传统文化课--走近鲁迅

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走近鲁迅先生优质课课件PPT

“单元主题教学”更强调学习资源的整合与生成，重视学生“学”的过程，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。
教学目标
1．通过默读、速读、浏览等阅读方式，理清文章思路，体会鲁迅先生的崇高精神。 2．整合本组文章，全面、深刻地认识鲁迅的形象。 3．抓住关键词句体会文章深刻的含义。
教法学法
报成果。
1课时
☆
故事课主要用于讲故事，编故事、演故故事主题：孔子的故事
事
2课时
☆
做单元测试题，教师汇总得星，设计表测评方法：1、单元听写；2、做单元
彰项目。
测试题。
2课时
☆
每节课前5分钟演讲，主要以讲故事为演讲主题：鲁迅故事
主。
每节课前5分钟
☆
根据学校安排内容
诵读内容：鲁迅名言
晨诵（20分
教师引导与学生悟思过程的融合
三、整合阅读、感知鲁迅
周晔眼中的伯父他人眼中的鲁迅
预设一：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
慈爱、幽默、风趣、乐观
预设二：品读 “救助车夫”，
体会鲁迅关心穷苦人。《我的伯父鲁迅先生》
预设三：品读鲁迅语言、动作的
谢谢! 句子，体会鲁迅关心进步青年。《一面》
品读鲁迅的神态、动作、语言描写，走入人物的内心世界。
预设四：整合课外资料，丰富认知
鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。--郭沫若
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地
板书设计
走近鲁迅先生识鲁迅—品鲁迅—赞鲁迅

走进鲁迅心得(精品3篇)

走进鲁迅心得(精品3篇)走进鲁迅心得篇2走进鲁迅：深度的思考与体验1.背景介绍：鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，是著名的文学家、思想家，被誉为现代中国文学的奠基人。

他生于1881年，逝世于1936年，享年55岁。

鲁迅的一生风雨飘摇，但他的作品却如长者般深沉，令人敬仰。

他的代表作《狂人日记》、《呐喊》、《彷徨》等，对中国文学产生了深远影响。

2.创作风格：鲁迅的作品充满了深沉而细腻的描绘，他的语言犹如手术刀，犀利而精准，剖析社会现象，揭示人性弱点。

他的作品主题涉及广泛，从乡土中国到现代都市，从文化批判到历史反思，无不展现出他敏锐的社会洞察力和深刻的哲学思考。

3.深入分析：鲁迅的作品以其独特的视角和敏锐的洞察力，对中国传统文化进行了深刻反思。

他通过对孔孟之道的批判，揭示了传统社会中道德规范的虚伪和封建礼教的残酷。

他的作品《狂人日记》以第一人称的方式，通过“吃人”的隐喻，深刻揭示了封建社会的黑暗和残酷，表达了对平等、自由、公正的强烈向往。

4.个人观点：鲁迅的作品让我深受震撼。

他的文字充满了力量和热情，他的思想深邃而独立，他的批判和反思充满了勇气和责任感。

他的作品让我看到了一个民族的苦难和磨难，也让我看到了一个民族的自省和崛起。

在我看来，鲁迅是中国文学史上的巨匠，他的作品是我们这个时代的宝贵财富。

5.对比与参照：对比鲁迅的作品，我们可以看出他在中国现代文学中的独特地位。

他的作品以其深刻的社会洞察力和独特的哲学思考，对中国文学产生了深远影响。

他的作品不仅揭示了社会的黑暗面，也展现了对未来的希望。

他的作品以其强烈的个性和独立的思考，为后来的文学家提供了丰富的创作素材和灵感****。

6.结论与评分：走进鲁迅，让我对鲁迅及其作品有了更深入的理解和认识。

他的作品不仅让我看到了一个民族的苦难和磨难，也让我看到了一个民族的自省和崛起。

他的作品以其深刻的社会洞察力和独特的哲学思考，对中国文学产生了深远影响。

就我个人而言，我会给鲁迅的作品打出9.5分的高分，因为他的作品不仅具有极高的文学价值，也具有深远的社会意义。

2024年走近鲁迅作文33篇

2024年走近鲁迅作文33篇走近鲁迅作文 1鲁迅原名周树人，中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家。

