最新北师大版数学小学三年级下册《商是几位数》公开课教学设计
三年级下册数学教案-商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案商是几位数北师大版当我站在讲台前，看着台下那一双双期待的眼睛，我知道，我又开始了新的教学旅程。
今天，我要教授的是三年级下册的数学教案——商是几位数。
一、教学内容我手中的教材是北师大版，今天我们要学习的章节是第四单元的《两位数除以三位数》。
具体内容是让学生掌握两位数除以三位数的计算法则，理解商是几位数的概念。
二、教学目标我希望通过今天的教学，学生们能够掌握两位数除以三位数的计算方法，理解商是几位数的意思，并且能够灵活运用这个方法解决实际问题。
三、教学难点与重点我知道，对于学生们来说，理解商是几位数这个问题可能会有些困难，所以这将是我们的教学难点。
而计算两位数除以三位数的方法则是教学重点。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和计算器，以及一些练习题，以便学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程然后，我开始讲解两位数除以三位数的计算方法。
我通过PPT展示了一个具体的例子，并且一步步地解释了每一步的计算方法。
我在讲解的过程中，时刻注意着学生的反应，以便及时解答他们的疑惑。
讲解完计算方法后，我开始让学生们进行随堂练习。
我给出了几道例题，让学生们独立完成，然后我会挑选一些学生的作业进行讲解和点评。
六、板书设计我在黑板上写下了今天的课题：商是几位数。
然后，我通过板书详细地展示了两位数除以三位数的计算过程，让学生们能够直观地看到每一步的计算方法。
七、作业设计我布置了一道课后作业：请学生们用自己的方法计算出240除以30的结果，并且写一篇小短文，解释一下他们是如何得出这个结果的。
八、课后反思及拓展延伸这就是我的一天，充满了挑战，也充满了乐趣。
我相信，只要我用心去教，学生们一定会用心去学。
重点和难点解析站在讲台前，我发现学生们对于商是几位数这个概念有些模糊，因此我在授课过程中特别强调了这一点。
我通过实例引入，让学生们理解商的概念，并且解释了商是几位数的含义。
我注意到，学生们在理解这个概念时，有些疑惑，所以我花了比较多时间来解释和解答他们的疑惑。
三年级下册数学教案-第1单元第3课时商是几位数∣北师大版
三年级下册数学教案－第1单元第3课时商是几位数∣北师大版教案：三年级下册数学教案－第1单元第3课时商是几位数∣北师大版一、教学内容本节课我们学习的是北师大版三年级下册数学的第1单元第3课时，主要内容是商是几位数。
我们将通过实例来引导学生理解商的位数与被除数和除数的关系。
二、教学目标1. 让学生通过实例，理解商的位数与被除数和除数的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流，积极思考的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：理解商的位数与被除数和除数的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入我会给学生展示一个情景：小明有24个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个糖果？让学生思考并回答。
2. 例题讲解我会用PPT展示例题：356÷52。
我会引导学生 stepstep 地解题，让学生观察商的位数与被除数和除数的关系。
3. 随堂练习428÷64256÷48÷1114. 小组讨论我会让学生分成小组，讨论他们完成的练习题，让学生相互交流解题思路和发现。
六、板书设计七、作业设计作业题目：637÷89728÷96856÷256答案：637÷89=7728÷96=7856÷256=3八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了商的位数规律。
同时，我会鼓励学生在课后尝试更多的相关题目，以巩固所学知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
实践情景引入的环节是我认为非常关键的一步。
通过实际的情景，我可以让学生更好地理解问题，并与他们的生活经验相结合，从而激发他们的学习兴趣。
在这一环节，我会特别关注学生的反应，观察他们是否能够积极地参与到问题的思考中。
例题讲解环节是我认为重点的环节。
1.3《商是几位数》(教案)-三年级下册数学北师大版
1.3《商是几位数》（教案）三年级下册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习的是1.3《商是几位数》。
这是一节三年级下册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自教材的第三章第一节。
这部分内容主要包括两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的计算方法，并且能够判断出商是几位数。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何引导学生理解两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商是几位数。
而教学重点则是让学生们能够熟练地进行计算，并判断出商是几位数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些练习题。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入今天的课程。
我会问学生们：“如果我有12个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友会得到几个苹果？”然后我会让学生们尝试进行计算，并找出答案。
在讲解完计算方法之后，我会教学生们如何判断商是几位数。
我会通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
