学习为主动学习，教师在课堂教学中应最大限度地发挥学生的白主性，给学生自主发现、研究、合作、交流的空间。

一、教师要善于创设情境，培养学生的质疑精神在课堂上，教师作为教学的引导者，要善于创设民主的教学氛围、开放的问题情境，要保持适度的“沉默”，留给学生充分的阅读时间，使学生能真正沉浸在文本之中，这样学生才能从中探寻出有价值的问题，笔者在教学人教版语文七年级下册的课文《最后一课》时，一位学生提出了这样的问题：“老师，郝叟为什么要来听课？我觉得几十年前的郝叟老头就是今天的小弗郎七。

”问题提出来后，许多同学都大笑起来，认为这个问题毫无探究的价值，而且这个细节也是笔者事先没有注意到的。

如果笔者否定了这个问题，那么这节课的授课内容就会顺利地完成，但是学生的求知欲望和质疑精神可能就会受到很大的打击，从此再也不敢提出问题了。

于是笔者决定将这个问题抛给全体学生，鼓励学生结合文本的内容针对这个问题展开讨论，很快一场激烈的讨论开始了：学生A:他与镇上的其他人一样，是来给韩麦尔先生送别的，想以此方式来感谢韩麦尔先生多年来的教育付出。

学生B：他是为了纪念“最后一课”。

学生C：从他所带的“初级读本”可知，他是来为自己补课的，弥补以前没有学好的“法语基础”。

小学语文课堂有效教学刍议

效率的课，充实；有生成性的课，丰实；常态下的课。平实；有待完善的课，真个学生的心灵。
实。华东师大的崔云都教授将“好课”归纳为“教得有效，学得愉快，考得满
这样的文本细节．教材中随处可见，文章中小细节里提出的问题，也是
意”。两位教授将好课的标准同时指向“有效”。什么是有效？福建师大余对学生思维的发散训练，只要教师善于发现和利用文本细节，就可以提高
如果说教材文本中的细节，我们可以预判，那么在具体的执教过程中，
方向。
大量的细节是临时生成。不能预判的，这样的细节往往就是我们发现儿童
小事成就大事，细节成就完美。构建有效课堂教学。往往是看教师对心理、学生生活、知识、情感体验和发展过程的重要途径。
往都可以成为展开教学的突破口．成为提升学生学习能力的良机。
思维方式。具有独特的情感体验。
案例１：六年级下册《顶碗少年》一文中有这样一段话：“在轻松优雅的
案例２：五年级上册《通往广场的路不止一条》，教学最后让他们谈及自
乐曲声中……”但在同版同次印刷的教材中表述是：“在轻松幽雅的乐曲声己对课题、对文章的感悟。理念是感受到：做事不退缩，如果用一种方法行
◆ ◆ ◆ ◆
小学语文课堂有效教学刍议
◆ 隋万里（贵州省安龙县新桥镇中心小学）【摘要】构建有效课堂教学、打造高效课堂成为当４＂－ｇｏ￣￣导理念。关注细节是提升有效、建立高效课堂的基础。正确把握和处理教学细节，能让课堂焕发新的光彩。【关键词】小学语文教学细节有效课堂

小学语文课堂教学效率提高刍议

小学语文课堂教学效率提高刍议费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。

要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。

现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。

1.有效备课，准备充分备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，主要从以下方面入手：1.1 备教材备课为上课服务。

备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。

新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。

因此，教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。

如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏领教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

1.2 备学生课堂教学有效性的体现在于学生。

课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。

一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。

学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。

因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

1.3 备教法上课之前充分的证实和思考如果用这种方法教，孩子们能接受吗？能让孩子们在快乐的氛围中达到自己欲达到的教学目标吗？小学生注意力集中时间短，好玩好动，因此在教学中要多加入一些游戏、猜谜语、表演、比赛等多种形式调动孩子的积极性，课堂效率才会提高。

1.4 备环节欲要取得好效果，教师的只言片语就都要精心推敲，所以，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

