在语文教学中引进“活水” 使课堂活起来
如何使语文教学活起来
如何使语文教学活起来活是变革的前提，活是创新的基础。
迎着课程改革的春风，广大教师正在不断地学习新理念，尝试新方法，力求新突破，努力构建一个活生生的语文课堂。
在教学实践中，我认为以下几点做法很值一试：一、拓宽学习渠道，让教学内容活起来在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。
因此语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。
那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？其一，源于那多彩多姿的社会生活。
“行万里路，读万卷书。
”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料的资源。
都能转化为语文学习的过程。
如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。
所以教师要经常组织学生跨出校门，涉足社会，走进生活，融入自然。
到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头去干活，到名山大川去游览；从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。
其二：源于那浩如烟海的人文文化。
走进名家，研读经典。
这不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，而且能使学生大开眼界，兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。
作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题。
比如订一些报纸杂志，办一个班级图书角，经常组织学生到校图书室看书等。
另一方面要对学生的课外阅读加以科学指导，每次阅读什么，阅读多少，怎么阅读，都要有“量”的规定和“质”的要求。
二、采取多种手段，让教学方法活起来教学有方，教无定法，灵活多变是教学方法的生命。
选择任何一种教学方法，其目的只有一个，就是吸引学生激活课堂。
不管你的方法有多好，只要一成定例，就会令人乏味，束缚学生的求异创新思维。
所以教师在教学方法的选择运用上必须从实际出发，要因文而异，因人而异。
其一，教学方法的选择要因文而异。
小学语文课本中的入选文章一般体现出体裁的多样性，有散文、诗词；有简单的说明文，有长篇小说的缩写及文言文。
引进源头“活水”,激活语文课堂
引进源头“活水”，激活语文课堂学生喜欢什么样的课堂？当然是无拘无束、轻松愉快的课堂！学生喜欢什么样的教师？当然是激情四溢、亲和幽默的教师！英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。
”没有激情，就没有诗歌。
同样在语文课堂上，教师没有激情，就失去了教学的原动力。
因此，教师营造的“激情课堂”就是星星之火，使学生这一片急需逬发求知热情的草原，呈现一派燎原之势。
教学中教师只有将教学源头的“水”先“活”起来，才能达到在激情的感染下传授知识的目的，切实提高语文教学的效果。
一、成为有激情的语文教师语文教师要想在三尺讲台上挥洒自如，必不可少的是教师本身的文化素养，它是语文教师的命脉。
教师自身文化品位的高低决定了其语文教学的层次，有品位者在课堂上自会风流潇洒，游刃有余。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一个有品味的语文教师一定是位善学之人，一定是位博学之士。
因此语文教师要多读书，读各类书，让自己拥有广阔的文化知识背景和深厚的文化底蕴，以其高品位的文化修养潜移默化地熏陶感染学生，塑造学生的人格，铸造学生的灵魂，影响学生的一生。
只有拥有了丰厚的知识库存，方可在语文课堂上产生磁铁般的吸引力，这是语文教师的事业之“本”。
“能说会道”、“出口成章”、“下笔成文”就是对语文教师水平高的最好评价。
让激情燃烧在语文课堂，一定会演绎出热烈和辉煌。
如教师在课堂教学中适当使用典故、谜语、谚语、歇后语等，经常地显一显幽默，就一定能享受语文教学带给我们的一个个意外惊喜。
像讲解对联的对仗技巧时，我先讲了一个小故事：一位吝啬的大地主为母亲祝寿，因舍不得花钱，就把门上原有的一副对联“天增日月人增寿，春满乾坤福满门”，让账房先生改一下，把上联的“人”改成“妈”，然后又故作斯文地叫账房先生一定把下联的“福”改成“爹”，并说这样才符合对仗。
学生开怀大笑，课堂气氛活跃了，学生学得有趣，学得生动，就会收到事半功倍的效果。
语文课堂教学，有的教师象涓涓流水，滋润学生的心田；有的教师象明星演员，让学生去体会其中人物的酸、甜、苦、辣；有的教师像导游，引领学生进入课文的情境。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂语文课堂是每位学生不可或缺的一部分，它是我们学习语言文字、理解文学、培养思维和表达能力的重要场所。
很多学生对语文课堂并不感兴趣，甚至认为它是枯燥乏味的，这就需要我们在教学中注入“活”水，让生活的色彩和活力滋润语文课堂，让学生们感受到语文的魅力。
一、激发兴趣，从生活中来语文课堂的内容是丰富多彩的，我们可以从生活中汲取灵感，让学生在课堂上感受到语文的实用性和趣味性。
我们可以选取一些有趣的故事、名言警句、民间故事等，让学生通过阅读和讨论，感受其中所蕴含的人生哲理和智慧，引导学生从中汲取正能量和启示，从而激发他们学习语文的兴趣。
我们还可以组织一些语言实践活动，让学生在使用语言的过程中感受到语文的无穷魅力。
可以组织朗读比赛、写作比赛、语文知识竞赛等，这些活动既可以锻炼学生的语言运用能力，又可以增强他们对语文的热爱和信心。
