最新冀教版二年级数学上册《 表内除法(一) 认识除法 平均分》优质课教案_5
最新冀教版二年级数学上册《 表内除法(一) 认识除法 平均分》优质课教案_17
平均分教学目标：1、在具体情境中理解平均分的含义，会表述平均分的含义。
2、经历平均分的过程，体会平均分过程与方法的多样化，深化平均分的概念。
2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，体会用数学解决问题的快乐，激发学习数学的兴趣。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：体会平均分的含义。
教学准备：圆纸板、磁扣、多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，兴趣导入。
1、谜语引入：分东西是我们日常生活中常见的现象，今天我们就走进青青草原一起来分一分。
2、动手实践,初步体会概念。
把6块糖果分成3份，你有几种分法。
3、用圆纸板代替糖果动手分一分。
学生动手操作,完成后随机抽几名生回答。
4、师:同学们的方法还真不少! 你们喜欢哪一种?为什么?5、小结：像这样每份分得同样多,叫做平均分。
这也是我们今天这节课要学习的内容,板书课题:平均分。
跟同桌说一说什么是平均分。
6、大家都知道什么是平均分了。
那下面这些分法是平均分吗？不是的如何变成平均分，你能用语言描述这些分法吗？二、互助合作,掌握方法。
1、数量少的物品好分，数量多了还会分吗？多媒体出示：把18个橘子平均分成6份，每份几个？2、师：怎样才能清楚地表示出我们是要平均分成6份？多媒体出示6个盘子。
3、小组合作，要求：（1）一定要分完，不能有剩余。
（2）分之前，小组讨论分配方法。
（3）合作动手实践分一分。
（4）边分边跟大家说一说是怎么分的。
4、小组展示活动结果。
5、小结：先定好要分的份数，再一个一个地分。
（板书：一个一个地分）三、联系生活，巩固运用。
1、设计小小颁奖仪式。
指名上台颁奖。
2、讨论：把18支铅笔平均分，三等奖可以设几名。
3、小结：不论怎样平均分，结果是一样的：每份分得同样多四、课堂总结，知识盘点。
与人分享快乐多，两种分法一结果。
乘法口诀好助手，交流探索乐呵呵。
五、借助经验，深入探究1、出示情境：用餐时，怎么分筷子呢？2、思考：这种表述是平均分吗？六、布置作业，留下悬念。
最新冀教版二年级数学上册《 表内除法(一) 认识除法 平均分》优质课教案_12
冀教版二年级上册”认识除法”教学目标:一、知识与技能。
通过观察操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中，建立平均分的概念，理解平均分的含义。
二、过程与方法，让学生经历平均分的过程，在具体情境与实践活动中，明确平均分的含义，掌握平均分物品的几种不同方法。
三、情感态度与价值观，通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识，与实践能力，渗透人人平等思想。
教学重点经历平均分的过程，感知平均分的概念，掌握平均分物品的几种不同方法。
教学难点明确平均分的含义，初步形成平均分的表象，掌握平均分的方法。
教学方法交流研讨，分组讨论。
教学过程一导入新课师：孩子们，秋天来了，果实都成熟了，你们知道小松鼠最喜欢吃什么果实吗？（松果），今天天气晴朗，小松鼠甜甜和乐乐去采松果了，（出事图）你看了这幅图想说什么？让生自由说一说。
设计意图，对于低年级教学知识，抽象而枯燥，适当的创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生心灵共鸣，由要我学变为我要学。
二、新课学习师：两只小松鼠，一共采了十个松果，他俩要分松果了，到底有几种分法呢？他俩这下可上愁了，我们来帮帮他们可以吗？出示分松果要求把10个松果分一分。
教学过程1、任意分两只小松鼠要分十个松果，每只小松鼠可能得到几个松果？你们赶快帮帮他们好吗？教师根据学生的回答板书。
学生摆花片，再小组进行交流。
设计意图：通过动手操作，为学生提供直观的表象，为每份分的同样多的认识积累经验。
2、平均分同学们真聪明，有这么多种分的方法，那请你仔细观察一下，在这几种分法中，有一种比较特别，你们发现了吗？5和5这种分法和其他的不一样，因为他俩分得一样多。
如果现在把10个松果要分给这两只小松鼠，要分得同样多，到底该怎样分呢？拿出小棒，实际纷纷。
(学生分，再小组交流。
)小组派出代表，到板前分一分，说一说（1）先每只松鼠分一个，再每只松鼠分一个，就这样分下去直到分完，最后每只松鼠分5个同样多。
最新冀教版二年级数学上册《 表内除法(一) 认识除法 平均分》优质课教案_24
师：兔妈妈分给小黄兔5个萝卜，我们可以用哪个数字表示？
师：兔妈妈分给小粉兔5个萝卜。可以用哪个数字表示？
