4.3.2发生在肺内的气体交换(2)
任丘市四中七年级生物下册 4.3.2发生在肺内的气体交换教案 新人教版2
发生在肺内的气体交换演示模拟膈肌的运动实验说明：胸廓扩大和缩小导致吸气和呼气。
提问：为什么胸廓扩大就能吸进气体呢？引导学生动手实验“注射器的推拉”，知道气体会从气压高的地方向气压低的方向流动，直到平衡为止。
过渡：过渡：进入肺内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？二．肺泡与血液的气体交换展示图片：小朋友在书房闻到厨房的香味。
利用生活经验给学生讲解气体扩散原理让学生阅读教材第45页“想一想，议一议”并说出肺泡适于气体交换的结构特点，然后再让学生观察肺泡与血液之间的气体交换示意图，说出肺泡与血液之间气体交换的过程。
师生共同总结。
观察呼吸时膈肌的运动，并归纳运动规律。
讨论：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩?感受归纳：气体容积减小时，压力增大，气体容积增大时，压力减小学生讨论后归纳肋间肌，膈肌的运动规律并分析空气与呼出气体成分的差别，思考气体成分变化是怎样发生的呢？借助学生形象思维为主的特点，让学生更好的学习知识，理解知识。
锻炼了学生归纳概括的能力让学生意识到空气进入肺内发生了气体交换。
第1节形形色色的生物一、教材和内容分析本节内容是七年级生物学上册第一章《生命的世界》中的第一节《形形色色的生物》主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。
主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别"生机勃勃"的生命与"死气沉沉"的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。
二、学情分析学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物，其中有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。
学生虽然知道生物多种多样，但对生物多样性理论还较为陌生，有待系统的理论学习。
另外，一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚，有待进一步总结生物的特征。
2020七年级生物下册 4.3.2《发生在肺内的气体交换》典型例题 (新版)新人教版
第二节发生在肺内的气体交换
典型例题一
肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（）
A.一层
B.二层
C.三层
D.四层
【答案】B
【分析】肺泡内的气体要进入血液，要穿过肺泡壁和毛细血管壁，肺泡壁是由单层扁平上皮细胞组成的，毛细血管壁也是由单层细胞构成的，所以只要穿过两层细胞，肺内的气体就可以进入血液。
典型例题二
法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死婴，因为（）
A.肺泡内充满了痰液
B.肺泡被血块堵塞
C.肺未吸入空气呈实体状态
D.婴儿肺的质量大
【答案】C
【分析】蜷缩于子宫中的胎儿，胸腔的容积很小，肺内不含有空气而仅有少量的液体，出生后，躯体伸展，胸廓由于扩张，同时吸气肌开始收缩，使胸腔容积增大，肺也被动扩张，空气才入肺，由于产前婴儿未进行呼吸，所以肺未吸入空气呈实体状态，因此投入水中时下沉，如果是产后死婴，就浮于水面。
典型例题三
为了增加肺的通气量，最有效的方法是（）
A.增加心率
B.增加心输出量
C.增加呼吸频率
D.加深呼吸
【答案】D
【分析】肺的通气量是指外界气体进入到肺的含量，呼吸加深，气体进入的多，肺的通气量增加。
4.3.2发生在肺内的气体交换
胸廓的组成
胸骨 肋骨
