浸入式教学简介.
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
42
16.3 我们的经验——关于教师
什么样的教师适合担任英语浸入式教师？
• 英语语言水平好的教师； • 具备一定学科专长和特长的教师； • 敢于尝试新事物的教师； • 敢于挑战自己的教师； • 善于钻研的教师。
3
2.为什么说它是世界创举？
• 以往的外语教学改革都是外语课教学改革； • 从外语课中超越出来，另辟外语学习新途径； • 不是教外语，而是用外语教； • 甩掉母语在外语教学中的“拐杖”作用； • 用正在学习的新语言学习新知识。
4
3.是谁发明的？
• • • • 是加拿大的家长 是住在魁北克省（法语省）的英语家长们 是家长们请教了专家的基础上形成的 是家长们向地方教育部门呼吁并施加压力 的情况下产生的 • 是家长们为这项改革起了名称:Immersion • 浸入的语言是法语
7
5.2 加拿大法语浸入式教育的发展
法语浸入式教学模式近几十年来在加拿大以其多 种形式、多个语种广泛推广。 • 早期半/全浸入式：自幼儿园或小学一年级开始. • 中期半/全浸入式：从小学四/五年级开始. • 晚期半/全浸入式：从小学六年级或初中一年级开 始,之前目标语只作为核心课程。
8
5.3 加拿大法语浸入式教育的发展
• around 300,000 enrollment annually by 1997; 7% of the schoolgoing population; • 357,272 enrollment, in school-year 2002-2003.
9
5.4 加拿大法语浸入式教育的发展
• 加拿大政府的政策与专项 经费支持
36
13.1 英语浸入式教学在中国的成效 ——学生的发展
1 2 3 4 5 母语的发展 目标语的发展—听-说-读-写—语用能力 学业成绩 智力发展 人格发展
37
13.2 英语浸入式教学在中国的成效 ——学校的发展
• 扩大了生源 • 提高的教育质量 • 突显了办学特色 • 增强了对外交流
38
13.3 英语浸入式教学在中国的成效 ——教师的发展
• 开始于内地西安 • 1997年开始幼儿园英 语浸入式教学实验 • 1998年开始小学英语 浸入式教学实验 • 2003年开始中学英语 浸入式教学实验
25
7.2
英语浸入式教育在中国
（这里请用地图表示）
辐射到其它城 市和特区: 广州, 上海, 福州, 东莞, 珠海 北京, 武汉, 宁波 深圳, 澳门…
14
5.5 加拿大为什么重视浸入式教育
• 关系到民族团结与社会稳定
• 关系到就业与就业需求 —社会发展需要大量的双语人
• 关系到加拿大在国际社会中的地位
15
商业界 • 加拿大的企业已经超出了加拿大的领土。 • “你越是能适应另外一种语言和文化，你的职业 前景就越好。” “加拿大人在形成地球公民意识上能够发挥有效 而有影响的作用，因为他们具有从第二语言学习 中获得的素质和技能—思维的灵活性、学科领域 与文化的开放性” ——D.D.S. 帕特森 BCNI （加拿大各大公司理事会）
中学 （校本课程） 科学与生活 社会学习
33
10.英语浸入式教学原则
• 融合性 • 自然习得 • 全英语 • 听领先 • 活动性
34
11.英语浸入式教学策略
1. 语言与内容理解策略
2. 语言互动策略 3. 语言与内容融合策略
35
12. 我们面对的挑战
我国开始英语浸入式教学时尚缺乏许多条件
教师 经验 语言环境 教材
5
4.加拿大家长为什么要这样做？
• 作为第二语言的法语教 学太低效了。 • 为了孩子有更好的升学 机会。 • 为了孩子有更好的就业 机会 • 为了孩子有更好的其他 发展机会。
6
5.1 加拿大法语浸入式教育的发展
• 产生于 1965年, 圣· 兰伯 特(St. Lambert, Montreal) 的法语浸入式 实验一直进行到学生高中 毕业。 • 至70年代末时，已经取得 了出人意料的效果，引起 全国范围的轰动。 • 圣· 兰伯特学校的早期全浸 入式法语教学作为最典型 的模式得到了广泛的宣传。
(MacCourbrey et al, 2004)
20