一张普通旧中国人的面容，面部黄里带白，人看起来瘦得教人担心，但他的精神很好；你可以看到他的头发与他的性格“相符”，寸把长头发大多是精神抖擞地直竖着，隶书“一”字形的胡须点缀着鲁迅先生传统。

他长得非常像他自己，非常的五四，非常的中国，又非常的摩登，所以鲁迅先生的模样真是非常配他的，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位。

鲁迅本是富贵出身，因祖父科举考场作弊，被下到监狱，判决秋后处斩，鲁迅家里花了大量钱去营救。

后来鲁迅父亲生病，花了大量钱医治，渐渐卖田卖地买房产当东西，家境渐渐衰败1898年，18岁的鲁迅，揣着慈母多方筹措的8块银元，离开了家乡，到异地去寻求新的出路。

他先进了南京水师学堂，后又改入路矿学堂。

他接受了一种自强、自立、自主的人生哲学，同时强烈地感受到在激烈竞争的世界里，处于落后地位的中华民族的危机。

鲁迅从少年时代就充满了祖国的热爱，正是这些热爱驱使他追求新的知识，探索传统文化。

鲁迅起先抱着科学救国的思想东渡日本去学医，后来受到刺激，决心弃医从文，他要用文艺唤醒人民。

在当时的`社会环境下，封建的思想文化，封建的道德伦理，成为几千年沉积下来的一种可怕思想，影响人们思想，而鲁迅却能在如此的环境中学习并取得如此优异的成绩，真谓之为我们的榜样，也正是因为鲁迅看到这种可怕思想对人的羁绊，所以才弃医从文，决心医治人们的想法，挽救落后的国家。

鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且他是中国现代文学的奠基人。

鲁迅，他我们民族永远骄傲的灵魂！走近鲁迅作文 2鲁迅先生，是我国杰出的文学家、思想家、革命家。

在他所有的文学作品中，我们都能感受到他那种深切真实的感情，和高尚的爱国情操。

在他所生活的年代里，弥漫着封建黑暗的气息，那个污浊的社会，不但没有让他成为一个普通的“受众”，反而成为一个拥有高尚人格的作家，就像高尔基的作品《童年》之中的阿廖沙一样。

走近鲁迅主题阅读教学设计

教学设计理念
强调学生的主体性：教学设计应以学生为中心，注重学生的个性发展。
培养阅读兴趣和能力：通过多种阅读方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和思考力。
引导深度思考：设计有深度的问题，引导学生深入思考文本的主题和思想。
注重语言积累和运用：通过阅读和讨论，帮助学生积累语言材料，提高语言表达和运用能力。
教学实施过程与方法
课前准备阶段
确定教学目标：明确课程的教学目标，为后续的教学实施提供指导。
制定教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
准备教学资料：根据教学计划，准备相应的教学资料，如教材、课件、视频等。
布置预习任务：提前布置预习任务，引导学生自主预习，为课堂教学做好准备。
第七章
走近鲁迅主题阅读教学的意义与价值
对于学生语文素养的提升
培养阅读兴趣，提高阅读品质
提升阅读理解能力，增强思维能力
拓展阅读视野，增加阅读量
培养文学鉴赏能力，提高审美水平
对于学生人格塑造的影响
培养学生的批判性思维增强学生的文学素养塑造学生独立个性提升学生的社会责任感
对于文学教育的启示作用
提高学生的阅读能力和文学素养
引导学生深入理解文学作品的主题和思想内涵
培养学生的批判性思维
促进学生对文学经典的传承和弘扬
对于文化传承的贡献
鲁迅作品具有深刻的思想内涵和文学价值，对于传承中华文化具有重要意义。
通过鲁迅主题阅读教学，可以提高学生的文学素养和审美能力，促进文化传承和发展。
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鲁迅主题阅读教学能够引导学生深入理解鲁迅作品，培养文化自觉和文化自信。

走近鲁迅作文15篇

走近鲁迅作文15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中语文《走近鲁迅》单元教学设计以及思维导图

初中语文《走近鲁迅》单元教学设计以及思维导图适用年初三级所需时课内共用七课时间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

