部编(统编)教材小学语文三年级上册在牛肚子里旅行(教案)教学设计

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2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(优选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第【1】篇〗在牛肚子里旅行教案设计设计说明《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会，而且将一个动物生理学上的知识讲得有声有色、通俗易懂。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白；然后抓住“深厚的情谊”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进人物，走进主人公的情感世界，了解其中的科学知识。

课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

准备“青头”“红头”的头饰。

学生准备：预习课文，完成预学作业。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1．课件出示谜语，指名朗读并猜出谜底。

头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

(谜底：蟋蟀)2．课件出示蟋蟀图片，引导学生观察画面，说一说自己对蟋蟀的了解。

3．导入：今天，就让我们走进两只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过猜谜语、看图等方式，引领学生初步了解故事中的主人公，从而以积极的情感投入到故事的学习中。

二、初读课文，整体感知1．质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？这次旅行有意思吗？它都去了哪里？2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节，或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

统编版小学语文三年级上册10 《在牛肚子里旅行》(第二课时)(教案)

教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用普通话流利地复述课文。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对科学的探索精神。

二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》（第二课时），内容包括课文阅读、生字词学习、课文理解、语言表达等。

三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

难点：理解课文中的科学知识，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引导学生回顾上一课时的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生字词，初步感知课文内容。

3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。

5. 语言表达：学生通过复述课文、讨论交流等方式，提高语言表达能力。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》（第二课时）2. 重难点词语：牛肚子、消化、反刍等。

3. 课文结构：导入、自主阅读、小组讨论、课堂讲解、语言表达、课堂小结、作业布置。

七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。

2. 复述课文内容，提高语言表达能力。

3. 家长签字，监督学生完成作业。

八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读技巧的指导。

同时，部分学生在语言表达方面还有待提高，需要多给予锻炼机会。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。

统编版语文三年级上册10《在牛肚子里旅行》(教学设计)

统编版小学语文教科书三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》【教学总目标】1.认识"咱、偷"等10个生字。

读准"答、应、骨”3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好"等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友"的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

【教学重难点】1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气，2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图.并借出路线图讲故事。

【教学准备】课件图卡【课时安排】2课时【教学思路】以“想象”为线索，以文本为支架，在学中“想象”，在“想象”中感受童话。

紧扣“集中识字、匣清脉络、聚焦对话、讲述故事”。

本设计引导学生抓关键词画红头路线图厘清课文脉络,帮助学生形象直观地了解课文的主要内容,引导学生练说故事;关注文本中的人物对话,引导学生体会红头和青头的心情变化。

提供学习单作为支架,帮助学生转换角度想象人物对话。

第一课时导入时对奇妙“旅行”的想象到结课时明确如此惊心动魄的“旅行”都源于丰富的想象，因“想象”才会有红头在“牛肚子”里的奇妙“旅行”，强调了想象的丰富。

第二课时复习导入再次回忆因“想象”才会有这样的一段旅行，重点突破“他们是一对非常要好的朋友”这一难点，在朗读教学中凸显“真挚的友谊”从而感受童话故事带来的感动和奇妙的“想象”，最后出示课外书《肚子里有个火车站》的封面，猜想故事，再次感受“想象”给我们带来的美好而丰富的体验。

拓展学生阅读量，引发他们对童话想象的无限可能性。

第一课时【课时目标】1.认识“咱、偷”等10个生字。

读准“答、应、骨”3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2.能正确、流利,有感情地朗读课文，厘清课文脉络,画出红头在牛肚子里的旅行路线。

在牛肚子里旅行-部编版三年级语文上册教案

在牛肚子里旅行-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.了解古代人类的传说和文化，对传统文化进行感性认识。