6.1 浸入式教学在世界的传播—美国
• 美国33个州的360所学校 在对西班牙语、法语、德 语、日语、夏威夷语、中 文等9种不同的语言进行 全浸入、半浸入和双向浸 入式教学。 • 美国外语浸入式教学已有 40年的历史。 • 在实施外语浸入方式的学 校中（初中，高中，小学， 幼儿园），小学占50%。
29
8.1 浸入式教学的原理是什么？ ——从儿童的特点看
• 儿童具有学习第二语言的优势
• 儿童掌握第二语言的最佳途径是习得
30
8.2
浸入式教学的原理是什么？ ——从母语发展途径看
• 自然习得 • 语言课程 • 学科课程
通过全英语教学加强了英语语言课程途径。 通过利用自然习得和用英语来教授学科课程 来拓展、学习和发展目标语言的途径。
Foreign Language Immersion as an Educational Innovation in the World and its Effects and Experiences in China CCUEI 简介
华南师范大学 强海燕 2012年8月
主要内容
一、加拿大法语浸入式教学
31
8.3 浸入式教学的原理是什么？
——从语言的内容结构来看
• 生活语言 • 学术语言 英语浸入式教学通过用 英语作为学科教学语言来发 展学生的学术语言，完善学 生的语言结构。
32
9.英语浸入式课程模式
幼儿园及小学1-2年级 (综合主题课程)
英语 品德与生活 音乐 美术 科学
小学3-6年级
英语 科学 品德与社会 艺术
（1）参加法语交谈和讨论； （2）看懂、听懂法语电影、电视和广播； （3）对加拿大法语文化有一定的了解； （4）进入以法语为教学语言的大学学习。
13
加拿大民间法语教育协会/家长团体的推进 “法语学习加拿大家长协会”（CPF）
• • • • • • 会员 （1.2万）/省级分会/地方机构 （150个） 每年召开双语教育学术会议 出版著作和刊物 争取联邦政府资助 帮助省/社区改进法语教育计划/开发课程与教学材料 “我们确信，每一个加拿大儿童都有机会学习两种官方语 言。”—— 学会主席罗宾.威尔逊
16
科技界
• 法语在高科技中具有优势。 • “所有著名企业……都是国际性经营，需要能用 商业主要语言来交流的人，法语就是其中之一。”
17
5.5 加拿大法语浸入式教学评估结果
1.
L2immersion is an effective means of facilitating Primary school students’ language proficiency and literacy without undermining competence in their first language. (Cummins, 1999; Swain, 1996)
• 加拿大社会各界的重视
• 加拿大民间法语教育协会 的推进 • 家长团体的力量
10
加拿大政府的政策与专项经费支持
• • • • • • • 官方语言法 “全国语言文化委员会” 省教育部设官方语言专员 市、县教育局设语言教育项目协调员 提供浸入式教育计划/评估/效果的信息传播经费 提供浸入式教育计划专项经费 颁发双语证书
16.1 我们的经验——关于学校
什么样的学校适合做浸入式教学？
• 校长锐意改革 • 家长有强烈的需求 • 学校需要发展 • 学校要建品牌、创特色
41
16.2 我们的经验——关于校长
什么样的校长适合领导/管理英语浸入式教学？
• 具有英语专业背景的校长； • 或非英语专业背景但懂得浸入式原理的校长； • 具有开拓、创新精神的校长； • 具有教育使命感的校长。
11
安大略省教育部浸入式教育的各级能力目标
• 小学三年级之前：能就一个故事用法语提问； • 小学六年级之前：能写法语文章，用法语做口头 报告； • 中学九年级之前：能阅读法文报纸； • 中学十二年级之前：能够判断法语文学作品中的 人物与现实生活的关系； • 中学毕业时必须能：
12
• 中学毕业时必须能：
二、世界其他国家外语/第二语言浸入式教学 三、我国英语浸入式教学 四、外语/第二语言浸入式教学的理论原理、 教学原则、与教学策略
2
1.什么是外语/第二语言浸入式教学?