鲁迅的作品包括散文、小说、杂文、评论、翻译作品等，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。

本单元依托鲁教版八年级教材中鲁迅的《藤野先生》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》三篇文章的学习，进行拓展学习。

整个单元将分三个专题进行：专题一，鲁迅的典型作品。

指导学生通过学习鲁迅的不同时期的不同题材的作品，了解鲁迅作品丰富的思想内涵，学习其积极的意义。

专题二，名人眼中的鲁迅。

引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，由臧克家的《有的人》做引子，进一步了解毛泽东、郭沫若、叶圣陶等名家对鲁迅的评价，进一步加深自己鲁迅的理解。

专题三，我认识的鲁迅。

在前两个专题的基础上，提炼升华，谈出自己对鲁迅的独特感悟，并把这份感悟形成文字。

通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。

让鲁迅这一中国近代伟大的文学家、思想家、革命家的形象走进学生的内心深处。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、了解散文、小说、驳论文等不同类型文章的文体特点。

2、了解鲁迅的生平经历及其在文学方面的伟大成就。

3、阅读鲁迅的作品，把握主要内容，提高语言感受力。

4、结合作者的人生经历，深入体会作者不同作品中蕴含的思想感情。

过程与方法：1、通过问题，激发学生的阅读兴趣，合作探究，进一步分析文章内容，提高学生的合作意识，形成一定的阅读能力。

2、比较三篇不同的文章，了解鲁迅作品的艺术特色。

3、利用网络等现代化手段，搜集资料，提高学生搜集、处理信息的能力。

走进鲁迅作文

走进鲁迅作文走进鲁迅作文（通用5篇）走进鲁迅作文（通用5篇）1鲁迅，大家都不陌生，今天我对鲁迅有了进一步的了解，因为老师让我们开了个《走进鲁迅》的活动，为了让我们更加了解中国这位伟人——鲁迅。

活动规律如下：按座位分成四组，每组准备三个节目，向大家汇报鲁迅的资料。

老师在三周前公布了这次任务，我们就在课余时间收集、查找有关鲁迅的资料，并充分发挥脑细胞思考准备的内容、道具和各种各样的节目，想压倒其余三个组，在做完了所有准备工作后，我们便盼星星、盼月亮的等待活动的来临。

看看别人都有什么“阴谋诡计”。

我们组准备了三个活动，它们是：1、介绍鲁迅，2、介绍鲁迅的家人，3、观看关于鲁迅的视频。

还准备一堆资料，几幅图片，一张主持稿，一张书法。

在活动开始时，我们四个组都跃跃欲试，虽然我对我们组的准备活动非常有信心，结果但是我们组还是彻底“败北”了。

我咋想也想不到是这个结果，全班第三（也可以说是倒数第一，因为第三的名额有两个）望着别组的精彩活动，我气得“咬牙切齿”，因为我不能原谅自己，我这个“超强大脑”咋能寻思不出来那些活动呢！算了，重在参与，不追究我大脑了，向大家介绍一个令我们全班“大跌眼眶”的节目。

这是一个相声。

（我真的没想到能用相声体现这种严肃的话题）甲：（对不起他们说的话真的太长太拗口太总之我记不住）之下便是介绍鲁迅的信息。

甲：鲁迅原名周杰伦、字豫山、山东绍兴人乙：（一把推走甲）鲁迅原名周树人、字豫才，浙江绍兴人。

甲：（一把推走乙）1819年（应是1918年）首次用鲁迅做笔名发表了《狂人日记》。

乙：（抢过话）1918年首次用鲁迅做笔名发表了《狂人日记》。

甲：是文学家、思想家、革命家（他们一直争下去）我呆呆的望着那些令我内心“崩溃”的节目（说白了，就是我羡慕嫉妒恨），发誓，下次我一定要发挥想象力，做出令世人震惊的节目盖过他们！走进鲁迅作文（通用5篇）2拂开历史的迷雾，我们看到了一个伟岸的身影，伫立在思考的悬崖上，冷眼对世间的玷辱污蔑，用一枝悲凉而又锋利的笔，写着世态沧桑。