2.培养学生的想象力，训练阅读能力和口语表达能力。

3.了解较多的语言文字，能够辨认简单的谜语并简单解答。

4.了解牛的生活习性和运动能力，激发他们的探索兴趣。

二、教学过程1.导入讲师可以让学生猜一下牛是一个怎样的动物，最喜欢吃什么，属于什么类等。

在此过程中，激发学生的好奇心和想象力，并徐徐引导他们进入多姿多彩的牛之旅。

2.展示文本教师从部编版三年级语文上册中，选取与牛有关的篇章，其中《在牛肚子里旅行》是必不可少的。

在这里，讲师可以选择自己的方式来呈现这篇文章，诸如用PPT或是投影幕的方式，来展示文章中的图片和文本。

在讲解的同时，引导学生深入想象，试着策划自己的奇妙旅行。

3.课后阅读及讨论孩子们回家后阅读文章，并回归讨论。

鼓励学生之间互相交流他们自己的想法和想象，进一步提高他们的口语表达和阅读理解能力。

教师可以补充一些与牛相关的文化知识，以及一些使学生想象更加丰富的细节。

4.与牛有关的活动如果有条件的话，教师可以带领学生去参观附近农场，了解更多关于牛生活起居的细节，比如它们如何睡觉、什么时候吃饭等等，同学们可以亲身感受到牛的智能和精力，更令他们感悟到“在牛肚子里旅行”的奇妙之旅。

5.课前预习教师可以根据教材内容，留作业，要求学生预读文本，进一步激发他们的想象力和学习动力。

三、教学评估教师可以组织小组讨论或是展示比赛，鼓励学生用自己的语言和语境去表达对课程的理解和感悟，从而全面了解学生的口语和阅读理解能力。

同时，给予针对性的建议，从提高质量的角度，帮助学生不断提高自己的能力。

同时，教师可以采用其他方式，如随堂测验或考试等等方式，检验学生的文化知识和语言文字能力。

四、结论通过本课程的安排与教学，学生们端正了学习态度，并掌握了口语表达和阅读理解的能力，同时，也进一步了解到了本文背后代表的传统文化思想。

部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案

部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。

找完的同学可以同桌讨论一下。

第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。

2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。

（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。

她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。

（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。

（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。

她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。

小学语文教科书(统编版)三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》优质教案

统编小学语文教科书三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》教案一、教材分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上，学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识，但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。

所以，梳理牛反刍的科学知识，感受童话故事丰富的想象是重点。

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。

讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次，危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

二、教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

三、教学准备1.学生课前自主阅读课文。

关注人物的对话和提示语，感受红头和青头的人物形象，读出相应的语气。

2.在家长的帮助下上网或去图书馆查阅工具书，了解牛反刍的过程，试着画出食物在牛肚子里的路线图。

四、教学过程（一）分享经历识字“旅”字1.师：同学们，秋天是一个多彩的季节，在这层林尽染，叠翠流金的最美季节里，你和你的家人去哪里玩了呢？生1:我和我的家人去了花博园。

那里有很多的花，简直是花的海洋。

生2:我和我的家人去了许昌的梧桐树林。

那里的梧桐树叶，就像金色的小巴掌。

2.师：同学们去的地方可真多，真可谓是见多识广，人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。

师：板书“旅行”，生书空笔顺。

3.有一位旅客也作了一次旅行，不过他的旅行有点儿特殊，他在牛肚子里旅行。

同学们都已经预习过这篇课文了，你认为这是一场怎样的旅行？出示屏幕：一场( )的旅行生：难忘、危险、有惊无险……（二）学习课文1.师：同学们的回答都很精彩，这次旅行到底有多惊险呢？让我们一起走进课文，自由读第一到第七自然段，要求读准字音，读通句子。