例如，我会让他们判断24除以3的商是几位数。
我会根据讲解的内容，设计一些板书，以便学生们能够更好地理解和记忆。
例如，我会写下24除以3的计算过程，并标注出商是一位数。
七、作业设计为了巩固今天的学习内容，我会布置一些作业。
例如，我会让学生们计算36除以4的结果，并判断商是几位数。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、两位数除以一位数的计算方法这是今天课程的一个重点。
学生们已经学习了基本的除法运算，但是两位数除以一位数的情况可能会有点复杂。
因此，我准备通过一些例题来解释这个方法，并让学生们随堂练习。
我希望通过这个过程，学生们能够理解和掌握这个计算方法。
二、判断商是几位数这也是一个重点。
学生们可能会困惑于如何判断商是几位数。
三年级下册数学教案-1.3商是几位数｜北师大版
三年级下册数学教案1.3 商是几位数｜北师大版教案：三年级下册数学教案1.3 商是几位数一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商是几位数。
我们将通过例题和练习来理解并掌握这个概念。
二、教学目标1. 学生能够理解商的概念，知道商是几位数；2. 学生能够通过例题和练习，运用商的概念解决实际问题；3. 学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解商的概念，知道商是几位数；难点：学生能够通过观察和分析，找出商的位数规律。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入我会给学生展示一个情景：小明有36颗糖，他要把这些糖平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几颗糖？学生会通过实践，发现每个朋友会得到9颗糖。
2. 例题讲解我会给学生展示一个例题：256除以32，我会引导学生观察被除数和除数，发现被除数的前两位25小于除数32，所以商是一位数。
学生会通过这个例题，理解商的位数是由被除数的前几位决定的。
3. 随堂练习我会给学生发放练习题，让学生自己计算并找出商的位数。
例如：384除以48，学生通过计算会发现商是8，是一位数。
4. 观察和分析我会引导学生观察和分析，发现商的位数规律：当被除数的前几位小于除数时，商是一位数；当被除数的前几位大于或等于除数时，商是两位数。
六、板书设计商是几位数被除数的前几位 < 除数：商是一位数被除数的前几位≥ 除数：商是两位数七、作业设计1. 题目：456除以56，求商的位数。
答案：商的位数是一位数。
2. 题目：789除以54，求商的位数。
答案：商的位数是两位数。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生们在理解商的概念上有一定的困难，因此在课堂上我需要更加耐心和细致地引导他们。
同时，我也发现学生们在解决实际问题时，能够运用所学的知识，这让我感到很欣慰。
三年级下册数学教案-1.3《商是几位数》｜北师大版
三年级下册数学教案－1.3《商是几位数》｜北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材第16页。
该章节主要讲述了在除法算式中，如何判断商是几位数。
通过本节课的学习，让学生掌握判断商是几位数的方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握判断商是几位数的方法，能够正确计算除法算式。
2. 过程与方法：培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：判断商是几位数的方法。
难点：如何运用判断方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入2. 自主探究3. 小组合作我让学生分成小组，共同探究如何判断商是几位数。
学生在小组内讨论，我发现他们能够通过观察、分析、归纳出判断商是几位数的方法。
5. 练习巩固我出示一些练习题，让学生运用刚刚学到的方法计算。
学生在练习中巩固了判断商是几位数的方法。
6. 课堂小结六、板书设计板书内容：判断商是几位数的方法：1. 除数小于被除数的最高位，商是一位数。
2. 除数等于被除数的最高位，商是两位数。
3. 除数大于被除数的最高位，商是三位数。
七、作业设计例1. 240 ÷ 30 =例2. 150 ÷ 25 =例3. 360 ÷ 40 =答案：例1. 商是一位数，240 ÷ 30 = 8例2. 商是两位数，150 ÷ 25 = 6例3. 商是三位数，360 ÷ 40 = 92. 运用判断商是几位数的方法，解决实际问题：小明的妈妈买了500个糖果，打算平均分给5个小朋友，每人能分到几个糖果？一共需要几个糖果？答案：每人能分到100个糖果，一共需要500个糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生对判断商是几位数的方法掌握得比较好。
三年级下数学教案-商是几位数-北师大版
三年级下数学教案商是几位数北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教材，具体是第67页的内容。
这一部分主要讲述了在除法算式中，如何确定商是几位数。
我们会通过实际的例题来理解和掌握这个规律。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握除法算式中商是几位数的确定方法，并且能够灵活运用到实际的计算中。
三、教学难点与重点难点是如何引导学生理解并掌握商是几位数的确定方法，重点是让学生们能够在实际的计算中正确快速地确定商的位数。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际的例题，以及练习题，以便于学生们更好地理解和掌握。
五、教学过程我会通过一个实际的例子来引入这个概念，让学生们观察和思考，然后我会讲解除法算式中商是几位数的确定方法。
