浅谈初中思想政治课教学改革

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新课程改革背景下初中思想政治教学

新课程改革背景下初中思想政治教学【摘要】本文围绕新课程改革对初中思想政治教学的影响展开讨论，首先分析了初中思想政治教学的现状和问题。

接着从理念、内容和目标、方法和手段、资源保障以及评价机制等方面探讨了新课程改革背景下初中思想政治教学的具体实践和发展。

最后总结了新课程改革对初中思想政治教学的意义，以及展望了未来教学的发展方向。

通过本文的研究，可以更全面地了解新课程改革对初中思想政治教学的影响，并为教育实践提供一定的参考和借鉴。

【关键词】新课程改革、初中思想政治教学、背景、影响、现状、问题、理念、内容、目标、方法、手段、资源保障、评价机制、意义、展望1. 引言1.1 新课程改革对初中思想政治教学的影响新课程改革作为我国教育改革的重要一环，对初中思想政治教学产生了深远的影响。

新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，这对于思想政治教学提出了全新的要求。

新课程改革强调跨学科、跨专业的教学模式，使得思想政治教学更加贴近现实社会，更具有实践性和针对性。

新课程改革强调以学生为中心的教育理念，倡导因材施教，关注学生个体差异，为思想政治教学的个性化发展提供了有利条件。

新课程改革为初中思想政治教学带来了新的理念、新的模式和新的方法，促使教学内容和教学手段得到创新和提升，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。

1.2 初中思想政治教学的现状和问题初中思想政治教学是我国中小学教育中的一个重要组成部分，旨在培养学生的思想道德和政治素养，引导学生正确的社会价值观和政治意识。

在当前的实际教学中，初中思想政治教学存在一些现状和问题：传统的思想政治教学模式过于注重灌输性教学，缺乏互动性和启发性。

学生在被passively 接受知识的过程中，往往缺乏主动思考和独立思辨能力，难以形成批判性的思维方式。

教材内容和教学方法滞后于时代发展和学生需求，缺乏实际性和引导性。

在信息爆炸的时代，学生对于传统的知识传授已经感到乏味和无趣，需要更加生动、具体和贴近生活的案例和问题来引起他们的兴趣。

浅谈思想政治课教学

能力。
（２干设模拟法庭，进行角色体验。既活用书本知识，又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。（３）开展课堂讨论，提高学生素质。开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。（４）组织演讲活动，激发学习兴趣。在平时的教学中，学生
保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。１、自主学习的理论探索初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期，这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。在于教师能否完全放
合时事讲政治才能激发学生兴趣。取得良好的教学效果。２、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变 “ 要我学 ”为 “ 我愿学 ” ，从而将外在的知识转化为内在素质。
知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中本人认为应充分利用教材中 “ 议一议 ”等栏目，让学生进行社会调查，
并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生

初中思想政治课教学改革初探

是教师与学生一起分享人类千百年来创造的辉煌精神财富的过
作为教育活动最土要的参者教师的角色在新课改浪潮中
被新定付，师是：教
教法的百花园，处采集有用的花粉，到回来以后，造自己教酿学课常的蜜。其次，富教学手段，用多媒体教学， ” 丰采让具有综
合功能的多媒体服务于教学这个主体，多媒体提供和创设声让
引路人：教师作为学习活动的引导者，在教学实际中，师教要引方向、引思维方法、ｉ观念、ｊ当领头羊。当学生学习困惑时，不轻易给答案，而是引导辨明方向，冷静思考分析，最终使学生自我建构知识。
探究性＞，教师充分挖掘学潜能。Ｊ二、改变角色
方法是达到目的的途径，好的方法才能快捷到达日的，以所我们要更新方法。首先改变单一的教学形式，新教学方法。创正确认识传统教学方法，其长，其短，扬避结合新课程实际加以创新。注重教学方法的灵活性和多样性，提高艺术性，优化组合多种方法，从而形成 “ 的方法 ” 我。正如我教育家魏书生说过的。样：一个教师，一 “一要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法的没道理，更不是糊糊涂地照搬某种教法到自己地课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在
度，缓知识坡度。教师不必拘泥于教材，减可跳出教材，进现走实，回归自然，沟通课内外。充分利用学校、庭、区等教育资家社源，开展综合性、研究性学习，让学生大展手脚，张扬个性，培养