10 在牛肚子里旅行(教案)部编版语文三年级上册

统编义务教育语文教科书三年级上册第10课在牛肚子里旅行（全2课时）一、教材分析《在牛肚子里旅行》是统编版三年级上册第三单元“童话王国”的第三篇课文。

这一篇有趣的科学童话，蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。

危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

童话在统编版小学语文教材中占有相当大的比例，也是学生最熟悉的文本类型，在三年级上册中，作为一个独立的专题单元被编排在教材内。

本单元导语明确提出“感受童话丰富的想象”和“试着自己编童话，写童话”两个读写目标。

作为单元中的第三篇课文，《在牛肚子里旅行》须承担起读写链接的作用。

本文共有两大特点。

一是情节生动有趣，蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络；二是语言丰富生动。

文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏。

本文的独特教学价值在于引导学生结合一定的故事情节，练习语言复述、表达能力，感受主人公的喜怒哀乐，了解牛的反刍原理。

二、教学目标（一）知识与技能1.能读出“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字。

2.能写出“旅、咱”等13个生字，能写出“旅行、要好”等19个词语。

（二）过程与方法1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.能找出证明青头和红头是非常要好的朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

（三）情感态度价值观1.能感受童话想象的丰富与精彩。

2.能产生阅读科学童话的兴趣。

三、教学重难点（一）教学重点1.能读出“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字。

2.能写出“旅、咱”等13个生字，能写出“旅行、要好”等19个词语。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

（二）教学难点1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能找出证明青头和红头是非常要好的朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计第【1】篇〗教学内容统编版三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》图片教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章描述了一次奇特的经历：蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里。

危急时刻，青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。

课文语言生动，文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。

图片教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文时能读出人物的相应语气。

2. 根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。

3. 学习从关键词句中体会红头和青头间的真挚友情，激发和培养想象能力。

图片教学重点通过体验朗读、借助关键词句，感受青头和红头的心情变化和它们之间的深厚友谊。

图片教学难点在阅读中感受童话丰富的想象，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

图片教学准备多媒体课件和相关资料图片教学过程一直接引入，弄清旅行原因1. 揭示课题，板书，复习：说说谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？2. 出示介绍原因的语段，引导学生从关键词语中体会这是一次意外的旅行。

红头和好朋友青头玩捉迷藏的游戏，红头悄悄躲进了一个草堆里。

正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来，红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。

（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词语中体会红头的猝不及防。

）3.指导学生运用强调重音的方法，读出语句的感情。

【设计意图：结合文路，确定教路，从故事起因说开去。

开课伊始，便通过抛出一个易于解决的问题，不知不觉将学生带往语言文字的深处，体会关键词语表情达意的作用，并相机指导朗读。

】二了解文体，明白旅行线路1.学生自学：默读课文，圈出红头在牛肚子里都经过了哪几个地方？2.指名交流，师相机板书。

部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
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本文作者张之路，选作课文时有改动。【篇二】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教案
教学要求：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
“那我先藏，你来找。”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗？”青头大声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答应；就会被青头发现。
正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思(推荐3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案与反思第1篇】部编版小学三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案及反思教案知识与能力：1.认识“咱、偷、答”等15个生字，学会“旅、咱、怜”等13个生字，认识三个多音字“答、应、几”，理解“悲哀”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读课文。

3.了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4.懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要学会真心帮助朋友，同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。

突破重难点：重点：感知朋友间的美好真情，懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。

突破方法：在教学过程中，教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险时具体表现的几处描写，从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助；同时，还要联系自己与朋友之间的真实经历，进一步深化对友谊内涵的感知。

难点：体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。

突破方法：教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢，一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现，体会冷静机智的重要性；二要联系自己的生活实际，进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。

教法与学法推荐：教法：情境激趣法，利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生更好地融入到故事情境中，不断读懂故事的深刻内涵；在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练，让学生边感悟、边积累、边运用，在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。

学法：朗读感悟法，以朗读贯穿学习始终，通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式，既培养感悟语言文字的自主学习能力，又不断拉近与文本之间的距离，实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标；联系生活实际法，借助对生活真实经历的认知，进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性，培养战胜困难的良好品质。

统编版小学语文三年级上册第3单元 10 在牛肚子里旅行(教学设计)

教学设计：统编版小学语文三年级上册第3单元 10 在牛肚子里旅行教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够：- 正确认读“咱、答、应、差”等13个生字，会写“咱、答、应、救”等11个生字。

