整十数除两位数
沪教版三年级下册数学《整十数除两、三位数》教案
沪教版三年级下册数学《整十数除两、三位数》教案教学目标1.能够自如地计算整十数除以两位数；2.能够自如地计算整十数除以三位数；3.了解整十数除法的应用场景。
教学内容整十数除以两位数1.10、20、30、40、50、60、70、80、90整十数除以10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39。
整十数除以三位数1.100、200、300、400、500、600、700、800、900整百数除以100、101、102、103、104、105、106、107、108、109、110、111、112、113、114、115、116、117、118、119、120、121、122、123、124、125、126、127、128、129、130、131、132、133、134、135、136、137、138、139、140、141、142、143、144、145、146、147、148、149、150、151、152、153、154、155、156、157、158、159、160、161、162、163、164、165、166、167、168、169、170、171、172、173、174、175、176、177、178、179、180、181、182、183、184、185、186、187、188、189、190、191、192、193、194、195、196、197、198、199。
教学重点1.效率高地计算整十数除以两位数；2.了解整十数除法的应用场景。
教学难点1.效率高地计算整百数除以三位数。
教学方法1.讲解教学法；2.演示教学法；3.练习教学法；4.错题归纳教学法；5.质疑解答教学法。
教学器材1.课件；2.教师课本；3.学生课本；4.教学工具。
教学过程整十数除以两位数1.教师通过课件，展现整十数除以两位数的例题；2.教师深入浅出地讲解整十数除以两位数的计算方法；3.学生跟着教师，进行计算；4.教师抽取部分学生，进行练习和演示；5.教师将学生练习过程中出现的错误进行归纳整理；6.学生进行课堂上的提问。
人教版数学四年级上册课件除数是整十数的笔算除法PPT模板
（ ）里最大能填几？
20×（ 4 ）<81 50×（ 3）<180 40×（ 2 ）<98
30×（3 ）<96 70×（5 ）<412 60×（8 ）<488
说出各题的商是几，应该写在什么位置。
2 40 80
5 60 300
9 30 270
5 70 350
2 40 83
5 60 312
9 30 273
3 30 9 7
90 7
04 延伸拓展
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
整十数除两位数的笔算方法：
1.被除数里面有几个除数，商就是几，要把商写 在个位上； 2.余数要比除数小。
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
整十数除三位数的笔算方法：
1.先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够 除，再看被除数的前三位。 2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 3.计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。
人教版数学四年级上册
除数是整十数的 笔算除法
汇报人：当图网
目录
01 02
复习巩固
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新课导入
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03 重难点解析 在这里填加您的内容填加您的内容填加您的内容
04 延伸拓展 在这里填加您的内容填加您的内容填加您的内容
01 复习巩固
03 重难点解析
例1 92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
92÷30=3（个）……2（本） 答：可以分给3个班。
例2 140÷30=
被除数是几百几十数， 除数是整十数。
你会计算这道算式吗？
这道算式被除数和除 数有什么特点？
整十数除两、三位数的笔算口语训练
整十数除两、三位数的笔算口语训练一、概述在学习数学的过程中，除法是一个重要的基础知识点。
掌握整十数除以两、三位数的笔算口语训练，不仅可以提高运算能力，还可以培养逻辑思维能力。
本文将针对整十数除以两、三位数的口算练习进行详细介绍和训练。
二、整十数除以两位数的训练1. 先让学生熟练掌握整十数除以两位数的基本口诀，例如：除数为10、20、30、40等倍数的情况。
2. 让学生通过小练习来加深对除法的理解，例如：58÷10=5.8、75÷30=2.5等，从而培养学生的灵活运算能力。
3. 引导学生进行口算练习，如：90÷15=6、70÷20=3.5等，同时注重学生对整十数和两位数的大小关系的把握。
4. 通过课堂练习、口头练习和书面练习等多种形式，引导学生进行反复练习，直到熟练掌握整十数除以两位数的口算方法。