接着，我会让学生们做一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计板书设计如下：除法算式：被除数÷ 除数 = 商如何确定商的位数：1. 如果被除数的最高位大于或等于除数，那么商的位数等于被除数的位数。
2. 如果被除数的最高位小于除数，那么商的位数等于被除数的位数减1。
七、作业设计作业题目：÷ 11 =2345 ÷ 12 =3456 ÷ 13 =答案：÷ 11 = 112 商是两位数2345 ÷ 12 = 195 商是三位数3456 ÷ 13 = 265 商是三位数八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了这个知识点，并且在实际的计算中能够正确运用。
同时，我也会鼓励学生们在课后去探索更多的相关知识，以加深他们的理解。
重点和难点解析在三年级下数学教案商是几位数北师大版的教学过程中，我发现有几个关键的细节是需要重点关注的。
这些细节对于学生们理解和掌握商是几位数的确定方法至关重要。
一、实践情景引入的细节在引入实践情景时，我选择了学生们日常生活中常见的例子，比如分水果、分配物品等。
三年级数学下册教案北师大版《商是几位数》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《商是几位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有18个苹果，想要平均分给3个朋友，你会怎么分呢？这个问题与我们将要学习的除法计算密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法计算的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的概念。除法是一种算术运算，用来解决分配或分割的问题。它是数学中的基本运算之一，非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，120个糖果平均分给4个小朋友，我们可以用除法来计算每个小朋友能得到多少糖果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数是一位数的除法计算法则和判断商的位数这两个重点。对于难点部分，比如被除数最高位小于除数的情况，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-难点2：在进行除法计算时，确保数位对齐，如“3÷3”中，从百位开始试除，而不是将3直接放在个位上进行计算。
-难点3：对于“100÷4”这样的问题，学生需要清楚如何处理连续的0，并正确地得出商为25，而不是只得出5。
教学过程中，教师应通过直观演示、举例说明、互动讨论等方式，帮助学生理解这些难点，确保学生能够透彻理解并掌握核心知识。
三年级下册数学精品教案-第1单元商是几位数｜北师大版
三年级下册数学精品教案－第1单元商是几位数｜北师大版教案：三年级下册数学－第1单元商是几位数作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
本教案针对北师大版三年级下册数学第1单元“商是几位数”进行设计，内容包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第39页至第41页的第1至3题，旨在让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够判断商的位数。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用乘法口诀计算两位数除以一位数的商，并能判断商的位数。
2. 过程与方法：培养学生的运算能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 难点：两位数除以一位数的计算方法及商的位数的判断。
2. 重点：使学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，引导学生思考如何计算总价。
2. 例题讲解：（1）讲解两位数除以一位数的计算方法，如：42÷3。
（2）引导学生观察商的位数，并解释原因。
3. 随堂练习：（1）让学生独立完成教材第39页的第1题。
（2）让学生分组讨论并完成教材第39页的第2题。
4. 巩固练习：（1）让学生独立完成教材第40页的第3题。
（2）让学生上台演示并讲解自己的解题过程。
5. 拓展练习：（1）让学生独立完成教材第41页的第4题。
（2）引导学生思考：如何判断一个数的位数？六、板书设计板书设计如下：42÷3=14七、作业设计1. 作业题目：请完成教材第41页的第5题。
2. 答案：根据具体题目，学生需要正确计算出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了两位数除以一位数的计算方法，并能判断商的位数。
三年级下册数学教案-第一单元第3节【第一课时】商是几位数北师大版
三年级下册数学教案第一单元第3节【第一课时】商是几位数北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册数学的第一单元的第3节课程【商是几位数】。
我们将要探讨的是在除法运算中，如何判断商是几位数。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握判断商是几位数的方法，并能运用到实际的计算中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握判断商是几位数的方法，难点是让学生能够理解并运用这个方法到实际的计算中。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，以便于学生们更好地理解和练习。
五、教学过程1. 引入：我会用一个实际的情景引入，比如说，如果要计算240除以30，我们应该如何计算，让学生们思考一下。
2. 新课讲解：然后我会开始讲解如何判断商是几位数的方法。
我会用PPT展示一些例子，并一步步解释。