胸椎
演示实验：模拟膈肌的运动
膈肌舒张 膈顶上升
气管
支气管 胸廓
肺
膈肌
膈肌收缩 膈顶下降
吸气和呼气过程比较
学习任务二 发生在肺内的气体交换 1.完成下表
收缩
舒张
向上向外运动 收缩
向下向内运动 舒张
一种气体总是由浓 度高的地方向浓度低的 地方扩散，直到平衡为 止。
二
、
肺
泡
与
血
液
的
气
体
交
换 ：
氧气
肺泡
毛细血管中的血液
二氧化碳
肺
部
外 界 空 气
氧的
呼吸道肺
毛 细
二氧 化碳
血 管
血液 循环
组 织 的氧 毛 组织 细 细胞 血 二氧 管 化碳
肺与外 肺泡与血 气体在 血液与组 界的气 液的气体 血液中 织细胞的 体交换 交换 的运输 气体交换
下降
上升
增大 扩张
缩小 收缩
降低（低于大气压） 增大（高于大气压）
外界气体入肺
肺内气体排出ຫໍສະໝຸດ 肌、肋间肌 收缩 胸廓 扩大膈肌、肋间肌 舒张 胸廓 缩小
肺 扩张
肺 收缩
肺内气压 低于大气压 肺内气压高于大气压
气体 吸入 肺
完成吸气
气体 排出 肺
完成呼气
吸气时，“收缩大大小” 呼气时，“舒张小小大”
一、选择题： 1、肺泡位于（ B ） A.气管周围 B.支气管的末端 C.肺的底部 D.毛细血管的末端 2、人呼吸时，呼出的气体成分是（ D ） A、水蒸气和二氧化碳 B、全部是二氧化碳 C、氧气多于二氧化碳 D、二氧化碳多于氧气 3、法医判断死婴是否产前死亡，方法之一是将死婴的肺剪下，投入 水中，看其是否下沉，如果下沉则为产前死亡，其理由是（ D ） A、婴儿肺的质量大 B、产前婴儿肺充血 C、死婴肺泡充满痰液D、死婴在母体内未吸入空气，肺呈实体状态
人教版生物七年级下册 发生在肺内的气体交换
4.3.2 发生在肺内的气体交换同步卷2一．选择题（共10小题）1．用你所学的生物学知识来判断，下列说法正确的是（）A．人体呼出的气体中含量最多的是二氧化碳B．我们常常看到衣物发霉长毛，这是细菌在自然状态下形成的菌落C．小肠中含有消化液和消化酶的种类最多，是消化食物的主要场所D．自然界中的大部分细菌、真菌、病毒都是分解者2．某司机在交警要求下正对着酒精测试仪吹气，下列对他呼吸状态的描述正确的是（）A．肺处于扩张状态B．肋间外肌、膈肌舒张C．胸廓的容积增大D．肋骨上升3．人体呼出的气体中二氧化碳的含量明显增加，根本原因是（）A．持续在进行呼吸运动B．肺泡在进行气体交换C．气体在血液中的运输D．组织细胞吸收氧气，产生了二氧化碳4．二氧化碳从血液进入肺泡中需要经过的细胞层数是（）A．1B．2C．3D．45．如图为胸廓及肺部示意图。
当肋间肌与膈肌舒张时，a、b两处的压力大小是（）A．a＞b B．b＞a C．a＝b D．不能确定6．如图所示是人体在平静呼吸时，肺内气体容量的变化曲线图。
下列相关说法中，正确的是（）A．B→C时：吸气，膈肌收缩B．C→D时：呼气，膈顶部下降C．C→D时：胸廓容积扩大D．C→D时：肺内气压降低7．春城昆明“天气常如二三月，花枝不断四时春”。
闻花香时，膈肌和胸腔容积的变化是（）A．膈肌收缩，胸腔容积缩小B．膈肌舒张，胸腔容积增大C．膈肌舒张，胸腔容积缩小D．膈肌收缩，胸腔容积增大8．吸气时，下列现象不会出现的是（）A．肋间肌和膈肌收缩B．胸廓扩大C．膈顶部下降D．肺内气压增大9．血液流经肺后，血液成分中增多的是（）A．氧气B．二氧化碳C．营养物质D．尿素10．能证明人体呼出的气体中含有二氧化碳的化学试剂是（）A．碘液B．酒精C．澄清的石灰水D．氢氧化钠溶液二．解答题（共5小题）11．如图是肺泡与血液间气体交换的示意图，其中①、②表示不同的血管，a、b、c、d表示气体，箭头表示血液流动或气体进出的方向，据图并运用所学知识完成下列各题。
人教版七年级生物下册每课检测及解析——4.3.2 发生在肺内的气体交换
人教版七年级生物下册每课检测及解析——4.3.2 发生在肺内的气体交换一、选择题1．如图是人体呼吸全过程示意图，有关说法正确的是（）。
