儿童读经与幼儿园教育的区别
儿童读经与幼儿园教育的区别
儿童读经与幼儿园教育得区别王财贵65文集(全六辑共30册)限量印刷版:每套1600元(含超值赠品)【读经学堂必备】【读经家长必读】“小学化”得幼儿园十几年前,中国人并不怎么重视幼儿教育。
甚至有些家庭因为有老人帮忙带孩子,干脆就不上幼儿园。
那时候,幼儿园又叫托儿所,顾名思义,就就是帮忙“瞧孩子”得地儿。
没有谁把这当作教育得起点,更没有人认为幼儿园得教育有多么重要。
随着应试教育得逐年升级与中、高考竞争得逐年加剧,人们才越来越重视幼儿园教育,竞赛得“起跑线”也就正式划定在了三岁。
选择幼儿园,成为某些家庭“不让孩子输在起跑线上”得重要课题。
不相信自己,不相信孩子,却相信高价幼儿园、相信名学校,这就是中国人得通病。
很少有家长,从自己做起,从家庭教育入手去让孩子“赢”在起跑线上。
国人之自信力如何由此可见一斑！事实证明,那些花钱让孩子上高价幼儿园与名学校得家长,后来多数并未如愿,这一点大家有目共睹。
倒就是那些家庭教育好得孩子,在哪里都很优秀。
大多数人认为,中国得幼儿园教育较之以往进步很大。
这个进步有一个重要标志,叫幼儿教育“小学化”。
时下很多幼儿园,像小学一样上课,像小学一样布置作业,甚至于像小学一样考试！于就是乎中国教育就又出现了一个怪现象:幼儿园大班孩子得书包比小学一年级都重！大班孩子做作业比小学孩子都晚！这种现象很不正常！“专家”也这样认为。
于就是就有许多“专家”提出“去小学化”得建议。
可惜,中国人虽说迷信“专家”,但在这个领域,“专家”得话却丝毫不起作用。
“小学化”错在哪了？“去小学化”就对吗？如果您了解了“读经教育”,您就会明白,此二者都不对:“小学化”既耽误孩子又害孩子！“去小学化”则纯粹就是耽误孩子！为什么说“小学化”就是害孩子？揠苗助长得故事大家都知道,幼儿教育小学化就就是揠苗助长！为什么这么说？幼儿心智还没发展到那种程度,就教给她超出她接受能力得知识,孩子能不感觉困难吗？如果孩子刚开始学习就感觉困难重重,久而久之怎能不产生厌学情绪？一旦孩子厌学成性,一切都悔之晚矣！揠苗助长得问题主要表现在幼儿算术方面。
儿童读经的益处
儿童读经的益处
私塾教学十年，每次新生报名，家长必问读经益处何在？
在此简单回答：
1、3岁半来读经，上学前可认识3千汉字。
2、记忆力提高3到5倍或更高。
3、小学期间语文可不学，可以自修初高中一切文科课程，为初中教学减负。
4、先学古文的孩子不怕白话文，先学白话文的孩子怕古文。
5、口齿伶俐，发音清楚，语言表达出众。
6、从小构建修身齐家治国平天下的思维，少年立志早，家长省心。
7、上学后数学应用题省题能力强。
8、英语或其他语言学习力强，记忆力佳。
9、小学阶段即可自我阅读古籍类书籍。
10、做人处事有规矩，思维大气。
读经教育与蒙氏教育是否矛盾？
蒙氏教育是意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。
1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。
1913 年~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。
到四十年代，仅仅美国就有2000 多所。
蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
读经教育，所说的“经”，定义可较为松动些，亦即说为：“最有价值的书”。
范围是举凡经、史、子、集皆可，而且其价值性亦可以由个人的认定去选取。
只要你认为这本书值得你一读再读，即可自己选来作为读经教材。
初读蒙台梭利的著作，就非常感动，后来接触到王财贵教授的儿童读经理论，同样非常感动。
但这两种教育理论，在做法上截然不同，一个强调自由和活动，一个主张老实大量的读经。
当时就觉得，这两者要么有一个是错的；要么两者都对，只是我没有足够的深度将它们统一起来。
从事读经教育几年来，这个疑问始终埋在心里，隐隐不安。
近来集中看了蒙特梭利的著作如《童年的秘密》、《有吸收力的心理》等，对蒙氏的思想有了整体的认识，再联系儿童读经教育理论，知道我的两种“感动”都没有骗我：它们都是对的，但各自所处的层次不同，所解决问题的面向也不同。
更重要的是，两种教育理论虽然看上去存在重大而明显的差异，其实仍是相通的，并非水火不容。
如果简单化地执此抑彼，舍此取彼，实为可惜。
蒙氏对儿童的认识及蒙氏教育的主要特征蒙台梭利对儿童的认识，在我看来，主要有以下几点：一，童年极其重要，人是在童年就形成的。
二，儿童是一个积极的精神生命，是自我成长的，推动儿童成长的最终动力来自儿童内部，教育虽然重要，但只起到辅助儿童成长的作用。
三，儿童有强大的“吸收性心理”，儿童看上去默默无声，其实他每时每刻都在从环境中汲取营养和信息，几乎是“贪得无厌”。
诵读经典对幼儿成长的影响
诵读经典对幼儿成长的影响幼儿时期是人生发展的重要阶段，这个阶段的经历对孩子的身心发展具有重要的影响。
在这个阶段，如何培养孩子的爱好和阅读能力，对其终身的发展起着决定性的作用。
诵读经典是一种有效的方法，可以帮助儿童培养语言能力、思维能力、情感能力和审美能力等综合素质。
在本文中，我们将探讨诵读经典对幼儿成长的影响，并给出相应的理论依据。
一、诵读经典能培养幼儿的语言能力1.丰富词汇量诵读经典可以帮助幼儿扩大其词汇量。
经典作品中的丰富词汇，丰富了幼儿的词汇储备，同时也提高了语言表达的能力。
2.提高表达能力通过诵读经典，幼儿可以学到优美的句式和表达方式，丰富自己的表达能力。
同时，诵读也可以培养幼儿的口头表达能力，从而使幼儿更加流利、准确地表达自己的意思。
二、诵读经典能培养幼儿的思维能力1.培养感知和思考能力诵读经典能够激发幼儿对作品内容、情节和角色的感知能力，培养幼儿的观察和思考能力。