初中思想政治教学改革

试论初中思想政治教学改革摘要：在新课程改革不断推进的今天，初中思想政治教学也在逐渐发生变化。

当前初中思想政治教学中存在着教学理念老旧，教学内容脱离学生实际，教学方法老旧等问题。

为此，必须转变教学观念，更新教学内容，改革教学方式。

关键词：思想政治教学改革近年来，随着我国新课程改革步伐的不断推进，中小学的多门课程教学正在逐渐发生改变。

思想政治课作为初中阶段的一门重要课程，也有进行改革的必要。

那么，现阶段，初中思想政治课教学中存在哪些问题，应该如何进行改革呢？本文将进行探讨。

一、思想政治教学现状当前很多初中学校的思想政治课采取传统的封闭的教学模式，使教学理念、教学内容和教学方式脱离实际，主要存在的问题有以下几个方面：（一）教学理念老旧对于现行初中思想品德课堂教学存在的一个突出问题就是在教学过程中，对过程与方法、情感态度与价值观的培养不到位。

因此新课程改革提出了要使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”的课程教学目标。

但在实施过程中，很多教师片面强调思想政治书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿，总以自己“一言堂”模式，占据了课堂大部分时间，总怕自己讲不明，怕出现知识点的遗漏，结果学生自主活动的时间太少，忽视了学生能力的培养，为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢，忽视了思想品德教学广阔的社会生活基础，这些观点是形而上学思维方式的产物，割裂了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的之间的关系。

（二）教学内容脱离学生生活现行课程教学确实过分强调学科知识体系的严密性、完整性，初中思想品德课堂教学内容脱离生活，脱离社会，学生感觉不到所学内容对他们的生活和将来发展的意义和价值，影响了学生的学习积极性。

当前很多初中生心理还未成熟，遇到很多现象未能有较正确的识别态度，但这些对中学生有影响的事例并未出现在教学内容中，反之却是一些老一代革命家、名人的经典语句，这些是在那个年代比较深刻的语言，所体现的也是那个时代人的人文背景，远远脱离学生生活，使学生就算背下来，也不能理解其中所体现的德育精神，不能对身心起到很好的培养。

初中思想政治课教学改革的探索和思考

片断当史料讲授给学生。有时，为 Nhomakorabea激发兴趣，
引起学生共鸣，确实需要选用某些影视片断导入时，教师需强调其真伪，以免以讹传讹。
３导语应力求新颖、．别致、感人，有创造性，
以免因平淡刻板唤不起学生的兴趣，同时导语
应力避拖沓冗长，免得影响正常的新课讲授。
选，后达成共识，定近代贡献最大的三名人新课，最确给人以天衣无缝之感。合作、究的舞台。探
初中思想政谔教学改革的探索和思考
调英国率先实行工业革命，日的是说明英、法种感官，激发学生学习兴趣，唤起了强烈的求导入也是失败的。老牌资本主义国家，雄厚的经济实力，使它们知欲，这时导入新课，教学效果不青自明。再如２选用的故事要有真实性。导人设计要自．在殖民扩张中占了先机。但到１９世纪未２０世第５６课，顺理成章，不要为导人而导人，更不可－学习苏俄、苏联前期历史。第５课，然贴切，纪初，国的经济实力跃居英之上，德法因此德宜采用设疑、念导入法，学生预习的基础信口开河，编乱扯，轶事、义、说、视胡将演戏影悬在
４导人的没计要注意师生互动，师要考．教
虑如何能调动学生参与的积极性，刚台上教师手舞足蹈演独角戏，激情似火，而Ｆ学生
成了一群麻木的看客，冷淡如水。
教学有法，教无定法，重在选法，在得贵

浅谈初中思想政治课教学的四个转变

浅谈初中思想政治课教学的四个转变为适应初中学生的成长需要，思想道德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在增进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步进展，形成乐观向上的生活态度，慢慢树立正确的世界观、人生观、价值观。

思想道德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和增进初中学生思想道德进展为根本目的的综合性课程。

依据以上的教学目标，通过对《学习、课程与评估》的研习，我以为个人要不断的改变自己的教学实践，从而使实际教学情形与个人的教学愿景更为接近，必需着重从以下四个方面去尽力。