部编版小学语文教材解读六年级上册第八单元《走近鲁迅》

了解诗歌中提到的两种人分别指的是谁？需要借助查阅的创作背景，了解到一种人是国民党反动派，一种人是像鲁迅先生这样的人。（借助的资料可以是课文前面的引语以及课外搜集的资料）
诗歌运用对比的手法写两种人对人民的态度、行事的风格以及不同的结局，表达了作者对第二种人赞美之情。（引导学生明白通过事情写人，可选择正反两个角度去对比，从而表达出自己的赞美或讽刺之情。）
——精读课文《好的故事》
单元语文要素：借助相关资料理解课文主要内容。
借助注释
借助阅读链接和课外资料
体会“好的故事”的 “美丽、幽静和有趣” 体现在哪里？
通过注释“山阴道”了解到描写的是浙江绍兴城西南，并联系作者资料知道那是鲁迅先生的故乡，是儿时生活的地方，并从注释中的引用经典语句中感受”美丽“。
借助资料理解句子
借助资料感知人物形象，体会作者情感。
——精读课文《少年闰土》
文章描写了：记忆、初识、相处、分别四部分。重点部分是相处中的四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。表现闰土的勇敢机智、聪明能干、见多识广、视野开阔
单元语文要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
选择一个词语写片段，考察学生是否能通过题目把握主要内容，并选择相应内容去表达中心情感。
单元语文要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
1.确定写谁。首先确定要写哪个人，谁好写，
写谁更能出彩，更能激发读者共鸣。 2.明确情感。
确定了要写的人，还要明确写
这个人表达怎样的情感基调，是值得敬佩，还是感激，或者其他情感。 3.选择事例。
理解句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的填空。”需要通过了解，鲁迅的童年生活的时代背景

六年级上册走近鲁迅单元整合教案

六年级上册走近鲁迅单元整合教案本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，选编目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

总体构想整个单元的教学分四个模块：模块一：复习。

初步认知内容、初步认知人物、初步认知情感。

模块二：理解课文内容，认知课文人物，认知课文情感。

1模块三：品味语言，领悟抒发。

模块四：拓展练习。

通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。

实施说明：整个教学设计著重整体性，各个模块之间有著必然的联系，前一模块与后一个模块的自学目标层层深入细致。

使用教学流程和板块结合的方式展开设计，教学流程只是了教学的基本步骤，就是一个大体的路径，板块设计，使每个训练项目突显出，对每个内容展开相对深入细致地思索。

自学目标1、认识、了解鲁迅。

2、厘清文章的思路，体会含义深刻的句子，体会鲁迅先生的崇高精神；3、稳步自学描绘人物的一些基本方法；4、拓展读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。

高中必修5第一单元作文800字：走近鲁迅

高中必修5第一单元作文800字: 走近鲁迅高中必修5第一单元作文800字：走近鲁迅导语：鲁迅先生, 是我国杰出的文学家、思想家、革命家。

在他所有的文学作品中, 我们都能感受到他那种深切真实的感情。

下面是为您收集整理的作文, 希望对您有所帮助。

走近鲁迅作文(一)对鲁迅的认识是从语文课上的美文学习开始的, 《风筝》、《从百草园到三味书屋》, 字里行间, 无不透露着对旧社会封建制度的不满与憎恨。

1918年, 鲁迅发表了中国现代文学史上第一篇白话小说, 《狂人日记》, 它凝聚了鲁迅从童年时起到那时为止痛苦的人生体验和对于中华民族现代命运痛苦的思索, 更奠定了新文学运动的基石。

随着年龄的增长, 知识的累积, 我对鲁迅的的了解越来越多了, "鲁迅'这个名字便深深地印在脑海中, 对他的敬佩也随之油然而生。

阅读了他的散文集《朝花夕拾》, 有《狗猫鼠》中对小隐鼠的怜惜, 对猫的憎恨;有《无常》中对生活中那些虚伪的知识分子的嘲笑与讽刺;有《父亲》中对庸医故弄玄虚、草菅人命的激愤;有《五猖会》中对封建社会的反感和批判"独酌花酒释胸竹, 寒衣不胜暑;朝花夕拾谁归属, 甜酸咸辣苦'。