通过对作品的仔细阅读和剖析，幼儿能够培养自己的观察力和思考力，更好地理解和理解作者的意图。
2.培养想象能力经典作品中的描写和情节往往能够激发幼儿的想象力。
通过诵读经典，幼儿可以在脑海中绘制出各种场景和形象，培养幼儿的空间想象力和创造力。
三、诵读经典能培养幼儿的情感能力1.提高情感的表达和理解能力经典作品往往富含深刻的情感描写，通过诵读经典，幼儿可以更好地理解和表达自己的情感。
同时，也可以通过经典作品中的人物形象和情节，引导幼儿认识和理解各种情感，培养幼儿的情感敏感性。
2.培养幼儿的情感体验和情感管理能力在诵读经典的过程中，经典作品中的情节和人物形象能够激发幼儿的共鸣和情感体验。
通过和经典作品中的角色一同经历各种情感冲突和变化，幼儿可以培养自己的情感体验和情感管理能力。
四、诵读经典能培养幼儿的审美能力1.培养欣赏和鉴赏能力经典作品往往具有优美的艺术语言和艺术结构，通过诵读经典，幼儿可以培养自己的欣赏和鉴赏能力。
同时，也可以通过欣赏和鉴赏经典作品，引导幼儿对不同艺术形式的审美意识和审美情趣。
幼儿读经典的好处与意义
幼儿读经典的好处与意义
幼儿读经典的好处与意义主要表现在以下几个方面：
语言能力：阅读经典能帮助孩子发展语言能力，包括阅读理解、写作技巧、词汇量和语法等方面。
经典文学作品通常具有丰富的语言特色和表达方式，能够为孩子提供更多的语言输入和练习机会。
认知能力：阅读经典可以帮助孩子扩大知识面，提高他们的认知能力。
通过阅读不同类型的经典作品，孩子可以了解更多的历史、文化、社会背景等方面的知识，有助于他们更好地理解世界。
思维能力：经典文学作品能够激发孩子的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
通过阅读故事、小说等经典作品，孩子可以学习如何分析和解决问题，以及如何进行逻辑思考和批判性思维。
情感发展：阅读经典可以帮助孩子更好地理解和表达情感。
经典文学作品通常包含丰富的情感元素，通过阅读这些作品，孩子可以更好地认识和体验各种情感，提高他们的情感素养。
道德观念：经典文学作品通常包含一些道德观念和价值观，通过阅读这些作品，孩子可以学习如何正确对待他人、社会和自然等方面的关系，有助于培养他们的良好品德和道德观念。
文化传承：阅读经典可以帮助孩子更好地了解和传承本民族的文化传统。
经典文学作品是一个民族文化遗产的重要组成部分，通过阅读这些作品，孩子可以更好地了解和传承本民族的文化传统。
总之，幼儿读经典的好处与意义非常多，能够帮助孩子在语言、认知、思维、情感、道德和文化等方面得到全面的发展。
因此，家长和教育
工作者应该鼓励孩子阅读经典文学作品，为他们提供丰富多样的文学体验。
浅析幼儿园特色课程之“幼儿读经”
浅析幼儿园特色课程之“幼儿读经”作者：李丹来源：《新课程研究·基础教育》2012年第12期摘要：当前，特色课程“幼儿读经”在许多示范幼儿园中火热开展，其合理性、适合性引起了广泛热议。
文章试从现今“幼儿读经”所面临的问题入手，分析其原因特点，进一步探讨了在幼儿园里应如何恰当地实施和推广幼儿读经。
应结合时代的特点，辩证地思考幼儿与幼儿读经的关系，使得幼儿读经活动能够健康有效地开展。
关键词：幼儿读经；特色教育；实施建议中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0166-03当前一股传统的文化热潮正在我国涌流。
从《百家讲坛》到《于丹心得》；从孔子学院到国学课堂；从私塾重现到幼儿读经……这一切都在表明传统文化正在逐渐回归我们的主流文化。
当然这股热潮也席卷到了幼儿园，许多幼儿园也纷纷开设了国学班、蒙学课堂。
一时之间，对于幼儿读经是否适合幼儿，是否应该将其加入幼儿园课程中，社会各界人士对其众说纷纭，彼此针锋相对，据理力争。
一、幼儿读经幼儿读经最早是由台湾王财贵教授于1994年率先提出的，旨在把中国的传统文化纳入基础教育之中，运用自创的“填牛说”、“记忆说”为教学方法让幼儿读经，并将他的方法概括为六字箴言“小朋友，跟我读”[1]。
幼儿读经也在王财贵教授的身体力行的宣传下越来越被更多的人所熟知。
随着“读经班”的数量和规模的迅速扩大，已从台湾扩展至中国大陆，并引起了很大反响。
二、幼儿读经利弊之争在幼儿读经运动轰轰烈烈开展的同时，这次的读经运动也受到了社会各界的广泛关注，在幼儿读经的各各方面都争议不断。
1.赞成读经的理由。
在众多的学者中有人高举支持幼儿读经大旗，其中以郭家奇和任继愈为主要代表。
例如任继愈曾在《经典教育：孩子们的“维生素”》中提出“如果说语、数、等知识科目是‘药’，可以帮助人治疗‘无知’这个病症的话，经典教育就应该是‘维生素’，缺少了维生素，机体就会出问题。
读经教育与幼教理论的关系
云心教育面对当下诸多教育理念，教育思想，许多父母往往很迷茫，不知道该怎么去看待，学了那么多，看了不少专家讲座但还是信心不足，不知从何下手，对于读经教育，我相信大家也存在同样的困惑，矛盾，我们来看看王财贵教授对于当下幼教理论和读经教育的关系。
主帖说：「王财贵副教授是语文教育专家，并非幼儿学前教育专家。
」我认为说得不太对。
因为我不仅不是「幼儿学前教育专家」，也非「语文教育专家」。
去年四月，我在广州的一场演讲中，讲到「教育理论那么多，我们到底要听谁的」的问题时，半开玩笑地引用台湾流行的「无厘头造句」说：「请大家不要太相信专家，因为专家专家，专门骗人家。
」台下一片笑声。
讲完后，记者采访，问道：你说「专家专家专门骗人家，那你也是专家，今天你是不是在骗人家？」我回答说：「我不是专家，我是『通家』。
」因为我是把所有教育理论放在「人生全方位全历程」来考虑，来取用。