A．图中a，b表示氧气扩散过程，c，d表示二氧化碳扩散过程B．肺吸气后进行的过程依次是a，b，c，d，最后完成呼气过程C．a过程后，毛细血管中的动脉血变成了静脉血D．C过程后，血液到达心脏时，首先流人左心房【答案】A【解析】考点：肺泡内的气体交换，组织细胞的气体交换。
分析：从图中可以看出，人体的呼吸过程包括四个过程：分别为肺的通气，是肺与外界之间的气体交换；肺泡内的气体交换，是肺泡与血液之间的气体交换；气体在血液中的运输，是指氧气和二氧化碳在血液循环中的运输过程；组织里的气体交换，是血液与组织细胞之间的气体交换。
解答：A、由图示中的箭头可以看出，肺泡内的a气体进入血液，血液中的d气体进入肺泡，说明是在肺泡内发生气体交换的过程。
箭头bc可以看出，血液中的气体进入组织，组织里的气体进入血液，说明是在组织内发生气体交换的过程。
A正确；B、呼吸运动是指人体胸廓有节律的扩大和缩小的运动，包括吸气过程和呼气过程，吸气时，肋间肌收缩，肋骨向上向外运动，使胸廓的前后径和左右径都增大，同时膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径都增大这样胸廓的容积就增大，肺也随着扩张，导致肺内的容积增大，肺内的气压低于外界大气压，外界空气通过呼吸道进入肺，完成吸气的过程。
呼气过程和吸气过程正好相反。
而b、c指气体在血液中的运输和在组织里的交换，和吸气、呼气是同时进行的。
B错误；C、当血液流经身体各部分的组织细胞周围的毛细血管时，与组织细胞进行物质交换：将运来的营养物质和氧气供给细胞利用，将细胞产生的二氧化碳等废物带走；这样，血液就由动脉血变成了静脉血；当血液流经肺部毛细血管时，由于血液中二氧化碳的含量比肺泡中的高、氧气的含量比肺泡中的低，因此血液中的二氧化碳扩散进入肺泡，肺泡中的氧气扩散到血液，这样血液由静脉血变成了动脉血，故C说法错误；D、c为组织里的气体交换，是血液与组织细胞之间的气体交换，属于体循环，体循环的路线为：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身各处毛细血管→全身各级静脉→上、下腔静脉→右心房，血液到达心脏时，首先流入右心房。
人教版七年级生物发生在肺内的气体交换(第2课时)教案
4.3.2《发生在肺内的气体交换》〔第2课时〕教学设计一、教材分析本节教学内容选自人教版《生物学》七年级下册第四单元章第二节“发生在肺内的气体交换〞。
教材包括“肺与外界的气体交换〞和“肺泡与血液的气体交换〞，这两个局部是有内在关联的统一整体，教学课时为2课时。
上节课已经完成“肺与外界的气体交换〞的教学，引导学生构建“肺通气〞的概念，学生能准确概括肺通气过程中的运动变化、概述肺与外界的气体交换过程。
本节课将继续完成“肺泡与血液的气体交换〞的教学，引导学生构建重要概念“肺泡与血液的气体交换过程〞，学生能够正确的说出肺泡适于气体交换的结构特征、准确概述肺泡与血液的气体交换过程、准确概述概述呼吸的全过程。
关于肺泡与血液的气体交换，教材首先结合“想一想，议一议〞活动的内容，引导学生分析气体成分变化是怎样发生的。
要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎样发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构。
结合图片、文字材料，分析讨论肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程，形成结构和功能相适应的生命观念。
肺泡中的氧进入了血液，那么这些氧怎样运输到全身各处？教材在本节并未解释这一问题，而是在旁栏用思考题引导学生先思考，为下一章的学习埋下伏笔。
原实验教材在这一节安排了实验“测量胸围差〞予以删除，在实验版教材中本章安排的节《空气质量与健康》也予以删除，原来在该删除节之后的“科学·技术·社会〞栏目，其内容和现在的第二节知识内容关联较紧密，故予以保存并放在本节最后。
