初中物理教师资格证面试教案模板：《大气压强》

合集下载

初中物理《大气压强》教案通用

中学物理《大气压强》教案通用1

一、设计意图

本节课所涉及到的知识中，大气压强和浮力中尤其是浮力，新课标要求的要求难度有所降低，这是新教材考虑到中学生思维特点的一个表达。对于大气压强要求同学亲身感受大气压的存在。但流体压强是新增内容，它与我们的生活、生产、科技亲密相关。本节课中力图通过对大量的事例的分析，援助同学坚固掌控流体压强的知识，并会利用这些知识来说明一些实际问题，而对于浮力，要求同学会用弹簧测力计去测浮力的大小，通过试验探究，得出阿基米德原理，盼望通过本节课的复习援助建立起一个完整的知识结构框架。

二、复习目标

1、感受大气压的存在，知道1标准大气压的'数值，会用注射器测大气压

2、知道和掌控流体压强与流速的关系

3、学会用弹簧测力计测浮力的方法，并通过试验探究得出阿基米德原理

4、培育同学设计试验、动手试验的技能，分析归纳探究物理规律的技能，并进行物理方法的渗透教育

三、复习重点和难点

重点：

1、感受大气压的存在、算大气压的值、用注射器测大气压

2、流体压强与流速的关系

3、用弹簧测力计测浮力的大小，阿基米德原理

难点：用试验探究得出阿基米德原理

四、教具与学具

多媒体、塑料吸盘、注射器、细尼龙绳、弹簧测力计、刻度尺、装水的水槽、烧杯、热水、冷水和纸片等。

五、课前预备

要求同学课前自己复习相关知识，看听课笔记，对大气压、流体的压强及浮力的知识有大致的了解，对这些知识有大略的印象。

六、教学过程

中学物理《大气压强》教案通用2

一、地位和作用：

“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作须要的预备。本节内容是在同学比较娴熟掌控了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，按部就班的，因此符合初二同学的心理特点和认知规律。

初中物理《大气压强》教案

一、教学目标

(一)知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。

(二)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

(三)知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。

(四)培养学生的观察、实验、分析能力。

二、教学重难点

本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

三、教学准备

教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。

学生：皮碗(每两人一对)

四、教学方法

(一)示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。

(二)谈话法：师生间进行交流对话。

(三)自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。

小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。

五、教学过程

(一)复习提问

师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强?

生：受。

师：液体内部向什么方向有压强?

生：各个方向。

师：液体内部压强产生的原因是什么?

生：液体受重力、具有流动性。

(二)引入新课

师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体(包括人)都浸在其中。提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢?

请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。

出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。

《大气压强》教案(精选8篇)

《大气压强》教案（精选8篇）

《大气压强》教案篇1

“大气压强”教学设计

“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为

教师面试物理教案模板（共8篇）

教师面试物理教案模板（共8篇）第1篇：老师招考面试初中物理教案

初中物理面试试讲模板

一、课题：大气压强二、课型：讲授课

三、课时：1 课时四、教学目标

学生学习本节内容须要控制固体压强、液体压强、力的平衡等学问;在物理办法上需了解等效替代法和转换法;在生活阅历方面需有拔火罐、钢笔吸墨水等常识。学生可能对大气压强存在表现漠然，应用也不足足够的认识，所以难以调动学生的学习主动性。学生可能在受力分析和计算中存在困难，因而我在课前设计有热身训练，为新课的顺利进行扫清障碍。

七、教学策略

1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时准时反应，为老师更好控制学生状况，有针对性的进行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。

2.置疑体验，通过前后剧烈反差，在学生内心产生强烈碰撞，引导学生猜测，课题引入自然，流畅。

3.拔河竞赛震撼学生心灵，游戏之后，老师巧妙过渡到马德堡半球试验，并通过演示试验、课件展示，提高学生学习兴趣。

师：夏天，同学们常常用吸管喝饮料，请问饮料是使劲吸上来的吗? 生：是师：今日教师给大家带来了一瓶特别的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来?