追忆起那些难于忘怀的人和事, 夹叙夹议中, 有对往日亲友和师长的怀念之情, 有对关注人生、关注社会改革的巨大热情, 还有对反动、守旧势力的抨击和嘲讽。

深沉隽永的文笔, 清末民初腐败破落的生活画面, 引起了我的沉思平凡的`人, 平凡的生活, 没有离奇的故事, 没有引人入胜的情节, 却暗含了无情的揭露, 生气的控诉, 尖锐的批判, 辛辣的讽刺, 机智的幽默, 细致的分析, 果决的论断, 激情的抒发, 痛苦的呐喊, 亲切的鼓舞,热烈的赞颂沉滞落后的现实, 社会的昏乱, 民族的灾难, 个人婚姻生活的不幸与农村小朋友朴素自然、真诚单纯的美妙关系形成了极端的对比。

鲁迅, 就是这样, 用精简的文字, 在呼唤, 在号召, 他自立、自主、自强的精神就是中华民族的灵魂。

走近鲁迅先生作文（通用20篇）

走近鲁迅先生作文（通用20篇）走近鲁迅先生作文（通用20篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的走近鲁迅先生作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

走近鲁迅先生作文篇1这张脸有点不买账，有点无所谓，有点酷，有点慈悲。

看上去一脸的清苦，刚直，坦然。

面孔黄里带白，瘦得教人担心，但精神很好；一根根头发精神抖擞地直竖着。

对，他就是鲁迅。

鲁迅是中国著名的文学家，他的著作很多，其中最著名的是《阿Q正传》。

鲁迅有许多有趣的小故事，其中一个是我印象最深的：有一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。

理发师见他穿着很随便，而且看起来很肮脏，觉得他好像是个乞丐，就随随便便地给他剪了头发。

理了发后，鲁迅从口袋里胡乱抓了一把钱交给理发师，便头也不回地走了。

理发师仔细一数，发现他多给了好多钱，简直乐开了怀。

一个多月后，鲁迅又来理发了。

理发师认出他就是上回多给了钱的顾客，因此对他十分客气，很小心地给他理发，还一直问他的意见，直到鲁迅感到满意为止。

谁知道付钱时，鲁迅却很认真地把钱数了又数，一个铜板也不多给。

理发师觉得很奇怪，便问他为什么。

鲁迅笑着说：“先生，上回你胡乱地给我剪头发，我就胡乱地付钱给你。

这次你很认真地给我剪，所以我就很认真地付钱给你！”理发师听了觉得很惭愧，连忙向鲁迅道歉。

鲁迅真是聪明，用这种方法使理发师自己承认错误，我要向他学习。

走近鲁迅先生作文篇2他矮小，身高只有一米五左右，但他的铁肩却掮起了“地狱城头”那扇黑沉沉的闸门，引领着人们向日出的东方奔去；他瘦弱，长眠时体重不到七十五斤，但发自他内心的充满悲愤和爱憎的呐喊，却唤醒了无数正昏昏欲睡于“铁屋子”里的国民……而这个人，就是——鲁迅。

“鲁迅”这个名字似乎代表了太多太多：思想家、革命家、文学家……经过这次课堂单元中关于“认识鲁迅”与课外生活中的实践，使我更加走近了鲁迅！鲁迅先生生平的光荣事迹数不胜数。

走近鲁迅作文（通用27篇）

走近鲁迅作文走近鲁迅作文（通用27篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的走近鲁迅作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

走近鲁迅作文篇1一直觉得雨天是适合看书的。

谢绝鸟语花香的繁华，一片书香细雨落在干涸的渴望里。

在巴金老人的《秋夜》里走近了先生您，矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟，您深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。