二、教学目标1.知识方面〔1〕说出肺泡适于气体交换的结构特征；〔2〕概述肺泡与血液的气体交换过程；〔3〕概述呼吸的全过程。
2.技能方面通过资料分析，提高提取信息和归纳的能力，培养学生良好的逻辑思维能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
3.情感态度与价值观方面〔1〕认同结构与功能相适应的生命观念。
〔2〕在自主探究过程中，激发学习科学的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学精神、主动的学习态度及健康的合作精神。
4-3-2 发生在肺内的气体交换(第2课时)-2023-2024学年七年级生物下册同步备(0001)
4.3.1发生在肺内的气体交换第2课时同步练习1.如图是重型新冠肺炎感染者出现胸部X片及CT影像学上所说的“白肺”，这说明病毒已经严重损伤了肺的基本结构单位（）A．肺泡 B．肺部毛细血管C．支气管D．气管【答案】A【详解】呼吸系统的主要器官是肺，肺的功能是进行气体交换，而肺进行气体交换的场所是肺泡，因此肺泡是肺的功能单位；同时，从肺的结构来看，肺中的支气管经多次反复分枝成无数细支气管，它们的末端膨大成囊，囊的四周有很多突出的小囊泡，即为肺泡，因此肺泡又是肺的结构单位。
故重型新冠肺炎感染者出现胸部X片及CT影像学上所说的“白肺”，这说明病毒已经严重损伤了肺的基本结构单位肺泡，BCD错误，A正确。
故选A。
2.肺通气与肺的换气分别是靠什么实现的（）A．呼吸运动呼吸作用 B．呼吸作用呼吸运动C．气体扩散呼吸运动 D．呼吸运动气体扩散【答案】D【详解】呼吸运动包括吸气和呼气两个过程：吸气：肋间外肌、膈肌收缩→肋骨向上向外移动（膈肌顶部下降）→胸廓扩大→外界大气压力大于肺内气压→外界气体进入肺；呼气：肋间外肌、膈肌舒张→肋骨下降、膈肌顶部回升→胸腔容积缩小→肺泡借弹性缩回→导致肺内气压增大→肺内气体排出肺泡，因此肺通气是通过呼吸运动实现的。
气体扩散是指某种气体分子通过扩散运动而进入到其它气体里。
气体交换是通过气体的扩散作用来完成的，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，因此肺的换气是通过气体扩散实现的。
故选D。
3.观察如图所示探究实验，下列判断中不正确的一项是（）A．呼出气体中增多的二氧化碳是由肺泡产生的B．该探究实验中用于吸气的是甲瓶C．该实验中石灰水明显变浑浊的是乙瓶D．该实验能说明呼出气体中含有较多二氧化碳【答案】A【详解】A．人体呼出较多的二氧化碳最根本的原因是全身的组织细胞进行呼吸作用分解产生的，通过血液循环运输到肺部毛细血管，二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁进入肺泡，后随呼气的过程排出体外，A错误。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例
1.情景创设：本节课通过生活实例和模型演示，成功创设了生动的情景，使学生能够直观地理解肺泡的结构特点和气体交换过程。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地促进了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：教师在教学过程中精心设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索、积极思考。这种问题导向的教学策略使得学生在思考问题的过程中不断深化对知识的理解，提高了学生的思维能力和问题解决能力。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，生物学科教学旨在培养学生的科学素养，提高其对生命现象的理解和认识。人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》是一节重点讲述肺泡与血液之间的气体交换原理的课程。对于七年级的学生而言，这一内容较为抽象，需要教师运用生动的教学手段和贴近学生生活的实例，来帮助学生理解和掌握。