- 体会反问句、拟声词在表达上的作用，并能选择合适的方式表达自己害怕时的样子。

- 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会青头和红头对话时心情的变化。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学生能够：- 理解课文内容，了解牛胃的特点及牛反刍的现象。

- 借助示意图，了解青头和红头在牛肚子里的旅行线路。

3. 情感态度与价值观：学生能够：- 产生阅读童话故事的兴趣，懂得同伴之间要互相帮助。

教学内容- 课文阅读：学生将阅读《在牛肚子里旅行》这一篇童话故事，理解故事的主要内容和情节。

- 词汇学习：学生将学习并掌握本课中的生字词，包括“咱、答、应、救”等。

- 语法知识：学生将通过故事中的反问句和拟声词，学习如何运用不同的表达方式来描述情感。

- 科学知识：学生将了解牛的消化系统，特别是牛胃的特点和牛反刍的现象。

教学重点与难点1. 教学重点：- 正确认读、书写生字词。

- 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会青头和红头对话时心情的变化。

- 借助示意图，了解青头和红头在牛肚子里的旅行线路。

2. 教学难点：- 体会反问句、拟声词在表达上的作用，并能选择合适的方式表达自己害怕时的样子。

- 理解课文内容，了解牛胃的特点及牛反刍的现象。

教具与学具准备- 教师准备：课文插图、生字卡片、多媒体课件。

- 学生准备：预习课文、学习用品。

教学过程1. 导入：教师通过引导学生回顾之前学过的童话故事，激发学生对本课的兴趣。

2. 新课学习：学生自主阅读课文，理解故事内容和情节。

教师引导学生学习生字词，并进行讲解和练习。

3. 深入理解：教师通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，引导学生关注反问句、拟声词的表达方式。

4. 实践活动：学生通过小组合作，借助示意图，了解青头和红头在牛肚子里的旅行线路。

三年级上册统编语文《在牛肚子里旅行》文本式教案(含板书设计)

三年级上册统编语文《在牛肚子里旅行》文本式教案（含板书设计）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文讲述的是牛肚子里的旅行故事，激发学生对科学的兴趣。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生直观地理解课文内容。

（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和表达能力。

（3）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、探索未知的情感。

（2）培养学生珍惜友谊、互相帮助的品质。

（3）培养学生爱护动物、保护生态环境的意识。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，把握故事的发展线索。

3. 培养学生的朗读、讨论和表达能力。

三、教学难点1. 生字词的掌握。

2. 理解课文中的科学知识。

3. 培养学生进行推理和想象的能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生直观地理解课文内容。

2. 讨论法：运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3. 朗读法：引导学生正确地朗读课文，体会课文的情感。

4. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的探究精神。

五、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。

3. 生字词卡片。

4. 小组合作学习表格。

六、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示图片，引导学生观察并提问：“你们看过牛肚子吗？牛肚子里面有什么呢？”2. 自主学习2.1 学生自读课文，边读边思考：“课文讲述了什么内容？牛肚子里的旅行是如何进行的？”3. 课堂讲解3.1 教师根据课文内容，讲解牛肚子的结构和功能。

3.2 教师引导学生结合课文，学习生字词并运用到实际情景中。

4. 课堂讨论4.1 教师提出讨论话题：“你们觉得在牛肚子里旅行会是怎样的体验？”5. 实践活动5.1 学生分角色朗读课文，体会课文的情感。

统编版小学语文三年级上册《10 在牛肚子里旅行》 (教案)

统编版小学语文三年级上册《10 在牛肚子里旅行》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意，用自己的话复述课文内容。

（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思，能够正确地书写和运用。

（3）理解课文所表达的科学知识，培养对科学的兴趣和好奇心。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。

（2）通过观察、实验、讨论等科学探究活动，学习科学知识，培养科学思维。

（3）通过写作、绘画等活动，发挥想象力，提高表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对科学的热爱和好奇心，激发探索科学的欲望。

（2）培养合作意识，学会与他人分享和交流。

（3）培养环保意识，关爱大自然，珍惜生命。

二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册《10 在牛肚子里旅行》。

2. 生字词：略。

3. 科学知识：牛的消化系统、食物的消化过程等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，用自己的话复述课文。

