创新教程创造技法第一节组合就是创造——组合创造法.ppt
TRIZ创新方法 ppt课件
2021/3/26
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法则7实例——从宏观进化到微观通信 产品的波长
102 101 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10-7 10－8 10－9
波长约300-3米
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波长约1-0.1米
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风能
帆
水手
完整的技术系统
桅杆
船体
货物
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法则2：能量传递法则
• 必须确保能量从能量源流向技术系 统的所有元件；
• 必须使能量流动的路径向尽可能短 的方向发展，以减少能量损失。
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法则2实例——车内收听广播和 切菜刀的进化
四、创造技能 创造技能是指创造者的智力技能、动作技
能和情感技能的综合，它可以全面提高创造者的自觉创造能力。
1、十三种主要创造技能
系统分析 和系统决 策能力
破译黑 箱能力
智能技术 运用能力
工程 能力
信息 能力
注意力
创造 技能
理解力
操作 能力
发现 问题能力
开发 抓住机 选题能力 遇能力
2、信息能力是创造者必备的基本技能
是在表象的概括和经验基础上对事物 进行认识的过程。
创造性思维是指人们在从事具有独创性
成果的过程中，对事物的认识活动。
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（2）创造性思维的基本特性 、 创造性思维基本特性
突新多形深独突敏风综 破颖向象刻立发捷险合 性性性性性性性性性性
组合创造法课件
5、综 合
（例）美国的阿波罗飞船调动了 42 万余名研究 人员，历经 11 年的艰苦工作，才把宇航员送到月 球并返回地面。阿波罗登月总指挥韦伯指出：“阿 波罗飞船计划中，没有一项是突破性的新技术，关 键在于综合。”
三、焦点组合法
是将待解决的问题作为“焦点”，在已有 的技术手段中广泛寻求与待解决问题相关的 各种技术手段，与“焦点”强制联合，最终 找到一套或多套解决问题的方案。
五、信息交合法
是由我国学者许国泰创建的，把若干信息 排练在X轴、Y轴等若干个坐标轴上，构成信 息反映场，将一个坐标轴上的个点信息与其 他坐标轴上个点信息进行交合，产生新组合 信息的方法。（属于强制联想）
用信息交合法发明一种新式冰淇淋
六、信息交合法使用步骤
1.定中心。即确定研究中心。也就是说，你思考的问题 是什么，你要解决的课题是哪个，你研究的信息为何物 ，要首先确定下来。 2.设标线。根据“中心”的需要，确定划多少条坐标线 。 3.注标点。即在信息标上注明有关信息点。 4.相交合。以一标线上的信息为母本，另一标线上的信 息为父本，相交合后便可产生新信息。 5.将组合出的新产品依次列出，并可顺标线移动变量， 使产品系列化。
总结
一、组合创造法 二、组合方法的类型 三、焦点组合法 四、焦点组合法使用步骤 五、信息交合法 六、信息交合法使用步骤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱHANK YOU
用焦点组合法提出新式办公桌的设想方案
焦点：新式办公桌
四、焦点组合法使用步骤
①选择焦点物 ②随意确定参照物 ③以参照物为中心进行发散想象，尽可能多的列出 参照物的特性 ④把每一个特性及联想物分别与“焦点”强制组合 联想，得到很多组合 ⑤在每种组合的启发下，通过联想和想象，提出解 决问题的设想和方案 ⑥对提出的设想和方案进行评价，从中选出最优方 案
第一节-组合就是创造--组合创造法——陈 贤
3．提高 合作能力
六 创新实践题：
1.展示创新实践题，与学生一起思
1. 学
1．充分
实践
某设计师利用图 1 中的表 考
生阅读题 开 拓 学 生 的
拓展 格进行思考，结合“小刀”和 2.巡视了解各组讨论情况。
目。
组合创新能
12 “笔”，设计了图 2 的产品， 3.请各组代表呈现回答情况。
1．学
1．抽签
每人写三根竹签，分别写 2．师生问好。
生知晓本 活动，原本平
一 自己的姓名、地点、事件放地 3．教师组织热身运动。
课任务。 淡 无 奇 的 东
热身 三个瓶子中集在一起，随机抽 4．教师简单讲解学生方案，引入
2．小 西，如此组合
运动 出三根组合，大声读出。学生 课题。
组讨论趣 之后，创意盎
练一练
同种类的事物进行组合，产生
新事物的创造技法。
【案例 3.4】
声光显示钓鱼杆：发出声响、
显示红光。
提高表达能 力、应变能力 和合作能力
发光 器
音乐 器
教师总结：
4.重组组合法 原理：指有目的的分解事物， 进行组合，并按照新的方式重 新组合，以促进事物的功能和 性能发生变革的发明方法。
在进行重组组合时，首先要分析 研究对象的现有结构特点。其次 要列举现有结构的缺点，考虑能 否通过重组克服这些缺点。最后， 确定选择什么样的重组方式。
2.同类组合法
同类组合的特点为：
原理：将两个或两个以上相同 (1)组合的对象是两个或两个以上
或相近的事物进行组合，以获 的同一事物，或者是同一类事物； 讲一讲
得新设想或新组合成果的创 (2)组合的过程中，各个参与组
创新创造技法组合创造法
二、同类组合 同类组合：是指由两个或两个以上相同 或近于相同事物进行组合，以获得新设想或 新组合成果的创造技法。 在同类组合中,参与组合的对象与组合前 相比，其基本性能和基本结构一般没有什么 根本性的变化。因而，同类组合是在保持事 物原有的功能或原有意义的前提下，通过数 量的增加以弥补功能上的不足或求取新的功 能。
运用主体附加法时，通常采用两种变化 方式。 一是不改变主体的任何结构，只是在主 体上联接某种附加要素。例如，在一般卡车 上附加简易起吊装置，在奶瓶上附加温度计， 在铅笔上附加橡皮头等。
