《雪孩子》教学片断及评析_2
部编版语文二年级上册20雪孩子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册２０雪孩子教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册20雪孩子教案与反思【第1篇】文本简析：《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。
讲述了一个雪孩子给小白兔带来的快乐，为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己，最后自己变成了白云的故事。
全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。
学情分析：《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。
文章比较浅显，因此我通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。
本课教学，尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
教学目标：1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。
3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。
教学重点：1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。
2、初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。
教学难点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
教学准备：多媒体课件、剪贴画、词卡、任务卡课时安排：2课时第一课时一、课时目标1、借助拼音自主识字，学习“累、添”等15个生字，会写“唱、赶”等8个生字，运用多种方式学习生字词，学会结合上下文理解词语意思。
2、初步学习默读，试着不出声地读。
3、在反复朗读的基础上，借助插图、填空式语言，尝试说说故事的主要内容。
二、教学重点逐步掌握不同的朗读方法，初步学习默读的好处，激发学生对默读的兴趣。
部编版二年级语文上册《雪孩子》评课稿
部编版二年级语文上册《雪孩子》评课稿一、引言《雪孩子》是部编版二年级语文上册的一篇课文，该课文主要讲述了一个关于孩子们雕刻雪人的故事。
通过这个故事，培养了学生们的动手能力、创新思维和团队合作意识。
这篇评课稿将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价反思等方面对本课进行详细评析，以期为语文教师提供一些教学思路和参考。
二、教学目标1.知识目标：–掌握课文中字词的基本认读；–理解课文的基本意思。
2.能力目标：–培养学生的观察力和动手能力；–培养学生的创新思维和团队合作意识。
3.情感目标：–培养学生对自然美的感知与欣赏；–培养学生对集体合作的兴趣与热爱。
三、教学内容本课的教学重点是课文的理解和赏析，同时培养学生的创新思维和团队合作意识。
1.教师首先引入冬天的雪景，让学生感受冬天的寒冷和美丽。
2.通过朗读课文《雪孩子》，帮助学生倾听、感受故事情节，引发学生对雪孩子形象的好奇和遐想。
3.分析课文中的生词和句子，帮助学生理解词义和句意。
4.分组讨论，引导学生思考设计雪孩子形象的方法和步骤。
5.学生分组合作，用纸张和颜料制作自己的雪孩子。
6.学生展示自己设计的雪孩子形象，分享制作过程中的收获和困难。
7.教师总结本课的学习内容，鼓励学生对自己的作品进行自我评价和自我表达。
四、教学方法1.启发式提问法：通过提问，激发学生的兴趣，促进思考。
2.合作学习法：通过小组讨论和分工合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.情景引入法：通过引入冬天的雪景，营造良好的学习氛围，激发学生对课文的热情。
4.示范演示法：教师通过制作示范雪孩子，引导学生掌握制作的方法和步骤。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师带领学生回顾冬天的雪景，让学生感受冬天的寒冷和美丽，激发学生对雪的好奇心。
2. 朗读课文（10分钟）教师朗读课文《雪孩子》，帮助学生倾听、感受故事情节，引发学生对雪孩子形象的好奇和遐想。
3. 分析课文（10分钟）教师分析课文中的生词和句子，帮助学生理解词义和句意，并进行相关的讲解和解释。
《雪孩子》教学设计及反思
《雪孩子》教学设计及反思《雪孩子》教学设计及反思1设计意图《雪孩子》是一节语言活动，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过。
活动目标：1、理解故事内容，知道雪遇热溶化成水。
2、认真观测画面，了解雪孩子舍身救兔宝宝的动人情节。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节，培育想象力。
活动预备：大图书、照片。
活动过程：一、组织谈话，引发倾听故事的爱好。
1、现在是什么季节?(冬天)2、冬天会下什么?(雪)3、你会和雪玩什么游戏?4、小结：小伙伴喜爱跟雪玩游戏，兔宝宝也喜爱和雪玩游戏，你想不想听听兔宝宝和雪玩什么游戏?(想)下面老师就给你们讲一个有关兔宝宝和雪的故事，故事的名称叫：“雪孩子”二、引导幼儿逐幅观测画面，理解故事内容。