（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思，能够正确地书写和运用。

（3）了解牛的消化系统，掌握食物的消化过程。

2. 教学难点：（1）理解课文中的科学知识，培养科学思维。

（2）通过科学探究活动，提高学生的实践操作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：彩色笔、图画纸、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，引导学生了解牛的特点和生活习性，激发学生对本课的兴趣。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏、情感等，帮助学生理解课文内容。

3. 学习生字词：通过游戏、卡片等方式，帮助学生学习和掌握本课的生字、新词。

4. 理解课文：通过提问、讨论、交流等方式，引导学生深入理解课文内容，培养阅读理解能力。

5. 科学探究：组织学生进行观察、实验、讨论等科学探究活动，学习牛的消化系统，掌握食物的消化过程。

统编版小学语文三年级上册10.在牛肚子里旅行(教案)

教案：统编版小学语文三年级上册10.在牛肚子里旅行教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能够运用课文中的优美词句进行口头表达。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学生能够理解课文内容，体会课文情感，并能够用语言表达自己的感受。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学，善于观察，善于发现的兴趣及合作精神，同时培养学生热爱大自然的感情。

教学内容1. 课文阅读：学生通过阅读课文《在牛肚子里旅行》，理解故事情节，体会作者的情感。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，掌握其意义和用法。

3. 写作练习：学生通过写作练习，提高自己的表达能力。

教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读理解课文内容，培养学生的阅读能力和表达能力。

2. 教学难点：理解课文中的深层含义，引导学生用语言表达自己的感受。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件，课文插图。

2. 学具：笔记本，笔。

教学过程1. 导入：教师通过提问激发学生的兴趣，引入课文主题。

2. 新课学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，教师通过PPT课件和课文插图帮助学生理解课文。

3. 课堂讨论：教师引导学生讨论课文内容，分享自己的感受和理解。

4. 写作练习：学生进行写作练习，提高自己的表达能力。

5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，进行课后反思。

板书设计1. 在牛肚子里旅行2. 重点词语：牛肚子，旅行3. 课文结构：故事情节，人物情感，主题思想作业设计1. 阅读理解：学生通过阅读课文，回答相关问题。

2. 写作练习：学生通过写作练习，提高自己的表达能力。

3. 课后讨论：学生与家长分享学习内容，进行课后讨论。

课后反思1. 教师反思：教师通过课后反思，总结教学效果，调整教学方法。

2. 学生反思：学生通过课后反思，总结学习收获，提高学习效果。

结语通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，提高阅读能力和表达能力，还能够培养自己的合作精神和热爱大自然的感情。

统编版小学语文三年级上册第10课在牛肚子里旅行 (教学设计)

统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受科普童话的趣味和特点；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生边读边思，联系上下文和生活实际理解词语的能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力；培养学生根据文字内容展开想象的能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得遇到困难时，要沉着冷静，运用智慧，勇敢面对；培养学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》。

2. 生字词：旅、咱、胃、咱、救、应、答、骨、咽、齿、胃。

3. 词语解释：科普童话、消化、反刍、救命、答应、骨碌、咽下、牙齿、胃液。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受科普童话的趣味和特点；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生边读边思，联系上下文和生活实际理解词语的能力。

2. 教学难点：理解牛肚子的结构和消化过程；培养学生根据文字内容展开想象的能力；引导学生懂得遇到困难时，要沉着冷静，运用智慧，勇敢面对。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生观察牛的特点，激发学生对牛肚子的好奇心，引出课题《在牛肚子里旅行》。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出不懂的生字词，通过查字典或与同学交流解决。

3. 小组合作：学生分组讨论，分享各自对课文的理解，交流生字词的学习成果，共同完成词语卡片。

4. 全班交流：各小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生理解牛肚子的结构和消化过程，培养学生根据文字内容展开想象的能力。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调科普童话的趣味和特点，引导学生懂得遇到困难时，要沉着冷静，运用智慧，勇敢面对。