生：(用力吸牛奶)不能

师：怎样才干将牛奶用吸管吸上来? 生：(思量并研究)让瓶中进入空气。

师：再思量：饮料是使劲吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中? 生：不是，可能是大气压强。

(1)大气压能支持多高的水银柱?

(2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会变化吗?

教师资格证面试初中物理教案模板(多篇)

教师资格证面试初中物理教案模板（多篇）

第1篇：初中物理教师资格证面试教案：大气压强

..初中物理教师资格证面试教案模板：《大气压强》

【教学目标】

1.体验“饮料是用力吸上来的吗?”，前后形成强烈反差，做出猜想引出课题。

2.经历“拔河比赛”，证明大气压强的存有，列举实例佐证自己猜想。

3.通过类比液体压强形成，分析大气压强成因。

4.通过课件、视频、探究大气压强的测量，并计算出大气压的值。

5.通过大气压强的应用实例剖析和视频，激发学生学习兴趣和改造自然的愿望。

【教材分析】

重点：大气压强的存有证明;大气压强值和测量方法;大气压强的应用

难点：探究大气压强的测量方法、原理和方案;大气压强的应用实例分析。

关键点：一是存有证明要做好模拟马德堡半球实验;二是在托里拆利实验中，大气压强能支持760mm高水银柱，可实行受力分析，根据二力平衡知识实行推导，得出大气压强的值;讨论粗略测大气压方案应围绕P=F/S展开;分析气压计原理时，应深刻理解大气压强随高度变化的关系。

【学情分析】

学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔;.

..火罐、钢笔吸墨水等常识。学生可能对大气压强存有表现

漠然，应用也缺乏充足的理解，所以难以调动学生的学习积极性。学生可能在受力分析和计算中存有困难，所以我在课前设计有热身训练，为新课的顺利实行扫清障碍。

【教学策略】

1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时即时反馈，为教师更好掌握学生情况，有针对性的实行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。

大气压强的教案(优质15篇)

大气压强的教案（优质15篇）

（实用版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor.

I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!

Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!

初中物理《大气压强》教案

•相关推荐

初中物理《大气压强》教案

作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编整理的初中物理《大气压强》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中物理《大气压强》教案1

一、教学目标

（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。

（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。

（四）培养学生的观察、实验、分析能力。

二、教学重难点

本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

三、教学准备

学生：皮碗（每两人一对）

四、教学方法

（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。

（二）谈话法：师生间进行交流对话。

（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。

小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。

五、教学过程

（一）复习提问

师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？

生：受。

师：液体内部向什么方向有压强？

生：各个方向。

师：液体内部压强产生的原因是什么？

大气压强教学设计(共7篇)

大气压强教学设计（共7篇）

第1篇：大气压强教学设计

大气压强

一、教学目标：

1.体验大气压强的现象。

2.探求测量大气压强的方法。

3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。

4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。二、教具准备：

学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。

三、教学实录：一、引入新课

师：同学们都知道，人生活在大气中。那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……

师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。如可以将吸钩上下

拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？

生：气体有压强。

生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。说明外面大气存在压力，所以拉不开。

生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。

生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。

《大气压强》教学设计(优秀6篇)

《大气压强》教学设计（优秀6篇）

（经典版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!

Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

大气压强【公开课教案】

大气压强

教学目标：

知识与技能：

1、了解大气压是客观存在的，了解大气压强产生的原因；

2、知道托里拆利实验的原理，过程和结论；

3、了解生活中利用大气压的实例，知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程；

4、了解气体的压强跟高度的关系，知道大气压强值可用气压计来测量；

5、培养学生的观察能力和分析能力，培养学生的思维能力.

过程与方法：

1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在.

2、通过一些实验感知大气压强的值很大.

3、通过实验探究，体会科学探究的过程.

4、感知人类对大气压强的利用.