二、注重实用，联系生活语文课堂的教学内容应该注重实用性，要与学生的日常生活联系起来，让学生能够在语文课堂中学到一些实用的知识和技能。
我们可以教授一些实用的写作技巧，如写日记、写作文、写邮件等，这些技能对学生的日常生活和学习都有很大的帮助，能够提高他们的语言表达能力和写作水平。
我们还可以通过课文中的实例，引导学生分析语言的运用和修辞手法，让他们通过实例感受语言的魅力和巧妙之处，从而增强对语文的理解和兴趣。
我们还可以选取一些与生活相关的教材，如社会现象、人物传记、历史故事等，让学生在课堂上感受到语文与生活的联系，从而增强对语文的理解和热爱。
三、培养思维，引导表达语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生思维和表达能力的重要场所。
我们应该注重培养学生的思维能力，引导他们通过阅读、写作和讨论，深入思考问题、分析问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
我们还要注重引导学生表达，让他们在语文课堂上有机会展示自己的语言表达能力。
可以通过组织辩论、演讲、朗诵等活动，让学生有机会展示自己的表达能力，提高他们的口头表达和语言表达能力。
为语文课堂引入一渠“活”水论文
为语文课堂引入一渠“活”水刘国正先生说：“改革语文教学，关键在一个‘活’字”。
那么怎样才能一改过去那种老师问，学生答的死气沉沉的课堂气氛，经过近几年的教改活动和亲身实践，我深深地体会到在新的教学理念下，只有转变教师角色，这样教师教的才活脱，学生学得也活泼，才能把社会生活中有关语文的“活水”引进来，语文课堂就有了生动性、有了生命力！一、教师要激活课堂内的活力语文教师首先要做一个真正意义上的现代人，过去几年，我们一直在研究，怎样上好一节语文课，虽然同以前比课堂气氛活跃许多，但始终还未脱离那种师问生答式，始终还是学生跟着教师的思路走，学生仍处于被动接受知识的地位，学了新的教学理念后，我认识到必须转换教师角色，由过去重教师“教”向重学生“学”转变，真正意义上让学生成为学习的主体。
具体地办法，我采取了“六解放”的方法：解放学生的眼睛、解放学生的嘴、解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的时间、解放学生的空间。
其核心就是解放学生的个性，使学生成为学习主体，并得到生动活泼的发展，这样才能激活课堂内的活力，语文课堂教学才会显得精彩纷呈。
新课程中，教师作为学生学习和发展的促进者，在语文课堂教学中，我首先帮助学生确定学习目标，然后引导学生围绕目标自学，发现问题，提出问题，解决问题，在学生掌握这种自学方法后，我又积极发现和开发学生的潜能，让他们自己制定学习目标。
例如，在《晏子使楚》一课教学中，首先还是组织学生通过自学制定一个总的读书目标，学生根据自读自悟和相互交流很容易找出目标：“为什么说晏子是一个非常有才能的人？”根据课文学生很轻松就会找出晏子战胜楚王的三件事，如果采用一问一答式：“都发生了几件事？每次楚王都问什么？晏子怎样回答？……”那就又是落入旧套，这里我根据故事情节画了三幅图用投影打出来，然后引导学生分组合作学习。
方法是让学生按六人一组学习，分别给这三幅图配解说词，要求在不违背故事情节的基础上可以展开合理想象，六个人分工合作，每两人一幅图独立完成，这两人分别扮演晏子和楚王展开了激烈的唇枪舌战。
如何给小学语文课堂注入“活水”
如何给小学语文课堂注入“活水”【摘要】课堂是教学的命脉，课堂教学质量的好坏直接影响到整个教学的发展。
只有课堂教学不断的注入新的活力、注入“活水”，提高课堂教学有效性，那么教学才能得到长足的发展。
【关键词】小学语文；课堂；活力课堂是教学的命脉，课堂教学质量的好坏直接影响到整个教学的发展。
只有课堂教学不断的注入新的活力、注入“活水”，提高课堂教学有效性，那么教学才能得到长足的发展。
小学生处于一个懵懂的阶段，他们爱动、喜欢有活力的课堂。
因此，在小学语文课堂上，教师必须要利用学生的这一特点，不断的给课堂注入“活水”，让整个课堂生动起来。
一、以学生的兴趣为总体出发点1.角色的定位小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。
所以，在语文阅读教学中，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试，让他们可以选择自己喜欢的角色定位，给他们还原一个快乐的课堂。
2.架起师生之间的桥梁教师想要营造一个充满活力的课堂，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生，并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，给师生之间架起一座沟通的桥梁。
如：在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。
对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。
更是耐心地指导他们、鼓励他们。
常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。
使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。
这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
3.利用小学生喜动的特点，让表演在课堂上散发生机在小学语文阅读教学中，课堂表演是承载阅读教学的重要手段。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂语文课堂是学生学习语言文字和文化的重要场所，也是培养学生语文素养和文学情趣的主要平台。
如何让语文课堂充满活力，让学生在语文学习中能够感受到生活的“活”水滋润？这是每位语文教师都需要思考和努力实践的问题。
