第九讲以鲜活的语言取胜

合集下载

鲜活的语言 制胜的法宝——七年级写作指导

鲜活的语言 制胜的法宝——七年级写作指导

七年级语文教案课题:鲜活的语言制胜的法宝——七年级写作指导课型:新授课授课教师:张卉教学目标:1、让学生掌握使语言鲜活的技巧之一:巧用修辞为文章增色;2、让学生学会运用此技巧修改作文;3、提高学生写作的兴趣。

重难点:运用修辞修改作文教学方法:自主、合作、探究。

教学手段:多媒体ppt教学过程教师活动学生活动用时一、导入同学们,从字面上看,你认为什么样的语言是鲜活的语言?鲜活的语言,就是新鲜、形象、活泼的语言。

指那些看似寻常,但经自己的加工改造,又能推陈出新的语言。

运用鲜活的语言,会使读者如临其境,如见其人,如触其物,如闻其声,会使我们的作文文采飞扬。

大作家关于语言的论述言之无文,行而不远。

——孔子意思是文章没有文采,就不能流传很远。

“有一个小银元落在地上”,不如说“有一个小银元,从桌上滚了下来,在地下丁丁当当地跳着”。

——陀思妥耶夫斯基所以我们说话写文章应该讲究些艺术,让它更生动活泼,作用更大。

引导启发学生聆听50秒二、巧用修辞为文章增色修辞包括:比喻、拟人、排比、对偶、设问、反问、反复、夸张(引用)常用文章中的是……1、修辞让作文题目抢眼:例如:《荷叶母亲》(比喻)《紫藤萝瀑布》(比喻)《假如生活欺骗了你》(拟人)修改作文题目:《父亲》2、修辞让作文的开头新颖(1)盼望着,盼望着,春天的脚步近了。

——朱自清《春》一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

(反复,拟人)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

——朱自清《春》(拟人,排比)(2)“每个人都是昆虫,但我确信,我是一个萤火虫。

”——丘吉尔《我的早年生活》试着运用修辞修改下列语句:前几天,我脸上长出了十几个青春痘,我并不在意,哪想到越长越多了。

修改后范例:前几天,我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒,我并不在意,认为这些‘小丘’很快就会消失的,哪想到,这些小家伙顽强不屈,前赴后继,只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

借用比喻、拟人、夸张的修辞,写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形,语言生动活泼。

谈语文课堂上“鲜活”语言的运用

谈语文课堂上“鲜活”语言的运用
一、抓线索,理清内容 散文因其 “形 散 ”,学 生 在 概 括 内 容 时,难 于抓 住 线 索,难 以 把 握。 其 实,虽 然 散 文 的 “形”较为“散”,但贯穿作品的主题是始终如一
的,一般文中会有明显的线索。故而在引导学 生对散文的内容进行概括时,首先要引导学生 抓住线索理清作品的内容,且这也是分析散文 首先要做的。
18
2019·11
课堂教学
高中散文教学要抓线索、抓语言、抓方法
彭 丹பைடு நூலகம்
散文 取 材 广 泛,形 散 而 神 聚,虽 然 短 小 但 语言优美,历来受读者所喜爱。就高中语文教 学而言,散 文 所 占 篇 幅 不 在 少 数,但 从 学 生 散 文阅读实 际 看,学 生 对 散 文 的 内 容、作 者 的 情 感、作品 的 主 题 把 握 较 为 欠 缺。在 散 文 教 学 中,教师要 充 分 发 挥 自 身 的 主 导 作 用,引 导 学 生抓线索 理 清 内 容,抓 关 键 词 揣 摩 作 者 情 感, 结合背景及语言感悟主题,这样才能提升散文 教学效率,让学生在散文阅读中获得丰富体验。
一、敲出重音,顿生共鸣 要想产生“於我心有戚戚焉”的共鸣,不妨 从学生内 心 所 想 出 发,多 给 他 们 相 应 的 指 点, 帮助他们在静心阅读和深度感知中说出想说 的话。针对学生想说的话,教师多给他们相应 的引导,定能利于学生在由此及彼的探知中获 得深刻印象。敲出重音,能让学生获得共鸣。 如在学习《我有一个梦想》时,教师可利用 多媒体播放马丁·路德·金演讲的背景,让学 生在“未见其人先闻其声”的情境中找到相应 的表达元素。在此基础上,可建议学生就马丁 ·路德 · 金在演讲中提到的 “民主、民 族、平 等”等进行思考,并鼓励学生表达:你对其中的 哪一个方面的内容感兴趣?很显然,这样开放 的问题能让学生有话可说。有的学生认为,民 主,就是让 每 个 人 都 能 自 由 发 声,都 能 够 为 自 己代言。有 的 学 生 说,民 族 是 一 个 广 义 的 概 念,蕴含着 精 神 理 念 和 人 群 分 类 等 特 征,振 兴 民族是每一个人的梦想。有的说,当一个民族 备受压迫 的 时 候,每 个 人 都 想 发 出 最 强 的 声 音,都希 望 自 己 不 做 亡 国 奴,等 等。 带 着 这 样 的引导,再 请 学 生 反 复 研 读,定 能 利 于 其 在 不 断深入的探知中开阔眼界。 围绕学生想知道的内容主动开挖,多给学 生相应的提示和引导,定能利于其在不断聚焦 核心要点的基础上强化识记。从语篇中找出

精品文档 (124)凭借出彩的语言取胜

精品文档 (124)凭借出彩的语言取胜

★技法指导★一、简洁──言之有骨【备考技巧】简洁,就是要求同学们的作文中没有多余的词语,用最少的词语表达尽可能丰富的内容,即达到古人所说的“文约而事丰”,今人所说的“言简意赅”,做到“篇中不可有冗章,章中不可有冗句,句中不可有冗字”。

【名篇典范】盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,山朗润起了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

(朱自清《春》)◇章法视点:文章简朴、活脱、口语化。

文章的语言是从生活中提炼出来的,生动活泼,节奏明快,语短意丰,表现力强。

朱自清不愧是语言大师,他把春天从自然界拉回到书面上,使其四季常驻,随时可睹。

二、得体──言之有方【备考技巧】根据行文的需要,做到表达得体,整句和散句、长句和短句,灵活搭配,自然又天成;注意表达的对象,注意自己的身份,注意语体的特点,注意称呼的准确,注意场合的不同,注意时间的拿捏,注意感情的贴切,自然而得体。

【名家典范】林则徐召见外商,申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令,其中说到如有违令者,“船货交公,人即正法”。