而一般的教育理论，只能用在一方，或一时，或为解决某个或某些问题。
而我的教育理论是解决一切问题，而且是一切人都可以在一切时解决一切问题。
如果不是这样，我也就不必费尽千辛万苦东跑西跑了。
请多上网去浏览，或实地去考察，看看读经教育的理论，并请多看十余年来五千多万儿童接受读经教育的成果。
如理论说得不明白，成果也会说话。
读经与幼教理论，只有本末轻重先后的问题，并没有冲突。
凡是愈把人间的事看成冲突的，表示愈是没有智慧的人。
若有智慧者，安排出个本末先后，然后遵行君子务本之教，本立，自然道生。
读经读好了，其它学习就方便了，这是以一包万一本万利的教育事业。
古人警告读书人不可死于句下，扩而广之，吾人考虑事情，不可一个萝卜一个坑。
如果要学前小孩学会多样生活技能，不一定是每样都教，也每样都花同样心力同样时间，更不是都用同一方法教。
有的是要理解的，有的是不必的；有的是要多教才会的，有的随便教一下就会的，有的不必教就自然会的；有的学了，只够生活用，有的学了，终身受用，有的现在不学，将来还可以学，甚至学得更方便，有的现在不学，将来就来不及，吃一辈子的亏；有的科目，学了，只是一科的益，有的科目，学了，多科都受益，乃至整个人生受益。
儿童读经开智
儿童读经开智
儿童读经是中国传统文化教育的重要组成部分，通过诵读经典，孩子们可以获得多方面的益处。
以下是儿童读经对孩子们在语言能力、记忆力、专注力、文化素养、品德修养和审美能力等方面的提升作用。
一、语言能力
通过读经，孩子们可以接触到丰富的词汇和句式，有助于提高他们的语言表达能力。
经典中的文言文词汇和句式比较丰富，长期读经的孩子能够逐渐熟悉这些词汇和句式，进而提升语言能力。
二、记忆力
读经需要反复诵读，这有助于提高孩子的记忆力。
经典中的句子往往具有节奏感和韵律感，孩子们在诵读过程中容易记忆。
长期坚持读经，孩子的记忆力会得到显著提升。
三、专注力
读经需要孩子们集中注意力，有助于提高他们的专注力。
在诵读经典的过程中，孩子们需要排除外界干扰，专注于经典的内容。
随着时间的推移，孩子们的专注力会逐渐增强。
四、文化素养
读经可以让孩子们了解中国传统文化知识，提高他们的文化素养。
经典中蕴含着丰富的历史文化内涵，通过读经，孩子们可以了解古代的思想、文化和社会制度等方面的知识，从而拓宽视野，增强文化自信心。
五、品德修养
读经有助于培养孩子的品德修养。
经典中有很多关于道德修养的内容，通过诵读这些内容，孩子们可以潜移默化地受到熏陶，培养出良好的品德修养。
六、审美能力
读经可以提高孩子的审美能力。
经典中的语言往往优美、典雅，具有很高的艺术价值。
通过诵读经典，孩子们可以逐渐感受到语言的韵律美和意境美，从而提升审美能力。
诵读经典对幼儿成长的影响
诵读经典对幼儿成长的影响幼儿时期是人生中最为关键的成长时期之一，也是人类知识、思维和情感发展的基础阶段。
在这个时期，对于幼儿的教育和培养尤为重要。
而诵读经典作品作为一种传统的教育方式，能够对幼儿产生积极的影响，促进其综合发展。
本文将探讨诵读经典对幼儿成长的影响。
一、培养语言表达能力诵读经典作品可以提供给幼儿大量的优秀范文，通过听、读、模仿，幼儿可以学习到正常的语言表达方式、流畅的语句结构和丰富的词汇。
同时，通过多次反复诵读，幼儿也能够培养出自信的语言表达能力，使他们能够更好地与他人交流和表达自己的意见和想法。
二、培养审美素养经典作品往往具有独特的艺术价值和深远的思想内涵，通过诵读，幼儿能够感受到文学之美、音乐之美等多重艺术魅力。
这种审美体验有助于培养幼儿的审美观念和审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏能力，培养出积极向上、高尚美丽的审美情感和审美品味。
三、促进智力发展经典作品往往蕴含丰富的知识和智慧，通过诵读这些作品，幼儿能够扩大词汇量、增加常识知识，提高思维能力和逻辑思维能力。
同时，经典作品中的故事情节、人物形象等也能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的积极思维和创新意识。
四、培养社会情感经典作品中常常流淌着人类的智慧和情感，通过诵读这些作品，幼儿能够接触到各种情感体验，理解并体验人与人之间的情感交流。
经典作品中的情感故事和感人情节能够激发幼儿对社会的关爱、情感体验和共情能力，培养出友善、乐于助人的社会情感。
五、提升品格修养经典作品往往蕴含着高尚的道德规范和人生哲理，通过诵读经典，幼儿能够接触到这些伟大思想和真理，引导他们正确对待人生和面对困难。
经典作品中的正面人物形象和道义故事能够激发幼儿的品德追求和自我修养，培养积极向上的品格和良好的道德意识。
诵读经典对幼儿成长具有广泛而积极的影响，不仅能够培养他们的语言表达能力、审美素养和智力发展，还能培养社会情感和提升品格修养。
因此，在幼儿教育中，高度重视和推广诵读经典作品，不仅可以帮助幼儿全面发展，还能够传承和弘扬人类优秀的文化遗产，促进社会的进步和发展。
诵读经典对幼儿成长的影响
诵读经典对幼儿成长的影响孩子在成长过程中，语言和阅读能力的培养至关重要。
诵读经典作品对幼儿来说既是一种享受，也是一种学习和成长的方式。
通过诵读经典，幼儿能够接触到优秀的文化遗产，培养语言表达能力，拓展思维视野，并获得智力和情感上的双重成长。
本文将论述诵读经典对幼儿成长的影响，并提出一些相关的实践建议。
1.丰富幼儿的文化知识诵读经典作品可以帮助幼儿接触到优秀的文化，拓展他们的知识面。
经典作品蕴含着丰富的文化内涵，传承着人类的智慧和情感，通过诵读经典，幼儿能够感受到不同文化的独特之处，并对世界有更深入的了解。
例如，经典童话故事《白雪公主》和《小红帽》，不仅教会了幼儿勇敢和善良的道德观念，同时也展示了不同文化背景下的美丽和智慧。