二是要对主体的内部结构作适当的改变， 以使主体与附加物能协调运作，实现整体功 能。例如，彩色电视机上附加一遥控器，就 得对电视机内的电路稍加改动，否则遥控器 就无法控制电视机的使用性能。
铁人三项运动（triathlon）是体育运 动项目之一，属于新兴综合性运动竞赛项 目。比赛由天然水域游泳、公路自行车、 公路长跑三项目按顺序组成，运动员需要 一鼓作气赛完全程。2000年成为奥运会项 目，2006年成亚运会项目。
事物因差异而存在，世界因组合而精彩。因为 事物的差异，我们得以了解认识如此众多的物种 品类；也因为事物的组合， 我们才能领略和体验 世界的丰富与变幻之美。
案例： 生产名牌运动鞋的德国“芭芭拉” 公司，推出一种附加隐藏式电池和串灯发光 装置的运动鞋。行走时，鞋跟触地便变幻发 光闪亮，在夜间能远距离引起过往车辆司机 和行人注意，适合青年学生特别是晚间慢跑 者穿着。 以生产“登云牌”皮鞋而闻名的上海第 一皮鞋厂与上海六家医院的专家们，共同研 制出嵌有磁片的保健型“磁疗皮鞋”，令消 费者耳目一新。新发明的保健型“磁疗”鞋， 在鞋底内侧面针对脚底主要穴位部开孔，并 嵌上专用磁片，使其对准脚底的穴位点，经 常穿着便可抑制腿部退磁，有助于消炎、镇 痛、降压和消除疲劳。
第一节-组合就是创造--组合创造法——陈光明
浙江省中职创新创业课程教学设计比赛第三章创造技法第一节组合就是创造——组合创造法新型多功能电插座的设计与制作【课程设计理念】1．项目创新型教学理念贯穿本次课堂教学，以“项目的创新设计与制作”为基点，理论联系实际，从身边找项目，使教学内容通俗易懂，让学生在项目的设计与制作过程中体验创新的快乐，收获成功的喜悦，从而激发他们创新热情、培养学生创新意识。
真正使“三创——创意、创新、创业”在中职学生中生根发芽，遍地开花。
2．项目融趣味性、知识性、探究性、操作性为一体。
3．师生互动交流的教学理念，突出学生的主体性，发挥教师在教学中的辅导作用。
【教材分析】教材选择：省编中职《创新教程》，主编方展画，副主编潘美祥。
教学内容：§3.1组合就是创造——组合创造法教材处理：1.对教材的案例进行适当取舍：选择典型简单又贴近生活的实例，通过对案例的分析探讨，让学生体验、理解、运用“组合创新技法”的定义。
2.结合定义，进行实例制作，在实践中深入理会组合创新技法。
理实一体化教学。
【教材对象】高一机电专业的学生【教学时间及场地】时间：90分钟场地：创新制作室【学情分析】学生对创新课程的认识还处于认识阶段，由于初次接触到创新课程，大多数学生有想象力但缺少动手能力，因此心里没有底气，这对于创新课的顺利开展造成很大影响，本次课程通过合理的教学设计与科学的思维引导，将生活与创新结合进来，即培养学生的创新意识、又提高学生的创新能力。
【教学目标】通过合理设置创新项目，引导学生实践调研和网络资料收集“组合创造法”相关的材料，培养学生获取、筛选、整合信息的能力，使其对组合创新方法有初步的认识和理解。
在课堂中通过现场制作，评比交流并提问来培养学生思考和分析问题的能力，突出重点，讲究实用，师生互动，做学合一，符合学生认知规律。
以项目任务为驱动，设置创新课题来增强学生探究、合作意识，通过完成“新型多功能电插座的设计与制作”任务，可以了解设计流程和制作工艺，图文并茂，贴近生活实际，经济实用、方便学生手脑操练，充分发挥想象力，在组合中获得灵感。
第一节-组合就是创造--组合创造法——卢 敏
“组合就是创造——组合创造法”教学设计★教学设计理念：现在心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力。
在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学，南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。
”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣和学生的实践动手能力。
中职学生带着孩童玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩游戏，在游戏中学习，在游戏中成长。
在创新教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的思维、动手能力。
这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性，培养学生的创新能力。
通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动或动手实践活动，能够迅速培养学生的创新课学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成学习中有利的非智力因素。
在创新课堂教学中，运用游戏形式进行教学，利用小组合作实践可以提高课堂教学效果。
职业教育“升级转型”：从注重专业训练向注重素质提升“升级”，从注重外延拓展向注重内涵提升“转型”。
为了适应这一新的形势，积极探索中职学生创新创业能力的必要性和可行性，开设了《创新教程》。
学习创新课离不开学生自己的体验、实践、感悟和内化、创新，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。
游戏教学法、实践操作法适合时代发展和中职学生心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在实践中学会创新，游戏教学法和实践操作法真正体现了实施素质教育、创新教育的内涵。
★教程及教学内容分析：1．教材版本：《创新教程》浙江大学出版社2. 教学内容分析《组合就是创造——组合创造法》是本书第三章《创新思维》第一节的教学内容，本课安排为1课时。
根据学生的认知规律，突出学生学习的主体地位，将本课安排如下：★学情分析1.知识分析：学生通过前面两章内容，即认识创新、创新思维的学习，对创新已有初步认识，并对创新教学兴趣浓厚，非常乐意学习新的创新技法，来实践创新活动。