2.提问：“你们知道呼吸系统由哪些器官组成吗？”、“呼吸道和肺的功能有何不同？”引导学生思考，为新课的讲解做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解呼吸系统的组成，包括呼吸道、肺等器官的功能和特点。
2.重点讲解肺泡与血液之间的气体交换原理，包括肺泡的结构特点、气体交换的过程等。
3.运用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示肺泡与血液之间的气体交换过程，增强学生的感性认识。
3.小组合作：本节课通过小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。学生在小组合作的过程中，不仅能够互相学习、互相补充，还能够提高自己的表达和沟通能力，从而更好地理解和掌握知识。
4.反思与评价：教师在课堂中注重学生的自我反思和同伴评价，使学生在反思中认识到自己的优点和不足，取长补短，共同进步。同时，教师的评价也能够给予学生及时、准确的反馈，帮助学生进一步提高。
4.3.2发生在肺内的气体交换课件 生物七年级下册
肺泡的特点
1.肺泡数目多，面积大 有
利
2.肺泡外布满毛细血管
于 气
体
3.肺泡壁和毛细血管壁 交
都很薄(一层上皮细胞) 换
（2）、肺泡与外界进行气体交换图解：
外界
外界 肺泡
OOC2OOC2 OC2O2OCO22OOC22 2O2 2
一个肺泡
问题思考：
肺泡与血液进行气体交换 后，血液成分发生了什么 变化？
A.鼻腔 B.肺 C.喉 D.气管
2、肺与外界进行气体交换的原理是（ B ）
A、气体扩散 B、呼吸运动 C、膈肌收缩 D、肺的扩张
3、人体主要的的呼吸肌是（ D ）
A 、胸大肌和膈肌 C、背阔肌和膈肌
B、腹直肌和膈肌 D、肋间肌和膈肌
4、当我们呼气时，肋骨间的肌肉、膈肌的活动状态是（ C）
A、收缩、舒张
知识归纳
模拟膈肌收缩时，胸廓 上下径 增大 。
模拟膈肌舒张时，胸廓 上下径 减小 。
呼吸运动
思考：胸廓扩大导致吸气,还是吸气后导致胸廓扩大?
肺富有弹性，当肋骨肌和膈肌收缩时胸 腔容积扩大，肺扩张，肺内气压小于外 界压力，气体被吸入，当肋骨肌和膈肌 舒张是，胸腔容积缩小，肺内气压大于 外界压力气体被呼出。
“呼吸”是指生物体或细胞吸入氧 气和呼出二氧化碳的过程，而“呼吸 作用”是指细胞内有机物分解释放能 量的过程。
课堂练习
1、人体呼吸过程中，当肋间外肌和膈肌
同时舒张时，下列叙述不正确的是（ A ）
A．气体进入肺 B．气体排出肺 C．膈的位置上升 D．胸廓由大变小
2、下列哪项与肺泡完成气体交换无直接
关系( D )
总结：呼吸运动是由呼吸肌（主要是肋间肌和膈肌） 的收缩和舒张而引起的
4.3.2发生在肺内的气体交换
肋骨
肺
2、图二：为模拟膈肌运动，据图回答问题。
（1）填写横线所指结构代表 的名称。
（2）左图表示 呼 气状 态，右图表示 吸 气 状态；处于右图状态中， 膈肌处于 收缩 （收缩 或舒张）状态。
（3）两个图合起来表示肺与 __ 外界 进行气体 交换的过程。
D 3、与胸廓节律性变化有关的肌肉是（ ） A、胸肌 B、肋间肌 C、膈肌 D、肋间肌和膈肌
状态分析：活塞静止不动的原因是两边气体压力相等 规律1：一定的条件下，压缩气体体积导致压力变大
规律2：一定条件下，气体体积变大导致压力减小
结论：一定条件下，气体的体积和压力成反比例的关系
呼气
①
气管 ①
②
支气管 ②
③
肺③
吸气
膈肌 舒张 （收缩/舒张）
膈肌 收缩 （收缩/舒张）