2.培养幼儿的语言表达能力诵读经典作品对幼儿的语言发展和表达能力有着积极的影响。
通过诵读经典，幼儿会接触到丰富的词汇和句式，从中学习和模仿正确的语言表达方式。
他们通过反复的朗读和模仿，能够逐渐提高自己的发音和语调，增强口语表达的自信。
此外，经典作品还能够培养幼儿的想象力与创造力，通过与他人分享自己对经典故事的理解和感受，进一步提高语言表达能力。
3.拓展幼儿的思维视野诵读经典作品可以帮助幼儿拓展他们的思维视野和思考能力。
经典作品通常揭示了复杂的人性和现实问题，通过它们，幼儿可以学习到解决问题的方法和思维方式。
比如，经典童话故事《小红帽》中，幼儿不仅可以了解到夫妻关系和亲子关系的复杂性，还能够通过角色的反思和抉择体会到对善恶与安全的判断。
这样的思考过程有助于幼儿的道德和智力发展。
4.获得智力和情感上的双重成长通过诵读经典作品，幼儿不仅获得智力上的成长，还有情感上的双重收获。
经典作品通常包含了丰富的情感元素和智慧的启示，通过与经典作品中的角色感同身受，幼儿能够提高自己的情绪识别和情感表达能力。
同时，经典作品能够引起幼儿的思考和共鸣，培养他们的情感共情能力和同理心。
这种情感上的成长对幼儿的个人发展和社交能力的提高都有积极的影响。
对当前特色幼教及幼儿园课程特色的分析论文
关键词：幼儿读经专家参与理论基础推广摘要：当前特色幼教层出不穷，其特点与价值值得分析与探讨，本文试以幼儿读经活动为例，分析其起源、理论基础、专家参与及推广，进一步探讨在幼儿园里如何恰当地实施推广幼儿读经。
目前各种特色幼教层出不穷，关于学前园本特色课程的开发也如雨后春笋般地涌现，课程开发会受各种不同因素的影响，并且好的课程开发也是个不断评价、改革，不断适应社会变化的动态的过程。
本文尝试以幼儿读经活动为例，分析其特色及课程特点。
一、什么是幼儿读经幼儿读经最早是在1999年由以台湾的王财贵先生为代表提出并倡导起来的。
他倡导读经的理由是：根据儿童身心发展的规律和特点，0~13岁是儿童记忆力发展最好的时期，这个时候让儿童聆听或记住一些人类文化中的经典，也许暂时不能理解，在以后的时间里，会随着阅历的增加，慢慢体会其精华，悟出一番人生的真理，从而在实践中使自己成为德才兼备的有用之才。
读经的主要办法就是“小朋友，跟我念。
”王财贵教授提出了“念”的具体办法，即“每天进度平均约一百字，每一百字至少念一百遍，每天让每一个读经的孩子都得一百分”，这样长期耳濡目染，营造读经环境。
二、推广程度及专家参与情况自1999年开始，北京四海儿童经典导读中心开始推广儿童经典诵读教育，至2003年底，中国已有60多个城市500万个家庭的儿童加入诵读经典的行列。
他们邀请香港著名学者南怀瑾先生担任导读中心董事长，邀请北大教授汤一介、乐黛云，国家图书馆馆长任继愈和台湾学者王财贵等众多名流学者担任导读中心的顾问并参与编选教材。
这些教材分别被制作成书本、录像带、光盘等，赠送或销售给一切愿意参与儿童经典导读教育的学校、团体和个人，并且还有源源不断的人前来预定教材。
儿童经典导读中心除了提供自编的教材外，还组织了丰富的活动，如请一些著名学者为学校老师开讲座，组织各单位中小学生配合歌舞形式开展经典朗诵会等，著名演员濮存昕及许多社会名流都到会助兴。
一些商家也闻风而动，制作了许多写有“经典导读”、“论语”、“孟子”字样的玩具到市面上销售。
读经和早期阅读异同
读经和早期阅读的异同读经和早期阅读的相同点：1.目的相同：读经和早期阅读都是为了培养儿童有个良好的阅读习惯，以便儿童能够更好的适应接下来的学习氛围。
2.形式相同：读经和早期阅读的阅读形式都以诵读为主。
读经之读为诵读, 所谓诵读, 就是提倡教孩子读书、背书。
而早期阅读也提倡儿童的自我诵读。
3.进展时间相同：读经和早期阅读都需要长时间的坚持进行，需要家长和教师的指导，才能达到预期的培养儿童阅读习惯的目标。
读经和早期阅读的不同点：1.读物内容不同：读经读的经典书的字词都比较艰酸难懂，大多是连成人都需要查字典才会懂得文言文词，读给孩子听，孩子也不会懂。
而读经倡导者认为儿童背诵经典, 有些内容虽然现在不一定能理解、消化, 但是随着年龄的增长、知识和阅历的增加, 会像牛的“反刍”一样, 慢慢地会将这些内容理解、消化掉，我认为这个理论是不正确的。
跟经典相较而言，早期阅读大多读的是童话书一类的书，里面的字词都比较通俗易懂，基本只要读给孩子听一两遍，孩子就能了解大致书中所讲的内容，也不用到长大后才能理解。
正如陈鹤琴先生反对的是灌输式的识字教育、阅读, 赞成结合认识环境来进行识字教育、阅读的观点一样。
2.读物编版的不同：读经的经典书以文字为主，插图不多，对孩子的吸引力不大。
幼儿阅读的图书具有图文并茂的独特内容, 是由文字和图画两种符号系统构成的。
能够更好地吸引孩子的注意力。
3.阅读的形式不同：读经的过程中需要一直有人在旁边带着孩子读，或者说是强制孩子去读，读经的倡导者认为读中国书, 要高声朗诵。
朗读多了, 音韵和字义等因素都会逐渐影响读者, 书读百遍, 其义自现, 慢慢悟进去, 将来长大后的学问就广博了。
他们的理论基础是“填牛”理论。
而早期阅读可能只需要带孩子阅读一两次左右，孩子就能凭着书上的图画结合着以前家长的阅读指导，可以自己慢慢的尝试阅读，更有利于培养阅读习惯。
4.读物里所含的思想不同：“经典”中有很多关于“君君、臣臣、父父、子子”的君重民轻思想, 郭举埋儿、卧冰求鲤等忠孝例子, 也带有很重的封建思想色彩, 也不符合儿童在他们那个年龄段的理解能力，脱离了儿童生活，也不符合近现代教育观。
幼儿园诵读与幼儿教师的培养
幼儿园诵读与幼儿教师的培养幼儿园经典诵读教育与幼儿教师的培养赵芳芳摘要：我国经典诵读最近几年蓬勃发展，尤其在幼儿园中发展迅速。