出示课件5=5
师：每只小兔都分得5个萝卜，我们可以说每只小兔分得萝卜的数量是?用一个词来形容。
师：我们把每份分得同样多这种分法叫做？
课件出示平均分的定义。
师：谁能完整的说出平均分的定义？
学会平均分的分法：每几个一份地分。
教具准备
教学课件、桔子、盘子、萝卜卡片
课时
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前师生互动
（一）课前自我介绍
师：刚才我看到很多学生都用好奇的目光看着我，同学们对我还不太熟悉吧，下面我来自我介绍一下，我姓杨，叫杨柳，同学们可以叫我杨老师。今天这节课就由我与大家一起学习，你们有信心学会吗？大声一点让老师感受到你们的信心。希望同学们都能积极发言、认真听讲，那么一起开始我们今天的学习活动吧。
二、导情景导入
（一）讲兔妈妈拔萝卜的故事
师：同学们喜欢听故事吗？上课之前老师给大家讲一个故事。在一片大森林里住着小兔一家。有一天兔妈妈带着两只兔宝宝去拔萝卜，他们一共拔了10个萝卜，兔妈妈要把这10个萝卜分给两只兔宝宝，你能帮兔妈妈分一分吗？
三、自主探究
（一）什么是平均分
1．兔妈妈分萝卜
师：课前老师已经把学具分给兔妈妈了，现在请兔妈妈起立，兔妈妈们你们手中有几个萝卜？有几个兔宝宝？现在兔妈妈请注意听把你手中的萝卜全部分给你的两个兔宝宝，不能有剩余，看哪一组的分法最多。
师：现在每个盘子里有几个桔子？也就是每个盘子里桔子的个数是？
师：现在是12个桔子平均分吗？
师：好，那我们继续分，可是剩下的桔子我们两个两个分不够了，该怎么办呢？
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《平均分》的教学设计教学内容：冀教版二年级上册书第36—37页教学目标：1、经历动手操作把10个松果从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。
2、了解“平均分”的含义，能够根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。
3、鼓励学生积极参与数学活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实际意义。
教学重点：了解“平均分”的含义，探索并掌握平均分的方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教具准备：多媒体课件和花片若干张。
教学方法：自主探究、动手操作、小组合作交流教学过程：一、问题情境1、教师谈话引出两只小松鼠分松果的事情，提出把10颗松果分给两只小松鼠，可能有几种分的结果的问题。
师：同学们，认识这两个小动物吗？（教师出示两只小松鼠的图片）谁知道松鼠最爱吃什么？生：松果。
师：一个晴朗的早晨，两只松鼠到树林里去采松果。
不一会，他们就采了10颗松果，现在老师提一个问题，如果把这10颗松果分给它们两个，可以怎样分？能有几种分的结果呢？2、指导学生用花片代替松果帮助小松鼠分一分。
师：请同学们拿出自己的花片，代替松果分一分。
教师巡视、指导，了解学生操作的情况。
3、交流分的结果。
要关注学生不同结果的交流，使学生了解所有分的可能结果。
并引出“同样多”。
师：同学们分得很认真，哪位同学愿意说一说你是怎样分的，结果是多少。
学生操作后交流，可能得出下面几种分法：一只分1颗，另一只分9颗。
一只分2颗，另一只分8颗。
一只分3颗，另一只分7颗。
一只分4颗，另一只分6颗。
一只分5颗，另一只分5颗。
师：同学们真聪明，想出了这么多分的结果。
请大家仔细观察一下，在这几种分法中，哪一种最好、最合理？生：一只分5颗，另一只也分5颗最合理，因为它们每只小松鼠都分的一样多。
……师：像这种分的一样多、一般多还可以说成“同样多”。
板书：同样多二、认识平均分1、要使两只小松鼠分得同样多，怎么分？用花片摆一摆，让学生动手做一做。
师：如果把10颗松果分给2只小松鼠，要使每只松鼠分得的松果同样多，怎样分？请同学们用花片代替松果摆一摆。
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《平均数》教案
导学内容：小学数学教材第90～91页的例1、例2及相关内容。
导学目标：
1．使学生理解平均数的含义，初步学会计算简单的平均数的方法。
2．感知平均数的范围。
3．培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题的能力。
导学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
导学难点：理解平均数在统计学上的意义。
教学准备：教师：多媒体课件；学生：收集自己的身高
导学过程：
一、预学--谈话导入
师：期末考试成绩出来了以后，要想比较蓝鑫小组和长敏小组哪个小组的成绩好一些，怎么比较呢？