1、观测画面一、二、三(1)天上下了雪，家里没有东西吃了?猜猜兔妈妈会去干什么?兔宝宝会怎样?妈妈有没有答应?为什么?(2)老师小结：兔妈妈要出去找东西，没有带兔宝宝，为了让兔宝宝乖乖在家里，兔妈妈会怎样做?2、观测画面四、五(1) 兔妈妈想什么方法?雪孩子头上、脖颈上有什么?(2)老师小结：兔宝宝和雪孩子玩了一会儿，天气真冷，兔宝宝会怎样做?3、观测画面六、七、八(1)兔宝宝回到家里干什么?兔宝宝困了以后干什么?(2)老师小结：兔宝宝睡了，猜猜雪孩子在干什么?4、观测画面九、十雪孩子在干什么?看见了什么?5、观测画面十一、十二(1)雪孩子冲进兔宝宝的家，身上感觉怎样?雪孩子最怕什么?为什么?(2 )雪孩子有没有救出兔宝宝?6、观测画面十三、十四(1)兔妈妈回来发觉了什么?它会怎样说?(宝宝，快点醒醒!家里着火了，你怎么躺在这里?)(2)兔宝宝会怎么说?兔宝宝有没有找到雪孩子?7、观测画面十五、十六(1)雪孩子变成了什么?(水)变成水的雪孩子，后来还会变成了什么?(2)老师小结：雪孩子变成了水气，轻轻地往往上飘呀飘呀，一贯飘到蓝蓝的天上，变成了一朵白云，他微笑着朝兔妈妈、兔宝宝招招手呢。
《雪孩子》片断赏析
《雪孩子》片断赏析
《雪孩子》片段赏析
《雪孩子》这部电影是中国20世纪90年代电影的代表作之一，由导演陈凯歌执导，曾获得了多项影展的大奖。
片中有一段令人难忘
的经典场景，讲述了一个小女孩和雪人之间感人的故事。
下面对这一
片段进行赏析。
在电影中这一片段中，小女孩被送到了一个偏僻的村庄，孤独
无助又饱受疾病折磨。
在一个大雪纷飞的冬日，小女孩在雪地中玩耍，堆起了一个个小雪人。
而当她尝试建造一个更大的雪人时，却发现自
己无法将头部抬起放在雪人身上。
这个场景通过无声的画面，展现了
小女孩的孤独和无助，以及对大雪人的渴望和努力。
在这段片段中，导演运用了大量的特写镜头和近景镜头，聚焦
在小女孩和雪人之间的互动上，让观众更加深入地感受到她内心的孤
独和渴望。
雪花飘落的画面与小女孩无助的表情形成鲜明对比，增强
了观众的情感共鸣。
另外，影片的配乐也起到了至关重要的作用。
在这段片段中，
配乐温暖悠扬，如同小女孩内心的声音，表达出她对大雪人的憧憬和
希望。
音乐与画面的结合，让整个场景显得更加感人动人，观众仿佛
能够感受到小女孩内心的孤独和渴望。
总的来说，这段经典的《雪孩子》片段通过精准的镜头运用、
优秀的演员表现、以及恰到好处的配乐，展现了小女孩内心的孤独和
渴望，让观众在观影中得到深刻的感悟和触动。
这一片段不仅仅是一部电影中的插曲，更是一段对生命和情感的深刻探讨，让观众在感动之余，也能够对自己内心的渴望有所反思。
《雪孩子》教案设计中的评价与反思二年级语文
作为一名二年级语文教师，我认为《雪孩子》是一篇非常优秀的文学作品，它向学生展示了爱、友谊和勇气的力量，同时也反映了中国传统文化中尊重师长和关爱他人的精神。
评价：1.文学价值：《雪孩子》是一篇儿童文学佳作，它以简单的语言和寓意深刻的故事展现了祖孙之间的温情，引导孩子们认识到家庭的重要性。
本文的情节紧凑、节奏感强，能够引起孩子们的强烈情感共鸣，引发阅读兴趣，是适合二年级语文教学的好教材。
2.语言价值：《雪孩子》的语言简洁明了，很容易让学生理解。
故事情节生动活泼，耐人寻味，能够充分激发学生的好奇心和想象力，增强他们的口语表达能力和阅读理解能力。
3.艺术价值：《雪孩子》是一篇以幼儿为主要读者对象的文学作品，作者把自然景色与人物心理紧密融合，自然与人文交融，形象生动、描绘细致，是一篇优秀的视觉艺术作品。
反思：1.教学方法：在教学过程中，应更注重引导学生情感共鸣，让学生通过朗读、模仿等活动将故事情节和人物形象深入心中。
另外，也要注意给学生足够的时间进行阅读，让他们在合适的环境下进行阅读，更好地理解故事、沉浸其中、领略文学之美。
2.教学内容：在学生阅读《雪孩子》的过程中，我们不仅应让他们了解文章中所表达出来的感情，还要鼓励他们产生思考，思考自己应该如何对待家人、朋友、社会等方面。
教师应根据学生实际情况及时适当地补充有关文化背景，深入挖掘其中道理和精华，让学生能够从中学习到健康向上的人生哲理，并以此指导他们的成长。
3.教材配套：为了更好地教授《雪孩子》这篇作品，还需要配备有效的教材辅助。
比如，可以给学生配发相应的课本和练习册，配套的图书或CD-ROM软件等，通过这些渠道来丰富学生的学习内容，加强学生身心的认知，提升学生的读写能力和兴趣爱好。
同时，在辅助教材的使用过程中需要特别注意密切配合教学计划的实施，高度重视教学效果的评估，以期达到更好的教学效果。
《雪孩子》是一篇具有非常高的价值和意义的文学作品，它为我们的教育工作者提供了极好的教材素材。
幼儿园中班教案《雪孩子》含反思
幼儿园中班教案《雪孩子》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《雪孩子》，具体章节为第三单元“雪孩子的故事”。
教学内容包括：理解故事情节，掌握故事中的生词和短语，学习雪孩子助人为乐的品质，培养幼儿的想象力和表达能力。
二、教学目标1. 理解故事《雪孩子》，能够复述故事情节，掌握故事中的生词和短语。
2. 培养幼儿助人为乐的品质，懂得关爱他人。
3. 提高幼儿的想象力和表达能力，敢于在同伴面前分享自己的想法。
三、教学难点与重点难点：理解故事中的情感，培养幼儿的助人意识。
重点：掌握故事情节，学习故事中的生词和短语。
四、教具与学具准备教具：故事课件、图片、雪花道具。
学具：画笔、画纸、彩泥。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示雪花道具，引发幼儿对雪的讨论，激发幼儿兴趣。
2. 讲解故事：教师播放故事课件，讲解故事《雪孩子》，引导幼儿关注故事情节，理解雪孩子的助人行为。
3. 实践情景引入：教师设置一个助人情景，让幼儿分组讨论如何帮助他人，培养幼儿的助人意识。
4. 例题讲解：教师出示图片，引导幼儿用故事中学到的词语描述图片内容。
5. 随堂练习：幼儿用画笔、画纸和彩泥创作一个关于助人为乐的场景。
