第七单元 课题1 燃烧和灭火(第1课时)教学设计

第七单元课题1 燃烧和灭火（第1课时）教学设计

中山市石岐中学化学科组黄海萍

教学方法简介

通过两部分教学活动（1）课前：①观看微课视频②自主完成学习任务单

（2）课中：①小组合作学习②教师演示实验（改进）提高学生学习参与度，打造高效课堂。

实验改进（一）实验改进（二）

课本实验改进实验课本实验改进实验

教学分析

（一）课标分析

燃烧是生活中的常见现象，作为常识性的知识，就需要培养学生从本质分析问题、解决问题的能力。从质的角度认识燃烧的条件、灭火原理和方法，让学生学会在诸多变化中寻找规律，学会将理论服务于生活实践。

（二）教材分析

燃烧是生活中典型的化学变化之一，主要是让学生更好地去认识生活、学会生活，让生活中充满化学，感受化学离不开生活。本课题从有关燃烧的小视频引入，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。教材采用从实验观察现象、通过分析得出结论的方法，探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。

（三）学情分析

学生在日常生活中早已经接触到了燃烧现象，也听到过火灾的一些相关情况。在学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷、铁丝、蜡烛等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件，只不过他们还没有形成比较系统、规范的概念和方法。已经有课程中涉及了大量的实验探究，在前几单元中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础。学生通过实验探究和教师的演示实验，加上老师的引导，不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。

（四）教法分析

这节课贴近学生的生活实际，体现“化学走进生活”“生活需要化学”的新课程理念，要以学生发展为本确立本节课的教学内容和教学方法。本节课突出教学方法的创新，重视布置课前任务，通过微课学

习视频适当分散教学重难点，由“传统说教”向“新课程学生为主”转变，以实验激发学生的热情，以学生讨论交流完成学习任务，将课堂、生活、社会有机地融为一体，体现STSE教学在课堂教学中的作用。

（五）学法分析

实验是化学学习的主要手段，学会设计实验、分析实验，在实验中成长，在快乐中学习。“兴趣”是学习的动力，“轻松”可以让动力持续，“活动”可以让学习更有激情。

教学设计

是。

⑵起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没被烧的原因是。

⑶孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了，使火势烧得更旺。

8.某同学用下图所示装置探究可燃物燃烧的条件，得到以下实验事实：

①不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；②通空气时，冷水中的白磷不燃烧；③不通空气

时，热水中的白磷不燃烧；④通空气时，热水中的白磷燃烧。能证明可燃物必须达到一定温度（着火点）才能燃烧的实验事实是( )

A．①②B．②④C．①④D．③④

9.甲、乙、丙三个试管分别注入同体积不同温度的水，分别放入相同质量的白磷（着火点为40℃），如下图所示：

问：试管甲内白磷能否燃，其原因是。

试管乙内白磷能否燃烧，其原因是。

试管丙内白磷能否燃烧，其原因是。

10. 某化学小组围绕燃烧与灭火的主题开展了相关活动．请你参与完成：

[知识回忆]

可燃物燃烧的必备条件是______________________________________；

[交流讨论]

（1）改进后的装置（如图二）与图一相比，其优点是___________________．欲使图二中的红磷着火，可将试管从水中取出并_________；

（2）将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷（如图三所示），结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是_________；

[综合应用]

“水火不相容”是指水能灭火，其实水有时也可以“生火”，比如钾遇水会立刻着火，因为钾遇水生成H2和一种碱，该反应是_________（填“吸热”或“放热”）反应，其反应化学方程式为__________________________________．