膈顶 上升 （上升/下降）
7、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（ B ）
A、一层
B、二层
C、三层
D、四层
4、胸廓的变化与肺容积、呼吸有什么关 系？
肺与外界的气体交换
体验与思考
先将双手轻放于两肋处， 进行深呼吸感受肋骨的运 动与胸廓变化的关系；然 后将手轻放于胸骨处进行 深呼吸，感受胸骨的运动 与胸廓变化的关系。
点拨运用一（4分钟）
肺与外界的气体交换
（肺的通气）
吸气动作 呼吸运动
呼气动作
参考知识：气体中碳 水 能量
组织细胞
二氧化碳 氧气
二氧化碳 毛细血管
氧气
肺泡
呼吸的全过程
呼吸运动
扩散作用
外
肺部 血
界 空 气
呼吸道 肺
氧
毛 细
CO2 血管
4.3.2发生在肺内的气体交换课件
宜宾县育才中学 黄梅
肺与外界的气体交换
胸骨
肋骨
胸椎
胸廓的组成
胸廓：肋骨、胸骨和胸椎共同围成胸廓，保护肺和心脏等器官。
测量方法：三人一
组，设计表格，做 好记录，为了数据 准确，应测三次， 取平均值。１、测 量胸围差的位置， 男生胸前是软尺下 缘与乳头上缘平齐， 背侧是软侧要在两 肩胛骨下角，女生 胸前是使软尺经过 乳头上方的第四肋 骨处。
8、肺泡数目多的意义是（ ） A、使肺内贮存的气体量增多 B、增大肺进行气体交换的面积 C、使肺泡内氧的含量增多 D、使气体流通加快 9、运动员的肺活量比一般人大得多， 其主要原因是（ ） A、肺泡数量多于一般人 B、呼吸频率加快 C、肺比一般人的大 D、呼吸肌收缩力量强，参与气体交换的肺泡 数量增多
相 信 你 能 行 ！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.当人体内的肺泡与血液之间发生了气体交 换后，血液中气体含量的变化是（ ） A．氧气和二氧化碳都增多 B．氧气减少，二氧化碳增多 C．氧气和二氧化碳都减少 D．氧气增多，二氧化碳减少 4.肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（ ） A．有利于肺与外界的气体交换 B．有利于肺泡与血液的气体交换 C. 有利于气体在血液里的运输 D.不利于气体交换
2
胸廓扩大导致吸气,还是吸气后导致胸廓扩大?
呼吸过程 肋骨间肌肉收缩 舒张 膈肌收缩 舒张
（肋间肌）
胸廓扩大 缩小 肺扩张 收缩 肺内气压下降 升高 气体进入肺 ) ) 排出肺( (吸气 即呼气
为什么澄清的石灰水会变浑浊？
吸气、呼气
对比气体含量的区别
肺泡适于气体交换的特点有哪些？
1、肺泡数目多 （表面积大） 2、肺泡壁薄（只有一层上皮细胞） 3、外面缠绕着毛细血管 （壁薄，只有一层上皮细胞）
2020版人教版生物七年级下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换
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一课三练·提能培优知识点一肺与外界的气体交换1.(2017·枣庄质检)在人体呼吸过程中,当膈肌收缩时( )A.膈顶部上升B.胸廓容积增大C.肺内气压大于外界气压D.气体排出肺【解析】选B。
当膈肌收缩时,膈顶部下降,胸廓的上下径增大,肺内气压小于外界气压,气体进入肺。
2.当人吸气时,胸廓和肺的变化分别是( )A.扩大、缩小B.缩小、扩张C.缩小、缩小D.扩大、扩张【解析】选D。
吸气时,呼吸肌收缩,胸廓扩大,肺扩张,肺内气压下降,气体经呼吸道入肺。
【拓展归纳】人体胸廓的组成及功能人体的胸廓是一个近似圆锥形的支架,由12个胸椎、12对肋骨和1个胸骨围成。
胸廓具有一定的弹性和活动性,以缓冲外力,起着支持、保护胸腔、腹腔脏器的作用。
同时通过呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓的节律性扩大或缩小,导致肺内气压的变化,完成吸气和呼气过程。