经典诵读由南怀瑾先生从台湾引进大陆，主要以诵读《论语》、《弟子规》等国学为内容，以提高学生思想道德品质，传扬中国传统文化汲取传统文化的精髓为目标。
经典诵读在实行过程中存在没有根据教授对象特点改变教授方法和内容等问题。
作为培养幼儿教师的中职学校，要从学校、课堂、教师三方面着手，培养未来的幼儿教师经典诵读的意识和能力。
关键字：经典诵读；意义；幼儿园经典诵读；幼儿教师；一、经典诵读及意义（一）什么是经典诵读许多家长和老师都听说过“经典诵读”这个名词，但对其影响和意义，却不是很了解。
那么究竟什么是经典诵读，经典诵读意义何在？“经典诵读”又被称为“读经”，“古诗文诵读”等，是台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动。
1998年，南怀瑾先生将“读经”引入大陆，与中国青少年发展基金会共同创建“古诗文诵读工程”。
而后一段时间，我国内地陆续组织开展古今中外文化经典朗诵会暨中华文化经典诵读友谊赛等一系列经典诵读活动，以比赛的形式宣传经典诵读，传承中国传统文化。
[1] “经典诵读”读的是中华民族的“经典”着作。
所谓“经典”着作，就是那些史上被代代相传，价值历史而弥新的着作。
每个民族的祖先，都留下了流传千年不衰的经史子集。
如今学校里经典诵读的内容主要包括《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等等[2]。
幼儿园“经典诵读”顾名思义就是在幼儿园里面对3～6岁的孩子开展“读经”活动，教幼儿“朗诵”中华民族的经典着作。
（二）开展经典诵读的意义古诗文是中华民族的文化智慧，是历史的积淀，是世界文化宝库中的一颗灿烂的明珠，经典的文化内涵丰富且朗朗上口，所以开展经典的诵读，让学生在潜移默化中熟悉国学，熟悉经典，加强学生的思想道德教育，潜移默化的教会学生做人，培养学生宽广的胸怀和文化视野，提高自身修养，对于学生以后的成长是很有帮助的，这种帮助是润物细无声的。
诵读经典对幼儿成长的影响
诵读经典对幼儿成长的影响诵读经典对幼儿成长的影响导言在现代社会，孩子们的童年往往被电子产品和虚拟世界所迷惑。
尽管这些科技产品也带来了很多便利，但与此同时，孩子们在与经典文学的接触上却显得越来越少。
然而，通过诵读经典，幼儿能够获得许多宝贵的经验和知识，这对于他们的成长发展非常重要。
本文将探讨诵读经典对幼儿成长的影响，并提出相应的解决方案。
正文首先，诵读经典有助于培养幼儿的语言能力。
经典作品通常包含丰富多彩的词汇和流畅的句子结构，通过诵读可以训练幼儿的发音和语调。
经历反复朗读，幼儿逐渐掌握正确的语调和语音规则，从而提高他们的说话能力。
此外，经典作品中也常常包含着丰富的修辞手法，如隐喻、比喻和排比等，这些都是培养幼儿创造性思维和表达能力的重要元素。
其次，诵读经典能够激发幼儿的想象力和创造力。
通过朗读富有想象力的经典作品，幼儿可以进入一个充满奇迹和幻想的世界。
在这个过程中，他们能够发展独特的思维方式和想象力，培养对未知事物的好奇心和探索欲望。
此外，通过诵读经典故事，幼儿还能够学会将故事中的情节和角色进行联想和扩展，从而提升他们的创造力和故事讲述能力。
此外，诵读经典有助于幼儿的情感发展。
经典作品往往涉及到人性的多个方面，包括善恶、友情、勇气、责任等。
通过朗读和理解这些故事，幼儿能够培养正确的价值观和道德观念，了解人与人之间的情感交流，增加对他人的尊重和关怀。
此外，经典作品中的角色形象往往身怀各种情感，孩子们可以通过与他们的共鸣来学会理解自己的情感并与之相处。
此外，诵读经典也有助于提高幼儿的认知能力。
经典作品常常涉及到复杂的情节，需要幼儿通过理解和分析来把握其中的逻辑关系。
在诵读的过程中，幼儿需要通过自己的思考和推理来理解故事的情节和人物的行为，从而锻炼他们的思维能力和逻辑推理能力。
此外，经典作品中还常常包含一些历史、地理和科学的知识，通过诵读可以丰富幼儿的知识储备。
解决方案由于现代社会对于经典文学的关注度减少，家庭和学校在幼儿的诵读经典上面临着一定的挑战。
儿童阅读教育与学前教育
儿童阅读教育与学前教育儿童阅读教育和学前教育是促进孩子全面发展的重要环节，对培养良好的阅读习惯和提升综合素养起着关键性的作用。
本文将探讨儿童阅读教育与学前教育的关系及其重要性，并提供一些有效的教育方法和策略。
一、儿童阅读教育与学前教育的关系儿童阅读教育和学前教育密不可分。
学前教育是指为3-6岁幼儿提供的早期教育，旨在促进儿童智力、语言、身体、情感和社会等方面的全面发展。
而儿童阅读教育作为学前教育的重要组成部分，致力于培养儿童热爱阅读、善于阅读和深入思考的能力。
儿童阅读教育与学前教育的关系不仅在于前者为后者提供了优质的学习资源，也在于阅读教育能够开拓儿童的视野、培养他们的想象力和创造力，促进其认知和语言发展。
通过儿童阅读教育，孩子们能够了解世界、理解人性、参与社会，从而在学前教育的基础上更好地适应和融入社会。
二、儿童阅读教育的重要性1. 提升语言能力：儿童阅读教育有助于开发孩子的语言能力，通过听、说、读、写等活动，使孩子能够更好地理解、运用和表达语言。
这对于孩子学习其他学科、交流与沟通都具有重要作用。
2. 拓宽知识面：阅读能够引导孩子认识世界，了解自然、社会、科学等各个领域的知识。
通过阅读，孩子们能够拓宽知识面，构建自己的认知框架。
3. 培养想象力和创造力：阅读可以启发孩子的想象力，激发他们的创造力。
通过阅读名著、童话故事等，孩子们可以进入不同的世界，产生共鸣，并从中获取灵感。
4. 培养阅读习惯：培养儿童的阅读习惯对于他们终身的学习和个人发展至关重要。
通过不断的阅读，孩子们能够养成主动阅读的习惯，增强自主学习的能力。
5. 发展社交能力：通过儿童阅读教育，孩子们能够接触到不同背景、不同思维方式的人物形象，对比分析，思辨判断，并在与他人的交流中培养自己的理解力和表达能力。