有外商问:“什么叫‘正法’?”中国官员答:“正法就是杀头。

”(电影《林则徐》)◇章法视点:在这段话中,“正法”用在中国政府的命令中,自然是书面语,而中国官员与外商是在观看电影,属于公共场合,应该用口头语,自然应该用“杀头”一词。

三、连贯──言之有序【备考技巧】文从字顺,表意连贯是一项十分重要的语言能力。

“连贯”是指表达的观点、角度、风格一致,读起来自然顺畅。

叙述角度要一致,前后人称要一致,还要注意内容照应的一致、情境的一致、句式的一致和顺序的合理。

【名家典范】小三子脸红了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔过来。

他弯下高大的身躯,半跪在娘的面前,紧紧抱着娘伛偻的腰身,在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。

围观的人们早就预备了响亮充足的笑声,准备开怀大笑,可是,没有一个人笑得出来了。

几位大婶还摸出皱巴巴的手帕,擦拭着眼角悄然涌出的泪花。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所,也是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键环节。

如何让语文课堂变得更加生动有趣,激发学生学习语文的兴趣和热情?鲜活语言,生动语文课堂的“法宝”就是解决这一难题的关键。

一、培养师生互动语文课堂最重要的要素之一就是师生互动。

教师在课堂上要注重营造良好的师生关系,让学生敢于表达和与老师交流。

在课堂上,教师可以采取多种方式鼓励学生发言,比如组织小组讨论、提问引导、互动游戏等。

借助技术手段,如使用PPT、视频、图片等多媒体资源,也能够激发学生的兴趣和积极性。

通过这些方式,让学生参与到课堂中来,主动思考、分析、表达,语文课堂就会变得更加生动有趣。

二、注重课文导入语文课堂上,教师可以通过精心设计的课文导入,引导学生对文本进行研读,增强学生对文学作品的理解和感悟。

可以通过问题引导,先让学生思考问题,再进行阅读课文,最后再对问题进行讨论。

这样的方式不仅可以提高学生对课文的理解和表达能力,还可以让学生参与到课文情境中,获得更加直观的体验。

三、生活化教学语文课堂教学要与学生的生活联系起来,让语文课程和学生的生活紧密相连。

教师可以通过选取与学生生活相关的课文内容进行教学,引导学生将所学到的知识与实际生活联系起来。

在课堂上,老师可以用生动丰富的故事案例、生活中的趣事趣闻,吸引学生的注意力,让学生对课文内容产生浓厚的兴趣。

同时还可以与学生共同探讨课文内容,让学生更好地理解和把握文本,提高学生的阅读能力和写作能力。

四、注重示范引导在语文课堂中,教师要注重示范引导,将语言文字知识通过实际的语言文本展示给学生。

教师可以通过大量的范例和激发学生学习兴趣的案例来引发学生学习的主动性,激发学生对语言的兴趣。

比如通过鲜活生动的语言示范,引导学生树立正确的阅读、写作和表达方法和态度。

五、启发式教学语文课堂的教学内容,要着重在激发学生的求知欲和探索精神上。

在教学过程中,教师要引导学生主动学习,善于发现问题、解决问题,培养学生批判性思维和创造性思维能力。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所,也是学生发展语言表达能力的关键环节。

如何让语文课堂更加生动有趣,激发学生学习的兴趣和热情,是每一位语文教师都在思考和探索的问题。

鲜活的语言是生动语文课堂的“法宝”,它能够打破枯燥乏味的学习氛围,激发学生的好奇心和求知欲,帮助他们更好地理解和掌握语文知识,提高语言表达能力。

一、通过生动有趣的故事引入故事是孩子们喜欢的,也是最能吸引他们注意力的。

故事可以是传统的经典故事,也可以是老师自己编的趣味故事,教材中的文章也可以通过老师的生动讲解变成一个个精彩的故事。

比如《三国演义》里的英雄故事、《西游记》里的神话传说等,都是能够引起学生极大兴趣的故事。

语文老师可以通过这些故事来引导学生学习语文知识,例如通过三国故事来讲述古文填空,通过《西游记》中的情节来解析修辞手法等等。

学生通过这些生动有趣的故事,不仅能增加对语文知识的兴趣,还能更好地理解和记忆语文知识。

二、运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中的应用越来越普遍,它丰富了教学手段,使得学生在课堂上更活跃,更主动参与其中。

语文教学可以借助多媒体技术,将课文中的文字、图像、声音、视频等多种表现形式进行有机结合,使得课堂更加生动有趣。

通过多媒体技术,语文老师可以展示与课文相关的图片、视频、音频等,使学生从视觉和听觉上得到丰富的信息输入。

在教学《红楼梦》时,老师可以用多媒体技术把红楼的全貌展示给学生,让学生更加直观地感知红楼的气势和美感。

通过这样的方式,学生能够更深入地理解和体验到课文中的情境和情感,从而更加自然地接受和掌握语文知识。

三、促使学生参与互动不同于传统的语文课堂,生动语文课堂应该更加注重学生的积极参与和互动。

学生通过自己的思考、表达和互动,才能真正地吸收和理解语文知识。

语文老师可以通过各种方式来促使学生的参与,比如提出问题让学生思考回答、展开讨论、小组合作等等。

通过这些形式,不仅能激发学生的主动性和思考能力,还能让学生在互动中更好地吸收和运用语文知识。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”语文课堂是学生接触语言的重要场所,也是培养学生语文能力的关键砝码。

生动、鲜活的语言可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

如何在课堂上运用鲜活语言,打造生动语文课堂?下面介绍几种“法宝”。

一、引入生动的例子引入生动的例子是一种常见的教学方法。

它不仅能吸引学生的注意力,也能帮助学生理解抽象的概念。

例如,在讲述气象学里的“高压”和“低压”时,可以引入一个马扎上放不稳的一杯水,灵活运用手臂、肩膀等肢体语言,模仿空气的运动,生动地演示空气流动的过程。

二、运用诙谐幽默的表达方式学生大多对幽默有着较高的接受度,尤其是对于某些抽象难懂的文言文,采用诙谐幽默的方式讲解,能够让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识,达到事半功倍的效果。

例如,在讲述《黄鹤楼》时,可以用一句“脚不沾地,心降入海”,来形容李白畅游在空中的感受,既抓住了学生的注意力,又突出了文学作品中的夸张手法。

三、讲述现实生活中的案例讲述现实生活中的案例,能够与学生的生活经验相结合,形成直观的感悟。

例如,在讲述《西游记》时,老师可以引入一些现实生活中的小故事,如帮助他人、任性儿子顿悟,情感交流、群体互动等,将想象力与现实对话,让学生在寓教于乐的过程中充分感受到语言的力量和魅力。