六、板书设计1. 故事《雪孩子》2. 生词：助人为乐、关爱、友谊3. 重点句子：雪孩子帮助了谁？他为什么要帮助别人？七、作业设计1. 作业题目：画一个助人为乐的场景，用故事中学到的词语进行描述。
答案示例：画面描述：一个小朋友在帮助另一个小朋友捡起掉在地上的书。
所用词语：助人为乐、关爱、友谊2. 课后反思及拓展延伸教师反思：本节课通过故事《雪孩子》让幼儿了解了助人为乐的品质，但在实践情景引入环节，部分幼儿参与度不高，今后需加强引导。
拓展延伸：组织幼儿进行“助人为乐”的实践活动，让幼儿在实际行动中感受助人的快乐。
幼儿作品展示：将幼儿的作业进行展示，让幼儿互相欣赏，提高幼儿的表达能力和自信心。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的参与度3. 作业设计与课后反思4. 幼儿作品展示的意义详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定在教学过程中，难点与重点的设定是至关重要的。
巧评价 善引导——《雪孩子》教学片段与反思
情 感 中加 深 理 解 和 体 验 ． 所 感 悟 和 有
思考 ， 到情感熏陶 ， 得思想启迪 ， 受 获
生 ： 孩 子 为 了救 小 白兔 被 火 烧 雪
化 了 ， 了 水 ， 很 了 不起 。 成 他 ．
享 受 审美 乐 趣 。在 本 课 例 中 教 师珍 视 阅 读 ， 重 学 生 的 独 特 感 受 ， 学 生 尊 让 用 自己 的 体 验 表 达 出 高 兴 、 心 的 心 开 情 。在此 ， 师没 有 像 以前 一 样 ， 一 教 用 个统 一而模糊的标准来要求 学生“ 请 大 家 带 着 高 兴 的 心 情 读 这 一 段 ” 而 。
农 吁
爨
巧评价
善 引 导
《 雪孩子》 教学片段与反思
袁 芳 周金 梅
（ 北省 宜 昌 市伍 家 区厅 寿桥 小 学 ） 湖
《 孩 子 》 人 教 版 新 课 标 实 验 雪 是 教 材 一 年 级 上 册 的 课 文 ， 有 八 幅 漂 配 亮的插图 ， 以连 环 画 的 形 式 讲 述 了 一 个 雪 孩 子 给 小 白兔 带 来 欢 乐 的 童 话 故 事 。在 教 学 时 ， 了 全 面 培 养 学 生 为 的语 文 素 养 ， 巧 用 评 价 语 言 。 导 我 引
学 生 进 行 知 识 建 构 。 导学 生 从 文 本 引 走 向 生 活 ， 导 学 生 进 行 质 疑 ， 导 引 引
师 ： ． 把 “ 高 兴 ” “ ”字 瞧 你 真 的 真 和 “ 唱又跳 ” “ ” 读得很 重 ． 又 的 又 字 我
的 、 妙 的 引 导 ， 教 师 在 引 导 和 鼓 巧 是 励 学 生 从 评 价 中 找 到 朗 读 技 巧 和 方
师 ： 感 觉 到 这 只 小 兔 子 有 点 儿 我 高 兴 。 再来 读 一 读 。 （ 再读） 生 师 ： 呀 ， 只小 兔 子 满 脸 笑 容 ， 哎 这
幼儿园大班《雪孩子》教案及反思
幼儿园大班《雪孩子》教案及反思教学内容及学情分析：《雪孩子》是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过。
既形象地表现了雪孩子舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好的满足了幼儿的探索需要。
活动目标：1.通过欣赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
2.通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热融化、蒸发、形成白云的自然常识。
3.理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。
活动重难点：结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质；从幼儿的现有水平出发设定的难点是：知道雪遇热融化、蒸发形成白云的自然常识。
活动准备：雪孩子图片、《雪孩子》PPT课件运用PPT课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，展现出生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感兴趣活动过程：(一)谈话导入，激发兴趣教师组织幼儿谈话，边PPT出示雪人图片边对幼儿说："小朋友们，你们看一看今天谁到咱们班了?"(雪孩子，雪人)"雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢?"然后引出故事。
我运用这种方法有两个目的：(1)引起兴趣，营造和谐、愉快的活动氛围。
(2)充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引出故事的主要角色。
(二)教师有感情完整讲述故事，引导幼儿理解故事内容。
并提问：(1)故事的名子叫什么?(2)故事里讲了一件什么事?(3)雪孩子去哪里了?此环节让幼儿在完整欣赏故事后，运用提问法，引导幼儿根据故事的内容进行回答。
也可根据自己的已有经验进行回答。
雪孩子教学片断赏析
雪孩子教学片断赏析师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什幺样的语气呢？雪孩子教学片断赏析（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什幺样的语气？生1：我觉得应该读出高兴的语气。
因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出伤心的语气。
因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
