回归阅读本质 能力之上谈技巧

温馨提示：

1.毕业年级的复习教学常常出现一些没有效率的做法。二轮复习期间，我们老师尤其应该思考：我们对核心考点的梳理到位了没有？我们在整合考点基础上确定的课时复习目标明确与否？我们的复习策略偏离了根本（考点和学生）需要没有？比如现代文阅读复习投入精力不小，但学生的得分一直不高。能力的提高不能只靠做题，更不能只靠技巧，只有真正回归阅读的本质地，才能谈技巧问题。

2.如何利用好考试题为学生做好考点分解训练工作？如何将一个考点依托于一篇阅读文本做多角度和多层次的理解训练？如何解决一个考点的不同呈现方式给学生带来的困惑？这个案例通过一些具体的做法给“要点概括”能力培养的阅读教学带来一些启示。

3.这个案例材料抄录于《中学语文教学》2012-4-P67-69，目前网上还没有完全公开的原文，大家阅读学习，不必上传到网络，避免不必要的版权纠纷。

回归阅读本质能力之上谈技巧

——叙事类散文“要点概括”考点复习

湖北武汉第三寄宿中学韩俊玲

（）

【教学缘起】

叙事类散文的“要点概括”是中考语文现代文必考的考点，也是学生感觉有困难的地方。仔细分析中考模拟考试卷发现，学生要点概括题得分不高的原因有二：读不懂文章，乱答一气（阅读能力层面）；读懂了文章，答题不准确（解题技巧层面）。在复习阶段，不可能像平时上阅读课那样对一篇文章做详尽的解读，往往更多地关注解题技巧的归纳与传授。但是，建立在对文本内容一知半解基础上的技巧运用，导致的直接后果就是答题不准确。在有限的考试时间里，如何迅速准确地解答问题？恐怕我们还是得回归阅读教学的本质——教学生读懂文本。在读懂文本的基础之上，再来探讨解题技巧，才是行之有效的。

【教学过程】

一、考点概说

“要点概括”是在准确理解文章内容之后，用简洁的语言转述文章内容的考查形式。提炼概括的过程就是理解文本内容的过程，提炼概括的结果标志着理解的准确和深入的程度。

二、读懂文章，正确解答

（一）读整体：初步感知文本——迅速抓住叙事类散文的主线

【基本思路】通过限时阅读和设置的问题检验学生速读文章的效果，从文体入手迅速找准阅读切入口，从“文眼”入手整体把握文章内容。

让学生读台湾作家吴念真的《只想和你接近》（2012年湖北武汉市元月调考题）独立完成下面的要点概括题。

1.这篇文章的文体是。

2.请用一句话概括文章的主要内容。

3.文章是按照的顺序写作的，作者所选择的事件都是围绕题目中的一词，这样的词通常被我们称为散文的“文眼”。

【学生交流与教师小结】叙事类散文是近年来中考经常用于考查阅读能力的文体，也是大家在阅读时感到难度较大的一种文体。辩明文体能帮助我们更好地解读文章内容，散文的写作内容往往较为分散，但这些内容中一定有一条贯串的

“主线”。我们通过初步阅读掌握文章的主线，通过文章的题目抓住“文眼”，这是阅读散文的第一个层次。要真正读懂散文，还需要我们进一步细致阅读。

【板书】辨文体→读文题→抓主线

【迁移激活】联想已经读过的《萧萧池塘暮》《念你们的名字》等散文的“文眼”与“主线”。

（二）读主体：理解所写事件——把握散文外在之“形”

【基本思路】细读文章主体，通过对叙事类散文所敘写的事件的概括，让学生充分地交流、争论，从而引导学生总结概括貌似“形散”的叙事类散文诗内容的方法。

学生细读文章后回答以下问题，并思考：你是怎样得出这个答案的？

4.文章写了哪几件事？请简要概括。

教师提示：所谓散文的“形散”是指叙事类散文的选材（也就是所写的事件）分散（多件事、跨时空）。但所有的事件都是围绕主线的，不会脱离这条主线。

【学生讨论和教师小结】这篇文章是以“接近”为主线，以时间为序写了三次“我”和父亲的“接近”：上小夜班回家后，父亲将“我”抱起摆正放在床上；父亲受伤住院时，“我”小心地为父亲剪指甲；带父亲去看电影时，他撑着“我”的肩膀艰难前行，和“我”谈起儿时看电影的经历。

教师设问：在概括散文的事件进应注意什么？

【学生讨论和教师小结】散文篇幅长，段落多，首先要围绕主线明确每件事后起止，理清层次，然后明确人物关系，主要概括事件的经过。理清事件是阅读散文的第二个层次。

【板书】理事件→分层次→重经过

（三）读情感：由外而内深化——把握散文内在之“神”

【基本思路】以对事件的概括为基础，引导学生品读人物外在的行动、语言，揣摩人物内在的心理活动和情感体验，由外而内地读懂作者传达的思想感情。

5.在三次“接近”的过程中，“我”和父亲的心理活动分别是怎样的？请简要概括。

学生1：“我”的心理活动：内心渴望和父亲接近却又畏惧父亲——为毫无威严、落魄不堪的父亲感到心疼——对和父亲的接近感到很怀念。

学生2：父亲的心理活动：疼爱孩子却不知道如何表达——看到孩子独自主动来看自己，感到很欣喜、感动——疼爱孩子，主动与孩子交流。

教师设问：怎样揣摩出人物心理活动的？

【学生讨论和教师小结】通过外在的身体的接近，表现了作者与父亲在心灵上也是逐步接近的。在事件的记叙中饱含着作者的情感，在对人物的行动、语言、细节的描写中也饱含着作者的情感。通过对事件、行动、语言、细节这些“外在的表现形式”的仔细揣摩，去理解作者和人物的“内在情理情感”，才是真正读懂了文章。这是阅读散文的第三个层次。

【板书】悟情感→看事件→外到内

【教师总结】阅读叙事类散文时，不能被散文貌似散乱的内容迷惑，我们应从文体特征出发，总体把握散文主线，理顺思路，概括事件，从总体的把握到局部地区概括；然后透过事件、行动、语言等外在的表现，深入揣摩作者、人物的内在情感。这样，在读懂文章的基础上再来做要点概括题，就会事半功倍。

三、读懂问题，准确作答

（一）细致审题，明确指向