第一、注重生活化教学语文教学要贴近学生生活实际，让课堂充满生活的味道。
教师可以通过采访生活中的普通人，收集身边有趣的故事，通过实地教学、实物展示等形式，将生活情境融入语文教学。
在教学古诗词时，可以带学生到自然风景区实地感受，或者邀请爷爷奶奶来校分享民间故事，让学生在生活中感受语文的“活”水。
第二、多元化课堂活动在传统的语文课堂上，只是停留在文本讲解和习题练习，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
教师可以开展多元化的课堂活动，比如语文艺术节、朗诵比赛、文学分享会等，让学生在活动中感受语文的魅力。
还可以利用多媒体技术，设计情境化的教学课件，让学生在互动式的课堂活动中，体验语文的乐趣。
第三、拓展文化视野语文学习不仅仅是学习一些文字和语法知识，更重要的是学习中华文化的博大精深。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、讲古今文化交流、讲名人轶事等方式，拓展学生的文化视野，让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的魅力。
在讲解《三字经》时，可以邀请书法大师现场书写，或者安排学生参观博物馆，亲身感受历史文化的底蕴。
第四、培养阅读习惯阅读是语文学习的重要环节，而丰富的阅读经验能够让学生在语文学习中得到滋润。
教师要引导学生养成良好的阅读习惯，多给学生推荐优秀的文学作品和名家名著，鼓励学生参加阅读比赛和分享交流。
同时在课堂上，多安排课外阅读的时间，让学生有充足的时间和空间去感受文学作品的魅力，培养对语文的浓厚兴趣。
第五、创设情境化教学语文教学要贴近学生的情感体验，让学生在教学过程中能够有情感共鸣。
教师可以创设情境化教学,让学生在实际情景中感受语文的魅力。
在学习古诗词时，可以组织学生到户外写生，让学生用心感受大自然的美丽。
激活传统教育死水 让语文课堂活起来
激活传统教育死水让语文课堂活起来在素质教育的今天，注重的是个性的发展和扬长教育，传统教育的那种“一潭死水”似的课堂，成为桎梏学生个性发展的牢笼。
所以，我认为，要激活死水，才能让语文课堂活起来。
那么，怎样让课堂活起来，激发学生个性的发展呢?1. 课前重自主学习学生获得知识的途径有许多，不只是在课堂上。
充分调动学生的积极性，利用好有效资源，查资料，收集信息，能动思考，预习新课。
学生有了对教学内容充分的了解和准备，学习过程中就会处于积极主动的地位。
学生在自己寻找资料的过程中自然会得到自主学习的乐趣。
要做好课前准备和探究，有了课前学生的自主探究，有了知识的积累，所以，课堂上学生发言踊跃，课堂气氛就活跃了，效率也有了很大的提高。
2. 课堂中多样发展显个性2.1教师要善于营造宽松，和谐的课堂氛围。
给学生的个性发展提供肥沃的土壤。
那种板起面孔的严厉，不知会扼杀多少求知的幼苗。
语文课堂的生动性，趣味性，知识性，人文性在活跃的气氛中展现，学生的能力就会有创造性的提高。
例如，在《羚羊木雕》一课中。
针对“我”的观点和父母的观点，让同学辩论，同学们讨论热烈，生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。
二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。
三是既然送出去了。
再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。
四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。
五是君子一言，驷马难追。
生2：我觉得父母没有尊重孩子的友情，把自己感受强加给孩子，就是不尊重孩子的感情。
生3：这么说，爸爸送给孩子的不仅是物质上的木雕，更包含着父母对孩子的爱心和期望，你把爸爸送给你的珍贵礼物送给别人，难道不是对父母的精神虐杀吗？同学们各抒己见，两方互不相让，气氛热烈有序。
学生在充分发表自己看法的同时，对于父母意见的尊重，对于孩子内心的珍视就自然而然地印刻在同学的心中了，这比教师一个人死板的说教要收到更深的效果。
“活水”进课堂,滋润课堂细无声
“活水”进课堂，滋润课堂细无声
摘要：在整个教学过程中，如何使课堂焕发勃勃生机，有不断的“活水”涌出是非常重要的。
让“活水”流进课堂会滋润课堂于无声之中，使课堂焕发出无穷的活力。
关键词：活水；知识；想象
宋朝理学家朱熹曾说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。
可见保持知识的更新和储备是很重要的。
这需要每个人不断汲取和创造。
其实，在新课改之下的语文教学也是如此。
新课改呼唤的是课堂的复活，学生和教师的互动关系越来越清晰可见。
而这些“活水”是使学生真正热爱课堂、热爱学习的一些辅助力量。
为了使课堂教学中打破以前的沉闷，增添“活水”，我自己也作了一些努力。
一、教师为课堂储备活水一一不断挖掘“活水”催创新
教师是教学的主导，教师对课堂的驾驭至关重要。
因此，教师的智慧、心灵、人格是为课堂带来活水的内在动因。
因此，每个教师都要多动脑筋来为课堂储备活水。
1.构建渊博的知识网来为活水池充实基地一一“知识的魅力无
穷”
教师是人类知识的传播者，丰富而广博的知识是教师所必须具备的。
这些知识犹如宝石一样会在课堂上散发出璀璨的光芒。
而这些都会活化课堂，为课堂的活水池充实基地。
如在教《陋室铭》一文时，同样可用诗句来启迪学生的心智。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂让语文课堂焕发活力，需要多方面的努力和创新。
语文课程不仅是学生学习语言文字知识的基础，更是培养学生语文素养和文学情操的重要平台。
如何让语文课堂充满活力，激发学生的学习热情，让生活的“活”水滋润语文课堂，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