• 浸入式教学是指用 第二语言或外语作 为教学语言的教学 模式。 • 儿童在校的部分或 全部时间中“浸泡” 在目标语环境中， 教师只用目标语面 对学生，教授全部 或部分学科课程。
• 英语素养得以发展； • 教育观念得以转变； • 专业化水平得以提高； • 教学及教学研究硕果累累。
39
14.中国英语浸入式研究成果的影响
• 《中国教育报》，1997年，11月 • 《比较教育研究》，2004，专栏介绍 • 美国浸入式教育学会简报，2007，Feb, （ACIE） A New revolution in China:English Immersion • Early English Immersion and Literacy in Xi ’an,China, The Modern Language Journal, 91,2007 • 2008年世界应用语言学年会（德国）2008年加拿大教育研究 年会（温哥华） • Frontiers of Education in China, 2011,1,Special issue • International Education（美国） • 年会及年会出版物 • 少数民族汉语浸入式教学 • 美国汉语浸入式教学 40
26
7.3 为什么浸入式教学 能在中国得以开展？
• 传统英语教学的问题 -哑巴英语-费时较长-成效较低 • 英语的选拔性功能 • 英语的工具性功能 • 改革开放对英语的需求 -高科技语言-信息化-国际社会语言 • 英语教学改革被倡导
27
7.4 我们的课题
• • • • • • 中国-加拿大大学巩固项目 中国教育科学十五规划人文社科专项课题 中国教育部国际司外国专家专项课题 中国教育科学十五规划教育部重点课题 中国基础教育外语教育课题 加拿大人文社科重点国际课题
28
7.5 我们的团队——CCUEI
• 加拿大UBC大学/多仑多大学/ 女皇大学 • 美国俄亥俄州立大学/湘尼州 立大学/Utah州教育部 • 陕西师范大学/西安外国语学 院 • 华南师范大学/广东外语外贸 大学/广东外语艺术职业学院 • 北京工业大学耿丹学院 • 北京第二外国语学院 北京师范大学 • 华东师范大学 • 香港教育学院
18
5.5 加拿大法语浸入式教学评估结果
2. Canadian French immersion students manifest superior competence in French(L2)relative to students in regular English programs.
23
总的来说，浸入式教育对学生的学术、语言 和智力方面的效果可以陈述如下： “浸入式双语和双文字技能的发展对儿 童的学业、语言和智力发展没有消极的结 果。相反，证据表明，这种第二语言/外语 教学模式使双语儿童在元语言认知、学术 和智力方面获益很大” （Jim Cummins,2000）
24
7.1 英语浸入式教育在中国
21
6.2 浸入式教学在世界的传播 ——其他国家
• 澳大利亚进行了法语、日语、汉语，以及印 尼语的浸入式教学。 • 日本、新加坡、芬兰、荷兰、南非等十多个 国家都开展了第二语言或外语浸入式教学。
22
Jim Cummins(2000)对大量研究结果的综 述显示： 浸入式教育对智力和语言发展都产生积极 的影响。 这些研究揭示： 双语儿童对语言意义有更大的敏感性，比 单语儿童思维灵活。
(Lapkin et al, 2003)
19
5.5 加拿大法语浸入式教学评估结果
3. Academic success of Canadian immersion students in reading, writing, speaking and listening as well as in other academic subjects.
16.3 我们的经验——关于教师
什么样的教师适合担任英语浸入式教师？
• 英语语言水平好的教师； • 具备一定学科专长和特长的教师； • 敢于尝试新事物的教师； • 敢于挑战自己的教师； • 善于钻研的教师。
3
2.为什么说它是世界创举？
• 以往的外语教学改革都是外语课教学改革； • 从外语课中超越出来，另辟外语学习新途径； • 不是教外语，而是用外语教； • 甩掉母语在外语教学中的“拐杖”作用； • 用正在学习的新语言学习新知识。
4
3.是谁发明的？
• • • • 是加拿大的家长 是住在魁北克省（法语省）的英语家长们 是家长们请教了专家的基础上形成的 是家长们向地方教育部门呼吁并施加压力 的情况下产生的 • 是家长们为这项改革起了名称:Immersion • 浸入的语言是法语
7
5.2 加拿大法语浸入式教育的发展
法语浸入式教学模式近几十年来在加拿大以其多 种形式、多个语种广泛推广。 • 早期半/全浸入式：自幼儿园或小学一年级开始. • 中期半/全浸入式：从小学四/五年级开始. • 晚期半/全浸入式：从小学六年级或初中一年级开 始,之前目标语只作为核心课程。
8
5.3 加拿大法语浸入式教育的发展
• around 300,000 enrollment annually by 1997; 7% of the schoolgoing population; • 357,272 enrollment, in school-year 2002-2003.