三、整十数除以三位数的训练1. 首先让学生理解整十数除以三位数的操作步骤，如：首先确定整十数和三位数的大小关系，然后进行竖式除法运算。
2. 鼓励学生在遇到整十数除以三位数的情况时，尝试口算运算，帮助学生加深对数学除法的理解。
3. 引导学生进行多种形式的口算练习，如：120÷40=3、150÷320=0.xxx等，通过练习提高学生的运算能力和逻辑思维。
4. 教师要及时对学生的口算练习进行评价和指导，给予学生适当的鼓励和帮助，保证学生能够掌握整十数除以三位数的笔算口语训练。
四、实例分析以实际生活中的问题为例，引导学生进行口算练习，如：一辆旅客列车上共有600名旅客，如果平均每辆大巴可以坐40名旅客，那么至少需要多少辆大巴？这样的实际问题既能培养学生对数学运用的能力，又能巩固整十数除以三位数的口算技能。
五、总结整十数除以两、三位数的笔算口语训练是数学教学中的重要一环。
通过引导学生灵活运用口算方法，加深对数学运算的理解，提高学生的思维能力和运算能力。
希望通过本文的介绍和训练，能够帮助学生掌握整十数除以两、三位数的笔算口语训练，为学习更复杂数学问题打下良好的基础。
常见的数量关系 (1)
除数是整十数的笔算除法人教版四年级上册主备人：李爽学习目标1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体会迁移的数学思想方法。
3.在学习活动中，获得成功的体验，培养应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
学习内容教科书第73页，练习十三。
教材解读A、读懂教材，明白所学。
1.教材内容从字面上看有哪些不明白的地方？（略）2.教材中需要学习的新知识是什么？除数是整十数的笔算除法。
3.能补充填写教材中预留空白处的内容吗？若有困难可到B项时填补。
B、研读教材，理解内容。
一、看整个学习内容教材内容可以分为几部分？可以分为三部分：第73页的例1是第一部分，例2是第二部分，“做一做”是第三部分。
第一部分是用整十数除两位数。
第二部分是用整十数除三位数。
第三部分是用整十数除商是一位数笔算除法的练习题。
二、看各个部分(一）分析第一部分1.第一部分是什么？（如前所述）是用整十数除两位数。
2.第一部分包含几个环节？可以分为三个环节：(1)提出问题并列出算式；(2)用估算的方法口算得数；(3)借助摆小棒计算与列竖式计算。
3.看第一环节。
(1)第一环节是什么？（如前所述）提出问题并列出算式。
(2)提出问题：可以分给几个班？能完整地叙述这道应用题吗？92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(3) 列出算式：92÷30为什么要这样列式？92本连环画，每班30本，就是求92里边包含几个30，用除法计算。
4.看第二环节。
(1)第二环节是什么？用估算的方法口算得数。
(2)估算时是怎样想的呢？利用“90÷30=3”的旧知来解决“92÷30”的新知。
思考过程是这样的：92 ≈90,92÷30≈3。
5.看第三环节。
（1）第三环节是什么？摆小棒计算与列竖式笔算。
通过操作与笔算过程相结合的方式，说明笔算除法的算理，分步呈现除法竖式的写法。
（2）借助摆小棒计算。
人教版四年级上册 第六单元 除数是两位数的除法
除数是两位数的除法一、口算除法1.除数是整十数，被除数是整十数或整百数的口算除法：例1、80÷20=4想：（因为8÷2=4，所以80÷20=4。
）（4个20是80，那么80÷20=4。
）例2、150÷50=3想：（因为15÷5=3，所以150÷50=3。
）（3个50是150，那么150÷50=3。
）例3、600÷30=20想：（因为6÷3=2，所以600÷30=20。
）（20个30是600，那么600÷30=20。
）小结：整十数除整十数或整百数的口算方法：1.利用表内除法计算；2.根据乘除法的关系，想乘法算除法。
2.两位数除法估算求近似商：例1、83÷20≈4 （把83可以看作跟它接近的整十数80，来求近似商。
）80÷19≈4（把19可以看作跟它接近的整十数20，来求近似商。
）例2、122÷30≈4 （把122可以看作跟它接近的整十数120，来求近似商。
）120÷28≈4（把28可以看作跟它接近的整十数30，来求近似商。
）例3、324÷52≈6 368÷46≈8300 50 400 50158÷32≈5150 30 （158估成200跟30不能整除，只能估成150，所以，估算时要根据算式的具体情况灵活处理，求近似商。
）小结：估算求近似商时，一般把非整十数按照“四舍五入”法看作跟它接近的整十数，然后口算出结果；当然估算时按“四舍五入”法估出的数不能整除时，应根据算式情况估成与它接近且能整出的数来计算。
二、笔算除法1.除数是整十数，被除数是两位数的除法：例1、92÷30=3……2 （92里面有3个30，所以商是3。
）330 9290 30×32例2、73÷50=1……23 （73里面有1个50，所以商是1。
四年级上册数学教案 除数是整十数的除法(商是两位数) 苏教版
