人教版一年级数学上册《.1-5的认识和加减法 0的认识和加减法》赛课导学案_10

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0的认识一、教学目标：1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始；2、知道0和1-5各数一样，借助直尺图进一步认识数的顺序；3、会正确、规范的书写0；4、会计算与0有关的加减法。

二、教学重点：理解0的含义，并能正确书写0。

教学难点：学会计算有关0的加减法，理解同数相减结果是0的道理。

教学准备：课件、三、教学过程：（一）、课前引入1.10倒数到1，比1还小的数字是几呢？（0），揭题：今天我们就来认识0，板书：02.生活中哪些物品上能见到0，自由说一说。

（二）、新授课1、让学生观察主题图（课件）①、猴子吃桃子讨论：原来有几个桃子？用数字几表示？猴子吃掉1个，还有几个？用数字几表示？猴子还想吃，又吃了一个，还剩几个？（没有）用数字几表示？0的含义，表示没有。

（板书）②、师：你在生活中见过0吗？用0说一句话？让学生自己举例说明2、0的含义，表示起点观察尺子图，0在哪里？0的右边有哪些数？3、0的写法范写：一笔写成，从上到左，再从下到右，再向上与起点相接。

（注意要圆润无棱角①老师边说边示范书写②、在课本上临摹问：书写0时要注意什么？4、有关0的计算①、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：3-3=0知道各个数字表示的含义得出结论：两个相同的数相减得数是0②、课件展示情景图，让学生描述情景，并列出相应算式：4+0=0知道各数字表示含义得出结论：一个数加0还是等于这个数③思考：5-0=?生：5得出结论：一个数减0还是等于这个数四、巩固联系做一做，练习四1、2、3、4游戏：摘苹果五、小结今天，我们认识了“0”这个新朋友，以及与它相关的加减法。

我们知道了0可以表示没有，还可以表示起点。

六、板书设计0的认识1、表示没有2、表示起点3-3=0（两个相同的数相减得数是0）4+0=4（一个数加0还是等于这个数）5-0=5（一个数减0还是等于这个数）。

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小学数学一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》第8课时《0的加减法》教学设计教学内容数学一年级上册课型精学课教学内容分析本节内容是有关0的加减法，编排在1~5的认识及加减法内容之后，教材借助直观手段如3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=□的图画讲述有关0的加减法。

教学对象分析学生在上该课前，已经有0的认识、加减法的意义及算理的知识储备：清楚0的含义是表示“什么也没有”或起点；理解加法的意义是“合起来求一共”、减法的意义是“从一共里去掉一部分，求还剩”，并掌握有关1-5的加减法的算理。

在这两个基础上进行有关0的加减法的教学，需要在理解加减法的意义的基础上，结合具体情境理解算理。

在课前利用速算盒子布置了相应的有关0的加减法的口算题，孩子的正确率有97%，即大部分学生都能准确进行计算。

因此，本节课让学生自主尝试完成蓝之海学习任务，并引导学生在课上交流汇报，探究0的加减法的有关规律，突破本节课的重难点，培养孩子的数感。

教学目标知识与技能：结合具体情境理解有关0的加、减法，理解算理，能正确地口算有关0的加减法，能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律。

过程与方法：在自主学习、小组合作、全班交流中提高学生自主学习意识。

情感态度与价值观：在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学是有规律的，逐步发展对数学的积极情感。

教学重点掌握有关0的加、减法计算，了解关于0的计算的相关规律。

教学难点不借助图口算0的加法、减法。

教学策略1、课前利用蓝之海进行自学，学生初步了解本节课教学内容；2、课前利用速算盒子布置有关0的加减法的相应练习，教师初步了解孩子对新知的掌握情况。

3、课上利用同桌合作和全班交流、教师评价总结的教学方式进行本课时的学习。

教学准备教师：教学课件PPT、自学导案1份学生：自学导案1份教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、复习导入复习0的认识、及加减法的意义。

1、开学的这一个月我们学习了数学里有趣的知识，在学习新课前，老师想了解一下同学们掌握得怎么样，我们一起来热热身吧。

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0的认识和有关0的加减法教学目标:1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．教学重点:初步体会 0 的含义。

教学难点:学会有关 0 的计算方法。

教学过程：一、复习导入：教师：同学们，前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

最后，老师出示0的卡片，引出课题。

二、探究新知：揭示0的第一层含义：0表示没有1、看一看、想一想师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？生：小猴，吃桃。

师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？吃掉了一个，还有几个？再吃掉最后这一个，还有几个？……第三张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

2、说一说，做一做揭示0的第二层含义：0表示起点、开始请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。