3. 例题讲解：我会用一些具体的例题来讲解这个方法，让学生们通过观察和计算，理解并掌握这个方法。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己尝试计算并判断商的位数。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出判断商是几位数的方法，以便于学生们记忆和复习。
七、作业设计1. 120除以40；2. 360除以60；3. 270除以90。
答案：1. 3；2. 6；3. 3。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习效果，看看学生们是否掌握了判断商是几位数的方法，并在下一节课中进行针对性的复习和巩固。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地应用所学的知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
一、教学内容的引入在引入新课时，我使用了实际的情景来引发学生的思考。
这一点是非常重要的，因为通过实际的情景，学生们能够更好地理解和接受新知识。
例如，在讲解如何判断商是几位数时，我以计算240除以30为例，让学生们思考如何计算，这样可以激发他们的学习兴趣，并且使他们能够更容易地理解和接受新的知识点。
三年级数学下册《商是几位数》优秀教学案例
（一）情景创设
1.创设生活化的教学情境，以学生熟悉的事物和场景为例，引出除法运算中商的位数问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示商的位数的判断过程，帮助学生理解和记忆。
3.设计富有挑战性的问题情境，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的解决问题的能力。
4.教师适时给予反馈，引导学生对问题进行深入思考，促进学生思维品质的提升。
（三）小组合作
1.采用小组合作学习方式，让学生在互动交流中共同探讨商的位数的判断方法。
2.引导学生明确分工，培养团队合作意识，提高学生的沟通能力。
3.教师巡回指导，关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在小组合作中收获成长。
4.营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下，全身心投入到数学学习之中。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生通过观察、分析、归纳，发现商的位数的判断规律。
2.设计具有启发性的问题，激发学生的思维活力，培养学生的逻辑思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，提高学生自主探究的能力。
5.通过解决实际问题，培养学生热爱生活、关爱社会的情感，树立正确的人生观和价值观。
在本章节的教学过程中，教师将关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生在掌握知识与技能的基础上，注重过程与方法的学习，全面提升情感态度与价值观。从而使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数学素养，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
三年级数学下册《商是几Hale Waihona Puke 数》优秀教学案例一、案例背景
《商是几位数》是三年级数学下册的教学内容，旨在帮助学生掌握除法运算中商的位数判断方法，提高他们的数学运算能力。在本案例中，教师以生活实例为切入点，激发学生对除法运算的兴趣，引导学生通过观察、分析、归纳，掌握商的位数的判断规律。本案例注重培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和团队合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。在教学过程中，教师将采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，让学生在自主探究、互动交流中掌握知识，提升能力。
三年级下册数学教案-商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案商是几位数北师大版一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，并能正确计算。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，增强学生的团队意识。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算方法。
2. 除法算式中商的位数与被除数、除数的关系。
3. 解决实际问题，应用除法计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算方法，商的位数与被除数、除数的关系。
2. 教学难点：除法算式中各部分之间的关系，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书商是几位数2. 板书内容：除数是一位数的除法计算方法商的位数与被除数、除数的关系解决实际问题七、作业设计1. 基础题：让学生计算除数是一位数的除法题目，巩固计算方法。
2. 提高题：让学生解决实际问题，应用除法计算。
3. 拓展题：让学生探讨除法算式中各部分之间的关系，提高学生的数学思维。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握情况，针对存在的问题，调整教学策略，提高教学质量。
同时，教师还应关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为下一节课的学习打下良好基础。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