一、构建生动有趣的课堂氛围语文课堂需要构建一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置多种多样的教学活动和教学方法，如个案教学、小组合作学习、讨论互动等，使学生在轻松愉快的氛围中参与到语文学习中来。
教师可以采用多媒体教学手段，比如图片、音频、视频等，让学生在视觉、听觉上得到更直观、更深刻的体验。
通过这些方法，可以让语文课堂不再是枯燥的文字书籍，而是一个充满活力和生机的学习乐园。
二、关注生活，引入实际例子语文课堂需要贴近学生的生活，关注学生的成长和实际需求。
教师可以引入学生熟悉的实际例子，把课堂内容与学生的日常生活联系起来，激发学生对课文内容的浓厚兴趣。
也可以鼓励学生在课堂上分享自己的见闻和感受，让学生在课堂上有更多的表达机会，促进学生的思维发展和语言表达能力。
这样一来，学生们会觉得语文学习是贴近实际的，也更容易产生学习的热情。
三、鼓励创新思维，培养批判性思维语文课堂需要培养学生的创新思维和批判性思维。
教师可以引导学生在课堂学习中提出问题、探索答案，激发学生的求知欲。
也可以引导学生对课文进行分析和评价，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教师可以鼓励学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和创造力。
这样一来，学生会觉得语文学习不再是死记硬背，而是一个有趣的思维挑战，从而更加积极主动地参与到语文学习中来。
四、注重情感教育，培养学生的文学情操语文课堂需要注重情感教育，培养学生的文学情操。
教师可以在课堂上给学生传递正能量，激励学生的内在动力和人文情怀。
也可以引导学生欣赏、感悟文学作品，培养学生的审美情感和人文精神。
教师还可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中体验文学的魅力，提高语文学习的积极性。
唯有源头活水来,让小学语文教学活起来-2019年精选文档
唯有源头活水来，让小学语文教学活起来《语文课程标准》中明确的指出“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”小学是学生在人人漫漫的教育历程中的第一步，初入校园的小学生们对“课堂”、“同学”、“学习技巧”等等方面并不存在一个明确的认知，所以在小学教师的教学中，教师具有着指引性和奠基性的作用，其在课堂的方式将对学生的学习方法、方式以及学科偏好产生重大的影响。
那么，如何创新小学语文教学，让每名学生都能够融入到课堂中去，让每名学生能够在课堂能够快乐的度过，让每名学生在语文课堂上有所收获，让小学语文课堂真正的活起来，就成为了小学语文教学的重要任务。
一、营造公平民主的课堂是基础著名的教育学家叶澜教授曾经说过“活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生创造性、积极健康的人生态度生长发展的空气、阳光和水”。
小学语文的教学过程简单来说就是老师与学生在民主、平等的基础上进行的双向信息沟通活动。
想要建立一个稳定，高效的沟通，离不开公平民主的教学情境。
这首先就要求教师应该以一个良好的精神面貌面对学生，在日常的语文教学中，教师应做到微笑面对学生，用亲切的话语去打动学生，用自身的一言一行去引导学生。
在学生取得点滴的进步时，教师不应吝惜赞美，要真诚的去表扬学生“你真棒”。
在学生犯错时或是上课走神时，教师应在了解学生的实际原因后再以相宜的处理方式解决问题，切忌不分青红皂白的批评学生。
而且，教师需要有一个准确的自我定位，身为语文教师，教师并不是学生的对立面，而是学生的一部分，两者相辅相成不能分离。
将自己融入到学生中去，站在学生的角度看待问题，处理问题很多时候会有意想不到的收获。
在我日常的语文教学中，我经常将自己也列为他们中的一员，与学生一起背诗词，一起写汉字，一起抢答问题，一起讨论，甚至一起比赛。
学生们渐渐的感觉到老师在和他们一起动脑，一起努力，一起学习。
语文课堂要引进“活水”
语文课堂要引进“活水”作者：郭府育来源：《陕西教育·教学》2010年第08期激活语文课堂教学是改革教学中最关键的,尤其是新课程教学就要在内容上引进“活水”,在教学思路设计上要求新,讲创意,把学生的兴趣激发出来,把课堂搞得“活”起来,让课堂气氛浓起来。
同时要在教学方法上改进,一改过去的注入式为启发式、被动接受为主动探究,达到教与学的和谐交流,真正把学生教“活”,把思想更“新”,切实提高语文教学的实效性和适用性。
充分利用资源不断引进时代“活水”在使用教材的过程中,要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据,但又不能拘泥于教材,而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要,广闻博采,时时引进时代的“活水”,处处增设文化“快餐”,每堂课用三到五分钟开设“三分钟激情演讲”,“每天一首诗歌”,“每课一个成语”等栏目,让学生广泛搜索、收集材料,开发资源。
同时指导学生大量阅读课外书籍,坚持开展丰富多彩的第二课堂,让学生自行组织,自由活动,互相交流,彰显才华,展示时代创新风貌。
改革教学方法优化教学思想精心设计教学思路与方法是我们实施教学的重要环节,处理好教材和安排好教学步骤尤为重要。
开课导语、闭课结语的设计更是我们课堂教学的最佳保证,良好的开端是成功的一半。
如果把教学比作一首乐章,我们急切追求“起调”扣人心弦,“主旋律”引人入胜和“终曲”回味无穷。
课堂开头数分钟的开场白作用不容忽视,无论是设置一个悬念、演示一个实验、一句幽默的话语……就像磁铁一样吸引学生认真求知,就像掀起一个小高潮,我们应该感悟到起如爆竹,结如鸣钟的道理所在。
点评课文,指导学生,在品读作品的基础上以片言只语表达自己的阅读感受,可从文中的某个细节、道具,切入新的角度,用语简洁,一语道破,起到一石激起千层浪的作用,既活跃课堂气氛,又带动学生研读课文、鉴赏识别,从而回味无穷。