四、设定趣味性的任务课堂任务的设计直接关系到教学的效果,如果只是机械化的任务设计,难以激发学生的兴趣。

而如果任务能够有趣、富有挑战性,学生将会更加主动、积极地参与,达到事半功倍的效果。

例如,在教学汉字时,可以设定抢答、笔顺竞赛、做成骆驼的“头”、“身体”、“尾巴”,等等富有趣味性和挑战性的任务,让学生在快乐中学习,从而提高学习效果。

总之,生动、鲜活的语言是营造生动语文课堂的重要条件。

老师可以运用以上“法宝”,在语文教学中营造出一个更加有趣、富有挑战性、有启发性的学习场所,为将来培养出更多优秀的语文人才奠定坚实的基础。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要平台。

而要让语文课堂变得生动有趣,激发学生的学习兴趣,传播鲜活的语言,需要教师具备一定的教学“法宝”。

下面就让我们一起来探讨如何制作一份关于“鲜活语言生动语文课堂的‘法宝’”的文章。

我们需要明确生动语文课堂所具备的特点和需要关注的问题。

生动语文课堂应该是一种充满活力和激情的教学现场,需要注重真实、生活化的语境,激发学生的学习兴趣。

而在现实的教学实践中,教师可以通过以下几个方面来构建生动语文课堂的“法宝”。

一、多样的教学模式生动语文课堂需要多样的教学模式,让学生在不同的教学环境中获得丰富的语言输入和输出。

可以采用小组合作、情境教学、游戏化教学等方式,激发学生的学习兴趣,让他们在实际的语言运用中获得成就感和满足感。

二、生活化的语言教学生动语文课堂要注重语言教学的生活化,要将教学内容与学生的日常生活联系起来。

教师可以通过学生自身的经验和感受,引导学生深入思考和表达,让他们在学习中体验到语言的魅力和鲜活性。

三、情感化的语言教学生动语文课堂需要注重情感化的语言教学。

教师要关注学生的情感需求,让学生在情感上与教学内容产生共鸣,激发学生对语文学习的兴趣和热情。

可以通过朗诵、音乐、画画、写作等方式,培养学生的情感表达能力和审美情趣。

四、创新的教学手段生动语文课堂需要注重创新的教学手段,借助现代化的技术设备和多媒体资源,激发学生的学习兴趣,提升教学效果。

可以通过PPT课件、教学视频、网络资源等方式,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣和创造力。

五、鼓励的教学氛围生动语文课堂需要鼓励的教学氛围,让学生在轻松、愉快的氛围中学习和交流。

教师可以通过表扬、鼓励、赞赏的方式,培养学生的自信心和学习动力,提高学习效率和教学质量。

六、多角度的语言引导生动语文课堂需要多角度的语言引导,帮助学生树立正确的语言观念和提高语言表达能力。

教师可以通过多种语言形式和风格的示范引导,帮助学生培养对语文学科的热爱与自信心。

七年级作文训练:以鲜活的语言取胜

七年级作文训练:以鲜活的语言取胜

徜徉在鲜活的语言世界:以鲜活的语言取胜一、鲜活的语言鲜活的语言,就是新鲜、形象、活泼的语言。

运用鲜活的语言,能将事物的性质、情状鲜明地、具体地显示在读者面前,使读者如历其境,如见其人,如触其物,如闻其声,并且给人以美的感受。

鲜活的语言不是人云亦云的语言,而是指那些能真切生动地表达自己的感情,淋漓尽致地表达自己的见解的语言,指那些属于自己,水乳交融般地溶入于文章的语言,指那些看似寻常,但经自己的加工改造,又能推陈出新的语言。

鲜活的语言不是难以捉摸,而是实实在在地存在于我们的周围。

二、技法例说1.扩展语句法:在句子主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分,例如添加词、短语或句子等,可以使句子变得更加具体、生动、活泼并富有诗意。

一个简单而完整的句子只需要具备主、谓、宾等主干部分就可以了,但这样的句子表达语义肯定显得苍白无力。

而在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分,则会使句子的意义变得具体而生动。

例如,有学生写到这样一个句子:早晨,阳光照着我的卧室,小鸟在树上鸣叫。

这是个写实句子,小学生即可造出,无丝毫“美感”可言。

我们可以在它上面点缀一些附加成分,使其内涵准确丰富起来:早晨,(明媚的)阳光(柔柔地)照着我的卧室,(轻盈的)小鸟在树上(婉转地)鸣叫。

本句中我们添加的限定成分以“词”为主。

点缀上这些修饰语,不仅使原来的语义表达得更加准确,而且由于适当地运用了不同的修饰语,句子也明显变得活泼。

我们还可用添加短语或句子的限定法,扩展原有句子。

如:我喜欢静幽,总斜倚树干,思索友人的深情。

采用短语或句子进行扩展,该句表义丰富且富有诗一般的意境:我喜欢(红彤彤的枫叶旋在风里的)静幽,总(在晚霞中)斜倚树干,(挟一片枫叶遮住眼睛,)思索友人的(脉脉)深情。

2.替换词语法:用新鲜的词语替换,避免陈词滥调;用具有修饰性的词语替换,增强意境的灵动性、活泼性。

一个呆板的词语犹如衣服上一个不合时宜的纽扣,会影响人的整体美;而一个灵动活泼的词语有时就像一滴水彩,能使整幅画增添不少亮色。

初中记叙文写作技法指导

初中记叙文写作技法指导

初中记叙文写作技法指导第一讲、如何去审题第二讲、作文结构例析第三讲、记叙文常用构思技巧第四讲、记叙文怎样才能写得充实具体第五讲、文章要有一个好的开头第六讲、结尾例说第七讲、“擦亮”作文的“眼睛”第八讲、细节决定成败第九讲、写出事件的波澜第十讲、以鲜活的语言取胜第一讲、如何去审题认真审题,明确题意。