出示图片：直尺图。

“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

三、教学生正确书写“0”指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）学生观察以后，练习描红。

四、有关0的加减法1、有关0的减法。

（1）、课件出示教科书上第30页的小鸟图这幅图是什么意思？用自己的话说一说。

谁会列式？谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？（2）、xX同学表现得真棒。

老师这有两朵小红花送给他吧。

请问，老师手中现在还有几朵小红花？能列一个数学算式吗？还能说几个这样的算式吗？观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。

都是几减几得0。

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0的认识（0的加减法）学情分析：本节课是在学生已经认识了1——5各数，并学会有关1至5的加减法的基础上进行教学的，是数的认识的拓展，大多数学生在生活中见过0.但要写好有些困难，有关0的加减法要结合加减的意义进行理解。

教学内容分析：本节课的内容是人教版义务教育教科书小学一年级上册第三单元的内容。

0的认识的基础上进行有关0的加减法，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

教材内容：教材第30、31页部分内容。

教学目标：1、初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

联系生活实际。

教学重难点：1、通过学习，能够理解加减法的含义2、能正确的计算有关0的加减法。

教具准备希沃白版5、优化大师、实物、数字卡片、教学过程：一、复习旧知二、新授，谈话引入同学们，上一节我们认识了0，知道了0的含义，学会了写0，0的作用可真不少。

下面我们继续来学习有关0的加减法，会更有趣。

板书课题：0的加减法例题一：1、课件出示Ｐ30小鸟图。

让学生认真观察（1）从图中你看到了什么？（窝里有三只小鸟）2、播放小鸟飞走的动画。

（1）师：你们又看到什么，引导学生说出图意，用自己的话说一说。

（三只小鸟飞走了）（2）提问：鸟窝里还有几只小鸟？一只也没有了，可以用数字0表示。

（3）你能把这幅图的意思完整地说给大家听吗？比一比，看谁说的最好。

A.先同桌说----B.指名说（4）你能用一道算式来表示吗？3-3=0（5）用白板巩固以上内容。

（两个相同的数相减，等于0）例题二：1、有关0的加法。

（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。

）两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？4＋0＝4 （一个数加0，等于这个数本身。

）想一想：0＋4＝4例题三：1、用实物来讲。

想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。

）师：还敢接受我的挑战吗？三、练习巩固1、闯关游戏师：还敢接受我的挑战吗？2、独立完成练习课本30页做一做（投影答案）四、今天学习了什么？你有收获吗？五、课堂总结：。

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0的认识和加减法教学设计【教学内容】人教版六年制小学数学第一册第30页内容及练习六。

【教材分析】本节课是在学生认识1—5的知识的基础上进行教学的。

教材以苹果图情境导入，设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生观察、思考、探索0的含义，并在真实情境中体会0的实际意义。

【学情分析】这是刚入学不久的一年级新生，学生已经有了一定的生活经验，但还不能对知识进行提炼。

而对于“0”，学生在幼儿园阶段已经有了初步的认识，这节课主要让学生通过故事情境、游戏活动自主学习，培养学生的各项能力，并养成认真书写的好习惯。

【课程资源】利用教材、数字卡片、多媒体、相关故事、游戏组织教学，以便使课堂教学效果更加显著，学生参与度更高。

【教学目标】知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义；规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0。

过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。

情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。

【教学重难点】重点：联系生活实际，体会“0”的含义。

难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。

【教法和学法】教法：通过启发、引导，发现0的含义。

学法：让学生在观察、思考、讨论中探索。

【教学准备】教具：课件，直尺，田字格。

学具：直尺，田字格，1---5的数字卡片和一张空白卡片。

【教学过程】一、活动中认识0──关于0的含义和书写（一）理解0表示“没有”的意思1. 观察发现师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么事？[分别出示主题图（2）、（3）]（1）课件演示猴子吃桃师：左边第一个盘子里有几个桃子？用几表示？学生汇报师：小猴看到桃子忍不住吃了一个，还剩几个？用几表示呢？学生汇报师：小猴接着又吃了一个，盘子里还有吗？师：大家想一想：这时用什么数字表示呢？同桌互相说一说，然后汇报。

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《0的认识和加减法》教学设计教学内容：0的认识教学目标：1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的几种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2.使学生初步学会计算有关0的加、减法。

3.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教学重点：理解“0”的两个具体含义，会读、会写“0”，并掌握0-5的顺序。

教学难点：能正确理解“0”在生活中的具体含义教学过程：一、创设情景，引出新课喜欢小动物吗？今天刘老师请了许多小动物来我们的课堂，想认识它们吗？（想）首先出场的是小猴子，刘老师还特别准备了他最爱吃的桃子。

准备了几个桃子呢？谁来猜猜看，提示：桃子的个数比1多，比3少，有几个呢？（2个）对不对呢？师：（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子。

二、联系生活实际，认识01.提问：盘子里有2个桃子，用几来表示？（指名说2人）(课件“2”)，接下来小猴怎么样了？（猴子吃了1个，还剩下1个桃）用几表示？（课件“1”）师：对，几个就用几来表示。