切中突破口开辟新创意在教学实践中,教师顺着课文段落切入突破口,莫要一味拘泥从段首依次分析至篇末,否则会湮没某些课文的特色,特别是使学生的思维形成定势,难以生动活泼地发展。
让初中语文课堂教学活起来
让初中语文课堂教学活起来语文教学要求活，活跃的课堂气氛，是提高课堂教学质量的关键。
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”作为一名语文教师在课堂教学中就要有一股“源头活水”。
因此，要让语文课活起来，就应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上力求教与学和谐统一，把学生教“活”。
那么如何才能“一石激起千层浪”——让初中语文课堂教学活起来呢？一、激活兴趣，引发求知欲望众所周知，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。
课堂有趣味性，才能激发学生学习语文的主动性。
我们不妨从以下几个方面诱趣、激趣：（一）导入设趣。
如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。
我在教文言文《隆中对》时就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈中”。
青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。
今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。
（同时放《三国演义》主题曲）这样精心设计的导语，不仅调动了学生的情绪，而且激发学生积极主动地参与学习，课堂气氛自然就活跃起来了。
（二）课中插趣。
语文学习是一项高强度的脑力劳动，特别是课堂需要学生各种感官共同参与，长时间从事脑力劳动容易导致精神紧张、身心疲倦，注意力分散。
在日常教学中，我很注意观察学生的学习状态，当学生精神不太好时，我一般提前几分钟进教室给同学们播放一些他们熟悉和喜欢的轻音乐，给同学们提提神，鼓鼓劲，这样接下来的课就好上多了。
语文教学论文：引进“活水” 激活课堂
引进“活水” 激活课堂语文老师到一起，常爱感叹：教语文容易，课要教好语文却不容易。
是啊，我们传统的语文教学比较沉闷单调，枯燥无味，缺乏活力生气，难于唤起学生学习语文的兴趣。
语文教学是一门艺术，教学的情感性和人文性决定了语文教师要在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力创新，运用多种教学方法，以达到教与学的和谐统一，把学生教“活”，从而提高教学质量，培养学生各方面的能力。
一、精心设计导入，引发学生学习语文的兴趣“良好的开端是成功的一半”。
一个别开生面的导入就象一把钥匙，能为学生开启兴趣的大门，还能创设一种良好的氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而使整节课的学习有了一个良好的开端。
如：学习《桂林山水》一课时，我用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
《触摸春天》导入时，我带领闭上眼睛，感受盲人的世界。
这样既让学生觉得新奇有趣，又很好地锻炼了他们的互动合作能力，也为后面体会安静创造的一个又一个奇迹以及安静对生活对生命的热爱打下了良好的基础。
二、精心设计，激活学生潜在的学习欲望。
良好的开端固然重要，但导入新课后，我们老师要尽量吃透教材，用灵活而又富有创意的教学方法来，以活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣和求知欲，挖掘他们内在的潜能，培养他们的创新能力更为重要。
（一）要精心设计内容，激活学生的思维教师应紧扣教材的重难点精心设计，找准教学的突破口。
如：《和我们一样享受春天》一课，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学重难点。
教学中，我引导学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景？想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么？学生各抒己见，进入情境之中，道出了自己的感受，体会到参与的乐趣。
朗读真正成为了学生个性化的行为，自然地突破了难点。
《渔歌子》的重难点是想象并描绘词中描写的情景。
如何让语文课堂“活”起来
如何让语文课堂“活”起来作者：罗桂英来源：《学校教育研究》2017年第15期古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”许多优秀教师的课堂教学中都有一股源头活水。
因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。
“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情？一、联系学习生活实际，广闻博采，不断引进时代“活水”在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。
如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，配合写事作文的教学，就轮流让学生说说新鲜事。
这新鲜事来源广泛，生活、广播、电视皆可。
开设“三分钟演讲”“每堂一首诗”“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。
目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。
渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。
二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
（一）重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。
一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。
介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮？教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。
（二）选好突破口，教出新意设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。
引入网络活水,滋养语文课堂
引入网络活水，滋养语文课堂引入网络活水可以丰富语文教学内容。
网络上涵盖了海量的文学作品、课外阅读、历史资料等，学生可以通过网络自主选择并获得感兴趣的阅读材料。
相比传统的纸质教材，网络上的资源更加丰富多样，可以满足不同学生的个性化需求。
通过网络活水，学生可以接触到更多优秀的作品，提高阅读兴趣和能力，激发学生的学习兴趣，培养对语文的热爱。
引入网络活水可以提高语文教学的互动性。
传统的语文课堂往往以教师为中心，学生以被动接受的角色参与其中。
而通过引入网络，可以打破这种教学模式，实现师生互动、学生之间的互动。
学生可以利用网络进行文学作品的解读，并在网络上发表自己的观点，与其他同学进行讨论。
这样的互动过程可以激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高语文学习效果。
引入网络活水可以拓展语文教学的边界。
传统的语文教学主要以文字阅读为主，而网络世界则以多媒体、图像、音频、视频等形式丰富多样。
通过引入网络活水，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，使学生能够在多种形式的材料中进行语文学习。
教师可以使用网络上的视频、图片等进行课堂展示，使学生能够直观地感受到语文作品中蕴含的美感和情感。
这样的多媒体教学方式可以更好地满足学生的多样化学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动力。
引入网络活水也带来了一些挑战和问题。
网络上存在大量不良信息和有害内容，如果教师没有把握好引导和引用网络资源的能力，就可能给学生带来负面影响。
由于网络资源的广泛性和随意性，教师需要对网络资源进行筛选和引导，确保学生能够获取到合适的、有价值的信息。
引入网络活水可以为语文课堂注入新的活力，丰富教学内容，提高教学效果。
但同时也需要教师具备良好的引导能力，合理利用网络资源，确保学生能够从中受益，并避免潜在的风险和问题。
只有充分发挥网络活水的优势，才能真正滋养语文课堂，提高学生的语文素养。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂
语文课是学生成长过程中最重要的一门学科，它涉及到学生的阅读、写作、口语表达
等多个方面。
但由于传统教育方式以及学生的学习心态等原因，语文课往往成为学生不喜
欢的课程，学生缺乏学习的兴趣和动力。
为了让语文课堂变得有趣和生动，让生活的“活”水滋润语文课堂，我们可以采用以
下几种方法：
一、生活化教学
语文知识离不开生活，通过将语文知识与生活紧密结合，能够让学生更加深入地理解
和掌握语文知识。
如在讲授古诗词时，我们可以让学生参观书院门楼或古建筑，让学生感
受古诗词中的文化底蕴。
二、情感化教学
语文课堂需要有情感投入，这样才会让学生更有兴趣和动力去学习。
我们可以通过让
学生表达自己的情感，让学生体验语文知识所传递的情感，激发学生的学习热情。
如让学
生写一篇关于自己父母的感悟文章，让学生深刻体会家庭的温暖和爱。
三、互动化教学
语文课堂需要多样的互动方式，通过互动引导学生积极参与课堂，提高课堂的活跃度。
如让学生在小组内合作完成一个文言文翻译任务，让学生互相检查、交换意见，增强学生
的语言表达和合作能力。
四、创新化教学
不断创新教学方式和教学内容，让学生在学习语文知识的同时，也能够培养自己的创
新思维。
例如，让学生模拟古代行书，提高学生的书法水平和创新能力。
语文课堂的教学方式和教学内容需要不断创新和改进，让语文课堂变得有趣和生动，
让生活的“活”水滋润语文课堂，这样才能够让学生更好地掌握和运用语言，提高学生的
语文素养。
引入网络活水,滋养语文课堂
引入网络活水，滋养语文课堂语文课作为学生学习语言文字和提高人文素养的必修课程，在学校教育中占据着重要的地位。
由于传统的教学模式往往缺乏趣味性和实用性，导致学生对语文课程的兴趣不高，学习效果也不理想。
如何引入网络活水，滋养语文课堂，成为当前教育领域急需解决的问题。
本文将探讨如何利用网络资源丰富语文教学内容，增强学生的学习动力，提高语文学习的效果。
我们需要充分利用网络资源设计丰富多彩的教学活动。
传统的语文课堂教学往往以教师的讲解和学生的默读为主，导致学生对课堂内容的接受度不高。
而通过引入网络活水，我们可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，比如举办古诗词朗诵比赛、设计古代诗词微电影、编写古代诗词微小说等，让学生在参与中感受语言的魅力、历史的厚重和文化的底蕴，从而更加深入地了解和感悟语文课程的价值和意义。
我们还应该注重引导学生正确使用网络资源。
互联网是一个开放的平台，其中既有丰富的正能量资源，也存在着一些低俗、不健康的内容。
作为教育者，我们需要引导学生正确使用网络资源，教育他们辨别是非，增强自我保护意识，让他们在浩如烟海的信息中不迷失方向，找到最有用的知识，帮助他们更好地提高语文素养。