四年级上册数学教案：除数是整十数的除法（商是两位数）——苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的除法计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法计算方法。
2. 应用除数是整十数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题及答案。
五、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生思考：如果我们要将一些物品平均分给10个人，该如何计算每个人分到的数量？从而引出除数是整十数的除法计算问题。
2. 探究新知（1）教师出示例题，引导学生观察并思考：除数是整十数时，商是几位数？如何计算？（2）学生尝试计算，并交流计算方法。
（3）教师总结除数是整十数的除法计算方法，并进行板书。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的除法计算方法。
（2）教师挑选部分学生上台展示答案，并讲解解题思路。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的除法计算方法。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过导入新课、探究新知、巩固练习、课堂小结等环节，使学生掌握了除数是整十数的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
同时，要加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
在以上提供的教案中，需要特别关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握除数是整十数的除法计算方法的关键步骤。
以下是对这一环节的详细补充和说明。
探究新知1. 引导观察在探究新知环节，教师首先出示例题，如“240 ÷ 30 = ?”，并引导学生观察并思考以下问题：- 除数是整十数时，商是几位数？- 如何计算除数是整十数的除法？2. 尝试计算让学生尝试计算上述例题，并鼓励他们用自己的方法进行计算。
第6章 除数是两位数的除法 第2课时 笔算除法-四年级上册数学同步重难点讲练 人教版(含解析)
【学霸笔记】四年级上册数学同步重难点讲练第6章除数是两位数的除法第2课时笔算除法1、整十数除两位数的笔算方法列竖式计算整十数除两位数时，不能写错了商的位置，要把商写在个位上。
计算完成后要检查算式的完整性，不要丢掉了余数。
2、整十数除三位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。
3、用四舍法试商的方法：除数的个位上小于5时，通常用“四舍”法把除数看作与之接近的整十数进行试商，试商时一般只看被除数的最高位（一位或两位）和除数的最高位想乘法口诀即可。
4、用五入法试商的方法：除数个位上满5的除法试商时，一般用“五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。
5、除数是两位数的除法的试商方法：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
6、除数接近几十五怎么试商除数接近几十五（个位上是4或6）的除法，既可以用“四舍五入”法试商，也可以把除数看作几十五，直接确定商的大小。
7、除数是两位数的除法的计算方法（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。
8、商的几种变化规律规律一：除数不变，被除数乘几或除以几（0除外），商也乘几或除以几。
规律二：被除数不变，除数乘几或除以几（0除外），商就除以几或乘几。
规律三：被除数和除数都乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。
9、商的变化规律的应用（1）运用商不变的规律，不仅可以使口算简便，还可以使笔算简便。
（2）被除数和除数的末尾都去掉相同个数的0，商不变，但有余数的余数发生了变化，被除数末尾去掉几个0，余数末尾就加上几个0，也就是“商不变，余数还原”。
下列说法错误的是（）A．三位数除以两位数，商是一位数或两位数B．试商后，要把原来的除数与商相乘的积写在被除数的下面C．被除数和除数都除以一个相同的数，商不变【分析】（1）用最大的三位数999，除以最小的两位数10，得出三位数除以两位数，商的最大值；用最小的三位数100，除以最大的两位数99，求出三位数除以两位数，商的最小值，进而判断出三位数除以两位数，商是一位数或两位数．（2）试商后，要把原来的除数与商相乘的积写在被除数的下面，这是列竖式的过程．（3）被除数和除数都除以一个相同的数（0除外），商不变．【解答】解：因为0不能做除数，所以C选项“被除数和除数都除以一个相同的数商不变”，这种说法是错误的．故选：C．【点评】这道题目解题的关键是0不能做除数．计算563÷39时，可以把除数看作40来试商，商是两位数．【分析】当除数的个位数字比较大时，常运用五入法把除数看作稍大的整十数来试商，在这道除法算式中，被除数是三位数，除数是两位数，且被除数的前两位比除数大，所以商是两位数．