刍议小学语文课如何提高课堂教学质量

在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他主动探索、积极思维、生动活泼地发展。教师必须从纯粹的知合作者、促进者和参与们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿识传递者向学生学习和探究的启发者、婚姻介绍望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学者转变。有人曾把教师在课堂教学中的地位比作 “
而是参与学生的学习活动中，在学生读中相机指导，或问题情境；（４）借助多媒体直观手段创设问题情境；（５）借助童话子走，矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归故事创设问题情境。三、指导课前预习。培养学生的自学能力
二、创设问题情境。激发探究的兴趣四、转变师生角色。引导学生自主学习
新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态，强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切
活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生
议小学语文课如何提高课堂教学质量
刍【摘要】课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了构建小学语文有效课堂教学，我们必须以教学理论作指
导，积极落实生本教育，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
申伟（河南省安阳县柏庄镇东方红小学。安阳４５５１００学

刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略

刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略◆钟会娟（山东省济宁市实验小学）【摘要】新课程标准要求，教师必须改变学生被动学习、机械记忆、大量练习的学习现状，提倡让学生积极参与、勤于研究、乐于操作，培养他们善于搜集信息并正确处理的能力。

立足于学生的角度，对如何提高小学语文课堂的有效性进行了有益探讨，提出了一些实用的策略。

【关键词】小学语文课堂教学有效性策略新课程标准要求，教师必须改变学生被动学习、机械记忆、大量练习的学习现状，提倡让学生积极参与、勤于研究、乐于操作，培养他们善于搜集信息并正确处理的能力，在交流与合作中提高他们获取知识、利用知识分析与解决生活与学习中问题的能力。

所以说，教师要对当前的教育教学方式进行反思与改革，大力提高课堂教学的效率。

一、小学语文课堂教学中，激发学生学习主动性的有效策略著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样生动地描述过教师点燃学生学习主动性的效果：在每个学生的内心深处，都埋藏着积极好学、渴求知识的火药，而教师的作用就是一把火去点燃他们的火药，让他们的激情释放，并促进他们更积极主动地去学习知识。

实践证明，学生对学习越有主动性，他们的学习效率会更高，这同时也会带动教师的课堂教学效率。

１．教师要关注学生的精神面貌，提高他们的学习意识。

国内某教育家认为，学生的精神面貌，能够很好地反馈一个学校的教育教学质量。

学生的精神面貌好，他们在课堂上的表现就会十分活跃，思维敏捷度也比较高，生生互动、师生互动效果也较为显著。

而且精神面貌好，说明学生的精力比较充沛，可以有更多的自主学习的时间，让他们在学习之余可以大量阅读课外书籍。

而且我们中国人向来注重精气神，一个人的精气神好，干什么都较为顺利，效率也比较高。

实事证明，一个班级的语文成绩好不好，从学生的精神面貌也可以得到求证。

所谓腹有诗书气自华，学生的语文综合素质提高了，他们的精神面貌也会为之夺目。

因此，小学语文教师要将学生的精神面貌培养放在首位，让他们朝气蓬勃，精神焕发。

新课改下高中语文课堂教学模式刍议

新课改下高中语文课堂教学模式刍议摘要：随着新课改的不断推进和深化，对高中语文教学的质量有了更高的标准和要求，语文教学已不仅仅停留在传授学生知识的层面上，更重要的是培养学生的自主学习能力、创新意识，提高学生的综合语文素养。