（该生朗读）师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什幺语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）[评析]学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学。
(一年级语文教案)《雪孩子》片断赏析
《雪孩子》片断赏析一年级语文教案[摘要]走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。
如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。
在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。
新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。
让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。
[关键词]形式民主自主创新活跃新课程新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。
学生在课堂上的反应也与以往不同了。
以下举几个例子。
[案例1]天公作美，在上《雪孩子》一课前，纷纷扬扬地下了一场大雪。
操场上是一片粉妆玉砌的世界。
组织孩子们上操场上打雪仗，堆雪人，一是让孩子们尽情地享受冬雪的乐趣，一是为学习《雪孩子》做准备。
雪温暖了孩子们的手，温暖了孩子们的心后，我们开始上课了。
小朋友们，你们瞧，下了这么大的雪，操场上堆了好多雪人，你们想不想在教室里也堆一个雪人？”（在黑板上画雪人）孩子们的积极性一下子上来了，我选了刚才在堆雪人的一孩子上来画，他先画一个身体，再画了一个头，然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴，最后还画画了一把扫帚。
还真像！“同学们，谁愿意帮雪人取名字？”孩子们都纷纷举手，要把自己取的名字送给小雪人。
“小雪”、“雪球”、“雪孩子”“我们就叫他雪孩子吧！”（提示课题）“赶快看看书上的雪孩子是怎么样的？”……下课了，孩子们冲出教室，去寻找他们堆的雪人，他们给雪人戴上帽子，围上围巾，在他们的眼中，现在的雪人，已经比上课前堆的雪人美丽多了。
因为他们知道雪人的心地是那么善良，为了朋友，连自己的生命都不顾了。
出太阳了，孩子们堆的雪人渐渐化了。
他们看看天空，仿佛天上的那朵白云真的是雪孩子变的，他们也仿佛期待着雪孩子再次回到他们的身边。
生活给了孩子们感悟，有了生活，孩子们学习课文时，仿佛是身边的事，学得特别有味。
幼儿园中班教案《雪孩子》含反思
幼儿园中班教案《雪孩子》含反思一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园中班语文教材《雪孩子》。
教材内容主要讲述了一个关于雪孩子的故事。
故事中，小兔子堆了一个可爱的雪孩子，它们一起玩耍，度过了一个愉快的冬天。
然而，当春天来临时，雪孩子消失了，小兔子感到非常伤心。
小兔子在妈妈的爱抚下，慢慢恢复了快乐。
二、教学目标1. 让学生通过故事，培养想象力，体验快乐的情感。
2. 培养学生关爱他人的品质，学会分享和互助。
3. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高口语交际水平。
三、教学难点与重点重点：理解故事内容，体验故事中的情感变化。
难点：学会关爱他人，体会到分享和互助的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、雪花贴纸、画纸、彩笔等。
2. 学具：每个学生准备一张画纸、一支彩笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放课件，讲述《雪孩子》的故事，引导学生进入情境。
2. 故事讨论（10分钟）教师引导学生谈论故事中的情节，让学生说说自己最喜欢的部分，以及为什么喜欢。
3. 角色扮演（10分钟）学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，体验故事中的情感。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放画纸，学生根据故事内容，画出自己心中的雪孩子。
5. 分享与交流（5分钟）学生展示自己的画作，分享自己对故事的理解和感受。
六、板书设计板书设计如下：雪孩子——关爱他人，体验快乐七、作业设计1. 请学生复述故事《雪孩子》的主要内容。
2. 请学生谈谈自己如何关爱他人，并分享一次关爱他人的经历。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述故事《雪孩子》，让学生学会了关爱他人，体会到了快乐的情感。
在教学过程中，学生积极参与，表现出很高的兴趣。
通过角色扮演和绘画活动，学生更深入地理解了故事内容，体验了故事中的情感变化。
在课后，学生能够复述故事，并能主动分享自己的关爱经历，说明教学目标已基本达成。
然而，在教学过程中，部分学生对于如何关爱他人还缺乏明确的认识，需要在今后的教学中继续引导和培养。
强有力的教学案二：探究《雪孩子》的教学评价与反思
强有力的教学案二：探究《雪孩子》的教学评价与反思的教学评价与反思作为一篇必修文学作品，夏达的《雪孩子》不仅具有很高的文学价值，而且还蕴含着深刻的社会思考和人生哲学。
在教学中，我们要充分挖掘这部巨著的丰富内涵，引导学生深刻理解作品所传达的思想和价值，并将之贯穿于整个教学过程中，达到深入浅出，全面提高学生的阅读能力和人文素养。