9
5.4 加拿大法语浸入式教育的发展
• 加拿大政府的政策与专项 经费支持
36
13.1 英语浸入式教学在中国的成效 ——学生的发展
1 2 3 4 5 母语的发展 目标语的发展—听-说-读-写—语用能力 学业成绩 智力发展 人格发展
37
13.2 英语浸入式教学在中国的成效 ——学校的发展
• 扩大了生源 • 提高的教育质量 • 突显了办学特色 • 增强了对外交流
38
13.3 英语浸入式教学在中国的成效 ——教师的发展
• 开始于内地西安 • 1997年开始幼儿园英 语浸入式教学实验 • 1998年开始小学英语 浸入式教学实验 • 2003年开始中学英语 浸入式教学实验
25
7.2
英语浸入式教育在中国
（这里请用地图表示）
辐射到其它城 市和特区: 广州, 上海, 福州, 东莞, 珠海 北京, 武汉, 宁波 深圳, 澳门…
14
5.5 加拿大为什么重视浸入式教育
• 关系到民族团结与社会稳定
• 关系到就业与就业需求 —社会发展需要大量的双语人
• 关系到加拿大在国际社会中的地位
15
商业界 • 加拿大的企业已经超出了加拿大的领土。 • “你越是能适应另外一种语言和文化，你的职业 前景就越好。” “加拿大人在形成地球公民意识上能够发挥有效 而有影响的作用，因为他们具有从第二语言学习 中获得的素质和技能—思维的灵活性、学科领域 与文化的开放性” ——D.D.S. 帕特森 BCNI （加拿大各大公司理事会）
中学 （校本课程） 科学与生活 社会学习
33
10.英语浸入式教学原则
• 融合性 • 自然习得 • 全英语 • 听领先 • 活动性
34
11.英语浸入式教学策略
1. 语言与内容理解策略
2. 语言互动策略 3. 语言与内容融合策略
35
12. 我们面对的挑战
我国开始英语浸入式教学时尚缺乏许多条件
教师 经验 语言环境 教材
5
4.加拿大家长为什么要这样做？
• 作为第二语言的法语教 学太低效了。 • 为了孩子有更好的升学 机会。 • 为了孩子有更好的就业 机会 • 为了孩子有更好的其他 发展机会。
6
5.1 加拿大法语浸入式教育的发展
• 产生于 1965年, 圣· 兰伯 特(St. Lambert, Montreal) 的法语浸入式 实验一直进行到学生高中 毕业。 • 至70年代末时，已经取得 了出人意料的效果，引起 全国范围的轰动。 • 圣· 兰伯特学校的早期全浸 入式法语教学作为最典型 的模式得到了广泛的宣传。
(MacCourbrey et al, 2004)
20
6.1 浸入式教学在世界的传播—美国
• 美国33个州的360所学校 在对西班牙语、法语、德 语、日语、夏威夷语、中 文等9种不同的语言进行 全浸入、半浸入和双向浸 入式教学。 • 美国外语浸入式教学已有 40年的历史。 • 在实施外语浸入方式的学 校中（初中，高中，小学， 幼儿园），小学占50%。
29
8.1 浸入式教学的原理是什么？ ——从儿童的特点看
• 儿童具有学习第二语言的优势
• 儿童掌握第二语言的最佳途径是习得
30
8.2
浸入式教学的原理是什么？ ——从母语发展途径看
• 自然习得 • 语言课程 • 学科课程
通过全英语教学加强了英语语言课程途径。 通过利用自然习得和用英语来教授学科课程 来拓展、学习和发展目标语言的途径。
Foreign Language Immersion as an Educational Innovation in the World and its Effects and Experiences in China CCUEI 简介
华南师范大学 强海燕 2012年8月
主要内容
一、加拿大法语浸入式教学
31
8.3 浸入式教学的原理是什么？
——从语言的内容结构来看
• 生活语言 • 学术语言 英语浸入式教学通过用 英语作为学科教学语言来发 展学生的学术语言，完善学 生的语言结构。
32
9.英语浸入式课程模式
幼儿园及小学1-2年级 (综合主题课程)
英语 品德与生活 音乐 美术 科学
小学3-6年级
英语 科学 品德与社会 艺术
（1）参加法语交谈和讨论； （2）看懂、听懂法语电影、电视和广播； （3）对加拿大法语文化有一定的了解； （4）进入以法语为教学语言的大学学习。
13
加拿大民间法语教育协会/家长团体的推进 “法语学习加拿大家长协会”（CPF）
• • • • • • 会员 （1.2万）/省级分会/地方机构 （150个） 每年召开双语教育学术会议 出版著作和刊物 争取联邦政府资助 帮助省/社区改进法语教育计划/开发课程与教学材料 “我们确信，每一个加拿大儿童都有机会学习两种官方语 言。”—— 学会主席罗宾.威尔逊
16
科技界
• 法语在高科技中具有优势。 • “所有著名企业……都是国际性经营，需要能用 商业主要语言来交流的人，法语就是其中之一。”
17
5.5 加拿大法语浸入式教学评估结果
1.