【解答】解：计算563÷39时，可以把除数看作40来试商，商是两位数．故答案为：40，两．【点评】本题主要考查了学生对除数是两位数试商方法的掌握情况．竖式计算．841÷29＝621÷16＝【分析】根据整数除法的计算方法进行计算．【解答】解：841÷29＝29621÷16＝38 (13)【点评】考查了整数除法的笔算，根据其计算方法进行计算．例4.先判断初商的大小，在括号中的相应内容处画“√“，再将算式补充完整．【分析】（1）把46看作50来试商，所得的余数59大于除数46，所以商8小了，应调大为9；（2）把36看作35来试商，36与4的乘积大于被除数，所以商4大了．应调小为3；然后再根据整数除法的计算方法进行计算．【解答】解：根据题意与分析可得：【点评】此题考查在计算整数除法时，如果把除数看小了来试商，初商就会偏大；如果把除数看大了来试商，初商就会偏小．一．选择题（共4小题）1．如图竖式中，63表示（）A．63B．630C．63002．下面各题中，商大于1的是（）A．77÷76B．45÷46C．32÷33D．0.95÷0.983．下面算式中，商是一位数的是（）A．936÷72B．685÷5C．402÷424．如图，在计算28除以16的竖式中，箭头所指的这一步表示的是（）A．80个一B．80个十分之一C．80个百分之一二．填空题（共6小题）5．360÷30的商是位数，商的最高位上的数字是．6．494÷19的商是位数，153÷17的商是位数．7．要使1□9÷12的商是两位数，□里最小可填，要使商是一位数，□最大可填．8．如图，小明在笔算261÷34时，把34看作30去试商，计算后发现初商8偏，此时应把商调成．9．如果□08÷53的商是两位数，□里最小填．如果□72÷54的商是一位数，□里最大填．10．如图的除法算式，正确的商是．三．计算题（共2小题）11．在□里填入合适的数字，使商是一位数，并且没有余数．12．竖式计算．415÷69＝970÷32＝406÷58＝四．解答题（共7小题）13．笔算先看被除数的前两位，不够除再看前三位．除到哪一位，商就写在哪一位．余数一定要比除数小．用竖式计算下列各题．480÷60270÷50390÷13962÷32626÷62990÷31766÷36239÷48512÷32验算988÷38验算380÷60验算406÷42验算．14．比较下面每组算式中哪个算式的商大，把它的序号填在□里．15．先判断初商的大小，在括号中的相应内容处画“√“，再将算式补充完整．16．算一算，填一填．17．计算807÷38．18．列式计算：（1）482的25倍是多少？（2）什么数的18倍是1188？（3）46的多少倍是920？19．甲数是361，乙数是19，甲数是乙数的几倍？甲乙两数的积是多少？参考答案与试题解析一．选择题（共4小题）1．【分析】在这里，63是21与3的乘积，由于3是商在十位上的，所以应是21×30的积，由此求解．【解答】解：如图竖式中，63表示21×30＝630．故选：B．【点评】本题考查了整数除法竖式计算的方法，关键是明确3是商在十位上的，表示3个十．2．【分析】根据除法的意义可知，在除法算式中，如果被除数大于除数，则商就大于1．据此分析各选项中的算式即可．【解答】解：A、由于77＞76，则77÷76的商大于1；B、由于45＜46，则45÷46的商小于1；C、由于32＜33，则32÷33的商小于1；D、由于0.95＜0.98，则0.95÷0.98的商小于1．故选：A．【点评】在除法算式中，如果被除数小于除数，则商就小于1，如果被除数等于除数，则商就等于1．3．【分析】除数是两位数的，除数大于被除数的前两位数，商就是一位数，否则商就是两位数；被除数是三位数，除数是一位数的，商可能是三位数也可能是两位数，不可能是一位数；然后再进一步解答即可．【解答】解：A：936÷72，93＞72，所以商是两位数；B：685÷5，商是三位数；C：402÷42，40＜42，所以商是一位数．故选：C．【点评】本题考查的是除法的计算方法，需要从高位开始除，所以只要从最高位开始判断与除数的大小关系就可以求出商的最高位在哪一位上．4．【分析】根据小数除法的竖式计算的方法进行解答．【解答】解：箭头所指的8在十分位上，落0后与8合并成80个百分之一；所以，计算28除以16的竖式中，箭头所指的这一步表示的是80个百分之一．故选：C．【点评】考查了小数除法的竖式计算的灵活运用．二．填空题（共6小题）5．【分析】根据整数除法的计算方法，求出360÷30的商，然后再进一步解答．【解答】解：360÷30＝1212是两位数，最高位上的数字是1；所以，360÷30的商是两位数，商的最高位上的数字是1．故答案为：两，1．【点评】求两个数的商的位数与最高位上的数字，可以先求出它们的商，然后再进一步解答．6．【分析】（1）用被除数的前两位上的数字49与除数19比较，49比19大，说明被除数的前两位上的数够除，那么商的最高位就在十位上，是两位数；（2）用被除数的前两位上的数字15与除数17比较，15比17小，说明被除数的前两位上的数不够除，那么需试除前三位，则商的最高位就在个位上，是一位数．【解答】解：（1）494÷19，494的前两位是49，49＞19，商的最高位在十位上，是两位数；（2）153÷174，153的前两位是15，15＜17，商的最高位在个位上，是一位数；故答案为：两；一．