命题作文的内容范围的提示和限制,大都隐含在题目之中。

仔细地弄清题目的要求,准确把握要求,读懂提示语,决不可出现跑题偏题现象。

这是做好命题作文最关键的第一步。

一说起审题,有些同学又要埋怨老生常谈了。

然而一个不争的事实上却是,尽管老师一再强调审题,可是在作文中,仍的为数不少的同学忽视了这一点,下笔仓促,随意漫淡,偏离主旨,不着要义。

教训年年有,追随者亦年年有,“知道”却“做不到”是他们的通病。

特别是近几年来,中考中的命题作文,其开放的自由的范围最大限度地给予了考生写作的自由,但我们理应看到,在开放的同时,限制依然是一个不可逾越的内容。

平时训练写作,一定要养成细心审题的习惯,在草稿纸上将作文试题的显性要求与隐性要求一一列举下来,以做到心中有数,这样才能自由写作而又不逾要求。

请记住,作文训练,审清题目要求,永远是写作的第一要务。

那么,作文审题该如何操作呢?步骤一:审清关键词语一般命题作文,其命题均有一个或两个关键词,审题的第一步就要彻底弄清这个词的真正含义。

请看下面三个文题。

题目一:有位名人说过;“兴趣是最好的老师。

”我们每个人都曾有某些方面有过浓厚的兴趣。

请结合你学习和生活的实际,以“兴趣”为题写一篇文章。

题目二:生活中难免发生一些不如意的事,如自己的愿望未得到满足,考试成绩不佳或者是有了错误受到家长、老师的指责批评,或受到误解、委屈……如何面对?正确的态度是从中汲取经验教训,经受磨炼,振作奋起。

许多有成就的人都是这样。

请结合自己的经历,以“在挫折面前”为题,写一篇600字左右的文章。

题目三:友善,是一个更好地融入社会的前提:爱群、利群、乐群,是社会风气良好的重要标志,是中华民族的传统美德之一。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”
在语文课堂中,鲜活语言是引导学生积极参与和思考的重要法宝。

它不仅能够增强学
生对于语文知识和技能的理解和掌握,还能够激发学生的兴趣和潜能,培养学生的创造力
和表达能力。

鲜活语言能够引起学生的注意和兴趣。

相比于枯燥乏味的教科书,使用生动的语言可
以使学生更加愿意参与课堂讨论和互动。

在学习古文时,老师可以用现代汉语来解释古文
的意思,用当代的例子来说明古文的道理,这样能够让学生更好地理解和接受古文的内涵。

语言生动的形象描写也能够帮助学生形成直观的印象和感受,增加记忆力和理解力。

鲜活语言能够激发学生的思考和创造力。

在课堂上,老师可以通过鲜活的语言来启发
学生的思考,调动他们的积极性和主动性。

在学习作文时,老师可以用例子来说明好的写
作方式,鼓励学生尝试不同的表达方式去表达自己的观点和感受,从而培养他们的创造力
和表达能力。

使用鲜活语言也能够帮助学生更好地理解和分析文本,提高解题能力和思辨
能力。

鲜活语言是生动语文课堂的“法宝”。

它能够引起学生的兴趣和注意,激发学生的思
考和创造力,加深学生对于课文和文化的理解。

在语文教学中,教师应该注重使用鲜活语言,通过生动有趣的讲解和例子,帮助学生更好地理解和掌握语文知识和技能,激发学生
的学习热情和发展潜能。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”语言是人类交流的基本工具,是让我们思想和情感得以传递的媒介。

生动、鲜活的语言在教学中具有重要的作用。

它能够增强听众的兴趣,让他们更好地理解和接受所传达的信息。

尤其在语文课堂中,生动语言更显得重要,因为它能够激发学生的积极性,提高他们对语文知识的兴趣和热情。

生动的语言可以通过丰富的形象、生动的描绘和比较,以及生动的故事和引人入胜的情节来实现。

这样做可以激发学生的想象力和创造力,让他们更好地理解和记忆所学的知识。

例如,我们可以通过一个小故事或者一个生动的比喻来引导学生理解一句话或一个概念。

如在讲述“有志者,事竟成”时,可以通过讲述一位艰苦奋斗的体育健儿最终获得奥运金牌的故事,让学生深刻认识到一个人只要有毅力和信念,就可以克服一切困难,最终实现自己的目标。

此外,生动的语言还可以帮助学生建立自己的语言体系,提高语言表达能力。

在语文课堂中,教师可以通过丰富的课堂活动和讲解,让学生亲身体验和感受语言的魅力和艺术,激发学生的语言表达能力和创造力。

例如,在讲述《红楼梦》中的“凄凉十四阵”时,可以要求学生自己编写一首有关“凄凉”的诗歌,让他们通过自己的语言表达能力,感受到“凄凉”的深刻内涵,加深对这个词语的理解和记忆。

最后,生动的语言还可以使学生更加主动地学习,乐于探索知识。

在生动的语言环境中,学生的好奇心和求知欲会被唤醒,他们会更加主动地思考、探索,更加愿意去了解和研究知识。

这样,他们的学习效率和成果也会更加令人惊喜。

综上所述,生动语言是语文课堂的“法宝”,它让学生在愉悦的语言环境中,更好地理解和掌握语文知识,提高自己的语言表达能力和创造力,增强自己的主动学习精神。

我们教师应该在教学中善于运用生动的语言,营造良好的语言环境,激发学生学习的热情和兴趣,让他们在语文学习中创造出自己的幸福和成就。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”随着学习的深入,越来越多的学生会发现,学习语文并不是一件容易的事情。

在诵读的过程中,我们往往会被古文中复杂的句式绕晕,进而放弃理解整段记录的内容。

在写作时,我们往往面对语文作文的各种要求,拼命的寻找经典的句型与高级的词汇。

这样的孜孜不倦,虽然会让我们在某些方面获得进步,但却也会在另一些方面限制我们的发展。

那么,在学习语文时,如何避免这些困境呢?下面,让我们一起探讨鲜活语言在语文学习中的“法宝”作用。

一、什么是鲜活语言鲜活语言,指的是跟随着时代潮流,符合人们实际需求,流畅而生动,具有个性化特点的语言。

它能够让人们在学习和交流中增加生气勃勃的活力,让人更加爱上语文,并且具有很强的互动性。

生动、鲜活的语言,能够让我们在阅读、写作和对话中增强自信,进而掌握更多的知识和技能。

二、鲜活语言在语文学习中的作用1. 可以让语文学习更加生动课堂上,学生们往往面对一堆书本和静态的课文,在理解内容同时往往觉得枯燥乏味。

而应用鲜活语言,可以让课堂变得更加生动有趣。

教师可以运用有趣的故事、动画视频等多种教学手段,从而提高学生们对课堂内容的关注度,并且更轻松的学习多种常规操作。

2. 可以增强记忆力鲜活的语言往往更能够引起学生们的兴趣,从而使内容得到更好的理解和记忆。

例如,让学生用自己熟悉的语言描述某个知识点的原理或逻辑,进而使学生更容易记住这些理论。

通过记忆和感悟,能够大大提高学生的学习效率。

3. 帮助学生更好地写作在写作的过程中,学习者往往需要寻找特定的句子结构和高级的单词,这样就会偏离写作主题,进而使文章显得生硬而缺乏个性。

而在应用鲜活语言写作时,学生能够更容易写出自己的思想,用行业术语进行更加名称化的描述,并让文章的思路更加清晰,增强了读者的阅读体验。

4. 增强语言的表达能力在日常学习和交流中,语言的表达能力往往是我们成功和失败的分水岭。

运用鲜活语言的表达方式,可以更加清晰地表达自己的思想,让人更容易听懂和理解。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”语文课是一门充满魅力的学科,它不仅可以帮助学生提高语言表达能力,还能够培养学生的思维逻辑能力,提高学生的审美情趣和人文素养。