在本教案中，教学过程的设计需要详细规划，确保每个环节都能有效地帮助学生理解和掌握除数是一位数的除法计算方法，以及商的位数与被除数、除数的关系。
详细的补充和说明：1. 导入环节：教师可以通过一个简单的实际问题，例如分配糖果或玩具，来引导学生复习表内乘法。
这个问题应该能够激发学生的兴趣，并让他们意识到乘法和除法之间的联系。
三年级数学下册教案北师大版《商是几位数》教学设计
三年级数学下册教案北师大版《商是几位数》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确计算除数是一位数的除法，并能够判断商的位数。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、分析、归纳等方法解决问题的能力，提高学生的运算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 除数是一位数的除法计算方法。
2. 如何判断商的位数。
3. 解决实际问题，提高运算速度和准确性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的除法计算方法，以及判断商的位数。
2. 教学难点：熟练运用除数是一位数的除法计算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法题目，引导学生复习除法的基本概念，为学习新知识做好铺垫。
2. 新课：讲解除数是一位数的除法计算方法，并通过例题进行演示。
引导学生观察、分析，发现商的位数与被除数、除数的关系。
3. 操练：让学生独立完成一些除法题目，巩固所学知识。
同时，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，每组选一道题目进行讨论，共同探讨如何判断商的位数。
7. 课后作业：布置一些除法题目，要求学生独立完成。
六、板书设计1. 《商是几位数》2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 按照教学过程逐步呈现教学内容，重点突出除数是一位数的除法计算方法和判断商的位数。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固除法计算方法。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用除法计算方法。
3. 拓展题：研究除数是两位数的除法计算方法，为下一节课做好准备。
八、课后反思2. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度，收集意见和建议，不断改进教学方法。
3. 教学改进：针对学生反馈和自我评价，调整教学策略，提高教学质量。
三年级下册数学教案-1商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案1商是几位数北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材第46页，内容包括商的定义、商的位数以及如何求商。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握商的定义，理解商的位数，学会求商的方法。
三、教学难点与重点重点：商的定义，商的位数，求商的方法。
难点：商的位数的判断。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设小明有12个苹果，他想把这12个苹果平均分给他的4个朋友，那么每个朋友能分到几个苹果呢？2. 讲解商的定义：我们将12个苹果平均分给4个朋友，每个朋友分到的苹果数量就是商。
3. 讲解商的位数：商的位数取决于被除数和除数的位数。
在本节课中，我们以两位数除以一位数为例，商的位数与被除数的位数相同。
4. 求商的方法：以12除以4为例，我们可以先将12分成4个3，每个朋友分到3个苹果，所以商是3。
5. 练习：让学生用PPT展示的例子，自己尝试求商，并判断商的位数。
六、板书设计黑板上写上本节课的主要内容，包括商的定义、商的位数以及求商的方法。
七、作业设计1. 请用PPT展示的例子，求商，并判断商的位数。
答案：例子1：12÷4=3，商的位数是1位。
例子2：24÷6=4，商的位数是1位。
例子3：36÷9=4，商的位数是1位。
2. 请用自己的语言解释商的定义，商的位数以及求商的方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了商的定义，理解了商的位数，学会了求商的方法。
对于教学中的难点，是否给予了足够的时间和帮助，使学生能够理解和掌握。
拓展延伸：除了两位数除以一位数，还可以引导学生思考两位数除以两位数，三位数除以一位数等情况下商的位数。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材第46页，内容包括商的定义、商的位数以及如何求商。
三年级下册数学教案-第1单元：商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案第1单元：商是几位数北师大版教案：三年级下册数学教案第1单元：商是几位数北师大版一、教学内容本节课的教学内容是北师大版三年级下册数学的第1单元，主要包括除数是一位数的除法的计算方法，以及如何判断商是几位数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解除数是一位数的除法的计算方法，能够正确计算出商，并判断商的位数。
三、教学难点与重点教学难点是如何判断商的位数，教学重点是除数是一位数的除法的计算方法。
四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、PPT等。
学具准备：练习本、笔等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题引出本节课的主题，例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2. 讲解除数是一位数的除法的计算方法：通过示例，讲解除数是一位数的除法的计算方法，例如：12÷4=3，先将12写在除号上面，4写在除号下面，然后从左到右，找到一个最大的数，乘以4后小于或等于12，这个数是3，将3写在商的第一个位置，然后用12减去3×4=0，没有余数，所以商是一位数，即3。
