2011河北省语文中考试题给今年九年级教学与复习的

2011河北省语文中考试题给今年九年级教学与复习的

启示

实验中学代立然

一、字词教学要立足于课本，在具体的教学情境中掌握字音、字形、字义。

识字写字能力是最基本的语文素养。中考复习仍要把识字写字能力的训练作为复习的初始。我们认为，字词教学不要漫无目的的打游击战，试图把所有的常用词语都扫遍。而是要立足于课本，在具体的教学语境中学习字音、字形、字义。在第一轮复习时，要对每一课的重点生字词引领学生进生整体梳理和总结（注意不要仅仅局限于课后的“读一读，写一写”）。

1．字词教学要有整体观念，音形义都要掌握。2011年以前的河北省中考，基本不涉及字义词义的考查。这也成为河北省中考的一个不足。2011年首次考查了词义，第3小题的选词填空实际上是对词义的辨析能力的考查。但基于初中生的认知特点，估计河北省的考查难度不会太大，所以要避免做过多的难题，甚至做高考题。当然字义词义的考查还有一种命题形式需要引起大家的注意，那就是成语运用题。建议老师们对六册教材的所有重要成语要做一遍词义的细致梳理。

2．写字能力是重要的语文能力，应适度训练。2010年河北省首次出现了田字格抄写题，这是对学生写字能力的首次直接考查。2011年虽然并没有继续采用这种形式，但并不代表学生的写字能力可以忽视。抓学生书写是语文老师的长期重要的任务，学生写字水平的高低直接代表了一个学生的语文能力的高低，同时对中考成绩的影响也是相当巨大的。

3．要高度关注河北省现行教材中的交叉并列篇目中的重点生字词，包括文言文及诗词。今年河北省中考的字音字形题（第2小题）的阅读材料就选自交叉篇目《热爱生命》，事实上中考命题要在字词题的命制时必有要考虑学生的接受因素，很明显这其中的最大公约数就是义叉篇目。

二、扎实稳健地推进语文基础知识的积累与运用。打牢基础，适度延伸。

古现代诗词及文言文仍然是中考命题中为数不多的可控因素，学生尤其是学困生熟练掌握这些基础性内容后就很容易达到及格的分数，所以我们要扎实稳健地推进语文基础知识的积累与运用。

1．立足全员，人人过关。

背诵默写是最基本的语文能力之一，对于课标要求掌握的16篇文言文和34首古诗词，另外还有交叉篇目的三篇文言文以及三篇现代文篇目一定的熟背并会默写。建议最好建立全班的背诵档案，人人过关，不留死角。

2．反复训练，及时点评。

很多时候考试失分并不是学生不会，而是粗心或都是瞬间遗忘所致，所以对于这些基础知识还要反复训练，做为每天或每周的必修课，特别是在临考前的一段时间，建议可以利用早晚自习时间进行听写，或者课前3分钟进行检查抽查等。还要注意及时评阅，不要只收不判。

3．注意赏析，方法领航。

关于诗词和文言文内容理解的考查，命题人是颇费心思的，他们会尽量做到规避成题。所以备考时即时我们让学生背过再多的东西，确很难押对原题。因此建议老师们在授课时还是要讲一些诗词或是文言文的基本知识，给学生一定的赏析理解文章的方法。例如：河北省2011年中考题第8小题，诗词阅读考查下阙加点字的作用。这个题如果我们给学生讲了关于词上下阙特点的一些知识，可能学生作答起来会相对容易一些。如（词如果分上下两阙，一般上阙重在叙述描写，下阙重在抒情议论。上下阙之间往往有一些景与情结合的句子，主

要作用是过渡。）

4．立足课内，适当延展。

当前文言文考查从课内向课外延展已成必然的趋势。那么如何应对课外文言文的考查呢？我们认为还是应该立足课内，把课内的文章讲透，学明白，课外的自然就不在话下了。例如今年中考文言文阅读文段《岳飞学艺》，文段浅显易懂，课内外联系较为紧密。“未冠”可与课内的“加冠”相联系，译句子可以按字字落实的方针来译。内容理解题也有明显的思路。整体难度并不是很高。

三、三大文体的阅读教学应建立整体的序列，立足课内，全面训练。

三大文体阅读自2010年始由三篇全考，经过两年实践逐步过渡过为记叙文必考，说明议论选考其一的新格局。这样的变革是值得提倡，因为它有效降低了学生阅读负担，延伸了学生考试时思维时间，更有利于学生在较短的时间内充分思考每一道题。因为是说明议论选考其一，也不会造成减少教学内容的情况发生。所以，三大文体必须要全面复习，整体训练。

1．课文仍应是阅读教学最好的范本，最好不要抛开课本。例如通过《故乡》《孔乙己》《我的叔叔于勒》《变色龙》这几篇课文的学习，学生完全能够对小说这种文体产生深刻全面的认识。同时更重要的是，这几篇课文不仅是学生学习小说的良好范本，同时对学生的人文素养的熏陶感染作用也不容忽视。

2．更多地引领学生从内容的角度解读并赏析文章，做题时要灵活。众所周知，读懂文章是做阅读题的关键，而不是学生掌握多少文体知识和阅读技巧。所以我们倡议阅读教学首先应引领学生感悟文章之美，领悟文章所蕴含的语言美、情感美、哲理美等，在此基础上再研究文章的写作技巧，分析文章之所以美的技法因素。

3．必要的文体知识仍应有所涉及，但文体知识不应成为阅读教学的全部。总复习阶段可引领学生梳理文体常识，但应避免僵化的死记硬背。

附：

现代文三大文体阅读比较研究

说明文议论文记叙文

概念及主要表达方式

以知授人，以说明为

主要表达方式

以理服人，以议论为

主要表达方式

以情感人，以叙述描

写为主要表达方式

中心

说明对象的特征或

主要的说明内容

中心论点中心思想（人物的品

质、作者的感情或感悟

等）

方法说明方法

举例子

列数字

打比方

作比较

分类别

下定义

引资料

画图表

论证方法

举例论证

比喻论证

对比论证

道理论证

修辞方法

比喻、拟人、夸张、

排比、对偶、反复、反问、

设问

描写方法

人物描写

景物描写

写作手法

对比、烘托、抑扬、

象征、照应……