在现实中,许多学生对语文课的学习兴趣不高,甚至有些学生认为语文课无趣乏味。

所以,如何让语文课变得生动有趣,激发学生学习的热情成为了每一位语文教师面临的难题。

下面,我将分享一些生动语文课堂的“法宝”,希望能够给广大语文教师一些启发和帮助。

一、活动设计的多样性为了让语文课变得生动有趣,语文教师需要设计丰富多彩的活动。

活动设计的多样性可以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。

语文教师可以设计一些小组合作活动,让学生们在互动中学习,这样不仅可以增强学生的团队意识,还可以提高学生的语言表达能力。

语文教师还可以设计一些游戏活动,如语言接龙、语言抢答等,这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

语文教师还可以设计一些实践活动,如写作比赛、朗诵比赛等,这样可以让学生在实践中提高语文能力,增强语言表达的自信心。

二、情境教学的运用语文教师可以通过情境教学的方式,将语文知识融入到生活中去,让学生在实际情境中学习语文知识。

在教学《五岳赋》时,语文教师可以带领学生来到五岳之一的泰山进行实地考察,这样可以让学生在亲身体验中感受到文学作品的魅力,加深学生对于文学作品的理解和感悟。

在教学古诗词时,语文教师可以带领学生走进自然,让学生在大自然的怀抱中感受诗词之美,这样可以激发学生对于诗词的情感共鸣,帮助学生更好地理解和体会诗词之美。

三、趣味化教学的倡导语文教师可以在教学中倡导趣味化教学,让学生在愉快的氛围中学习语文知识。

在教学中可以穿插一些幽默有趣的小故事,或是播放一些生动有趣的视频,这样可以吸引学生的注意力,使其更加专注地听课。

语文教师还可以在教学中引导学生进行趣味化的学习,比如可以设计一些有趣的阅读任务,或是进行趣味化的语言游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

四、作业设计的创新语文教师可以在作业设计上进行一些创新,让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣。

鲜活语境下的词语教学策略

鲜活语境下的词语教学策略

鲜活语境下的词语教学策略随着语言教学的不断深入和发展,教师们越来越注重在鲜活的语境下教学,特别是在词语教学中。

鲜活的语境可以激发学生的学习兴趣,更好地吸收和掌握知识。

本文将就鲜活语境下的词语教学策略展开讨论。

一、通过生活化的例句引导学生理解词语教师可以通过生动的例句来引导学生理解词语的含义。

这些例句可以是真实的日常用语或者虚构的情景对话,让学生在真实的语境中感受词语的用法和含义。

对于"快乐"这个词语,可以通过情景对话的方式让学生感受到快乐的表现,比如"当我拿到了奖学金的时候,我感到非常快乐"。

这样的例句能够让学生更直观地理解词语的意义,从而更容易掌握词语的用法。

二、融入实际生活中的素材让学生感受词语的用法在词语教学中,教师可以融入一些真实生活中的素材,比如新闻报道、广告语、流行歌曲等让学生感受词语的用法。

这些素材都是学生在日常生活中接触频繁的,通过这些素材,学生更容易理解词语的含义和用法,并且能够加深对词语的记忆。

在教学"环保"这个词语时,可以找一些关于环境保护的新闻报道让学生阅读,或者播放一些关于环保的歌曲视频,让学生从真实的生活素材中感受"环保"这个词语的用法。

三、通过实地体验培养学生对词语的理解四、运用多媒体技术激发学生学习兴趣在鲜活的语境下,多媒体技术的运用可以有效激发学生的学习兴趣。

教师可以通过播放视频、PPT演示等方式来呈现词语的实际用法,让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆词语。

在教学"健康"这个词语时,可以通过播放一些健康知识的视频来激发学生对健康问题的兴趣,让他们更深入地理解"健康"这个词语。

五、开展词语游戏提升学生词汇运用能力在鲜活的语境下,教师可以通过各种形式的词语游戏来提升学生的词汇运用能力。

可以组织学生进行词语联想游戏、词语拼图游戏等,让学生在游戏中灵活运用词语,增强对词语的理解和记忆。

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言 生动语文课堂的“法宝”

鲜活语言生动语文课堂的“法宝”【摘要】现代语文课堂需要运用生动的教学方式来吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣和参与度。

活动设计是激发学生学习兴趣的关键,通过设计各种有趣的活动,可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。