1.转变课程教学理念在过去的教学中咱们只是一味的依托讲义的知识,一直以讲义作为唯一的教授知识的渠道。

此后必需尽力冲破传统的“课程即是教材”“课程即是知识”“教师仅是课程的执行者”等狭隘的课程观，树立建构主义的课程教学意识。

课程不仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获取知识的主体活动进程，即课程知识是在充满生机的社会性交往进程中建构生成的。

建构主义以为，知识是由学生基于自己的经验背景而建构起来的，它取决于特定情景下的学习历程。

在课程教学进程中，应该在教师指导下以学生为中心，强调学生的认知主体作用，又不轻忽教师的主导作用。

教师是学生知识的帮忙者、增进者，而不是知识的提供者和灌输者。

教师的作用应从传统的传递知识的权威转变成学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴和合作者。

应当树立学生是学习信息加工的主体，是学习的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。

任何学科的学习和理解都不会像在白纸上画画一样，学习总要涉及学生原有的认知结构。

学生老是以自身的经验来理解和建构新的知识或信息。

同时，在初中思想政治课教学中，还应充分重视教师与学生、学生与学生之间的彼此作用。

通过讨论与合作，能够帮忙学生看清事物的方方面面。

由于在讨论中学生不断对自己的试探进行反思，对各类观念进行组织，自己的建构能力自然会取得提高。

树立“授人以鱼，不如授人以渔”的课程教学观念。

浅谈思想政治课教学

一
找工具书及有关资料，从材料中分析、辨别、取舍、斟酌。“ 合作” 是指对在自究过程中难以下定论的问题进行小组讨论，或全班集体研究，交流所学情况。整合” “ 就是对交流情况进行整理综合。拓展” “ 就是在整合的基础上加以巩固提高，包含运用和提高两个方面。由于初中学生的智力因素和非智力因素都不够成熟，在教学中教师要积极参与，认真组织，适时地进行引导，信息交流，进行不能放任自流，否则会完不成教学任务，收
教育探索
教学研究
２１年Ｏ月０建业
（邢台市威县第什营中学，河北邢台
０４０）５００
【摘
要】文主要围绕目本前各个中学进行的新课改教学，
探讨初中思想政治课教学新方法，中思想政治课教学最大特初点是自主学习，围绕初中思想政治优化课堂结构，同时实施教学改革，调动学生的积极主动性。
【关键词】思想政治课；学；主学习教自
初中政治课正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，理好与他人、处与集体、国家和社会与的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。新课标下的初中政治课，就是使学生在学习中选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，而增强学生的思考能力、从分析能力和实践能力。初中思想政治课学生自主学习的探索作为一名初中思想政治课的科任老师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。１自主学习的理论探索初中阶段是学生认知水平和判断．能力进一步发展的关键时期，这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。在于教师能否完全放开手脚，尤其是进行课堂教学过程的优化改革，在实践中探索培养学生自主学习能力的有效途径。２自主学习的实践探索途径和方法是为效果服务的，．要起到良好的效果，必然要有好的途径和方法。我根据思想品德课的特性，采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动，让学生自主发表见解，活用知识。（进行调查访问，宽学生视野。１）拓激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感，增强了教育的实效性。（开设模拟法庭，２）进行角色体验。既活用书本知识，又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。（开展课堂讨论，高学生素质。开展课堂讨论，３）提目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，高学生的综合能力。提（组织演讲活动，４）激发学习兴趣。在平时的教学中，学生在教师的引导下，据教材、根结合学生实际和社会热点展开。是课前演讲。二是结合社会热点组织专题演讲。三是结合校、做一个社会主义好公民” 市“ 演讲活动进行演讲。演讲完毕，师生共同点评，允许发表不同的见解。虽然学生的演讲水平参差不齐，但却能激发学生的参与热情，的活动深受学这样生的欢迎。古人云：授之以鱼， “ 不如授之以渔。自主学习可以 ” 使学生全身心地投入学习，并学有所获。使学生学会可持续发展的学习方法。３自主学习另一个途径就是自读策略。．自读策略是学生通过阅读教材和教学参考书，通过探索与合作，自己获得知识，培养学习能力、学习习惯的一种策略，其操作过程是 “ 自读一自疑一自究一合作一整合一拓展 ” 。 “ 自读 ” 是在教师的组织之下，务、目的的读书活动，有任有学生在读中获得知识。自疑” “ 是学生在读书时遇到疑问，自己把它提出来，并记录下来。“ 自究 ” 是学生对自己发现的问题，查