下面，我将从教学目标、教学策略、教学反思三方面，对本人在探究《雪孩子》的教学案进行评价和反思。
一、教学目标本人在探究《雪孩子》的教学中，设计了四个方面的教学目标，分别为：1、理解作品的文学内涵，掌握文学创作技巧；2、理解主题思想，思考人生价值；3、提高阅读能力，培养文学素养；4、提高作能力，增强语言表达能力。
在教学实践中，本人注重教学目标的层次性和可行性，以能够实现教学目标的方式和方法作为思考和具体操作的出发点，也是确保教学目标完成的关键所在。
二、教学策略1、科学的教学设计在探究《雪孩子》的教学中，本人充分考虑了不同学生的认知层次和学习能力，从学生的角度出发，科学地设计了教学内容和教学形式。
本人采用了多媒体的手段，辅助PPT和影视资料等方式，使学生的阅读体验更加丰富和生动。
2、多元的教学方式本人在课堂上采用了多元化的教学方式，包括课堂讲义、小组探究、课堂演示、讲授技巧等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组探究环节中，本人引导学生进行当代文审美解读，以开拓学生的视野和思维深度。
3、反馈和评估机制教师应该重视反馈和评估机制在教学实践中的作用和意义。
在本人的教学中，我特意引导学生主动反馈和评估自己的学习成果，通过互动性和交流性的教学方式，调整教学策略和课程安排，从而更有效地实现教学目标和任务。
三、教学反思在探究《雪孩子》的教学案中，本人深刻反思教学实践中的成功和不足，以提高教学效果和水平。
1、成功本人在教学设计和教学方法上，注重教学目标的前瞻性和可实现性，在教学策略和方法上，注重学生的认知水平和个体差异，采用了多元的教学方式，包括课堂授课、小组探究、相互讨论等多种方法，既有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，又提高了学生的阅读和写作能力。
小学语文二年级上册雪孩子教案及反思第2课时
21《雪孩子》教案这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
教学目的：1、认识13个生字，会写"唱、赶、旺、帝"等8个汉字，认识1个偏旁"子" 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云教具准备：生字卡片学前准备：布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。
教学时间：2课时第二课时一、检查复习1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
二、分小组自学生字1、认字注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。
"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。
可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"。
2、写字写好"唱、轻、谁"等。
三、复习巩固1、完成课后练习，读读说说。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
2、布置作业：把课文中的故事讲给别人听。
板书设计：《雪孩子》怎样的雪孩子？哪里去了？会回来吗？↓↓↓为救小白兔飞到空中舍己救人教学反思：学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。
课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。
为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。
小学语文课堂实录《雪孩子》片断赏析_0891文档
2020小学语文课堂实录《雪孩子》片断赏析_0891文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录《雪孩子》片断赏析_0891文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】《雪孩子》片断赏析师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出高兴的语气。
因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出伤心的语气。
因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
（该生朗读）师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什么语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
《雪孩子》教学设计和反思
《雪孩子》教学设计和反思《雪孩子》教学设计和反思1一、预设目标情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
知识与技能目标：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。
三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。
四、教学时间：2课时五、教学过程(一)看图说话，初步感知课文1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么?2、指名说说3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象4、带着问题，边看图边听老师讲故事5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书雪孩子，学习孩字，(二)自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