情感态度与价值观：

1、培养实事求是的科学态度.

2、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响.

3、通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙.

教学重难点：

1、大气压强的存在和大气压的测定；

2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.

教学方法：

提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等.

教学过程：

（一）导入新课

1、提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用，同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？

学生讨论并猜想

2、实验演示

①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现

象？

②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，会看到什么现象？

③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，看到了什么现象？提出问题：为什

么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？

（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力.）

初中物理《大气压强》优质教案通用

一、教学内容

本节课选自初中物理教材《大气压强》章节，详细内容包括大气

压强的定义、产生原因、测量方法、变化规律及其在生活中的应用等。

二、教学目标

1. 让学生掌握大气压强的定义，理解大气压强产生的原因，了解

大气压强的测量方法。

2. 使学生了解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，能够运

用所学知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的实验操作能力、观察能力及逻辑思维能力。

三、教学难点与重点

难点：大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。

重点：大气压强的定义、产生原因、测量方法。

四、教具与学具准备

教具：气压计、气球、注射器、玻璃瓶、吸管、水槽等。

学具：每组一个气压计、气球、注射器、玻璃瓶、吸管、水槽等。

五、教学过程

1. 实践情景引入：教师演示气球在空中飘浮的现象，引导学生思

考气球飘浮的原因，从而引出大气压强的概念。

2. 例题讲解：

（1）大气压强的定义及产生原因。

（2）大气压强的测量方法：使用气压计进行测量。

3. 随堂练习：让学生分组进行实验，测量不同海拔高度的大气压强，并记录数据。

4. 知识讲解：

（1）大气压强与海拔高度的关系：随着海拔的升高，大气压强逐渐减小。

（2）大气压强与气温的关系：气温升高，大气压强增大；气温降低，大气压强减小。

6. 互动环节：让学生举例说明生活中大气压强的应用，如吸管吸饮料、注射器抽取药液等。

六、板书设计

1. 大气压强定义、产生原因、测量方法。

2. 大气压强与海拔高度、气温的关系。

3. 生活实例：大气压强的应用。

七、作业设计

（1）吸管吸饮料时，为什么饮料会被吸上来？

大气的压强教案（通用13篇）

大气的压强教案

大气的压强教案（通用13篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的大气的压强教案，欢迎大家分享。

大气的压强教案篇1

课时：1课时

教学要求：

1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．

2．会用大气压强解释简单的现象．

3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．

教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．

教学过程：

一、引入课题

现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．

演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．

让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？

什么原因使硬纸片不掉下来呢？

二、大气压强

分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．

向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．

上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．

人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．

讲述大气压强产生的原因．

板书：一、大气的压强

1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．

三、大气压强有多大

1．马德堡半球实验表明大气压强很大．

2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．

演示托里拆利实验，边做边讲．

让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．

让学生思考并试着回答：

(1)水银柱上方是真空还是空气？

《大气压强》教学设计(精选5篇)

《大气压强》教学设计（精选5篇）

《大气压强》教学设计篇1

【教学设计思想】

1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】

1.学问与技能：

·知道大气有压强；

·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2.过程与方法：

·体验大气压强的存在；

·探究测量大气压强的方法；

·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。

3.情感态度价值观：

·培育同学动手和乐观探究的精神；

·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】

矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】

1.了解测量大气压的方法；

2.知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】

1.设计多种方法证明大气压的存在；

初中物理教师资格证面试教案模板：《大气压强》

一、教学目标：

1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 让学生掌握大气压强的计算方法，能够进行相关计算。

3. 培养学生对物理现象的观察能力、思考能力和实践能力。

二、教学内容：

1. 大气压强的概念

2. 大气压强的计算方法

3. 大气压强的应用实例

三、教学重点与难点：

1. 教学重点：大气压强的概念、计算方法及其应用。

2. 教学难点：大气压强的计算方法和应用实例的讲解。

四、教学方法：

1. 采用问题驱动法，引导学生探究大气压强的概念和计算方法。

2. 利用实验演示法，让学生直观地了解大气压强的存在和应用。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