L2immersion is an effective means of facilitating Primary school students’ language proficiency and literacy without undermining competence in their first language. (Cummins, 1999; Swain, 1996)
• 加拿大社会各界的重视
• 加拿大民间法语教育协会 的推进 • 家长团体的力量
10
加拿大政府的政策与专项经费支持
• • • • • • • 官方语言法 “全国语言文化委员会” 省教育部设官方语言专员 市、县教育局设语言教育项目协调员 提供浸入式教育计划/评估/效果的信息传播经费 提供浸入式教育计划专项经费 颁发双语证书
16.1 我们的经验——关于学校
什么样的学校适合做浸入式教学？
• 校长锐意改革 • 家长有强烈的需求 • 学校需要发展 • 学校要建品牌、创特色
41
16.2 我们的经验——关于校长
什么样的校长适合领导/管理英语浸入式教学？
• 具有英语专业背景的校长； • 或非英语专业背景但懂得浸入式原理的校长； • 具有开拓、创新精神的校长； • 具有教育使命感的校长。
11
安大略省教育部浸入式教育的各级能力目标
• 小学三年级之前：能就一个故事用法语提问； • 小学六年级之前：能写法语文章，用法语做口头 报告； • 中学九年级之前：能阅读法文报纸； • 中学十二年级之前：能够判断法语文学作品中的 人物与现实生活的关系； • 中学毕业时必须能：
12
• 中学毕业时必须能：
二、世界其他国家外语/第二语言浸入式教学 三、我国英语浸入式教学 四、外语/第二语言浸入式教学的理论原理、 教学原则、与教学策略
2
1.什么是外语/第二语言浸入式教学?
• 浸入式教学是指用 第二语言或外语作 为教学语言的教学 模式。 • 儿童在校的部分或 全部时间中“浸泡” 在目标语环境中， 教师只用目标语面 对学生，教授全部 或部分学科课程。
• 英语素养得以发展； • 教育观念得以转变； • 专业化水平得以提高； • 教学及教学研究硕果累累。
39
14.中国英语浸入式研究成果的影响
• 《中国教育报》，1997年，11月 • 《比较教育研究》，2004，专栏介绍 • 美国浸入式教育学会简报，2007，Feb, （ACIE） A New revolution in China:English Immersion • Early English Immersion and Literacy in Xi ’an,China, The Modern Language Journal, 91,2007 • 2008年世界应用语言学年会（德国）2008年加拿大教育研究 年会（温哥华） • Frontiers of Education in China, 2011,1,Special issue • International Education（美国） • 年会及年会出版物 • 少数民族汉语浸入式教学 • 美国汉语浸入式教学 40
26
7.3 为什么浸入式教学 能在中国得以开展？
• 传统英语教学的问题 -哑巴英语-费时较长-成效较低 • 英语的选拔性功能 • 英语的工具性功能 • 改革开放对英语的需求 -高科技语言-信息化-国际社会语言 • 英语教学改革被倡导
27
7.4 我们的课题
• • • • • • 中国-加拿大大学巩固项目 中国教育科学十五规划人文社科专项课题 中国教育部国际司外国专家专项课题 中国教育科学十五规划教育部重点课题 中国基础教育外语教育课题 加拿大人文社科重点国际课题
28
7.5 我们的团队——CCUEI
• 加拿大UBC大学/多仑多大学/ 女皇大学 • 美国俄亥俄州立大学/湘尼州 立大学/Utah州教育部 • 陕西师范大学/西安外国语学 院 • 华南师范大学/广东外语外贸 大学/广东外语艺术职业学院 • 北京工业大学耿丹学院 • 北京第二外国语学院 北京师范大学 • 华东师范大学 • 香港教育学院
18
5.5 加拿大法语浸入式教学评估结果
2. Canadian French immersion students manifest superior competence in French(L2)relative to students in regular English programs.
23
总的来说，浸入式教育对学生的学术、语言 和智力方面的效果可以陈述如下： “浸入式双语和双文字技能的发展对儿 童的学业、语言和智力发展没有消极的结 果。相反，证据表明，这种第二语言/外语 教学模式使双语儿童在元语言认知、学术 和智力方面获益很大” （Jim Cummins,2000）
24
7.1 英语浸入式教育在中国
21
6.2 浸入式教学在世界的传播 ——其他国家
• 澳大利亚进行了法语、日语、汉语，以及印 尼语的浸入式教学。 • 日本、新加坡、芬兰、荷兰、南非等十多个 国家都开展了第二语言或外语浸入式教学。
22
Jim Cummins(2000)对大量研究结果的综 述显示： 浸入式教育对智力和语言发展都产生积极 的影响。 这些研究揭示： 双语儿童对语言意义有更大的敏感性，比 单语儿童思维灵活。
(Lapkin et al, 2003)
19
5.5 加拿大法语浸入式教学评估结果
3. Academic success of Canadian immersion students in reading, writing, speaking and listening as well as in other academic subjects.