主要阐述了当前形势下，高中语文课堂教学应该如何实现模式上的创新和改革，希望能对相关人士有所裨益。

关键词：新课改；高中语文；教学模式新课改下的高中语文教学强调以学生发展为本，注重激发学生学习语文的兴趣。

那么，在实际开展教学的过程中，我们要从哪几方面着手才能达到效果呢？下面我就进行具体的探讨和分析。

一、转变教学观念，树立学生在课堂中的主体地位在传统的高中语文教学过程中，教师往往被视为绝对的权威和主导者，不容质疑。

在新课改背景之下，要实现教学质量的提高，首先就要转变这种教学模式，真正把学生当作教学的中心和主体，提升学生的主体地位，强化学生的主体意识，把课堂的权力还给学生，给学生提供展现自我的机会，使其获得成功的体验，增强学好语文的信心；其次要彻底摒弃传统的“填鸭式”教学方式，根据学生的接受能力合理安排教学进度，注意观察学生在课堂上的反应，构建师生平等对话的教学观，鼓励学生大胆发表自身对课文作品的看法和观点，并积极引导学生从多层面、多角度去看待和理解作品。

语文教学不能再单纯停留在对学生语文知识的传授上，同时还要注重对学生情感态度和价值观的培养。

二、培养学生自主学习的能力培养学生的自主学习能力是新课改理念下语文教学的重要目标和任务，同时这也为学生综合素质的提高打下了坚实的基础。

因此，教师要高度重视对学生自主学习能力的培养，建议可从以下几个方面着手展开：1.教师要注意改变教学方法在传统的教学过程中，教师往往把现成的知识传授给学生，学生也习惯于被动地接受知识。

在新课改形势下，要培养学生自主学习的能力，就要彻底摒弃这种教学模式，鼓励学生独立去探索和思考。

2.教师要注意留给学生足够的自主学习的时间比如，在学完《蜀道难》之后，请学生讨论这样一个问题：“李白对人生的困苦和艰难秉持一种什么态度呢？”待讨论告一段落之后，请几位同学发表一下自己的见解和观点，教师做最后的陈述和总结。