这就是您了，先生。

不由自主的，身体好像被一种莫名的力量推入另一个空间，苍狗白云，从脚边飞去了，泡沫散尽。

远处蹲伏着黑暗，乌鸦在天空歌唱，尘埃裹在风中到处乱撞，空气迅速下沉与泥土重叠，挨挨挤挤的洋屋浸在风雨中。

走近一个屋子，一种简朴的味道迎迓，仅此。

映入眼帘的是一个令人尊敬的身影，混沌之后这才恍然是先生，我打量了他，瘦得叫人担心，头发还是精神抖擞。

我敬畏地垂立在一旁，先生过身来，抬起眼睛，融化了我的不安，他招我坐近前来。

“您的《狂人日记》号称‘打响揭露封建社会的第一声春雷’；尤其是《药》最为深刻，那华老栓用统治者杀害的革命者夏瑜的鲜血蘸成‘人血馒头’为孩子治病，我敬佩您笔下夏瑜的革命精神，更痛惜民众的无知。

”我发现自己的胆子在先生慈祥的目光里柔软起来，竟然滔滔不绝起来。

先生的脸显得安静，分明道：“但愿我的文章能像一束春光穿透被黑暗束缚的人们，寄予他们丝丝光明罢……”我体会到先生话里蕴含了沉甸甸的奉献自己的热情，仿佛要将自己脆弱的力量化为拯救国民的伟大力量。

他恳切的目光炯炯有神，我好像看见了岩浆自地底泛滥涌出。

我还想聆听先生弃医从文的人生选择，便急切问道：“先生作为大夫，怀着一颗慈悲之心，解救病魔困绕的难民岂不可乎？”他摇了摇头，沉痛叹息着：“身为大夫徒增国民的体质，却无措于他们思想的草莽，行医焉有大益？以为当今济世良药莫若从文化入手。

小学语文_走近鲁迅教学设计学情分析教材分析课后反思

走近鲁迅--《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。

2、能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。

学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重点：体会含义深刻句子的意思，理解能够联系上下文或时代背景理解含义深刻的句子。

学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法，感受鲁迅先生的崇高品质。

教学难点：体会含义深刻的句子。

一、课前两分钟教师做简短汇报交流二、教学过程学生导入新课同学们，1945年在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅的侄女周晔用满怀深情地笔触写了一篇纪念文章《我的伯父鲁迅先生》伯父是指？那为什么还要加上先生那？现在就让我们随着周晔的记忆一起走近和伯父在一起的日子，看看周晔眼中的人是个怎样的人。

（一）课前研究一：认真读课文，给每段加一个小标题，给你留下了怎样的印象？学生主持、交流、汇报，上台板书，生生评价。

（二）课前研究二：走近文本看一看，哪些语句看出鲁迅是这样的一个人。

学生主持，小组汇报，学生板书，互相评价，教师点拨提升。

三、教师点拨，达成目标1.对于小主持以及孩子们的表现给予评价同学们在这几个小故事中，周晔运用了部分描写人物的方法，通过动作、语言、神态等描写刻画，让那个我们看到了鲁迅先生这些优秀的品质，是的，伯父就是这样一个人，他……….总之一句话可以概括他……..（用文中的一句话）如果这些是原因,那么伯父去世深受爱戴便是必然的结果了。

2.1936年，鲁迅先生病逝于上海，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，（齐读课文第一段）作者周晔用怎样的文字为我们展示了当时的情景，感受先生去世时悲伤的氛围。

四、拓展材料1.投影巴金《永远不能忘记的事情》前来吊唁的人都来自各行各业，来自四面八方，大家都想看一看先生最后的遗容，著名的作者巴金当时还是一个青年，他曾真实的记录了先生去世时，万人同悲的场面。

现在让我们透过文字去看看当时的情景吧。

走近鲁迅主题阅读教学设计

走近鲁迅主题阅读教学设计教学目标：通过阅读鲁迅的作品，使学生了解鲁迅的生平和思想，提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。

教学准备：1. 鲁迅的代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等。

2. 教学参考资料，如鲁迅的相关介绍和批评。

3. 教学多媒体设备，如投影仪、音响等。

教学步骤：第一步：导入教师可以通过简要介绍鲁迅的背景和重要作品，唤起学生对鲁迅的兴趣。

例如，鲁迅是中国现代文学的奠基人，他对社会现实的批判和关怀使他的作品具有深刻的思想内涵。

第二步：教学内容展示教师可以选择一篇鲁迅的作品进行阅读，展示鲁迅的写作风格和思想观点。

在阅读过程中，教师可以适时引导学生思考和讨论，帮助他们理解和欣赏作品。

例如，在阅读《狂人日记》时，教师可以引导学生关注作者对现代社会的批判和对个体命运的关怀。

第三步：讨论和分析教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让他们分享对作品的理解和感受，同时引导他们发表自己的见解。