三、有效的教育方法和策略1. 提供丰富多样的阅读材料：为儿童提供各种类型的图书、绘本、故事书等，包括经典作品、科学知识、社会文化等方面的内容，以满足不同阅读兴趣和需求。
儿童阅读与学前教育
儿童阅读与学前教育儿童阅读与学前教育是当前教育界十分关注的话题。
随着社会的发展，越来越多的家长开始关注儿童阅读的重要性，并将之视为学前教育的重要组成部分。
本文将探讨儿童阅读与学前教育之间的关系，以及这种关系对儿童全面发展的积极影响。
一、阅读对学前教育的价值阅读是一种重要的学习方式，不仅可以提高孩子的学习能力，还能丰富孩子的语言表达能力、培养他们的社交能力和逻辑思维能力。
通过阅读，儿童可以接触到各种各样的内容，从而拓宽他们的视野，增强他们的思考能力。
在学前教育阶段，儿童正处于思维、语言和认知能力发展的关键期。
通过培养他们的阅读兴趣，可以帮助他们积累词汇量，改善语言表达能力，提高记忆力和注意力。
此外，儿童通过阅读还能培养自我学习能力和独立思考能力，为日后的学习打下坚实的基础。
二、如何培养儿童的阅读兴趣1. 提供适合儿童的图书儿童的阅读兴趣首先需要有足够的阅读材料支持。
家长可以从优秀的儿童图书中选取适合年龄的图书，满足儿童的阅读需求。
这些图书应该既贴合儿童的年龄特点，又充满趣味性，让孩子们愿意主动去阅读。
2. 为儿童创造良好的阅读环境儿童的阅读环境对于培养他们的阅读兴趣至关重要。
家长可以将一间安静、明亮的房间作为孩子的阅读角落，摆放书架和舒适的座位，激发孩子们的阅读欲望。
此外，家长也可以为孩子定期购置新的图书，让他们保持对阅读的新鲜感。
3. 与儿童一起分享阅读的乐趣家长作为孩子的第一任教师，应当与孩子一起分享阅读的乐趣。
可以选择一些适合亲子阅读的图书，与孩子共同品味故事的快乐。
在阅读过程中，可以与孩子交流、讨论，激发他们的思考和表达能力。
三、儿童阅读对学前教育的促进作用1. 增强儿童的认知能力通过阅读，儿童可以接触到各种各样的事物，丰富他们的认知。
他们可以通过书中的文字和插图了解动物、植物、自然现象等知识，并逐渐形成自己的认知模型。
这种认知能力的提高将对他们日后的学习和生活产生积极的影响。
2. 培养儿童的情感态度儿童通过阅读可以接触到各种各样的情感和态度，了解世界的多样性。
幼儿阅读与学前教育
幼儿阅读与学前教育幼儿阅读和学前教育是孩子个人成长和学习过程中至关重要的一部分。
它们对孩子的思维发展、语言表达能力、情感认知以及学术成就等方面具有重要影响。
本文将探讨幼儿阅读的重要性，以及如何在学前教育中充分利用阅读的优势。
一、幼儿阅读的重要性阅读是一种高级认知能力，对幼儿的综合发展具有重要作用。
首先，幼儿通过阅读可以扩大词汇量，提高语言能力。
阅读可以让幼儿接触到各种各样的单词和句子结构，帮助他们丰富语言储备并提高交流能力。
其次，幼儿阅读能够培养孩子的阅读理解能力和思维发展。
通过阅读故事或信息类的文章，幼儿可以理解故事背后的情节，培养想象力和逻辑思维能力。
同时，通过阅读可以帮助幼儿学会提问、分析和解决问题的能力。
再次，阅读能够丰富幼儿的情感认知。
故事中的人物和事件可以引发幼儿的情感共鸣，让他们更好地了解自己的情感、想法和感受，并培养同理心和社交技能。
最后，阅读可以培养幼儿的注意力和集中力。
在阅读故事时，孩子需要集中精力去理解故事情节和细节，帮助他们提高专注力和注意力。
二、学前教育中的阅读活动学前教育是幼儿教育的重要阶段，为了全面发展孩子的潜能，阅读活动在学前教育中占据着重要地位。
以下是一些可以在学前教育中实施的阅读活动：1. 绘本阅读：通过绘本阅读，幼儿可以接触到丰富的图画和文字，激发他们的兴趣。
教师可以选择一些内容有趣、适合幼儿年龄的绘本，引导孩子参与阅读，并提问相关问题，促进他们的阅读理解能力。
2. 故事时间：定期组织故事时间，让幼儿聆听故事并参与其中。
教师可以选择一些富有情节的故事，通过讲故事的方式激发幼儿的想象力和思维能力。
3. 语言游戏：通过一些有趣的语言游戏，如押韵游戏、猜谜游戏等，培养幼儿对语言的兴趣和表达能力。
教师可以利用这些游戏来引导幼儿学习新的词汇和表达方式。
4. 图书馆参观：组织幼儿参观图书馆，让他们亲身体验阅读的乐趣和重要性。
教师可以向幼儿介绍图书馆的各种资源，并鼓励他们积极阅读。
诵读经典对幼儿成长的影响
诵读经典对幼儿成长的影响诵读经典对幼儿成长的影响引言：幼儿期是孩子人生中最重要的成长阶段之一，他们正在建立自己的价值观、认识世界和塑造自己的性格。
而诵读经典作品可以为他们的成长提供良好的基础，对于幼儿的思维、情感和语言能力的发展有着积极的影响。
本文将探讨诵读经典对幼儿成长的影响，并分析其中的原因。
一、诵读经典对幼儿思维发展的影响1. 提高幼儿的观察力和记忆力诵读经典作品可以帮助幼儿提高观察和记忆力。
经典作品通常有精彩的情节和丰富的细节，通过诵读可以帮助幼儿记住及观察这些内容，培养他们的观察力和记忆力。
2. 促进幼儿的想象力和创造力经典作品中的故事和角色往往都很生动，可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过诵读经典作品，幼儿可以拓展自己的思维边界，学会创造与思考。
3. 培养幼儿的逻辑思维和批判性思维经典作品中往往包含一些有趣的谜题和问题，通过诵读和解答这些问题，幼儿可以培养自己的逻辑思维和批判性思维。
这对于他们今后的学习和生活都有着重要的意义。
二、诵读经典对幼儿情感发展的影响1. 培养幼儿的情绪认知能力经典作品中往往有各种各样的情绪表达，通过诵读这些作品，幼儿可以学会识别和表达自己的情绪，培养自己的情绪认知能力。
2. 提高幼儿的情感表达能力通过诵读经典作品，幼儿可以学会用各种语言和方式来表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。