在新课改下如何做好初中思想品德教学改革

浅谈在新课改下如何做好初中思想品德教学改革目前我国初中思想品德课教学以课堂教学为基础，教学方法的运用是否合理在很大程度上取决于课堂教学质量的高低、课堂教学效果是否高效、教学目标能否完整演绎。

初中思想品德课堂教学改革一、初中思想品德教学现状1.学生兴趣不足在学习负担较大的情况下，受应试教育思想的严重影响，学生对思想品德的学习兴趣逐渐减少，这些不仅与我国教育体制有很大关系，并且与多数老师教学行为有关，教师的教学缺乏艺术性，学生缺乏能动、自主的活动空间，教师对学生“放手”不够。

2.教学方式单一目前我国初中思想品德教学方式过于单一，一味地采取同一种教学方式，很难较好地实现预期的教学目标，使学生丧失学习的积极性。

所谓形式为内容服务，学生无论学习什么内容，初中思想品德教师都是一味地看书，这样发挥不出学生学习的积极性、能动性和主动性，同时还会抑制学生的思维，非常不利于学生的能力开发。

二、初中思想品德教学课堂改革方法分析1.提高教师自身的综合素质一个优秀的教师必须具有过硬的综合素质，需要一专多能，这样才能给学生带来更多的新鲜感，从而激发学生学习的积极性。

另外，如果可以让学生喜欢思想品德老师，那么他必将也会喜爱思想品德课，所以，作为初中思想品德教师应该想方设法地了解当代学生的心理，时刻知道他们在想些什么。

就当代来说思想品德教师需要在掌握常规教学手段的基础上，尽可能地学习些绘画技巧、表演才能、能歌善舞、幽默感等艺术素质，这样可以提升教师的品味，增加更多活力和吸引力。

2.新课程改革下初中思想品德课课堂教学存在的问题及分析初中思想品德课堂教学是一门艺术，就像看电影，同一个剧本由不同的演员来充当不同的角色，会产生不同的感染力和艺术效果，这取决于角色的艺术造诣和对导演意图的领会，初中思想品德课堂教学要在四十分钟课堂教学的时间里达到令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期目标，需要根据学生的自身素质和学校的实际出发，精心设计和周密安排课堂教学。

浅谈初中政治课堂教学改革

洞、无用。作为初中政治教师，应不断提高素养，在实施新课程中实现自身的发展而具备一些基本的知识素质。一本书，一根粉笔，张讲桌，是传统的初中思想政治教学的三大件，所有教学内容全仰仗教师的讲解，更有甚者，勾画重点，主要时间用来让学生去背，结果一堂课下来，学生背的昏天黑地，却与教学内容还是一知半解，这让学生误以为政治课就是死记硬背，枯燥乏味，其实，在科技发达的今天，初中思想政治课也可以焕发光彩，这就是恰当运用多媒体技术的效果。下面，我就这一问题谈谈我的探索。利用网络多媒体辅助教学，重视教学的直观性、艺术性
才谈得上转变为学生的信念。教学中，在教初一政治《珍爱生命》这一课时，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生感受生命的珍贵。我精心选择了汶川地震的图片，分成几个阶段，震前美丽的汶川，震后惨烈的景象，积极救援的场景，令人震撼的爱护生命的事迹等，在看完这些直观的真实的故事之后，我请学生进一步展开关于珍爱生命的讨论，从生命的意义到生命的美丽内涵再到如何珍爱生命，学生们踊跃发言，所谈问题再也不空洞无物，而是发自内心的感慨，并且受到了很大的教育。我趁机引导学生回到现实自己的真实生活，让他们思考自己应该怎样珍爱生命。学生认识到要关爱身边的亲人，要爱护动植物，要保护环境，珍爱生命要从小事做起，从一点一滴做起等。接着我引导学生看了几幅丰子『岂漫画，体会作者对于世事人心的敏锐，对孩子的挚爱，对自然美丽的敏锐捕捉和对寻找人生美好的执着，经由笔端源源地表达出来，质朴自然，丰子恺漫画的魅力就在这里。事实上，真正的艺术品，是具有教化意义的，又是富