多媒体辅助可以增强课堂互动体验,让学生更好地理解和接受知识。

角色扮演可以让学生身临其境,提高他们的情感投入和学习效果。

实践活动可以帮助学生提高语文运用能力,将所学知识运用到实际生活中。

激励机制可以激发学生学习积极性,让他们更有动力参与课堂活动。

只有通过合理的活动设计、充足的多媒体辅助、生动的角色扮演、丰富的实践活动和有效的激励机制,才能实现真正生动有趣的语文课堂。

【关键词】生动语文课堂,鲜活语言,活动设计,多媒体辅助,角色扮演,实践活动,激励机制,学习兴趣,课堂互动,学习积极性,提高语文运用能力。

1. 引言1.1 生动语文课堂的“法宝”生动语文课堂的“法宝”是指能够激发学生学习兴趣,提高课堂参与度的方法和手段。

在语文教学中,如何让课堂变得更加生动有趣,如何激发学生的学习热情,一直是教师们所关注和思考的问题。

一个生动语文课堂的“法宝”首先要考虑的就是活动设计。

通过设计富有趣味性和挑战性的活动,可以让学生在参与中感受到学习的乐趣,激发他们的好奇心和求知欲。

多媒体辅助也是提高课堂生动性的重要手段,通过使用图片、视频等多媒体资源,可以增强学生的视觉体验,吸引他们的注意力,提高课堂互动体验。

角色扮演也是一个非常有效的教学方法。

学生可以通过扮演不同的角色,身临其境地体验故事情节,增强对文本的理解和记忆。

实践活动也是提高语文运用能力的重要途径,通过实际操作和实践,学生可以更好地掌握语言知识,提高语文素养。

激励机制也是不可或缺的。

设立各种奖励和激励措施,可以激发学生学习的积极性,让他们在学习中保持动力和热情。

只有在活动设计合理、多媒体辅助充足、角色扮演生动、实践活动丰富的基础上,并且设立激励机制,才能真正实现生动有趣的语文课堂。

鲜活语境下的词语教学策略

鲜活语境下的词语教学策略

鲜活语境下的词语教学策略语言是人类交流和沟通的重要工具,而词语则是语言的基本构成单位。

在语言学习过程中,词语教学是至关重要的一环,它直接关系到学生的语言能力和表达能力。

如何在日常教学中注重鲜活的语境,帮助学生更好地理解和掌握词语,成为了每个语文教师面临的重要问题。

本文将探讨鲜活语境下的词语教学策略,并提出一些具体的教学方法和建议。

一、创设鲜活的语境鲜活的语境是指与学生的生活和实际经验密切相关的场景或情境。

在词语教学中,创设鲜活的语境可以帮助学生更好地理解和记忆词语,提高他们的学习积极性和主动性。

教师可以通过多种方式来创设鲜活的语境,例如利用故事、图片、视频等多媒体素材,或者利用学生身边的日常生活情境等。

通过这些方式,可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词语,增强他们的学习兴趣和记忆深度。

二、提供丰富的语言输入语言输入是指学生接触和理解语言的过程,它直接关系到学生对词语的掌握和运用能力。

在词语教学中,教师应该提供丰富和多样的语言输入,使学生能够在不同的语境中学习和使用词语。

可以通过短文、课文、歌曲、电影等不同形式的语言材料,让学生在不同的语境中接触和理解词语。

教师还可以利用课堂教学时间,组织学生进行语言输出的活动,让他们在实际运用中巩固和加深对词语的理解和记忆。

三、注重情感体验和实际运用在词语教学中,学生的情感体验和实际运用是至关重要的。

教师应该注重培养学生对词语的情感认知和情感体验,让他们通过情感上的认同和体验,更深刻地理解和记忆词语。

教师还应该注重词语的实际运用,让学生在真实的语境中运用词语,发挥语言表达的能力。

在课堂教学中,可以设置一些鲜活的情景活动,让学生在模拟的情境中运用词语,进行语言表达和交流,从而提高他们的语言运用能力和表达能力。

四、师生互动,激发学生的学习热情在词语教学中,师生互动是非常重要的。

教师应该与学生保持良好的互动关系,积极引导他们参与课堂活动,激发他们的学习热情。

在词语教学中,教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式,让学生参与课堂教学,让他们在实际参与中理解和掌握词语。

鲜活语境下的词语教学策略

鲜活语境下的词语教学策略

鲜活语境下的词语教学策略语言是人类交流的重要工具,词语作为语言的基本单位,对于语言的掌握和运用具有至关重要的作用。

在语言教学中,词语教学是一个重要的环节,如何在鲜活的语境中进行词语教学,是语言教学工作者和学生们需要思考的问题。

本文将探讨一些关于鲜活语境下的词语教学策略,希望对语言教学工作者和学生们有所帮助。

一、以情境为基础展开词语教学词语教学需要以情境为基础展开,让学生置身于具体的语言情境当中,感受词语的真实用法。

教师可以通过描述故事情节、展示图片、播放视频等方式,创设一个生动有趣的情境,使学生能够身临其境地感受词语的用法和意义。

对于动词“跳”,可以通过教师示范跳跃的动作,或者播放小动物跳跃的视频,让学生在观察和体验中理解词语的意义和用法,从而更加深刻地记忆和掌握这个词语。

二、利用真实材料展示词语用法在词语教学中,教师可以利用真实的材料来展示词语的用法,如文学作品、报刊杂志、广告宣传语等。

通过阅读文学名著、欣赏优秀诗歌、研读时事评论等方式,让学生在真实的语境中感受词语的用法和意义,提高他们的语感和表达能力。

教师也可以引导学生通过观察身边的广告宣传语、标语口号等,了解词语在实际生活中的运用方式,帮助他们更好地理解和掌握词语。

三、注重词语的搭配和语法用法在进行词语教学时,教师还需要注重词语的搭配和语法用法,帮助学生更好地掌握词语的用法和语法规则。

通过对词语的搭配进行系统性的讲解和操练,让学生了解词语的常见搭配和固定搭配,同时引导他们在实际交流中进行积极运用。

教师还可以通过讲解词语的语法用法,如词性、时态等,帮助学生系统地掌握词语的语法规则,提高他们的语言表达能力。

四、鼓励学生进行词语的积极运用在词语教学中,教师需要鼓励学生进行词语的积极运用,帮助他们在实际语境中熟练地运用所学词语。

教师可以设计各种交际任务和活动,让学生在实际交流中运用所学词语,如角色扮演、小组讨论、口语比赛等。

通过这些活动,学生可以在实际情境中积极地运用所学词语,巩固词语的运用技能,提高他们的语言表达能力。

怎么才能在语言中取得胜利

怎么才能在语言中取得胜利

怎么才能在语言中取得胜利在日常的生活中,人际交往必不可少,但是很多人在说话的时候口无遮拦,让听者十分无奈。

下面是小编为大家收集关于怎么才能在语言中取得胜利,欢迎借鉴参考。

道光年间,浙江嘉兴一个叫马淡如的读书人,虽在科举考试中屡考不中,但他却“屡败屡战”。

又一年乡试,见家中已一贫如洗,其妻便苦劝他不要再去浪费钱财了;但这个马先生仍是“痴心不改”,将其妻的一点首饰变卖后如期而行。

等到放榜那天,报喜者还真的敲锣打鼓来到他家门前。

见此,马先生急忙进屋更衣换帽,并命令其妻替他穿靴,且非常得意地跟妻子说:“怎么样?”但他的话刚说完,便听见屋外的报喜者高声喊道:“报错了,报错了!中举的是沈家公子!”闻言,正低头为其穿靴的马妻仰头说了一句:“怎么样?”马淡如“屡战屡败”后,非但不听妻子劝告,反而变卖妻子的首饰,以达到自己的目的;“中举”时,竟命令其妻为之穿靴,且架子十足地说:“怎么样?”言外之意是:我能考不中吗?你真是头发长、见识短!对待这种人,自然不必给他留什么脸面,故而,在得知他未中之后,马妻也来了一句:“怎么样?”言外之意是:你能考中吗?我叫你不去考对了吧!马先生之妻运用的便是引用应对法。