3. 判断商的位数：通过示例，讲解如何判断商的位数，例如：12÷4=3，商是一位数；24÷6=4，商是两位数。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法的计算，并判断商的位数，例如：15÷3=5，20÷5=4。
5. 例题讲解：通过一个具体的例题，讲解除数是一位数的除法的计算方法和判断商的位数的方法，例如：36÷6=6。
6. 练习巩固：让学生独立完成一些除数是一位数的除法的计算，并判断商的位数，例如：45÷9=5，54÷6=9。
六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法：1. 从左到右，找到一个最大的数，乘以除数后小于或等于被除数，这个数就是商的第一个数字；2. 用被除数减去第一步中得到的数乘以除数，得到新的被除数；3. 重复第一步和第二步，直到新的被除数为0为止。
三年级下册数学教案-商是几位数北师大版
三年级下册数学教案商是几位数北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课我们学习的是北师大版三年级下册数学教材中的“商是几位数”这一章节。
这部分内容主要让学生掌握两位数除以三位数的除法运算，以及如何判断商是几位数的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数除以三位数的除法运算方法。
2. 培养学生独立判断商是几位数的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数除以三位数的除法运算，以及判断商是几位数的方法。
2. 教学重点：两位数除以三位数的除法运算步骤，以及判断商是几位数的原则。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有32个苹果，他想把它们平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 讲解例题：以32除以4为例，讲解两位数除以三位数的除法运算步骤，以及如何判断商是几位数。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检验学生对两位数除以三位数的除法运算及判断商是几位数的掌握情况。
4. 课堂提问：邀请学生上台演示和讲解两位数除以三位数的除法运算过程，并回答其他同学提出的问题。
六、板书设计1. 两位数除以三位数的除法运算步骤：先用被除数的最高位除以除数，看够不够除。
如果最高位够除，商的最高位就是几。
如果最高位不够除，就看前两位，商的最高位就是几。
2. 判断商是几位数的原则：如果被除数的最高位大于或等于除数，商是两位数。
如果被除数的最高位小于除数，商是一位数。
七、作业设计234 ÷ 12356 ÷ 17478 ÷ 182. 答案：234 ÷ 12 = 196，商是两位数。
356 ÷ 17 = 213，商是两位数。
478 ÷ 18 = 2610，商是两位数。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生掌握了两位数除以三位数的除法运算方法，以及如何判断商是几位数。
三年级数学北师大版下册 第一单元《1.3商是几位数》教学设计 教案(1)
数学思考
1、通过商是几位数的探究过程，进一步理解除法的意义。
情感态度与价值观
1、养成乐于探究的良好习惯
2、养成乐于表达自己数学思考的好习惯。
重点
掌握三位数除以一位数时判断商是几位数的方法。
难点
理解三位数除以一位数时除法每一步的含义。
关键
理解算理
教学
准备
教师
多媒体课件、微课视频
2、点明“要想知道我们判断的到底对不对，就需要让我们动手算一算。” 引导学生通过计算来认证自己的猜想。
3、全班计算，之后请一位同学黑板演示。并尝试说说自己是怎么想的。
1、通过微课视频展示，理解算理。
2、通过三个问题，理清计算过程
3、尝试的来讲一讲分的过程。
1、二次总结商是几位数的方法。
“在三位数除以一位数的时候，当被除数的最高位大于或等于除数，商是三位数，当被除数的最高位小于除数时，商是两位数。”
“平均每小时行驶多少公里？”
1、引导学生判断“888÷6”商是几位数，并说明原因。
预设：（1）最小的三位数是100,100×6=600,600＜888，所以商一定是三位数。
（2）从8个百中是可以分走6个百的，在百位上的数字是1，所以商一定是三位数。
（3）888并不是一个很大的数字，除以6之后商可能是两位数。
2、通过计算进一步验证所得出的结论。
1、谈一谈通过本节课的学习你有哪些收获。
进而引出本课所要探究的问题——“商是几位数”。
培养学生会提问会表达的能力。
学生先表露出问题探究前的想法，这样更有助于学习。
培养学生乐于探究的精神。
通过多媒体视频可以更清晰地表明除法平均分的过程。
商是几位数(教案)三年级下册数学北师大版
教案：商是几位数教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握一位数除以两位数，除到哪一位不够商一就商0占位的计算法则，并能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算速度。
3. 情感态度与价值观：培养学生养成估算的习惯，树立数学计算的自信。
教学内容：1. 一位数除以两位数的除法计算法则。
2. 除到哪一位不够商一就商0占位的计算方法。
3. 估算在除法计算中的应用。
教学重点与难点：教学重点：掌握一位数除以两位数的除法计算法则，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：理解除到哪一位不够商一就商0占位的计算方法，以及如何灵活运用估算进行除法计算。