我们需要不断创新教学方法，提高语文课堂的互动性和趣味性。
在现代社会，学生对于传统的教学模式已经产生了一定的抵触情绪，我们应该不断创新教学方法，改变以往的教学方式，增加课堂互动环节，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
我们可以通过开展古诗词朗诵、文言文表演、古代诗词改编等形式，让学生在参与中实现对古代文学的情感投入，增强学生的文学鉴赏能力和表达能力。
引入网络活水，滋养语文课堂已经成为当前语文教育领域的一个重要课题。
我们需要充分认识到网络资源在语文教学中的重要性，充分利用网络资源设计丰富多彩的教学活动，引导学生正确使用网络资源，不断创新教学方法，改变传统的教学方式，提高语文课堂的互动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
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获奖论文在语文教学中引进“活水”使课堂活起来周洲《全日制语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）在“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”4个方面提出要求外，还提出了“综合性学习”的要求。
语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科、学习生活及现代社会的内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。
母语既是我们思维的工具，又是文化传承的载体。
所以语文教学对于人其他素质的形成和发展，尤其是创新精神和创新能力的形成和发展起到决定性的作用。
因此，语文教学要求的知识不仅指一般意义上的书本知识，还包括与实践广泛联系的文化背景信息；这种知识不仅包括相对静态的陈述性知识，还包括具体语境中的各种理解、领会、感悟、表述等能力。
语文教学不仅要回到火热的生活中去，还要在生活与实践中，促进整体素质得到全面、和谐、可持续的发展。
为此在教学中力求做到重视具体语境的重建、重视生活中的感悟、注重思维的发展。
语文教学一直是人们讨论的热点。
语文作为一门人文学科与其他学科相比，更需要拓展性积累，更需要情感的投入，更需要以此为基础的验.“大语文教育”观念下的语文教育，它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为开放式的思维与创造力发展，以及人格完善的教育；要在生活实践的基础上，将学习的触角伸向更为广阔时空；要将“活水”引入课堂，让课堂活起来。
一．提问的技巧语文课堂教学中，教师提问在所难免，一般情况下，教师所提的问题的答案只有一个，而各个学生由于思考问题的方式和角度不同，往往会提出一些不同的观点。
提问是一门艺术，而如何正确对待学生的观点更是一门艺术，是每一个语文教师都应该认真思考、慎重对待的问题。
１“授之以鱼”，不如“授之以渔”。
通过对各种观点的比较，去伪存真，让学生认识到正确的思考问题的思路是什么，自己的观点错在什么地方。
这样不仅能让学生心悦诚服地接受老师的观点，也能使学生明白这一类问题应从什么角度来思考研究。
不仅提高了课堂教学效率，还可以达到“教是为了不教”的目的；同时也能激发学生学习语文的兴趣，从中体会到学习语文的乐趣。
甚至有的时候，学生的回答还可以对教师的答案起到补充说明的作用，这样有利于更好地解决问题，达到教学相长。
这是让学生的每一种观点都能得到充分展现的原因之一。
其二，让学生充分展现自己的观点有利于听、说等能力的培养。
中学语文教育要培养学生的听、说、读、写的能力，而让学生充分展现自己的观点有利于听、说能力的培养。
学生在听别人发言时，必须要抓住要领，充分领会其答案的主要意思，明白其他同学是从什么角度来回答的，以避免自己再回答时和别人重复；另外，学生还要用自己的言语将自己的意思充分表述出来。
因课堂时间有限，学生既要将自己的意思表达出来，又要避免重复，因此如何组织语句便显得比较重要，学生一定要考虑清楚自己如何来说。
长期坚持，对学生用自己的语言表达自己的思想的说的能力的发展很有帮助。
第三，让学生充分展现自己的观点，也是素质教育发展的必然要求。
素质教育区别于应试教育的最主要一点便是注重对学生能力的培养。
语文课上不仅要培养学生听、说、读、写的能力，也要培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创造性思维的能力，以更好地适应素质教育的要求，适应3+X的考试模式的要求。
让学生从不同角度去思考问题，充分展现自己的观点，有利于培养学生多角度分析问题的能力，通过多角度分析来找到解决问题的最佳途径。
而多角度分析问题又是写材料作文所必需具备的一种能力，这样又可以促进学生写作能力的提高。
一旦在课堂中形成这种让学生充分展现自己观点的习惯，学生便常常会不由自主地从其他新的角度来思考问题，力图发现与众不同的答案，这样可以培养学生创造性思维的能力。
老师提问，学生回答，这是课堂教学中必不可少的环节。
然而越是平凡中往往越蕴涵着伟大。
只有从这些司空见惯的教学活动中抓起，才能切实达到发展素质，培养能力的要求，也才能真正培养出高水平，高层次的现代人。
２二．表扬的艺术有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
学生良好习惯的养成需要教师不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。
“表扬”作为一种艺术，在教学过程中有着不可忽略的作用。
表扬是认同别人的一种重要方式，学生在课堂中，有的受表扬的多一些，被人认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多，特别是一部分缺点多的学生身上(缺点多的学生不等于差生，我们不妨借优秀生的称呼，称他们为“待优生”)极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，在课堂上就活跃不起来。