所谓引用应对,就是引用对方说过的话,用以反驳、反讥或戏谑对方。

亦即“引其人之言,还治其人之身”。

此法中的引用和应对均是同步进行,即引用就是应对,应对就是引用。

需要指出的是,由于说话人所说的话语有长短之别,故而,引用应对又有单项和多项之分。

概而言之,如说话人的话语较少(几个字),应对者又是一次性予以引用应对(如前例),此之谓单项引用应对;如果说话人的话语较多(十余字或更多),应对者为了某种需要,将其分开引用,连续应对,此之谓多项引用应对。

后者如:““””中,上级号召种植优种高粱,某公社坚决响应,强迫农民全部土地都种高粱,公社干部耿某还专门开会做报告,说:“这优种高粱营养价值高,维生素含量大,特别好吃……”若干天后,耿某吃派饭吃到社员韩某家。

小学作文 第九讲 开头结尾精雕

小学作文  第九讲 开头结尾精雕

第九讲开头结尾精雕什么样的开头和结尾才算成功呢?元代文人乔梦符有“风头豹尾”之说,这是一种比喻的说法,意思是说文章的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮,引人人胜;文章的结尾要像豹子的尾巴一样刚劲有力。

简洁明快作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置,因此打造一个精彩的开头和结尾,就会使文章出现“亮点”,从而吸引阅卷老师的眼球,提高自己作文的分数。

【小学生作文二十种开头方法】一、外貌描写式开头。

即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。

肖像刻画要生动逼真,使人或物的形象丰满,达到呼之欲出的效果。

如:我,一个贪吃懒惰的孩子,顺理成章地长成了一副猪八戒模样,日趋膨胀的肥脸,把本来就不大的眼睛挤得越来越小了,每次都要费劲睁开眼睛,才能看清这美好可爱的世界。

二、性格特征式开头即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头,直接形象的表现人物的特点。

语言要简练、准确、精彩。

如:我有一个怪妈妈,待我好时温柔似水,什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够;可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂,甚至拳打脚踢还嫌不解气。

三、开门见山式开头。

即指开头不拐弯抹角,简洁明了地直接进入文题,干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。

如:王加丽是个勤奋好学,乐于助人,热爱集体的学生,老师和同学都喜欢她。

四、环境描写式开头。

即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景,达到烘托人物心情,或表现人物形象,或突出主题思想的艺术效果。

如:傍晚,天忽然变得阴沉沉的,霎时间,狂风呼啸,黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。

每个车站点里都站了许多候车人。

五、巧设问题式开头。

即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念,以提高读者的阅读兴趣。

此开头形式通常分为三种:1、反问式开头。

2、设问式开头。

3、疑问式开头。

不管用哪种形式开头,都要为主题思想服务的,要有神秘感、新奇感。

如:奇怪!“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人,而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外?难道那些男人不识字?六、心理描写式开头。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第十讲、以鲜活的语言取胜
训练目标:
1、训练学生写文章讲究文采;
2、学生运用一些方法使语言变得鲜活。

训练内容:
(一)激趣导学
语言是文学的衣裳。

孔子说:“言之无文,行而不远。

”意思是文章要讲究文采,讲究美,没有文采的文章就难以传播。

满足于“语言通顺”,则毫无文采;词汇贫乏,则句式单调;大话、空话、套话、废话连篇,则毫无趣味。

一句平常的话,能不能换个引人入胜的说法?一件事能不能描述得形象一些?一个传统的说法能不能用个新颖生动一些的表达方式?一组既定的句子,能不能调动一下顺序?为了加深读者的印象,可不可以用一用铺陈渲染的手法?可不可以用排比的方法增强文章的气势?可不可发借用口语俗语来陈说?可不可以考虑用一个有力的反问?……
作文要想获得高分,富有文采的语言表达是必须的。

我们可以通过以下的方法使语言变得鲜活起来。

(二)例文导学
1、锤炼动词、形容词、修饰语等。

妙用动词、形容词,使文章语言新颖脱俗,鲜活生动。

对用于表示颜色、声音,形状,情态等的词语要十分讲究,描绘事物力求曲尽其妙,要使读者感到异彩纷呈,美不胜收。

用词力求生动形象,尽量选用含义具体又富有形象感的词语,它能给人以形象具体的感受,
如:柚子挺着金黄的大肚子,把西瓜顶到了水果摊的一角,螃蟹挥舞着威武的大钳子,爬上了街边餐馆的广告画。

白嫩嫩的藕悄悄地告诉人们荷花已经凋零在池塘。

夏装的折扣已经打得贴近了水面。

报纸笑眯眯地教大家秋补秋养的新法子。

又如:夕阳的余晖下,青葱的小草和着微风摇曳身姿,门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里,痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。

(《拥抱现在》)
2、巧用修辞
巧用修辞可以使你的作文形象生动、鲜明突出,大大增强语言的感染力;用词准确,富有变化,增强语言表达之美;运用叠音词,可以增强词意,表现节奏之美;多用四字格,两两相对,可以构成匀称和谐之美;引用名言警句,又可以获得理性思辨之美;综合运用整句和散句,可以形成整齐、错综之美;巧用文言词汇,可以营造庄重典雅之美;而充分地使用修辞格,则可以使自己的语言幻化出无限新奇夺目之美。

一个普通的意思,一旦使用了修辞格,就如同涂了魔水的童话一般,从而使自己的作文焕发出亮丽的光泽,激发出魔力。

(1)、妙用比喻
如:“如血的残阳像一位戴着红斗笠的侠客”。

“晚霞飘落在天边,宛如一匹红丝绸,召唤着从远古走来的吹箫人。

”这是描写“飞天”壁画而运用的绝妙比喻,不能不佩服比喻的新奇、想像力的丰富。

又如:主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的轻柔,像柔纱抚过面庞,像淡云掠过蓝天,像细雨亲吻大地,令我难以释怀。

(《歌声与微笑》)
(2)、运用排比,增强气势
排比句用于说理、抒情能造成一种飞流直下、一泻千里的气势,如关于“魅力”的一段话:魅力是六弦琴上流动的音符,是时装模特轻盈的步履,是演讲者潇洒的手势,是胸襟博大者宽容的微笑,是球王贝利的脚,拳王泰森的拳,是卓别林的鞋,梅兰芳的水袖,是白石老人的虾,悲鸿先生的马……
这段话把抽象的概念全具体化了,不由分说地把你裹挟到奔腾的激流中,去领略它那大气磅礴不可遏制的巨大力量。

(3)、生动比拟
如:“随手攥一把肥沃的月色,都会芳馨出孤独与哀愁……”、“月色在倾听” (2003安徽《成长是一种体验》)
(4)、回环反复
如:……在其中辨明了真善美,分清了假丑恶,不亦乐乎。