这对于他们今后与他人的沟通和交流非常重要。
3. 培养幼儿的同理心经典作品中往往包含一些与人物角色相关的情感故事，通过诵读这些作品，幼儿可以培养自己的同理心，学会理解和体验他人的情感。
三、诵读经典对幼儿语言能力的影响1. 提高幼儿的听说能力经典作品中的语言通常是精彩而丰富的，通过诵读这些作品，幼儿可以提高自己的听说能力，学会运用各种语言表达自己的意思。
2. 丰富幼儿的词汇和表达能力经典作品涵盖了丰富多样的词汇和表达方式，通过诵读这些作品，幼儿可以扩大自己的词汇量和表达能力，提高自己的语言水平。
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儿童读经与幼儿园教育的区别王财贵65文集（全六辑共30册）限量印刷版：每套1600元（含超值赠品）【读经学堂必备】【读经家长必读】“小学化”的幼儿园十几年前，中国人并不怎么重视幼儿教育。
甚至有些家庭因为有老人帮忙带孩子，干脆就不上幼儿园。
那时候，幼儿园又叫托儿所，顾名思义，就是帮忙“看孩子”的地儿。
没有谁把这当作教育的起点，更没有人认为幼儿园的教育有多么重要。
随着应试教育的逐年升级和中、高考竞争的逐年加剧，人们才越来越重视幼儿园教育，竞赛的“起跑线”也就正式划定在了三岁。
选择幼儿园，成为某些家庭“不让孩子输在起跑线上”的重要课题。
不相信自己，不相信孩子，却相信高价幼儿园、相信名学校，这是中国人的通病。
很少有家长，从自己做起，从家庭教育入手去让孩子“赢”在起跑线上。
国人之自信力如何由此可见一斑！事实证明，那些花钱让孩子上高价幼儿园和名学校的家长，后来多数并未如愿，这一点大家有目共睹。
倒是那些家庭教育好的孩子，在哪里都很优秀。
大多数人认为，中国的幼儿园教育较之以往进步很大。
这个进步有一个重要标志，叫幼儿教育“小学化”。
时下很多幼儿园，像小学一样上课，像小学一样布置作业，甚至于像小学一样考试！于是乎中国教育就又出现了一个怪现象：幼儿园大班孩子的书包比小学一年级都重！大班孩子做作业比小学孩子都晚！这种现象很不正常！“专家”也这样认为。
于是就有许多“专家”提出“去小学化”的建议。
可惜，中国人虽说迷信“专家”，但在这个领域，“专家”的话却丝毫不起作用。
“小学化”错在哪了？“去小学化”就对吗？如果你了解了“读经教育”，你就会明白，此二者都不对：“小学化”既耽误孩子又害孩子！“去小学化”则纯粹是耽误孩子！为什么说“小学化”是害孩子？揠苗助长的故事大家都知道，幼儿教育小学化就是揠苗助长！为什么这么说？幼儿心智还没发展到那种程度，就教给他超出他接受能力的知识，孩子能不感觉困难吗？如果孩子刚开始学习就感觉困难重重，久而久之怎能不产生厌学情绪？一旦孩子厌学成性，一切都悔之晚矣！揠苗助长的问题主要表现在幼儿算术方面。
凡是辅导过幼儿算术的家长估计都会有一个共同感受：累死了！就是最简单的一个“2 1”或“3 2”，教半天孩子都不会。
这种情况下，家长往往急得要死，捶胸顿足地说孩子笨，而孩子却委屈得要命，泪眼婆娑地无所适从。
这能怪孩子吗？不能怪。
这是因为孩子笨吗？不是。
不信，你只需等上一年，一年以后再教他，他一下就能学会！这就是典型的揠苗助长！在中国，不知有多少孩子因为过早学习算术而受尽了委屈！很多人错误地认为，早学习算术能开发幼儿智力。
这是无稽之谈。
事实胜于雄辩!中国幼儿算术能力绝对世界第一，照理中国孩子的智力开发也是最好的，但是看看中国大学生的素质吧，在世界上排名如何？看看中国的硕士、博士，都做出了哪些让世界瞩目的成就？中国不仅幼儿计算能力世界第一，小学、初中都是世界第一，欧美国家的孩子根本无法望其项背。
但是看看终点，我们60年教育居然没有培养出一个诺贝尔奖获得者！这究竟是为什么呢？就因为我们不懂教育规律！我们早早地把孩子的求知欲给扼杀掉了！我们早早地把孩子的好奇心给扼杀掉了！我们早早地把孩子的想象力给扼杀掉了！我们中国家长的心里只有分数！一切只为提高分数！从幼儿园时期就为小学准备，从小学就为初中打基础。
于是，孩子的分数确实是提高了，但孩子却长成了“文化侏儒”！揠苗助长的另一个表现就是教幼儿写字。
大多数幼儿园中班就开始教孩子写字了，先是写数字，然后再学写汉字，然后就布置书面作业！这在大人看来或许很容易，但对孩子而言却很难！单是一个“横”划，让一个四岁的孩子写好就很难，更何况写字？难易决定效率！让孩子学容易学的，孩子就能多学点。
让他学难学的，同样的时间他的收获就很少。
就说写一个“大”字，你让孩子写一个小时他也写不好，但你如果用这一个小时让他认字，他能认识20个；如果你让他背书呢？他能背过200字。
这就是效率的差别！很多人之所以不认同“儿童读经”，关键就在于他没有效率意识。
他不知道那是多么简单又多么高效的教育！再说幼儿识字。
写字有问题，识字总没有问题吧？也有问题。
问题还在于效率。
效率太低！按现行幼儿识字读本来教，首先孩子学不了多少字；其次，除了认识那几个字之外孩子几乎谈不上其他收获。
除了认字，还要什么收获？有些人可能会迷惑。
那就好好看看《弟子规》、看看《三字经》，读读《千字文》，好好比较一下，人家那也是识字读本，看里面有多少文化含量？怎么做人、怎么做事、怎么求学、怎么作文，这些道理里面几乎无所不包！现行幼儿识字教材呢？都是些儿歌和日常用语，学过之后除了让孩子认识那几个字，再无意义。
说句实话，古人一部《弟子规》，1080字，够我们每个人做一辈子！一部《三字经》，1080字，够我们每个人学一辈子！一篇《千字文》，1000字，也够我们每个人学一辈子！这就是古人的教育思想，“童蒙养正”，最初的教育启蒙，就本着影响孩子一辈子。
王财贵教授倡导的儿童读经教育，效率更高。