(三)检查自读情况，读后正音(1)注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知(2)会读：累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)(四)读读议议1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?(1)指名读读文中的句子(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)(3)说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。
适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。
)3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。
)(五)朗读指导：1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?2、把你的这种感情用朗读表现出来(六)续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。
(七)字词练习1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。
教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后读读说说：(1)填写课后的词语(2)你能说几个这样形式的词语吗?(八)指导写字《雪孩子》教学设计和反思2一、识字写字1、识字：本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。
《雪孩子》语文教学片断及反思
《雪孩子》语文教学片断及反思师：刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。
现在我们来做一个“考考你争当小博士”的游戏，请你根据课文提几个问题考考大家。
师生：“考──考──你”争当“小博士”现在开始：生：我想提个问题：雪孩子到哪里去了呢？生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。
生：水怎么会飞到天上呢？生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上去了。
师：你知道得真多，真是个“小博士”。
（掌声）大家看──ＣＡＩ课件：雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。
师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？生：还会回来。
第二年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子。
生：不对，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子了。
师；你们说的都对。
请看──ＣＡＩ课件：云变成雪的过程。
师：只要云能变成雪花落在地面，小白兔就可以再堆个雪孩子了。
下面，大家可以继续提问：生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？生：雪孩子和小白兔玩得太累了。
生：因为雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。
生：雪孩子为什么要去救小白兔？生：因为雪孩子很喜欢小白兔，他不想让火把小白兔烧死。
生：因为是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小主人。
所以他要救小白兔。
生：雪孩子很爱帮助别人。
生：雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，还会跑呢？生：──（无言以对）这是假的。
师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（奖励“小博士”）其实呀！这篇课文是一个童话故事。
童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。
【教学反思】巧评价，引导学生学会质疑。
有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。
课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。
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《雪孩子》教学片断及评析师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出高兴的语气。
因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出伤心的语气。
因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
（该生朗读）师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什么语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）[评析]学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。