浅谈上好初中思想政治课的策略

即真正体现出学生认知主体的作用。总之，政治课在素质教育中的作用
形势的发展，过去单调枯燥的教法，不利于调动学生的积极性，师应根据不教
的民主性、发性、导性，能发挥或启指不
正确发挥学生的主体作用，果必然扼结杀学生的创造性。
横飞，听得学生无喘息之机；三，直第认
践活动。社会实践是促进中学生把各种
理论知识转化为创新精神、践能力等实自身素质的中心环节和动力源泉。因
此，想政治课教师要积极主动地通过思
为政治课是～门 “ 学 ” 智。这类教师一上课几乎就是叫学生抄笔记、画课本、背条条、练习，师在整个课堂中发挥做教的作用就是督促学生勤读苦练。以上错误倾向有悖于课堂教学所需
番苦功不行。当前，多教师上政治课许存在着如下错误倾向：一，为政治第认
课是一门“ 圣学 ”事关思想立场。因此，政治课必须极其严肃。教师有如教主，
们的要求更高。因此，必须精选高素质的人才担任德育教师，并在业务培训、
以课程科学化、范化及其结构、系、规体
探索。长期以来，思想政治课教学方法单
一
内容、法的优化为目标，好优秀课方搞

初中思想政治课如何进行课堂改革

浅谈初中思想政治课如何进行课堂改革目前，初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着，同行们在新课程理念指导下的课堂教学已经发生巨大变化。

但是在教学中也存在不少问题，需要进一步探讨、提高，现结合实际情况谈谈自己的看法。

一、更新观念，准确把握课程标准的内涵《思想品德课程标准》明确规定：初中思想品德课程,是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。

思想品德课教学应遵循四个原则：坚持正确的思想导向；强调联系生活实际；引导学生自主学习；注重学生的情感体验和道德实践。

同时新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。

但是，通过听课活动发现广大教师对教育改革紧迫性、必要性的认识不足，缺乏新的教育理念。

不少教师甚至于对新课程三维目标的关系都不能准确把握。

新课程改革同样如此完全没有模板可仿，只有靠每一位教师“摸着石头过河”。

因此我认为广大教师应认真学习和吸取最新的教育理念，特别是要认真学习《思想品德课程标准》。

在教学中树立以下观点：坚持以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务；对学生的要更多地指向学生的学习过程，采取多种方式、方法（观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等）进行，注重学生的情感体验和道德实践，从而促进学生的和谐发展。

二、课本（文本）资源和生成（校本）资源的选择利用新课程理念的创新推动了教材改革，初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础。

新教材不再以学科知识为系统，而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾，把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体。

浅谈如何教好初三思想政治课

行思想品德教育和马克思主义常识教育、社能力，真正做到以马克思主义指导行动，去容本身去下深工夫。会科学常识教育的必修课课程。它是初中德正确地认识世界和有效地改造世界。由此可
育社会主义性质的重要标志。我在教学实践力中有其独到的价值。而一堂思想政治课无非是从提出问题、 ①提出问题是引导学生思考，让学生感
价值；如何教好；马克思主义常识教育
会生活的实际问题联系起来，并正确运用这学生的求知欲和新奇感。但是，我认为这只些立场和方法分析解决实际问题，并使学生是解决了形式上的问题，要真正培养起学生
初三思想政治课是对初中毕业生系统进不断提高分析和解释能力，综合认识和评价学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内
“
一
、
活动中有其独有的价值
思想政治课的教学方针是理论联系实教师就是知识的宝库，是有学问的人，是有深入钻研教材，发掘教学内容中的内在联系，际。这一教学方针是由思想政治课本身的性桶水” 的人。学生学习的过程就是接受设计富有启发性的问题。
思想政治新课程教育教学实践，认识到初三地选择，消化、吸收这些教学内容，将其转国家综合国力的增强，源于正确的改革开放
思想政治课是对初中毕业生系统进行思想品化为自己的自觉认识并将这种认识转化为自方针政策。从而加深了学生对党的基本路线德教育和马克思主义常识教育、社会科学常身相应的行为习惯的过程。解决学生对思想的理解。识教育的必修课课程。注重其价值的发挥，的大计。思想政治课在提高学生理论水平与政治课所授知识的知与不知、信与不信，以