这时候，作为老师一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其注意力回到教学课堂上来，因为学生缺少的正是关爱与认同，表扬与奖励，效果往往不错，但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质和行为，抑制不良行为，同样也要讲求一定的技巧，否则，结果可能适得其反。
三，情感的运用情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。
这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展的原动力。
列宁说："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
""热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量"，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。
刘勰说："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
"学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
３［一］激发情感，以情激情。
心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。
"只有热爱才是最好的老师"但"世界上没有无缘无故的爱"，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文热情。
要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用"茶馆"、"书场"式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。
精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生"想知"、"乐知"，全身心地投入语文学习中。
采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。
在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把"兴趣"变为"爱好"，并进一步转化为"志趣"--对语文的无比热爱，做为学好语文的持久动力。
其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。
丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。
从学习对象上看，作者"为情而造文"，"五情发而为辞章"，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。
从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。
再者，写作教学更需要培养学生的情感，"情者文之经"，学生如果没有丰富细的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。
因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。
"登山则情满于山，观海则情溢于海"，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。
指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。
如"激动"是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达时只能借助于"非常４"、"十分"之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出"心跳快"、"喘气急"、"忘记了一切"、"总也坐不住"、"禁不住笑""老想找人说"等感受来。
因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。
同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。
还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。
总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。
［二］充分利用教材中的情感因素，以情导情。
情感总是由一定的客观事物引起的。
语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧三，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。
有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来渗平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。
因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。
导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。
导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。