【点评】三位数除以两位数，被除数前两位上的数字和除数比较，前两位的数字比除数大或相等，商就是两位数，比除数小，商就是一位数．7．【分析】由于除数12是两位数，要使商是两位数，那么被除数的前两位数就要比除数12大或相等，所以□可填2、3、4、5、6、7、8、9，最小填2；要使商是一位数，那么被除数的前两位数就要比除数12小，所以□可填0、1，最大填1．【解答】解：要使1□9÷12的商是两位数，则1□≥12，所以□里可填2～9，最小可填2；要使商是一位数，则1□＜12，所以□里可填0、1，最大可填1；故答案为：2，1．【点评】三位数除以两位数，百位和十位上组成的数和除数比较，如果比除数大或相等，商就是两位数；如果比除数小，商就是一位数．8．【分析】小明在笔算261÷34时，把34看作30去试商，34×8＝272，所得的积大于了被除数261，发现初商8偏大，要调小为7，据此解答．【解答】解：34×8＝272，所得的积大于了被除数261；也就是初商8偏大，要调小，要调成7．故答案为：大，7．【点评】除数是两位数的除法计算中，试商时，要注意初商偏大或偏小的情况．9．【分析】（1）□08÷53，除数是53，要使商是两位数，那么被除数的前两位数就要大于或等于53，由此求出最小的可能．（2）□72÷54，除数是54，要使商是一位数，那么被除数的前两位数小于54，由此求出最大的可能．【解答】解：（1）如果□08÷53的商是两位数，□0≥53，□里面可以填6，7，8，9，最小填6；（2）如果□72÷54的商是一位数，□7＜54，□里面可以填1，2，3，4，最大填4．故答案为：6，4．【点评】三位数除以两位数，被除数百位和十位组成的数字和除数比较大小，组成的数字比除数大或相等，商就是两位数，比除数小，商就是一位数．10．【分析】计算433÷63中，把63看成和它接近的整十数60来试商，商7时，63与7的积是441，大于433，说明商太大了，换一个小一些的商即可．【解答】解：如图除法算式，把63看做60试商，商“7”太大了，所以正确的商是6．故答案为：6．【点评】本题考查了整数除法的试商的方法，把除数看成和它接近的整十数进行试商，如果除数与商的乘积大于被除数，说明商太大了，如果余数大于或等于除数，说明商太小了．三．计算题（共2小题）11．【分析】因为□□4÷58的商是一位数，且没有余数，所以商与除数的乘积的末尾数字是4，即与8相乘的得数末尾数字为4，根据8的表内乘法，求出这个一位数，然后代入验证即可．【解答】解：因为□□4÷58的商是一位数，且没有余数，所以商与8相乘的得数末尾数为4，根据8的表内乘法3×8＝248×8＝64当商是3时3×58＝174当商是8时8×58＝464所以被除数为174或464，或【点评】本题主要考查了两位数除三位数，根据商、除数和被除数之间的关系，求出商为多少，是本题解题的关键．12．【分析】根据三位数除以两位数竖式计算的方法求解即可．【解答】解：415÷69＝6 (1)970÷32＝30 (10)406÷58＝7【点评】本题主要考查了整数除法的笔算，根据各自的计算方法解答．四．解答题（共7小题）13．【分析】根据笔算除法的计算方法求解：先看被除数的前两位够不够除，不够除再看前三位．除到哪一位，商就写在哪一位．余数一定要比除数小．【解答】解：480÷60＝8270÷50＝5 (20)390÷13＝30962÷32＝30 (2)626÷62＝10 (2)990÷31＝31 (29)766÷36＝21 (10)239÷48＝4 (47)512÷32＝16988÷38＝26380÷60＝6 (20)406÷42＝9 (28)【点评】本题考查了除数是两位数的除法的笔算，计算时要细心，注意把数位对齐．14．【分析】根据有余数的除法的计算方法，分别求出各个算式的结果，再比较解答．【解答】解：（1）604÷65＝9 (19)384÷47＝8 (8)9＞8，所以，604÷65的商大；（2）123÷18＝6 (15)384÷47＝8 (8)8＞6，所以，384÷47的商大；（3）119÷29＝4 (3)229÷72＝3 (13)4＞3，所以，119÷29的商大．故答案为：【点评】含有算式的大小比较，先求出它们的结果，然后再按照整数大小比较的方法进行解答．15．【分析】（1）把46看作50来试商，所得的余数59大于除数46，所以商8小了，应调大为9；（2）把36看作35来试商，36与4的乘积大于被除数，所以商4大了．应调小为3；然后再根据整数除法的计算方法进行计算．【解答】解：根据题意与分析可得：【点评】此题考查在计算整数除法时，如果把除数看小了来试商，初商就会偏大；如果把除数看大了来试商，初商就会偏小．16．【分析】根据除数是整十数的除法口算的方法求解即可．【解答】解：计算如下：【点评】本题属于基本的计算，在平时注意积累经验，逐步提高运算的速度和准确性．17．【分析】根据两位数除三位数的竖式计算方法计算和填空即可．【解答】解：【点评】解答本题关键是掌握竖式除法的计算方法．18．【分析】（1）根据整数乘法的意义列出算式482×25计算即可求解；（2）根据整数除法的意义列出算式1188÷18计算即可求解；（3）根据整数除法的意义列出算式920÷46计算即可求解【解答】解：（1）482×25＝12050答：482的25倍是12050．（2）1188÷18＝66答：66的18倍是1188．（3）920÷46＝20答：46的20倍是920．【点评】考查了整数乘除法运算，关键是根据题意正确列出算式进行计算．19．【分析】求一个数是另一个数的几倍，用除法计算；求两个数的积，用乘法计算即可．【解答】解：361÷19＝19361×19＝6859答：甲数是乙数的19倍，甲乙两数的积是6859．【点评】此题考查了整数乘除法的意义及运用．。