不仅读《弟子规》、《三字经》、《千字文》，还读《周易》、《论语》、《老子》，《大学》、《中庸》《孟子》《庄子》……，所有这些经典，都是孩子的识字读本。
这样学习，孩子不仅能认识大量汉字，还把这些经典都装进了大脑。
而这些东西，都是他终生受益的。
有人说，那些东西太难了，大人都不懂，孩子怎么能学？这正是“儿童读经”的高明之处。
让孩子在最“小”的时候学习最“难”的东西，是化“难”为“易”的最好方法。
因为孩子小时候，懵懵懂懂，还不知道什么是难。
这时候让他读《三字经》、读《唐诗三百首》和读《周易》是一样的，反正都不懂，无所谓难易。
现在背过，将来再学习，入门就容易了。
而小孩子，记忆力好，又单纯，所以背书很容易。
如果现在不背，等将来长大了再学，那才叫“难于上青天”呢！对于数学，则不能这样。
越早学，越糟糕！数学什么时候开始学才合适？吴鸿清教授的“伏羲班”实验告诉我们，小学四年级开始学数学，一点都不晚！伏羲班四年级才开始学数学，期末参加统考，成绩全学区第一。
这充分证明，过早学数学，只有坏处，没有好处。
其实伏羲班四年级学数学，也是家长一再要求的结果，如果不是家长的因素，估计吴鸿清教授还会往后推迟。
再推迟两年，小学六年级开始，估计会更好。
晚学一年数学，就多背一年书。
四、五年级的孩子，一年可以轻松背诵5万字经典，两年就是10万字，早两年学数学，少背至少一半——5万字，这个损失不够大吗？其实你早学会100以内的加减法有什么好处呢？早几年学会列方程解应用题又能如何呢？六年级只需一年，这些都能学会。
这就叫“道”，教育之“道”！经典先背后懂，科学懂了再学。
这就是王财贵教授为我们阐释的教育真理。
顺道者昌，逆道者亡，敢不信乎？最后说说幼儿英语。
单就学习语言而论，婴幼儿时期确实是语言的敏感期，也是学习的最佳时期。
是不是因为这一点，就该让孩子从小都学英语呢？没必要。
为什么？因为英语和经典不一样，它并不是每个人必需的。
学好英语当然不是坏事，但不学英语也没什么大不了。
毕竟我们是中国人，生活在中国大地上，并且绝大多数人是不会留学国外的。
如果利用学英语的时间，多背中文经典，对孩子的未来意义更大。
这依旧是个效率问题。
确实，从学英语的角度，早学比晚学要好。
但从人生的全局看，小时候最好先不要学英语。
当前幼儿园都教英语，就效果而论，基本属于瞎耽误功夫。
本来学的内容就不多，毕业后用不了几个月就都忘得干干净净，岂不是白折腾一场？可笑的是，很多高价幼儿园，正是靠英语特色招揽生源，一些不明就里的家长竟还趋之若鹜，踏破门槛，真真奇哉怪也！当然什么事都不绝对，学英语也不例外。
有些家长非要让孩子早点学，也不是不可以。
这就牵扯到条件。
学习语言，是需要条件的，最重要的条件是环境。
如果家长英文很好，能在家里为孩子营造出英语环境，完全可以从小熏陶，让他在生活中轻松自然地学好英语。
再者，如果孩子聪明异常，背诵中文经典游刃有余，且语言天赋非常好，学英语一学就会，一点就通，这样的孩子完全可以中英文并重，同步提高。
如果不是这两类，学英语最好先缓缓。
综上，幼儿园所教的，要么有害，要么无益，要么低效，让人实在无法满意。
读经教育就不同了，孩子既轻松，又快乐，还收获巨大，受益终生。
尊敬的家长们，您该如何选择呢？还有一种错误观点：幼儿时期就该玩，孩子那么小，读什么书啊？绝大多数家长，包括主张“去小学化”的专家，普遍这样认为。
这种想法对吗？看似有道理，实则很无理。
如果说玩是孩子的天性，游戏是孩子的权力，这是不错的。
但如果说孩子就该玩，不该学习，那就有问题了。
试想，幼儿该玩，小学生不该玩吗？大人就不该玩吗？幼儿时期不该学习，什么时候才该学习呢？六岁还是七岁？如果这样问还不能凸显其错误，那就不妨反过来问一下：既然幼儿不该学习，你为什么要教他学说话呢？为什么教他学走路呢？还有吃饭、穿衣等等，这不都是学习吗？知道从小教孩子学说话，却不晓得教孩子识字，读书，这些人是真聪明呢，还是自作聪明？再看几个古人的例子：诗仙李白，自称“五岁诵六甲，十岁观百家”。
五岁该不该学习？人家已经把“六甲”之书都背过了。
诗圣杜甫，八岁时下笔已如成人。
他是什么时候启蒙的？肯定不是七岁，也不是六岁。
位列“初唐四杰”之首的王勃，六岁就能写诗作文，九岁读通《汉书》，十四岁诗名闻于天下。
六岁能写诗作文，绝不是靠“玩”能学会的。
这些例子说明什么呢？说明古人比今人更懂教育。
在当代，即使有李白、杜甫、王勃这样的天才孩子，恐怕也被一些无知的家长给耽误了！很多家长不知道，孩子的命运正掌握在他的手中。
李白之所以能成为李白，固然是因为他天资聪明，还因为他父母从小就给了他良好的教育启蒙。
他之所以能“五岁诵六甲”，也不仅仅因为李白聪明，而是因为他的父母从两三岁起就教他“读经”。
你怎么知道李白从小“读经”？有人可能会疑惑。
这是显而易见的。
不仅李白，杜甫、王勃都是如此，因为古人一直都是这样做的。
有荀子《劝学》篇为证：“学恶乎始，恶乎终？曰：其数则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人。
真积力久则入，学至乎没而后止也。
”“诵经”就是背诵经典。
什么时候背？从小背，越早越好。
“真积力久则入”，读经时间越久，功夫下得越深，领悟经典就越深。
舍此，别无妙法。
在很多人想来，孩子读经一定很枯燥，一定很累，一定不快乐……其实不然，读经就像学说话一样，一点儿也不枯燥；就像学唱歌一样，一点也不累。
当他们学会了，背过了，就会很快乐。
这种快乐是收获的快乐，是真正的快乐。
而这种收获，才只是一个开端，随着他的成长，他会从经典里面收获更多宝贵的东西。
游戏的孩子虽说也快乐，但那是空虚的，玩过之后，什么也留不下。
亲爱的家长们，看到这儿，您还不让孩子读经吗？“记忆力”和“时间”，是孩子最可宝贵的两样财富，浪费了殊为可惜，错过了追悔莫及。