刍议初中语文课堂教学改革的开展

DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.08.264刍议初中语文课堂教学改革的开展吴玉英(重庆市沙坪坝区南渝中学㊀400030)摘要:新时期我国的教育教学内容正在发生翻天覆地的改变,而课堂教学改革的进程也拉开了序幕,这样一来才能更好的保证学生进行深度的学习,以提高学生的学习效率㊂作为初中语文教师,需要立足课堂教学实践,对课堂教学改革的方法进行综合性的研究,并以此为切入点,灵活的进行文章的挖掘,让学生亲身感悟课程形成的过程,并总结其中的中心思想,然后以此为契机进行课程的利用,从而提高学生对语文的掌握能力,不断的延伸课程资源,增强课堂教学的效率㊂关键词:初中语文;课堂;教学改革;开展中图分类号:G633㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)08-0266-01㊀㊀伴随着课堂教学的实施和开展,全新的教学局面,在新时期的教育教学观念下,得以初步的形成整体的课堂教学效率,得以持续的上升㊂学生在接受和掌握知识的过程中深受新思想的影响,不断的进行转变,其综合能力的提高成为必然趋势,这样一来才更有助于教学改革的深度进行和实施㊂作为初中语文教师,需要灵活的进行课程内容的探索和总结,结合课堂教学改革的实际情况,有针对性的进行问题的研究和解答,让学生以多元化的方式接受更为丰富的语文课程,并从中进行总结和归纳,从而提高学生学习语文的进程,优化课堂教学的结构,以更好的保障学生,进行高效的学习,推进课堂教学改革的全面运作㊂下面就结合初中语文课堂教学实践就如何进行改革,提出如下几点看法㊂1㊀优化合作教学的方式,激发学生的协作兴趣小组合作教学是课堂教学改革的重中之重,也是整体课堂教学的以全面运行的重要形式,只有通过有效的方法,不断的进行合作方式的优化和调整,才能触动学生内心积极的情感,让学生更加主动的融入合作交流中,展现学生的教学优势,让学生的个性化特征得以全面的发挥,增强学生的合作潜能,从而提高学生的写作兴趣,不断的进行课程的开发,形成强大的力量,以深度的进行课程的总结和完善㊂为此,在初中语文小组合作学习的过程中,要充分发挥小组之间的合作能力㊂教师可以在课堂上设置一个问题然后交给各个小组去完成㊂然后小组在进行更为具体的任务划分㊂就比如在学习‘变色龙“这篇课文时,教师就可以提出多个问题让学生在阅读的过程中去探索问题的答案㊂然后各个小组之间先分角色通读全文,充分发挥小组内各个成员的作用㊂之后再进行组内探索,在这个过程中小组内要充分尊重小组内每个成员的意见和看法,进而得出统一的答案,然后等待教师的解答㊂这样的小组合作学习方式可以充分发挥学生小组成员之间的协作能力,更好的进行小组合作㊂2㊀研究分层教学的策略,增强学生的整体素质每个学生在接受知识和掌握课程的过程中往往各有千秋,如果没有认识到学生之间的差异,则会影响到他们整体素质的提高㊂所以初中语文教师需要对分层教学进行科学化的研究,并以此为切入点,融入到课堂教学实践中,充分展现课堂教学改革的优势,让不同层次的学生都能掌握和领悟课程内容,并注重学生的整体发展和进步,满足学生对课程的需求,从而顺利的打开课堂教学改革的大门㊂例如在教学‘社戏“这篇课文时,文中内容主要是作者对于童年时的回忆,以及产生相对应的思考㊂在设计课堂导入时,为了让学生产生共鸣,同时考虑到不同层次学生的学习实际,以趣味性作为课堂导入设计的重要原则㊂教师可以先向学生提问同学们还记得自己小时候发生过的哪些有趣的故事?现在看以前的故事是又怎样的感受? 在作答这一问题的过程中,学生会联想到自己童年时期发生的具体事件,从而对童年的回忆产生深刻的共鸣㊂然后,教师可以通过语言过渡的形式,指导学生从自己童年的回忆中进入鲁迅先生的童年回忆,进而在学习‘社戏“这篇文章时能够从作者的角度出发,充分掌握作者所抒发的情感㊂3㊀探索新技术的教学模式,提高学生的审美情怀只有教师善于变革㊁敢于运用信息技术,发掘学生潜能,才能真正挖掘学生求知的欲望,激起学生学习的兴趣,将语文课堂推向思维碰撞的高潮㊂作为初中语文教师,面对现代化的教学理念,更应该巧妙的运用新技术,不断的转变课堂教学模式,适当的进行课程资源的拓展和延伸,让学生的学习意识得以全面的增强,不断的补充课程内容,以更好的发展学生的审美情怀和素养,从而从整体上提高课堂教学效率和质量㊂实际教育教学情形下,信息技术的学科教学应用,在很大程度上促进了学科教学活动的开展实施,对中学生综合素养的保障提升有较为重要的促进作用,能够在一定程度上帮助学生习得其他方面的知识技能,对学生综合素养的培养提升有较为重要的促进作用㊂以‘紫藤萝瀑布“的文章教学为例,课堂教学活动开展实施的整个过程中,教学工作者可利用多媒体设备播放互联网平台收集整理得到的相关图片信息内容等,通过图片㊁视频的播放,不仅能够让学生直观感知到课文内容的魅力,而且还能在一定程度上引导学生感知到大自然的美丽和壮阔,对于学生审美意识的培养提升,也有较为重要的促进作用㊂实际教育教学过程中,信息技术的价值效用极大,学科教学工作者在不断学习探索的过程中,能够不断强化初中语文学科教学效力,促进学生的进步及发展㊂综上所述,课堂教学改革是时代发展的必然趋势,也是整体课堂教学效率得以提高的重要保障㊂作为初中语文教师,在对以上教学方法进行探索的过程中,更应该不断的改进和研究具体的手段,灵活的进行课程的发掘,需要从更多的角度为学生提供丰富的课程信息,激活学生的语文思维,发展学生的语文观念,帮助学生树立正确的语文观,引导学生进行深层次的语文探索,开发学生的语文意识,加强对学生的语文思维的训练,从而保证整体课堂教学效率的持续上升㊂参考文献:[1]邹昌仲.分层教学法在初中语文教学中的实践应用[J].新课程(中学),2017(2).[2]甘树华.现代信息技术下初中语文课堂教学效率的提升策略[J].都市家教月刊,2017(1).㊃662㊃。