3.呼吸运动的完成依赖于( )A.呼吸肌的收缩和舒张B.肺泡的弹性C.气体分子的运动D.氧和二氧化碳的交换【解析】选A。
本题考查呼吸运动的产生。
肋骨间的肌肉和膈肌的收缩和舒张,引起胸廓的扩大和缩小,从而引起肺的扩张和收缩,导致肺内气压降低和升高,引起吸气和呼气过程,该过程叫做呼吸运动,实现了肺与外界的气体交换。
【互动探究】吸气时,呼吸肌处于哪种状态?提示:收缩状态。
知识点二肺泡与血液的气体交换4.下列关于肺的叙述中,不属于有利于气体交换的特点的是( )A.肺的末端形成肺泡,总数约7亿个B.每个肺泡的壁很薄,只由一层细胞构成C.肺可分为左肺和右肺D.肺泡外包绕着毛细血管【解析】选C。
肺泡数量多,面积大,外面包绕着毛细血管,肺泡壁和毛细血管壁很薄,只由一层上皮细胞构成,有利于肺泡与血液之间进行气体交换;肺分为左肺和右肺,与气体交换无关。
5.(2017·黄冈质检)下图表示肺容积在呼吸过程中的变化曲线,当肺容积由b变化到c时,肋骨间的肌肉和膈肌的舒缩状态分别是( )A.收缩、舒张B.收缩、收缩C.舒张、舒张D.舒张、收缩【解析】选C。
2020人教版七年级生物下册 4.3.2 发生在肺内的气体交换
（3）当人体处于图甲所示的呼吸运动状态时，肋骨间的肌肉处于 舒张 状 态，③内的气压 大于 （填“大于”或“小于”）外界气压。
知识延伸
1. 人呼吸时，吸入的气体是空气，空气的主要成分 包括氮气、氧气、二氧化碳等。相对于吸入气 体而言，呼出的气体中氧气含量减少，二氧化 碳含量增多。而事实上，呼出的气体中氧气的 含量仍远远多于二氧化碳。
C. 氧气在血液中的运输
D. 血液与组织细胞的气体交换
6. （2015 云南）下列关于人体呼吸的叙述，正确的是（ D ）
A. 呼吸时，吸入的全是氧气，呼出的全是二氧化碳 B. 用口呼吸比用鼻呼吸卫生 C. 吸气时，膈肌处于舒张状态 D. 肺泡壁和毛细血管壁仅由一层细胞构成，有利于气体交换
7. （2019 昆明一模）人体呼吸时，呼出的二氧化碳主要是在下列哪个
的是（ B ）
2. （2014 云南）用手按在胸部两侧，深深吸气，你会感觉到（ A ）
A. 肋骨上升，胸廓扩大
B. 肋骨下降，胸廓缩小
C. 肋骨上升，胸廓缩小
D. 肋骨下降，胸廓扩大
4. （2019 曲靖）呼气时，下列结构中气体压力最大的是（ D ）
A. 鼻
B. 气管
C. 支气管
D. 肺泡
5. （2018 云南）人在呼吸时，呼出的气体与吸入的气体相比，含量增
体呼出的气体中含有较多的（ B ）
A. 氧气
B. 二氧化碳
C. 一氧化碳
D. 氮气
5. [核心素养·珍爱生命]（腾冲期末）据统计，我国中小学生平均每
天约有40人因溺水死亡，故雨季防溺水显得尤为重要。根据所学知识
分析，溺水时主要影响的呼吸环节是（ A ）
A. 肺与外界的气体交换
4.3.2发生在肺内的气体交换
胸廓的前后、上下径增大
胸廓容积增大
肺扩张
空气进入肺
呼气
肋间肌舒张、膈肌舒张 胸廓的前后、上下径减小
胸廓容积缩小
肺回缩 气体排出肺
吸气 肋间外肌
肋骨 膈肌 收缩
呼气
舒张
向上向外运动 向下向内运动 舒张 收缩
胸廓 肺
扩张 扩张
缩小
缩小
肺泡的结构
气体进入肺的路线：
气管 支气管
细支气管
肺泡管
肺泡
每个肺泡壁外面都缠绕许多毛细血管，这更加 有利于肺泡和血液之间进行气体交换。
第二节 发生在肺内的气体交换
想一想
吸入与呼出的气体有 哪些变化？
观察 右肺 (3叶)
气管
左肺 (2叶) 支气管
细支 气管
肺是呼吸系统的主要器官， 是气体交换的主要场所。
呼吸运动：
人体的胸廓有节律的扩大和缩小的运动
肺 肋骨 肋间肌
膈
实验
气管 支气管
肺膈Βιβλιοθήκη 呼吸运动的过程吸气
肋间肌收缩、膈肌收缩
肺泡内的气体交换
气体的扩散
肺活量
尽力吸气后再尽力呼出的气体量
自制肺量计
3-2发生在肺内的气体交换(2)