要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。
而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。
学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。
教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
巧评价善引导──《雪孩子》教学片断与反思《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。
在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我巧用评价语言，引导学生进行知识建构，引导学生从文本走向生活，引导学生进行质疑，引导学生进行合作学习。
片断一（CAI出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意）师：说一说，你最喜欢哪幅图？生：我最喜欢第三幅：因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。
生：我也喜欢这一幅，小白兔和雪孩子玩得很开心，小鸟在为他们唱歌。
师：是呀，多令人羡慕啊！请你读一读写这幅图的句子。
生朗读：“看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。
他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。
”师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。
再来读一读。
（生再读）师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很高兴。
（生又读）师：瞧，你把“真高兴”的“真”字和“又唱又跳”的“又”字读得很重，我感受到了是只开心的小兔子。
再来试一试。
（生读）师：你边读边跳，的确很高兴。
（生又朗读这一段）师：行，再读高兴点儿。
（连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮）教学反思：巧评价，引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本课例中教师珍视。
尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。
在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。
也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。
作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。
正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。
”在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。
片断二师：你还喜欢哪幅图？讲一讲。
生：我还喜欢第七幅图：雪孩子救了小白兔，他爱帮助别人。
我喜欢雪孩子。
生：雪孩子为了救小白兔被火烧化了，成了水，他很了不起。
师：你能结合前几幅图的内容来谈，也很了不起。
来，老师奖给你一次读书的机会，把写这幅图的句子读一读。
生；：朗读（雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。
）师：是呀，多可惜啊！生。
：朗读……师：你把“自己却化了”读的很慢，可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。
生：再读……师：你为什么要这样读？生：我觉得雪孩子被火烤化了，变成了水，我心里很难受。
师：看，雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。
在我们的生活中，你还见过什么东西可以化呢？生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了。
生：我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。
生：有一次，我把塑料碗放在火炉上，结果就烧化了，变黑了。
教学反思：巧评价，引导学生走进生活。
叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。
语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。
在此片断中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受（雪孩子化成了水，自己很难受），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象。
孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。
片断三师：刚才我们抓住一段进行了朗读训练，现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。
看看你能从他的朗读中感受到什么？（生积极踊跃地找小伙伴读，有的摇头晃脑地读，有的边演边读）生：我的小伙伴是XX，听了他的朗读，我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱，我也很想去和他们玩。