生（预测）：比较总分，看看哪个小组的总分高。
生（预测）：这样不公平，我们小组三个人，他们小组四个人。
生（预测）：应该比较平均成绩。
师：对，应该比较他们两个小组的平均成绩。
在我们数学的统计中，平均成绩也有一个名字，它叫做平均数。
每年的四月七日是世界卫生日，环境卫生对我们的身体起着至关重要的作用。
为了保护环境，我们学校的环保小队利用周末的时间去收集了很多的废旧塑料瓶。
出示课件图，你能提出哪些数学问题？
平均数教案
课件出示自学小贴士，学生独立完成：
1、自己想办法找出这几位同学收集的废旧饮料瓶的平均数，你有几种方法来解决。
2、这个平均数表示什么？它是不是实际每个人收集废旧饮料瓶的数量？
3、平均数与这组数相比，你有什么发现？
独立完成后组内做好分工，在组内交流，看谁说得好，看谁听得认真！
二、互学--小组交流，展示点拨
1、小组交流
师：已经计算出来的同学，小组可以在小组里面交流一下你的方法，比一比看哪个小组做的又对又快！
生（预测）：可以通过画图表来解决，每个人先都画出11个，然后将剩下的8个平均分下去，每人就是13个了；
生（预测）：把他们每个瓶子用一个圆圈表示，再进行移动，使每个人的瓶子一样多为止，这样把小红的一个移给小兰，小明移两个给小亮，这样每个人就一样多了；
生（预测）：可以把所有的瓶子加起来，再平均分成4份，每份就是平均每个人收集的瓶子数量；
2、展示点拨
汇报预测：
生1(预测）：我们组认为可以移动瓶子，将小红移1个给小兰，小明移2个给小亮，最后每个人都是一样多；
此时可展示移动瓶子的过程；
生2（预测）：我还有一种方法，可以把所有的瓶子加起来，再平均分成4份，每份就是平
均每个人收集的瓶子数量；
生3（预测):平均数就是把收集瓶子的总数平均分给4个人，每个人得到的数量。
它不是实际每个人收集废旧饮料瓶的数量；（二年级学习的平均分的知识）
生4（预测）：平均数与这组数据相比，它不等于少先队干部收集废旧瓶的实际数量，（它比最大的数字要小，比最小的数字要大，居于这两个数中间）。
师通过超链接小明下水游泳的问题，学生通过题可知平均数非实际数量，它大于一组数最小的数，小于一组数中最大的数。
讲解：想一想：为什么要把小红的瓶子移给小兰？（小红的多，小兰的少）这样把多的移补给少的，让每个同学的瓶子数量同样多，我们叫这种方法为“移多补少法”（板书“移多补少法”）。
我们还有一种方法，（14+12+11+15）÷4=52÷4=13（个），就是先求出这四个人收集的瓶子的总数量52（板书总数量），然后在除以总份数4人（板书总份数），13表示什么意思？他们每个人收集瓶子数量的平均数（板书平均数）。
那么这个式子应该怎么表示呢？（平均数＝总数量÷总份数。
）
归纳整理，总结方法：我们用“移多补少”的方法和计算的方法都得到了平均数是13个。
平均数的求法：（1）移多补少；（2）平均数＝总数量÷总份数。
平均数的特征：它比一组数据中大于最小的数，小于最大的数，它表示统计对象的一般水平。
平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
三、评学
1、巩固反馈
我们首先回到可得开始的时候这几位同学的介绍他们的身高，现在我们能计算出他们的身高了吗？（生齐做，选代表回答他的解答过程）
下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。
姓名:
杨欣宇
王波
刘真尧
马丽
唐小东
本数:
8
6
9
8
14
平均每人捐了几本？
（8＋6＋9＋8＋14）÷5
＝45÷5
=9（本）
2、拓展提升
哪一组的成绩好？
第一小组口算成绩表
姓名:
孙红
丁晓
周玉
李丹
合计
正确题数:
14
10
11
9
44
第二小组口算成绩表
姓名:
张华
王明
赵雪
合计
正确题数:
10
12
14
36
第一小组：（14+10+11+9）÷4 =11（道）答：第一组平均每人做对11道题。
第二小组：（10+12+14）÷3 =12（道）答：第二组平均每人做对12道题。
3、评价小结：
通过今天这节课，大家有什么收获？小结：平均数是一组数据平均水平的代表，我们可以用“移多补少法”和平均分的方法算出平均数是多少。
在我们生活中，平均数无处不在，请你读一读下面的话：
1.春节期间丽江旅游人数平均每天为3万人。
2.丽江旅游收入平均每天为500万元。
3.丽江今年三月份平均每天气温是15摄氏度。
4.我校三年级学生平均年龄是９岁。
5.我校三（1）班平均身高是120厘米。
6.王老师家2008年平均每月用电85千瓦时。
7.西部最缺水的地区,平均每人每天用水只有3千克。
附：板书
平均数
移多补少法：将小红移1个给小兰，小明移2个给小亮，最后每个人都是13个。
平均分：平均数＝总数量÷总份数
（14+12+11+15）÷4 =52÷4=13（个）。