详解小学三年级数学上册整十数除两、三位数知识点
详解小学三年级数学上册整十数除两、三位
数知识点
整十数除两、三位数
1、例：82÷30因为8÷3最大商2
所以82÷30最大商2
82÷30=2 (22)
2、列竖式计算：1，数位对齐
2、确定商的位置
除数除到哪一位，商就写在那一位上。
(先看被除数最高位，当被除数最高位不够除时看前两位)
3、除法的表示方法：
A÷BA除以B
B除A
A被B除
三年级数学上册整十数除两三位数知识点就为大家整理到这，想要了解更多信息，欢迎关注!
讲解小学三年级数学上册秒的认识知识点
精编小学三年级数学上册时间的计算知识点。
2、除数是整十数的笔算(商两位数)
和同学们说一说，除数是整十数的除法可以怎样计算。
350里最多有（ 8）个40。 542里最多有（ 6）个80。
8 40 350
320 30
6 80 542
480 62
40 3 0 0
7
40 3 0 0 280 20
商是一位数，方框了可以填几？
03 2 4
商是两位数，方框里可以填几？
50 0 2
除数是整十数的笔算除法 （商是两位数）
用竖式计算
68÷ 30=
164÷30=
学校新买来380根跳绳， 每班分30根。
可以分给多 少个班，还 剩多少根？
380÷30= （ ） …… （ ） 你能估计商大约是多少吗？
2
可以用竖式计算。
1
30 380
1为什么写在商 的十位上？接 下去怎么算？
2
可以用竖式计算。 30
12
380 30
8 60 20
1为什么写在商 的十位上？接Biblioteka 下去怎么算？1根小棒代表1个十
38个十除以30
学校新买来380根跳绳， 每班分30根。
可以分给多 少个班，还 剩多少根？
14
30 425 30
125 120
5
8 50 425
400 25
对比归纳
被除数前两位够除，商是两位数
被除数前两位不够除看前三位，商是一位数
部编人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》名师教案
《除数是整十数的笔算除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第73页例1、例2、做一做及相关练习题。
本节课是在学完除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，同时为后面学习除数是非整十数的笔算奠定基础。
例1教学整十数除两位数，例2教学整十数除三位数（前两位不够除）。
例1侧重的是试商方法，借助小棒图和在关键处设问的方法理解算理；例2侧重被除数前两位不够除，要看前三位，采用提示的方法，启发学生思考和理解求商的方法。
（二）核心能力通过自主探索与合作交流，进一步发展用数学语言表达自己想法的能力；通过探究与思考，培养运算能力和类推能力。
（三）学习目标1.通过自主探索、交流汇报，能正确列出竖式。
借助小棒图，能准确地理解商的书写位置。
2.通过自主探究178÷30的笔算和展示汇报，能准确地理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”，会用竖式正确计算除数是整十数的除法。
3．通过解决实际问题，感受数学与生活的联系，提升运算能力和类推能力。
（四）学习重点掌握除数是整十数、商一位数除法的笔算方法。
（五）学习难点正确理解算理，明确商的位置。
（六）配套资源实施资源：《除数是整十数的笔算除法》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计预习与练习任务1.笔算92÷3，说一说笔算的方法和要注意的地方。
2.你会笔算92÷30吗？试着写一写，并记录下你的困惑。
（二）课堂设计1.导入课件出示：92本连环画，每班3本，可以分给几个班？师：课前大家已经练习了，谁能来一边板演一边说一说笔算的方法？师：除数是一位数的除法，大家掌握得真好。
不过，有同学提建议说：我们班人数那么多，一个班3本太少了，于是管理员又出新方案了。
课件出示：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：这时该怎样列算式解决呢？师：对比这两个算式，有什么相同点和不同点？师：今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。
除法练习