……在其中体验知识的真谛,科学的美丽,不亦乐乎。

……在其中,我读得更多,想得更多,书使我渐渐成长,不亦乐乎。

早晨起来,品香茗读散文不亦乐乎。

中午,倚阳光读小说不亦乐乎。

晚上,靠窗边读诗词不亦乐乎。

(《读书是快乐的》)
其它修辞格,如夸张、反问、设问、对比、对偶等,只要我们巧妙运用,一定会亮人耳目,怡人心扉。

3、套用术语、俗语
如:期中考试后,老妈边看《证券市场》边问:“‘年报表’下来了吧?你‘中期业绩’怎么样呀?”我诚惶诚恐地递上成绩单,等着挨批。

那边却不紧不慢几句:“这么长一根‘阴线’啊!怎么搞的?不能再退步了,这……这简直是‘高位套牢’嘛!”什么?把我当股票?唉!算了,怎么说她也是对我进行“智力投资”的“超级大户”,拼拼吧!凭着强烈的“上攻欲望”,我在苦海中奋斗了几个月。

期末交上“年报表”,老妈再开金口:“这条‘阳线’拉得还算漂亮,我说嘛,我女儿是‘潜力股’‘成长股’,再继续努力呀,就成了‘绩优股’。

这回你‘反弹’上来,一定要保持‘涨势’。

我呢,这就‘补仓’,多给你买几本好书。

”没办法,怎么说我都还是股票。

(《老妈炒股》)
又一日,自习课上一片宁静,突然“当”的一声击碎沉寂。

一看,原来是个空饮料罐。

她抬头,两道寒光扫射过去,众人纷纷侧身躲避,那位蹩脚的“三分射手”早已拿起书,操起笔进入“学习”状态了。

怎么办?最后结果是,这位损友周围的四人一齐进入第二天的扫地计划。

这之后,我才知她的座右铭是:“宁可错杀一千,也不放走一个。

”所以,班上许多“三分王”都只得改行做“扣篮王”了。

奇怪的是她做了这“七品芝麻官”后,我们班的卫生流动红旗从未“流动”过。

看样子,她这“七品芝麻官”还是做下去啦。

(《七品芝麻官》)
4、巧用课文
上午第三节课,我们迎来了语文老师。

他“抚尺一下”,将沉醉在下课快乐气氛中的“一滩鸥鹭”惊吓住了。

接着,“满座寂然,无敢哗者”,只得恭恭敬敬听命于师了。

(《补课》)
“懒虫,起床了!都八点了!”妈妈狠命地把我推醒。

“昨夜月朗星稀,沉读不知疲倦。

试问催我人,却道懒虫一个。

知否知否,读书趣味多多。

我非‘懒虫’,‘书虫’是也!”我哼着自编的“小令”,翻身下床。

好歹“五一”放长假,
不充实充实我的“精神粮库”,哪行?(《书虫》)
5、借用歌词
语言求新可借助于亲切自然、新鲜活泼的现代流行歌曲。

由于流行歌曲产生了强烈的社会“轰动效应”。

歌名及歌词有“知名度”,容易产生共鸣,况且有的优美歌曲的歌词蕴藉丰富,富含哲理,荡气回肠,魅力十足,若读者能善借巧用,定能妙笔生花。

例如:《拥抱秋天》“秋的美是理智的——它不像春那么妩媚,夏那么袒露,冬那么含蓄。

”“拥抱秋,降落人间。

拥抱秋,秋使天空蓦地高远了。

拥抱秋……”
这些句式工整的美妙的语言,尽显文章风采,而震撼人心,使人对秋产生眷恋之情。

而且作者从“硕果——秋空高远——秋雨绵绵,令人激动”等词语用丰富的充满个性化的语言为我们描绘了一幅美丽的秋之图画。

6、新奇组装
(1)小词大用。

如“美国之所以多年来与台湾保持着暖昧关系,全然是为了自己的被窝温暖。

换句话说,如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和,甚至还灌冷风,他立马就会把台湾蹬出被窝去”。

“被窝”“热水袋”“灌冷风”等日常生活用语,用在分析美国与台湾关系上,极尽揶揄嘲讽之能事,使人顿觉耳目一新。

(2)大词小用。

如“小学时,桌上的‘三八线’总是一厘米,常常由于不慎侵入了同桌的‘领空’爆发‘自卫反击战’……天下大势,分久必合,合久必分,到了初中,同桌就有了两种关系,一种是‘民族融合’式,另一种是‘和平演变式’。


句中加引号词语,被作者赋予了全新的意蕴,绽露出了新的格调,新的风韵。

(3)实则虚之。

如果所表述的对象比较实在,比较具体,就设法使之“虚化”,写出它的意义来,写出它的韵味来,写出它的情趣来。

儿女是父母的一部作品,不求妙笔生花,只愿质朴天成。

“儿女”是实在的、可感的,将之暗喻为“一部作品”,进而以“不求……只愿……”的取舍句式,推出“妙笔生花”和“质朴天成”这两种评价,如此虚化,就使语意升华了,情趣、韵味显现了。

(4)虚则实之.
如果所谈论的话题比较抽象,就设法使它具体些、形象些,用“实化”的手法写出它的情感、思想来,话题含义、内蕴就显豁了。

创新是什么?是古猿第一次从森林走向草地的勇敢,是只身划着独木舟横渡江河的胆识,是鱼儿第一次跳出水面的惊喜,是鸟儿第一次穿趟云天的快慰,是不求苟同于人的执著,是实现自我价值的不二法门。

人生因创新而精彩,世界因创新而壮丽。

“创新”是一个抽象的概念,将其化为“古猿走向草地”“划着独木舟横渡江河”“鱼儿跳出水面”等具体意境,以“勇敢”“胆识”“惊喜”“快慰”等心理品质或感受加以阐释,其含义就实在了。

(5)扬则抑之。

为了表达某种见解,欲扬先“抑”,前一句把话说“死”了,后一句又从新的层面进行“扬”,使语言活起来,形成强烈的反差,既出入意外,又入情入理。

命运是不可改变的,但可改变的是我们对命运的态度。

先说“命运是不可改变的”,似乎把话说“死”了,而后一句却从“态度”这一新的层面
上说“可改变”,使人眼睛一亮,话又活过来了。

有人说:“诗人就是写过几句聪明话的人。

”只要我们在平时的训练中,有一定要写好一段话的意识,并按照各种“改造”语言的技巧去努力写好每一段话,就一定会创造出聪明的、令人眼睛一亮的语言,那么,文章的成功也就离我们不远了。

相关文档
最新文档