胸廓的上下径增大
填表练习：
肋间 膈肌 肋骨 膈顶 胸廓 肌 收缩
向上
肺
肺内 气体 结果 气压 运动 低于 外界 吸气
收缩
向外
移动
下降 扩大 扩张
舒张
舒张
向下 向内 移动
气体 外界 进入 气压 肺 高于 肺内 上升 缩小 回缩 外界 气体 气压 排出
呼气
2、吸气和呼气两个动作合起来叫 呼吸运动 。 __________
3、人在平静状态，吸气动作的发生 肋间肌 肋骨 向上向 是：____ ___收缩时，______ 外移动，使_______ 胸廓 的前后径和左右 膈肌 收缩时， 径都增大；同时，_______ 膈 顶部下降，胸廓的上下径增大， _____ 胸廓 这时候______ 扩大，_____肺 随着扩张， 肺 肺内 ______的容积增大， ______的气压下 进入 降，外界空气 肺
呼吸肌 肋 间 肌 和 膈 肌 统 称_______
牵拉、压迫的结果，使肺扩大或缩小，
导致肺与外界形成气压差，从而得以轻松
完成吸气和呼气。
下面看图学习了解呼吸时的膈肌运 动位置。看清膈肌上升下降各是什 么样子。
吸入气体
吸入气体
肋间肌收缩 肋骨向上、 向外移动 胸廓前后径、 左右径增大
膈肌收缩
膈顶下降
胸廓上下径增大
胸廓扩大 肺扩张（容积增大） 肺内气压低于外界气压 外界气体进入肺 （吸气动作）
呼出气体 肋间肌舒张 肋骨向下、 向内移动 胸廓前后径、 左右径缩小 胸廓缩小 肺回缩（容积减小） 肺内气压高于外界气压 肺内气体排出 （呼气动作） 胸廓上下径缩小 膈肌舒张 膈顶上升
可见
•胸廓的扩大缩小包括前后径、上
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通过分析资料说明，呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。
师：吸入的气体，顺着支气管在肺叶里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的肺泡。肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管
利用课件示肺的位置、肺泡的结构及其特点。
利用模型使学生观察到肺泡的结构，即：肺泡壁和肺泡外缠绕着的毛细血管壁是只有一层上皮细胞构成的。从而能进一步分析出肺泡的结构与气体交换这一功能是相适应的。
布置课后作业。
在老师的指导下，复习呼吸运动的机制。
通过分析资料验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
通过观察课件，明确肺泡与毛细血管之间进行气体交换的过程。
课题
第二节发生在肺内的气体交换（2）
教时
2课时
教学目标
和要求
重点
通过资料分析等，概述肺泡与血液之间的气体交换过程。
难点肺泡与血液之间的气体交过程。教具准备多个课件
课型
新授课
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
〖一、引导复习〗
吸气
呼气
肋间外肌
收缩
舒张
膈肌
收缩
舒张
胸廓容积
扩大
缩小
肺内气压
减小
增大
〖二、讲授新知识〗
（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。
指导学生用列表的形式复习巩固上节课所学的知识。
分析资料，明确为什么人体呼出的气体中二氧化碳比吸入的气体中二氧化碳多？为什么人体呼出的气体中氧比吸入的气体中氧少？
壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
〖三、巩固与小结〗
总结气体交换的全过程。
〖四、布置作业〗
完成目标检测相应内容。
——————课后小结——————
（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。