浅谈初中思想政治教学

为主，基本上是老师说，学生听，老师指挥，学生执行的“ 灌输新授课的兴趣，因此激发学生的兴趣就成了上好课的关键了。式” 的教学。这种教师单向的传授，忽视了与学生的交流互动，为了使学生对新课题发生兴趣，可通过多媒体的形、声、色、画不仅违背了“ 把课堂还给学生” 的新课改要求，也导致学生无刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学
ｉ札
浅谈初中思想政治教学
河南省安阳市第六中学（４５５０００）郝晓瑾
初中生正处在心智、身体等各方面迅速发展的时候，他们３．２转变传统的师生观念。在课堂教学中，教师与学生是一的情感往往有很大的波动性，在对一些事情的理解与判断上种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心，教师会有误差。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与程，又是开启学生心扉、引领学生心志不断走向成熟的情感过者、合作者和“ 资源人 ” 转变。教师在人格上要充分尊重学生，程。在新的课程理念下，教师要转变教学观念，提高自身素质，对他们的缺点和错误要给予理解、宽容，很难想像一群互不尊改变教学方式，这样才能适应新课改要求。重对方的人能很好地互相合作。同时需要教师具有亲和力，把
１初中思想政治教学存在的问题
学生的注意力吸引到你的周围，努力缩ｄ，Ｎ生之间的距离。教

浅谈初中政治课堂教学改革

证为上一级学校输送优秀的学生，更
卷考试，学生、教师思想上都存在一些
偏激现象。为了每一位学生全面发展，
为了中华民族伟大复兴，思想政治课教
真假等。
二、情趣和哲理相结合，活跃学
生的思维
学必须坚持以学生为本，行课堂教学进
师的精心培育，需要得到教师和全体
同学的尊重。课外多花一点时间与他
能力和创新精神。说它不对，在于它
忽视了学生的主体作用，为考而教，为分数才去教学的思想占了上风，把
素质教育丢在一边，不闻不问。我们认为，为了每一位学生的全面发展，
的改革。
政治理论虽然抽象，但很多概念
与时俱进教
要注意去积极转化和辅导学习不良的学生，这是全面提高教学质量的一个
必不可少的环节。
关键词：学生为本
育观
都具有生动的表现形式和发源形式，理论是从许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。教师如果只是从理论到理论，就会把课上得干巴巴毫无味道，学生当然不爱学，更谈不上培养思维能力。
浅谈初中政治课堂教学改革
文／风存孙
内容摘要：面对思想政治实行开
在课堂模拟一些场景：如怎样应付陌
生人的问话？怎样识别陌生人话语的
间、积极转化和辅导学习不良的学生要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。既要培养优等生和中等生，保

新课标下初中思想政治教学

浅谈新课标下的初中思想政治教学在大力推行教学改革的浪潮之下，深化教学改革作为课改的核心环节，新课标的相关理念要求落实到具体的教学实践之中。

自素质教育的落实，新课改推行以来，初中思想政治教育淡化教材知识体系，以各学科基础知识为相关依据进行组织教学，遵循学生的认知规律，结合时代的特色，进行差异性教学，提升知识思想道德层面的水平修养，是当下思想道德教育的关键所在。

一、认真贯彻落实相关课改精神在教育部所颁发的相关课改文件均明确指出，大力推进教育教学的改革与发展，教学改革作为深化课程改革的核心环节，初中思想政治教学要符合时代的发展，社会的变迁。

教学内容亦当与时俱进，其教学内容不仅仅只是拘泥于枯燥无味地向学生讲授相关理论知识，而是应当将思想道德的核心，思想道德思想修养的提高渗透于整个教学之中，凸显教学知识重点，适应现阶段的思想政治课程教学模式。