在讨论和分析的过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和分析。

例如，鲁迅的作品中展现了哪些社会问题？他的思想对当代社会还有什么启示？第四步：创作和表达为了使学生更深入地理解和消化鲁迅的思想，教师可以组织学生进行创作和表达。

学生可以通过写作、绘画、演讲等形式，表达对鲁迅思想的理解和感悟。

同时，教师可以给予学生积极的评价和建议，鼓励他们发现自己的创作潜力。

第五步：反思和总结教学结束后，教师可以引导学生反思和总结今天的学习收获。

学生可以回答一些问题，如对鲁迅的作品有什么新的认识？在阅读和讨论中有什么收获？通过这样的反思和总结，学生可以更好地巩固所学的知识，并对自己的学习有更清晰的认识。

教学评估：教师可以通过观察学生的参与情况、听取学生的表达和作品评价等方式进行教学评估。

同时，可以根据学生的理解和表达情况进行评分，并及时给予反馈和指导。

教学延伸：为了进一步拓宽学生的阅读广度和深度，教师可以引导学生阅读更多的鲁迅作品，如《伤逝》、《朝花夕拾》等。

中学“走近鲁迅”综合实践活动方案

中学“走近鲁迅”综合实践活动方案一、活动目标：通过开展中学“走近鲁迅”综合实践活动，使学生更深入地了解和认识鲁迅先生，加深对鲁迅思想的了解和认同，引导学生积极思考、勇于表达、勇于创新，树立正确的价值观和人生观。

二、活动内容：1. 学习鲁迅的生平事迹和贡献：通过课堂学习、阅读鲁迅的传记、鲁迅的散文和小说等，学习鲁迅的一生、他的文学成就以及对中国现代文化和社会的影响和贡献。

2. 制作鲁迅传记展板：学生可以自由选择鲁迅的某个时期或某一方面的事迹进行深入研究，并将研究成果制作成展板，在校园内进行展示，以便让更多的人了解鲁迅。

3. 组织鲁迅读书会：邀请一些喜欢鲁迅作品的学生组织自己的鲁迅读书会，每月或每两个月一次，读一本鲁迅的作品，进行深度讨论和交流。

4. 观看和讨论鲁迅相关的电影作品：组织学生观看和讨论鲁迅的电影作品，例如《阿Q正传》、《狂人日记》等，引导学生思考和讨论鲁迅作品中所展现的社会问题和人性问题。

5. 鲁迅故居实地考察：组织学生到鲁迅故居进行实地考察，了解鲁迅的居住环境、生活情况和他在那里创作的作品背景，增加对鲁迅的亲身感受和认识。

6. 鲁迅文化展演：学生可以通过对鲁迅的作品进行改编、演绎等形式，进行文化展演，以展示鲁迅对中国文化的贡献和影响。

7. 鲁迅文化创作比赛：组织学生参加鲁迅文化创作比赛，鼓励学生从鲁迅的作品中获取灵感，创作相关作品，如文章、诗歌、书法、绘画等。

8. 鲁迅主题讲座：邀请专家学者来校进行关于鲁迅的主题讲座，深入讲解鲁迅思想和作品中的内涵，引导学生深入思考和讨论。

9. 组织学生参观鲁迅纪念馆：组织学生到鲁迅纪念馆进行参观学习，了解鲁迅的生平事迹、文化遗产和文化影响。

10. 鲁迅文化交流活动：与其他中学开展鲁迅文化交流活动，学校之间相互邀请，进行学生之间的作品交流和展示，增加学生的交流和创新能力。

三、活动安排：1. 开展前期准备：组织学生自愿报名参加活动，成立活动筹备小组，确定活动的时间和地点，组织学生进行鲁迅相关的文献阅读和资料收集。

走近鲁迅-课件(PPT)