教具与学具准备：1. 教具：PPT课件、计算器、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的除法问题，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 讲解：结合PPT课件，详细讲解一位数除以两位数的除法计算法则，特别是除到哪一位不够商一就商0占位的计算方法。
3. 演示：通过黑板演示，展示一位数除以两位数的计算过程，让学生跟随老师一起进行计算。
4. 练习：学生分组进行练习，相互讨论和交流，加深对计算方法的理解和掌握。
5. 小结：对一位数除以两位数的除法计算法则进行小结，强调注意事项和常见的错误。
6. 作业布置：布置相关的练习题，要求学生在课后进行巩固练习。
板书设计：1. 板书商是几位数2. 板书内容：一位数除以两位数的除法计算法则除到哪一位不够商一就商0占位估算在除法计算中的应用作业设计：1. 基础练习：完成练习册上的一位数除以两位数的计算题。
2. 拓展练习：通过一些实际问题，让学生运用一位数除以两位数的计算方法进行解决。
课后反思：本节课通过PPT课件的展示和黑板的演示，让学生直观地理解了一位数除以两位数的除法计算法则，特别是除到哪一位不够商一就商0占位的计算方法。
通过分组练习和讨论，学生能够加深对计算方法的理解和掌握。
新北师大版小学三年级下数学《商是几位数》教案教学设计
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新北师大版小学三年级下册数学《商是几位数》教案教学设计第三课时商是几位数教学内容：北师大版三下P6、7教学目标：1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。
2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点、难点：理解商中间、末尾有0的除法。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.（PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。
2、提问：你从图上发现了哪些数学信息3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题（你知道火车平均每小时行驶多少千米）4.怎样列式888÷6=你能估一估商是几位数吗[设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
二、，探究新知（一）估算预测先估算一下“888÷6”的结果大约是多少精确的商与100有什么关系估算的商100是几位数和100很接近的精确的商会是几位数[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
（二）探究方法笔算：888÷6的准确商到底是多少呢请每个学生尝试笔算在本子上。
[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。
这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
你遇到了哪些困难（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起8个百除以6可以商几商写在什么位上商是几位数百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少然后十位上可以商几最后把个位上的8拿下来，变成多少个位上可以商几再次笔算。
三年级下册数学教案-1.3商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案1.3商是几位数北师大版教案内容：一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版三年级下册数学的第三单元《商是几位数》。
这个单元的主要内容是让同学们掌握两位数除以三位数的计算方法，能够正确计算并判断商的位数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数除以三位数的计算方法，能够独立完成相关的计算题目，并能够判断商的位数。
三、教学难点与重点两位数除以三位数的计算方法，以及如何判断商的位数是本节课的重点和难点。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课程内容，我已经准备好了PPT和计算器，同学们需要准备好自己的练习本和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入本节课的内容，例如：“小明有360颗糖果，他想把这些糖果分给他的朋友们，每个朋友可以分到24颗糖果，那么小明需要分给多少个朋友呢？”2. 例题讲解：然后我会给大家讲解如何用两位数除以三位数的计算方法来解决这个问题，以及如何判断商的位数。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给大家布置一些随堂练习题目，让同学们自己尝试计算并判断商的位数。
4. 作业布置：我会给大家布置一些作业题目，让同学们回家后继续练习。
六、板书设计板书设计如下：两位数除以三位数的计算方法：1. 将被除数写在除号的左边，除数写在除号的右边；2. 从被除数的高位开始，用除数试除被除数的前两位数；3. 如果前两位数比除数大或相等，就在这个数下面写下商的位数；4. 如果前两位数比除数小，就试除前三位数，并在商的位数下面写下商的位数；5. 重复上述步骤，直到除完为止。
七、作业设计作业题目：1. 小明有240颗糖果，他想把这些糖果分给他的朋友们，每个朋友可以分到15颗糖果，那么小明需要分给多少个朋友呢？2. 小红有450颗糖果，她想把这些糖果分给她的朋友们，每个朋友可以分到12颗糖果，那么小红需要分给多少个朋友呢？答案：1. 16个朋友2. 37个朋友八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对于两位数除以三位数的计算方法和判断商的位数掌握得比较好，但在实际操作中还有一些同学会出现错误。