提高语文课堂教学实效性的策略刍议

二、提高语文课堂教学实效性的有效措施 1.注重培养学生学习兴趣，激发学生学习主动性语文知识较为多样，且需要背诵的内容相对较多，这使得语文学科学习显得单一枯燥，所以在语文学习中更应该着重培养学生学习的积极主动性。学习兴趣在任何学习阶段都是一个重要推动力，有利于促
作者简介：苏锦巧（1983－），女，甘肃靖远人，二级教师，从事语文教学研究与班主任工作。
2021 年 3 月·第 7 期（总第 671 期）觼訊記訝
好地吸引学生注意力，学生在学习的过程中很难完全掌握语文知识内容，会出现知识盲点，导致学习效率不高。随着信息科技水平的日益提高，现代信息技术迅速普及，被广泛运用到教育教学工作中，教师可在语文教学工作中借助多媒体信息技术平台，将课堂中学生难以理解的语文知识内容通过图片和视频的方式展现出来，以其灵活生动的特点紧紧抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发学生语文学习兴趣，以帮助学生在学习的过程中轻松掌握重点难点内容，提高语文理解能力。利用课下时间对主动提问的学生进行相应指导，提高学生语文学习实效性。
提高语文课堂教学实效性的策略刍议
苏锦巧
（甘肃省白银市白银区第二小学，甘肃白银 730900）摘要：语文课堂教学的重点是基础知识积累和阅读能力的培养，由于某些教师在课堂上与学生互动不平等，学生处于被动学习地位，且小学生尚未形成积极独立的学习意识，使学生在学习的过程中产生一定的厌学心理，影响学生学习兴趣和学习积极性。在新课改实施的过程中，教师应加强对传统教学方法的改进，努力使教学质量迈上新的台阶。关键词：语文；实效性；传统教学；重要意义中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）07-0137-02
4.利用情境教学模式，有效提升语文课堂教学的实效性

刍议语文教学中应注重的五方面

刍议语文教学中应注重的五方面——从教学《颐和园》谈起舍得乡九年一贯制学校杨光生记得我在文山培训《新课程理念》时，班主任老师说了这么一句话：“不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论，曲解文体内容，对课文作琐碎的文言大义式的分析。

这样的语文教学不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。

我们在语文教学中，应该怎样一改过去的旧模式，把课改精神落到教学实践中去，以笔者的管窥之见，可从以下五个方面着手。

一、注重情趣一堂优秀的语文课应该是师生共同投入情感。

教师要使课堂教学成为充满生机的学习过程。

语文课改教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感，在课堂中要激发感情，从而引发学生高度愉悦学习情绪，教师还要善于挖掘教材的情感因素，课文中蕴涵着人类文化精髓，人文色彩的“事”——《劳铁牛》……人文关怀的“情”《早发白帝城》，有人文沉积的“物”《颐和园》……有人格魅力的“人”《皇帝的悲哀》，有哲学启蒙的“理”——《和时间赛跑》。

教师要把课文中的情感点化出来，展示在语文课堂之中，打动学生的心弦，激发学生的情感，使整个语文教学情趣进入盎然的氛围，如教学《颐和园》的时候，我充分利用投影，让孩子们去感悟此时的情境，首先让学生们观其境，尔后让他们触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，当学生看到颐和园的长廊、昆明湖、万寿山的描绘时，让他们体会此时的真实景象，也仿佛置身于其中，真正体会到了《颐和园》的那些景色，这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富的情感冲动，教师适时引导，学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘，用朗读的形式表达出来。

让学生的心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读得有兹有味，而且也充分的了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已沟通。

二、注重情感新教材的语文教学要重视“语感教学”，教师要通过优秀的课文吸引学生，点燃学生的感知，想象、情感、思维、广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主题的听、说、读、写的实践走进生活，走进作者。