这一时期，鲁迅整理了大量古典小说资料，编成后来的《古小说钩沉》，然而，这书的代价实在是太大了。守着自己的“家”编这样的书，痛苦是双重的，既有鲁迅的，也有朱安的。正当鲁迅在极度痛苦中寻求出路时，１９１１年１０月１０日，“辛亥革命”爆发了。１９１2 年２月，已任国民政府教育总长的蔡元培邀鲁迅到教育部工作。４月，中华民国临时政府被迫迁往北平。５月初，鲁迅离开绍兴前往北平，开始了在北平长达１４年之久的生活，而这１４年中的前７年多，鲁迅独居，度过了３１岁到３８岁之间的岁月。
●鲁迅，１８８１年９月２５日（清光绪七年８月３日）生于绍兴城内都昌坊口（现改名鲁迅路）周家新台门。最初取名樟寿，字豫山，后因"豫山"两字读音与"雨伞"相近，遂改为豫才。
百草园
●１８８７年，虚岁７岁的鲁迅被送到本宅大书房家塾读书。启蒙塾师叫“蓝爷爷” 周玉田，他是鲁迅的远房叔祖。教科书是笔划繁多、字句难懂的《鉴略》。鲁迅不喜欢这种“一字也不懂”的书，他喜欢到周玉田家找书读，在那里他发现了《花镜》、《毛诗鸟兽草木虫鱼疏》等配有图画的书，欣喜异常。
１９３６年１０月，鲁迅在上海逝世。消息传到北京，朱安很想南下参加鲁迅的葬礼，终因周老太太年已八旬，身体不好，无人照顾而未成行。西三条胡同２１号鲁迅离京前的书房辟为灵堂，朱安为鲁迅守灵。１９４３年鲁迅的母亲病逝，只剩朱安一个人了。鲁迅逝世後，朱安和周老太太的生活主要是许广平负担，周作人也按月给一些钱，但周老太太病逝後，朱安拒绝周作人的钱，因为她知道大先生与二先生合不来。虽然许广平千方百计克服困难给朱安寄生活费，但社会动荡，物价飞涨，朱安的生活十分清苦.
1904年六月初一日，祖父介孚公卒，年六十八。八月，往仙台入医学专门学校肄业。

走近鲁迅作文600字（精选24篇）

走近鲁迅作文600字走近鲁迅作文600字（精选24篇）在学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。

还是对作文一筹莫展吗？下面是小编精心整理的走近鲁迅作文600字，欢迎阅读与收藏。

走近鲁迅作文600字篇1有一个人，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子成隶书的“—”字形……他，就是我国伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅。

鲁迅，原名周樟寿，字豫才，故乡在浙江绍兴。

1918年，他首次用鲁迅这个笔名发表文章——《狂人日记》，之后，鲁迅又发表了许多文章，代表作：《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《阿Q正传》、《孔乙己》……他用笔战斗一生，在旧中国，起到了带头作用。

鲁迅小说作品数量不多，意义却十分重大。

鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。

这是和鲁迅的创作目的分不开的。

鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出苦，引起疗救的注意。

”这种表现人生、改良人生的创作目的，使他描写的主要是孔乙己、华老栓、单四嫂子、阿Q、陈士成、祥林嫂这样一些最底层普通人的最普通的悲惨命运。

这些人生活在社会的最下层，最需要周围人的同情和怜悯、关心和爱护，但在缺乏真诚爱心的当时的中国社会中，人们给予他们的却是侮辱与歧视、冷漠和冷酷。

最令我们痛心的是，他们生活在无爱的人间，深受生活的折磨，但他们彼此之间也缺乏真诚的同情，对自己同类悲剧的命运采取的是一种冷漠旁观甚至是欣赏的态度，并通过欺侮比自己弱小的人来宣泄自己受压迫、受欺侮时郁积的怒愤之气。

在《阿Q正传》中，别人欺侮阿Q、阿Q则欺侮比自己弱小的尼姑；在《祝福》中，鲁镇的村民把祥林嫂的悲剧当作有趣的故事来欣赏……所以这一切，让人感到一股寒意。

鲁迅对他们的态度是“衣其不幸，怒其不争。

”鲁迅爱他们，但希望他们觉悟，希望他们能够自立、自主、自强。