商是几位数(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版
5.积极探索和尝试新的教学方法和技术，丰富教学手段，提高教学效果和吸引力。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：推荐学生阅读与本节课内容相关的数学故事、数学历史等材料，如《数学岛历险记》、《数学家的故事》等，让学生了解数学的起源和发展，激发学生对数学的兴趣。
总用时：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）数学故事：教师可以给学生讲解一些与除法相关的数学故事，如“除法的由来”、“古代数学家与除法的故事”等，让学生了解除法的历史和背景，激发学生学习除法的兴趣。
（2）数学游戏：教师可以引导学生玩一些与除法相关的数学游戏，如“除法大冒险”、“除法接力赛”等，让学生在游戏中练习除法运算，提高学生的计算能力。
教师讲解：教师讲解两位数除以一位数的计算方法，并通过具体例子展示如何判断商的位数。
学生跟随：学生跟随教师的讲解，积极参与计算和判断，确保理解商的位数与被除数和除数的关系。
3.巩固练习（10分钟）
练习题：教师提供一些练习题，让学生独立完成，巩固对商的位数的理解和计算方法。
讨论解答：学生分组讨论练习题的解答，相互交流思路和方法，共同解决问题。
（3）实际应用：教师可以给学生提供一些实际的例子，让学生运用除法解决实际问题，如“购物计算”、“分配物品”等，让学生了解除法在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
2.拓展建议：
（1）让学生收集生活中的除法问题，如购物时的计算、分配物品的计算等，让学生尝试自己解决，提高学生的实际应用能力。
（2）让学生尝试制作除法运算的教具或游戏，如纸牌游戏、除法计算器等，让学生深入了解除法运算的原理，提高学生的创新能力。
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情感目标
在解决实际问题的过程中，培养关注生活中的数学问 题与细心计算的好习惯。
教学重点 教学难点
探索并掌握三位数除以一位数的竖式计算方法。 进一步理解除法的意义和三位数除以一位数的算理。
教具准备 PPT 课件、练习题单、实物投影
学具准备 教学方法
8 个百格图、8 个十格图、8 个格子图 谈话法、动手操作法、讨论法
2、有需要的可以借助格 方法，也可以动手操 道理做好铺
子图边分边思考边计算？
作帮助思考。”
垫。
3、先独立想一想，再与
先独立想一想，
学生通
同桌说一说自己的想法。
再与同桌说一说自己 过知识迁
的想法。
移，体会除
指名汇报，展示 法竖式的含
（二）看一看，说一说 各自的算法。
义。
启发：想一想竖式计算过
想一想竖式计算
小组交流，指名
数，再算一算。（至少完成前 汇报。
3 题）
学生估计商的位
565÷5= 456÷3=
数打手势反馈，独立
784÷7= 696÷6=
计算，指名板演，独
生借助载 体，沟通知 识之间联 系。
拓展应用，
立思考与伙伴交流，
内化新知
最后集体汇报算理。
1、分一分，算一算，说
学生独立完成，
学会知
一说
全班交流。
思与梳理，
2、学校餐厅运进 695 千
互相启发，
克面粉，吃了 5 天，还剩 110
完成必做题
千克。平均每天吃了多少千克
面粉？
选作题：
设置弹
1、（
）÷（
） 敢于挑战课后拓 性可选择的
=8……( )你能想到哪些 展中的选作题
作业，课后
式子？你发现什么？
拓展提升，
2、张强用 396 毫米铁丝摆
渗透数形结
不同形状的图形，可以摆成哪
合的思想。
些不同的图形？边长分别是
多少？
板书设计
商是几位数
从北京到四平的铁路全长 888 千米，动车运行时间约 6 时。 平均每时运行多少千米？
888÷6＝148 千米
1 68
48 88
6
28 24
48 48
0
答：平均每时运行 148 千米。
程中每一步的意思，先自己说 过 程 中 每 一 步 的 意
说，同桌再交流。
思，先自己说一说，
根据学
同桌再说一说，集体 生抽象水平
追问：谁能说清楚竖式中 交流。
不同，提出
每一步的意思？
指名汇报，说一 弹性要求，
启发：比一比除法竖式与 说几种方法之间的联 使每一个学
口算方法有什么联系？
系。
（三）先估一估商是几位
识的迁移，
回顾反思，
2、练习教材第 5 页，2-4
尝试应用，
提升思维 题。
回顾并总结三位数除 达到知识同
1、回顾梳理：这节课你 以一位数的除法竖式 化。
有哪些收获？
的算法及注意的地
灵活运
2、你还有什么疑惑的问 方，大胆提出自己疑 用知识尝试
题？
惑问题。
解决生活中
课后拓展：
的问题
必做题：
学会反
1、4 分钟笔算至少 4 道题
《商是几位数》教学设计
课题 北师大版三年级下册第一单元《商是几位数》
课型
新授
课时
第 1 课时
知识目标
结合判断三位数除以一位数商是几位数的过程，深刻 理解除法的意义。
教学目标 能力目标
借助已有经验和直观模型，探索并掌握三位数除以一 位数的竖式计算方法，在解决问题过程中体会除法在 生活中的实际应用，发展应用意识。
你发现哪些数学信息，你能提 数学信息，提出数学 出问题的能
出什么数学问题？
问题。
力。
合作探究，
（一）估一估，算一算
借助已
建立模型
提问：怎样列式解决平均
指名列出算式 有的知识经
每时运行多少千米？
888÷6=
验，可以借
温馨提示：
助直观操作
1、先估一估商是几位数， 先估一估商是几 过程，为理
再用自己喜欢的方法算一算。 位数，指名说说估计 解竖式计算
教学过程
教学步骤
பைடு நூலகம்
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，
1、口算
独立计算，指名
复习学
导入新课
2、笔算练习（2 分钟至少 交流结果，其他学生 过的知识，
2 题）
互评。说说计算时要 为本课学习
84÷7= 96÷3= 85÷5= 注意什么？
做好准备，
2、创设情境：
分享收集到的知 培养学生发
关于高铁你知道哪些？ 识，指名说出获取的 现问题、提