《整十数除两、三位数》天天练班级姓名一、填空（）×5=60 （）×40=160 （）×80=320 （）×70=420 （）×20=1000 （）×90=540 二、（）里最大能填几30×（）＜163 20×（）＜84 70×（）＜30040×（）＜186 60×（）＜378 90×（）＜596三、填一填85里面有（）个30 78里面有（）个20 365里面有（）个60 567里面有（）个90 四、想一想、填一填8÷3＝（）……（） 16÷5＝（）……（）8÷30＝（）……（） 167÷50＝（）……（）五、竖式计算80÷20＝ 320÷50＝ 670÷40＝187÷30＝ 256÷70＝ 743÷90＝六、列式计算1、558是70的几倍多几？2、348与214的和除以90，商是几？3、524加上350除以50的商，结果是多少？《两位数除三位数》天天练（1）班级姓名一、直接写出得数950÷50＝ 2000÷40＝ 17×（）=3400 9500÷50＝ 69÷23＝（）×240＝480 9500÷5＝ 580÷58＝（）÷53＝20 9500÷500＝ 62÷30＝ 720÷（）＝90 二、( )里最大能填几（）×14<90 13×（）<53 （）×25<12078×( )<165 26×( )<157 45×( )<432三、列竖式计算78÷26= 808÷88= 668÷76= 117÷17=96÷16= 339÷82= 209÷27= 135÷38=四、列式计算1、510减去180的差是15的几倍？2、294除以14的商乘以59，积是多少？《两位数除三位数》天天练（2）班级姓名一、直接写出得数。
四年级数学《除数是整十数笔算除法》教学设计
四年级数学《除数是整十数笔算除法》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、能过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数，商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
[教后反思：从课堂上学生的反应来看，真正的难点并不是教材上所谓的难点，而是关于计算中出现末尾有0的情况时，0究竟是写还是不写。
]教学过程：一、复习引入笔算下面各题42÷267÷6238÷9564÷4学生独立完成，师有选择地挑选一些正确的和错误的做法。
重点让学生讲解后两道竖式的算理，弄懂商的最高位应写在什么数位上。
[反思：复习除数是一位数的笔算除法，并让学生讲解后两道竖式的算理，意在让学生对竖式的笔算顺序及在有余数除法中除数和余数的关系有一个较系统的回顾，为新知的迁移铺路搭桥。
] 师：这节课我们继续来研究笔算除法。
二、探究新知（一）整十数除两位数，商是一位数的笔算除法出示例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（1）学生列式并解释为什么用“除法”。
（2）估算（3）笔算学生尝试，师挑选正确的做法和典型的错误做法，引导学生分析、辩论，从而得出正确做法。
[反思：课堂上学生出现各种各样的正确或典型的错误做法无疑是最有效的教学资源。
利用学生自已创造的现成资源，让学生展开思考、辩论、讨论、交流。
不仅调动了学生的学习积极性，而且让”理”越辩越明，思维越来越清晰。
] （二）整十数除三位数，商是一位数的笔算除法出示：178÷20（1）学生尝试，师挑选不同的做法。
（2）展示学生不同的做法，引导学生思考、辩论，形成正确认识。
[反思：不同的方法代表不同的思维，不同的错误又代表学生不同的思维障碍。
教案二：教你如何整十数除两、三位数
学生们，今天我们将会学习如何整十数除两、三位数。
这个问题对于许多学生来说是一个挑战，我们将学习一些步骤，以便解决这个问题。
我们需要确保我们已经掌握了整十数乘法。
这一点很重要，因为当我们开始学习整十数除法时，我们需要运用乘法的知识，以便理解这个概念。
我们需要知道当我们用一个整十数去除另一个整十数时，我们可以将除数乘以一些数字来得到我们所需要的结果。
例如，当我们将30除以10时，我们可以将10乘以3，得到的结果是30。
这就是整十数除法的基本概念。
我们需要了解如何整十数除以一个非整十数。
这是一个稍微复杂一些的概念，但是当我们理解了这个概念之后，我们就可以解决许多不同的整十数除法问题。
当我们将一个整十数除以一个非整十数时，我们需要确定一个数，让它乘以这个非整十数，得到的结果与我们所需要的整十数最接近。
例如，当我们将30除以7时，我们可以将7乘以4，得到的结果是28。
我们需要减去这个数，得到2。
我们现在可以将这个2除以7，得到的结果是0.28，这就是我们所需要的答案。
我们需要了解如何整十数除以一个三位数。
这个问题可能会让一些学生感到不知所措，但是我们可以使用类似于上面提到的方法来解决这个问题。
我们需要确定一个数，让它乘以这个三位数，得到的结果与我们所需要的整十数最接近。
我们需要将这个三位数乘以这个数，得到的结果。
我们需要将这个整十数减去这个结果，得到的是一个两位数。
我们现在可以将这个两位数除以这个三位数，得到我们所需要的答案。
总结一下，整十数除法可能会让一些学生感到困难，但如果我们掌握了基本概念，并且使用正确的方法，我们就可以解决这个问题。
我们需要先掌握整十数乘法，学习如何整十数除以一个非整十数和一个三位数。
如果我们能够理解这些概念，并经常练习，我们就可以迅速解决各种整十数除法问题。
希望这篇文章对于你们的学习有所帮助！。
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整十数除两位数