生：我觉得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱。
生：我从XX的朗读中感受到：这个雪孩子很可爱，但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。
后来他变成了美丽的云，我以后会更喜欢白云。
因为他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜欢雪孩子。
生：听了XX的朗读，我想对小白兔说：“如果你当时不贪睡，那该多好哇！雪孩子就不会化了。
”生：XX如果像小兔子一样，一边演一边读就更好了。
教学反思：巧评价，引导学生合作学习。
培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。
如今，校园里的孩子大多是独生子，他们常以自我为中心，缺乏合作意识。
在课堂上，他们都爱自己读，不爱听别人朗读。
针对这种现象，教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读，他们自然很乐意，再让他们把课文读给自己喜欢的人听，就更不难了。
有情感做基础，合作学习会更成功。
此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。
其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。
此片断中，教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。
他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度，不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。
片断四师：刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。
现在我们来做一个“考考你争当小博士”的游戏，请你根据课文提几个问题考考大家。
师生：“考──考──你”争当“小博士”现在开始：生：我想提个问题：雪孩子到哪里去了呢？生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。
生：水怎么会飞到天上呢？生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上去了。
师：你知道得真多，真是个“小博士”。
（掌声）大家看──CAI课件：雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。
师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？生：还会回来。
第二年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子。
生：不对，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子了。
师；你们说的都对。
请看──CAI课件：云变成雪的过程。
师：只要云能变成雪花落在地面，小白兔就可以再堆个雪孩子了。
下面，大家可以继续提问：生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？生：雪孩子和小白兔玩得太累了。
生：因为雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。
生：雪孩子为什么要去救小白兔？生：因为雪孩子很喜欢小白兔，他不想让火把小白兔烧死。
生：因为是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小主人。
所以他要救小白兔。
生：雪孩子很爱帮助别人。
生：雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，还会跑呢？生：──（无言以对）这是假的。
师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（奖励“小博士”）其实呀！这篇课文是一个童话故事。
童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。
教学反思：巧评价，引导学生学会质疑。
有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。
课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。
但是，上述片断向我们证实：孩子们不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。
令我完全出乎意料的是，经过短期的训练，孩子们竞能提出如此有价值的问题，真是让我感到既惊奇又惊喜呀！事实证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。
在课程改革的指引下，有些教师的评价语言的确注重了激励性、全面性。
课堂上，“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓励性的语言随处可听，“你说”“请他说”“你读”“他读”等客串性的语言随处可闻。
但我们细想一下，这些评价语言能真正地引起学生对语言文字本身产生兴趣吗？没有深入引导的评价语言对学生的作用只是表面的，短效的。
教师的评价语言只有“引之得当”“引之有法”“引之得益”，学生才会有所建构，有所发展。