基于当前由应试教育向素质教育转变的过程之中，素质教育的核心是学生学习能力的培养。

因此，在教学过程中激发学生学习思想政治的兴趣就显得尤为重要，教师授课模式要从单一的灌输式教学模式中走出。

注重思想道德该学科固有的知识体系与社会热点、前沿、理论相互相结合，破除僵化的教学模式与教学理念，才可将思想政治的认知内化和外显。

二、结合相关案例进行引导性教学新课标下的思想政治教材一改过去严谨有余、活泼不足的编排风格，切实关注社会热点问题，重大政治理论，从相关热点及重大政治事件编排入手，加以实例编排，调动情感因素，引人入胜，满足学生对政治理论的求知欲望，在一定程度上激发学生对学习思想政治学科的强烈兴趣。

思想政治教育的课程理念旨在培养学生正确的人生观、世界观、认识观，从而树立正确的价值观，以免在高度发达的商品经济社会下迷失自我，找不到正确的方向标，为学生将来走上社会报效祖国奠定坚实的政治基础。

思想政治教学应当跟随时代的发展，切实结合当前社会的重大热点理论问题并结合该学科知识特点，考虑学生的心智及认知能力，有意识地进行引导性教学，在讲授“对外开放是我国的基本国策”该知识点时，利用多媒体进行辅助性教学，播放相关影碟《春天的故事》并结合歌词内容，向学生讲述改革开放给深圳带来的前所未有的巨大变化，此时学生进入最佳的学习状态，老师进行知识的讲授，将枯燥的理论知识与实际相结合，让学生感知到实行改革开放的伟大意义。

浅谈新课程改革下的思想政治教学

唯我独尊的架子，不要害怕学生挑战你的权威，让学生知道 “ 三人行必有我师” 教师也有不如学生的地方，，师生之间是平等、民主、谐的，什么独到的见解可以放大在课堂上发表，生间和有师平等了，堂教学才能“ 乐 ” 来。课快起２搜集 “ ．快乐” 的素材是思想品德课 “ 快乐” 教学的条件。快 “ 乐” 教学离不开“ 快乐 ” 的素材，平时要注意多积累，肯用功去做、去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看些书籍、杂志和报纸；网浏览查阅有关资料；上通过电视、广播等媒体获知等。把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选就成为了教学素材。３创设 “ ．快乐” 的教学情景是进行 “ 快乐 ” 教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的 “ 学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，以其亲身生活实践为基础，中体验并获得做人的基本并从道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。” 以人教版思想品德第八册（）七课《上第友好交往礼为先》的教学为例，可以在课堂上搞一次公关礼仪比赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予 “ 公关小姐 ” 公关先生” 或“ 之称号，这样整堂课就在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在快乐中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教式的教学效果要好得多。

初中思想政治课课堂教学浅谈

初中思想政治课课堂教学浅谈自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。

一般安排在一节课开始的15分钟之内。

由于现行教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70%～80%左右，所以“自读”在一般水平的班级都可以实行。

在试验初期“自读”过程中，我都要按照大纲要求和教材的内容结构，给学生提出详细的读书提纲，这个提纲大标题下套上小标题，小标题后面标出页码，并画上重点、难点符号，让学生根据这个提纲阅读课文。

这样做，有利于培养学生的读写习惯和自学能力，也有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求。

但后来我发现，这种做法也往往把学生的思维规定和限制在课本的文字之中。

由于思想政治课联系实际较为广泛，不同的学生会从社会生活的不同侧面接收到许多实际问题和信息，他们希望在政治课的学习中得到讨论和解答。

而一个教师接收和掌握的信息毕竟是少量的，只墨守提纲，许多思想认识问题就得不到讨论和解决，这样就限制了学生的思维，束缚了学生的探求精神，对于发展学生的创造性思维和培养学生分析解决问题的能力是不利的。

所以，后来我除了对理论性较强，较难理解的部分章节写出“自读”提纲外，一般只提出本节需要解决的主要问题，放手让学生在课堂上自学有关内容。

然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动，并启发学生在“自读”时要大胆生疑，由疑惑引起思索，由思索产生学习动机。

“自读”时教师巡回辅导，并解决学生提出的各种问题和疑难。

但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题，则放到“精讲”阶段统一解决。

这样，就把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思路，达到了思想政治课理论联系实际、提高学生思想认识的目的。

精讲，是根据教学大纲的要求，综合学生在“自读”时提出的问题，教师精心讲授的阶段，它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。

由于“自读”过程中教师已经掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的讲课就有了针对性，能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率，进而提高了教学的整体效果。