各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第六单元第二课时的《笔算除法》的第一部分内容——整十数除两位数。
下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。
一、说教材
除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
教材首先呈现场景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。
之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：
1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。
培养学生在小组学习活动中的合作意识。
本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加
上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。
本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流，组内检查，同坐互查的学习方法。
三、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。
教学过程分为四个环节
（一）首先我来说第一个环节：
1．创设现实情境
师：利用参观我校图书馆引入想提前进去参观是有条件的出示一道练习题【正好复习刚学过的除数是整十数的口算，估算也可以为后面学习试商打下基础。
】
通过看图你得到什么信息你能提出什么问题？（让学生说一说题中给出的条件，30本就是不能多也不能少每班只能30本，避免学生有其他不必要的麻烦。
）
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你们会解答吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）再追问92除以30表示什么？指导学生说出除法的意义是表示92里面有几个30.
师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？
【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学习新试商做了铺垫。
参观我校图书馆的情境引入学生好奇心很大，这样引入新课，能激发了学生的求知欲。
】
（二）第二个环节是探索交流，解决问题
1．让学生尝试用多种方法去计算交流：
1.借助学具动手操作
2．有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本.
3.有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
4.如果有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，可以告诉学生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。
正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。
（讲解的同时板书竖式计算过程。
）提出在写竖式时的具体要求：一定要用尺子画横线，左边是半个小括号。
培养学生书写整齐地习惯
接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。
最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。
（同时板书）
揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。
2．练习
师：同学们自己探索出了92÷30的笔算方法，非常了不起，敢挑战下面的题目吗？多媒体出示：60÷20 85÷40
让学生独立计算，然后小组内检查最后集体订正。
（三）第三个环节是巩固应用，内化提高（多媒体出示练习题）
计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。
为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，精选出俩道题巩固对本节课知识点的掌握。
按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。
(四)、第四环节是回顾整理，反思提升
这节课，你学会了什么？
【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。
】
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真正的主人。
让每一个学生都得到发展。
我的反思，整节课我都围绕了要参观图书馆这个情景来展开教学，使学生既感到熟悉，又激发兴趣。
本节课我注重培养学生的习惯，课堂教学方式多样化，有小组合作，小组自查，同座互查的形式，让计算教学变得生动起来，改变以往的枯燥。