五、教学过程：

1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考大气压强的存在。

2. 新课导入：讲解大气压强的概念，让学生了解大气压强的基本知识。

3. 课堂讲解：讲解大气压强的计算方法，并进行相关计算示例。

4. 实验演示：进行大气压强的实验演示，让学生直观地了解大气压强的存在。

5. 应用实例：讲解大气压强的应用实例，让学生了解大气压强在生活中的应用。

6. 小组讨论：让学生结合实例，讨论大气压强的计算方法和应用。

7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调大气压强的概念和计算方法。

8. 课后作业：布置有关大气压强的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：

1. 课堂讲解评价：评估学生对大气压强概念和计算方法的理解程度。

2. 实验操作评价：观察学生在实验中的操作技能和对实验结果的分析能力。

3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

《大气压强》教案

一、教学目标

1. 让学生了解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 使学生掌握大气压强的计算方法，能够运用大气压强知识解决实际问题。

3. 培养学生对科学现象的观察能力和思考能力，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点

1. 重点：大气压强的概念、计算方法及其应用。

2. 难点：大气压强的计算方法，以及如何运用大气压强知识解决实际问题。

三、教学方法

1. 采用问题驱动法，引导学生思考大气压强的概念及其重要性。

2. 利用公式讲解法，让学生掌握大气压强的计算方法。

3. 运用实例分析法，帮助学生了解大气压强在生活中的应用。

4. 开展小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

四、教学准备

1. 准备有关大气压强的图片、视频等教学素材。

2. 准备大气压强计算的练习题。

3. 准备与大气压强相关的实验器材。

五、教学过程

1. 引入新课：通过展示图片和视频，引导学生关注大气压强的现象，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解大气压强的概念：讲解大气压强的定义，让学生了解大气压强的存在。

3. 教授大气压强的计算方法：讲解大气压强的计算公式，并通过实例演示如何

4. 应用练习：让学生运用所学知识，计算一些实际问题中的大气压强。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的计算方法和应用。

6. 布置作业：让学生课后完成一些有关大气压强的练习题，巩固所学知识。

7. 实验环节：安排时间让学生进行大气压强的实验，增强学生对大气压强的直观认识。

六、教学拓展

1. 引导学生探讨大气压强的变化规律，如海拔高度对大气压强的影响。

2. 介绍大气压强的应用领域，如气象学、工程学等。

初中物理大气压强教案

【篇一：初中物理压强教案】

《压强》教案

【教学目标】

一、知识与技能：

1、了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积

2、知道压强的意义、定义、公式和单位

3、能用压强公式进行简单的计算

4、知道增大和减少压强的方法

5、会用所学知识解释生活中常见增大和减小压强的事例

二、过程与方法：

1、学习观察压力的作用效果

2、探究压力作用效果的有关因素

3、学习用控制变量法和转换法研究问题

三、情感态度和价值观：

1、经过观察、实验以及探究活动等学习活动，培养学生尊重客事实、实事求是的科学态度。

2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物

理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

3、培养学生乐于探索自然现象，乐于用压强的知识解决日常生活中

的问题

【教学重点】

压强概念的理解

【教学难点】

有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关，真正理

解压强的概念并能运用相关知识解答有关问题。

【教学方法】

一、直观演示法：

通过实验直接呈现，让学生直接观察压力的作用效果，给学生产生

对压强的直接的感受，及引起他们的兴趣

二、讨论法：通过提出问题，让学生展开讨论并发表观点，培养学

生善于思考和发现问题的能力

三、讲授法：

教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力，

容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学

知识

四、强化方法：

介绍公式后，通过在课中强化练习和课后作业来加强学生对压强的

理解和公式的运用

【课时设置】

一个课时

【教学设计思路】

在设计活动和组织教学时，本着贴近生活、从学生的实际出发，创