接下来又怎样了？（他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了。

）一个桃也没有，用几来表示呢？（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。

小结：哦，我明白了，0和1、2、3、4、5一样也是数，一个都没有就用0来表示，对吗？2.举生活中的例子理解0表示没有。

（1）师：生活中，我们经常用到0，比如说，椰子树上一个椰子也没有，就是0个椰子，盘子里一块面包也没有，就是0块面包，还有什么情况能用0来表示呢？3.给2、5、0、4、3、1从小到大排队（课件）（1）生活中的0多吗？（多）刚才我们认识了小猴，接下来出场的会是谁呢？（小兔子）这些小兔子身上都有什么？有哪些数字？（2、5、4、3、1）你能给这些数字排排队吗？怎么排？（2）数字0也来了，它该排在什么位置呢？为什么？4.学习0表示起点。

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0的认识教学目标1、知识与技能：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序。

2、过程与方法：培养学生想象力、合作能力、探究能力及认真书写的好习惯。

3、解决问题：学生能用“0”表示“没有”或“起点”。

4、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。

重、难点1、重点是通过教学活动，使学生知道“0“的两种含义，学会书写0。

2、难点是学生能够正确地理解“0”的两种含义。

教学过程一、创设情境师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（出示三幅表情各异的猴子图）请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听？二、探究新知1、“0”表示数的教学。

（1）小朋友们真棒，的确，这些小猴子在吃桃子，但他吃了几个呢？数数看。

（2）电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又2→1→0的变化过程。

（3）让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，记作2；小猴吃了一个，还剩下一个，记作1；又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数字表示？（4）像这样一个桃子都没有，我们就用“零”来表示，教师板书：“0”（这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课）。

这就是今天要学习的新内容，它和1、2、3……一样，也是一个数，当什么东西都没有时就用零来表示。

（5）发挥想像，发散学生思维a、同学们，你们喜欢玩游戏吗？请你们先听听，再猜一猜盒子里有几个硬币？用数字几来表示？现在我把这两个硬币都拿走了，同学们再猜里面有几枚硬币，用数字几表示？b、谁能把话说完整？老师刚刚手里有两颗糖，可以用数字几表示？我要奖励给刚刚听课最认真的这两位同学,谁来说说我手里还有几颗糖，用数字几表示？为什么用0来表示呢？同学们，你们能像老师这样，用你们身边的事情来表示0吗？同学们刚刚说了那么多0，那么0到底表示什么意思呢？c、生活中，你还在哪里见到过0呢？（出示尺子）2、“0”表示起点的教学。

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“0的认识”教学设计教材分析：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。

教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。

本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。

根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。

刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。

一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。

所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。

教学目标：1. 通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义。

2. 培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3. 通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

教学重点、难点：体会0的两种含义。

教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。

教学过程：一、创设情境，揭示课题1. 活动激趣师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。

）2. 设疑引出“0”师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？师：今天我们就来学习有关0的知识。

（板书：0的认识）[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。

] 二、在活动中体会0的含义（一）理解0表示“没有”的意思1. 观察发现师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。

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“0的认识和加减法”教学设计教学内容：一年级数学教科书上册第29页的内容。

教学目标：1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。

使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。

在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0加减的计算方法。

教具准备：课件，数字卡片，苹果，盘子。

教学过程：一、情境导入（一）0表示没有师：看看老师给大家带来了什么？（盘子里有两颗苹果）生：盘子里有两颗苹果，用几来表示？（用２）送给同学一颗苹果，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又送给同学一颗苹果，盘子里还剩几个苹果？（用０）“０”表示什么？（没有）师：0和1、2一样，也是一个数。

什么也没有，就用0来表示。

（板书：没有）揭示课题:今天，我们一起来学习有关０更多的知识。

（出示课题）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。

（二）教学有关“０”的计算1、教学得数为0的算式。

师：刚才老师盘子里有2颗苹果，送给2名同学后，老师盘子里还有几颗苹果？让学生根据这情景列出式子。

2-2=0 （根据学生的回答板书列式）出示情景图：鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只。

师:你看到了什么?你能提出一个数学问题吗？生：鸟窝里还剩下几只？师：怎样列算式？生:3-3=0师：你还能举出这样的例子吗？学生举例，师板书。

师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？学生汇报。

小结：两个同样多的数相减，都得０。

2、教学一个数加0还得原数的算式。

出示情景图：左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上没有青蛙。

师:你看到了什么?你能提出一个数学问题吗？生：两片荷叶上一共有多少只青蛙？师：怎样列算式？生:4+0=4师：0+4=4可以吗？生：可以，表示右边荷叶上的青蛙加上左边荷叶上的青蛙。

出示情景图：左边笼子里有0只兔子，右边笼子里有3只兔子。