统编版小学语文三年级上册10 在牛肚子里旅行(教学设计)

统编版小学语文三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“胃”、“肠”等生字，理解词语“反刍”的含义；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到科学知识的趣味性，培养对自然科学的热爱和好奇心。

教学内容1. 生字词的学习：胃、肠、反刍等。

2. 课文内容的理解：理解《在牛肚子里旅行》的故事情节，了解牛的消化过程。

3. 阅读理解的培养：通过课文学习，提高学生的阅读理解能力。

4. 情感态度的培养：激发学生对自然科学的好奇心和热爱。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：学生对牛的消化过程的理解，以及对课文深层含义的把握。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件，牛的消化系统图。

2. 学具：学生自备字典，笔记本。

教学过程1. 导入：通过图片展示，引发学生对牛的好奇心，导入新课。

2. 生字词学习：通过PPT展示生字词，引导学生自主学习，并讲解生字词的含义。

3. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容。

4. 课文解析：教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，解析牛的消化过程。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

6. 总结提升：教师总结课文内容，提升学生对自然科学知识的认识。

板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 主要内容：牛的消化过程，课文的情节摘要。

3. 生字词：胃、肠、反刍等。

作业设计1. 抄写生字词，并写出其含义。

2. 复述课文内容，并分享给家长。

3. �搜索关于牛的其他知识，准备下一节课的分享。

课后反思通过本节课的教学，学生对牛的消化过程有了深入的了解，对自然科学产生了浓厚的兴趣。

在教学过程中，教师应更加注重学生的参与度，提高学生的自主学习能力，使学生在学习过程中更加主动、积极。

最新部编版小学三年级语文上册第三单元《在牛肚子里旅行》名师教学设计

《在牛肚子里旅行》教案（第一课时）【教学内容】统编教材三年级上册第三单元第10课【教学目标】1.结合具体语境读准“骨、答、应几”等多音字，归类识记并理解“嚼、吞、咽”等生字，正确书写“旅、咱”等生字。

2.通过关键句排序梳理红头的旅行路线，聚焦关键词制作路线图，并借助图示将故事讲清楚。

3.通过分角色朗读、情境中演读相关片段，初步体会青红头预险的恐惧和绝望。

【教学准备】教学课件，学习单，板贴词卡，小词卡，人物贴图。

【教学过程】板块一：情境支架，开启童话之旅这节课，让我们我们乘着想象的翅膀一起去奇妙的童话世界里旅行吧。

1.跟着青头、红头认写“旅”。

2.读题质疑，猜“红头之旅”。

3.自由读文，了解“红头之旅”。

4.学词读句。

（1）指名读，随机学习多音字“答应、一骨碌”“齿、嚼、吞”（2）完成作业本。

板块二：范例支架，感受童话之妙1.借助情节插图，梳理情节。

2.借助关键词，绘制路线。

阅读小侦探送你们一个锦囊：3.指名学生上台绘制路线，借助关键词说说故事。

小朋友们，如果请你用一个词语来形容红头的这次旅行，你想用哪个？（危险、刺激、惊险）教师板书：惊险让我们一起走进文本，看看红头经历了哪些险境?板块三：活动支架，体验童话之趣1.沉浸式朗读，展现童话语言之趣（1）调用身体的五官和读出“遇险的恐惧”，读好“拼命地叫”。

（2）借助表情和心情，读出“历险的绝望”，读好“哭着说、悲哀地说”。

（3）借助气息，读出“劫后的虚脱”，读好“一动也不动”。

好的童话情节一定是曲折变化的，这样读者才会被深深吸引。

第二步：配音读，读出红头之绝望借助音乐和演示，情景再现红头的惊险之旅。

2.探索式朗读，发现童话想象之趣（1）借助比较，发现提示语之妙处。

（2）借助视频，感受科普童话之巧妙再读红头的危险经历，你发现了牛肚子里有什么奇妙的地方？内容有趣又能增长科学知识，好童话的想象是符合食物特性的。

“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。