人教版五年级上册2-1位置(1)
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置(例1)》优教课件
课堂小结
这节课我们学了什么？
Hale Waihona Puke 结束小学数学五年级上学期位置
位置（例1）
数学
情境导入 你知道他们做了一件什么事吗?
情境导入
如何确定他们的位置？
在浩瀚的宇宙中,跟踪确 定飞行器的位置对于宇航 员来说是一项非常重要的 工作。
新知探究
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法， 能用数对表示物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对确定位置。
新知探究
王艳 表示第3列 （3,4） 表示第4行
赵雪 表示第4列 （4,3） 表示第3行
发现：在数对中，相同的数字在不同的 位置表示的意义不一样
新知探究
数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，数对（6,4） 中6表示的是第6列，4表示的是第4行。 先从左往右数到第6列，然后从前向后数到第6列的 第4行，这个位置就是王乐同学的位置。
找到了吗？
巩固练习
（1）
玩具货柜
6行
5行 4行 3行 2行 1行 1列 2列 3列 4列 5列
的位置是（1,6 ）， 的位置是（2,4）。
（2） 的位置是（ 3,3）， 的位置是（5,6）。
巩固练习
玩具货柜
6行 5行 4行 3行 2行 1行 1列 2列 3列 4列 5列
⑶ (4，2)的位置是（ ），表示第
7、教室内每位同学的所处的位置，还 可以用什么表示？
新知探究 明确行和列的含义
列 行
新知探究
• 数对：用有顺序的两个数表示出一个 确定的位置就是数对
• 数对的书写格式：用括号把列数和行 数括起来，并在列数与行数之间写个 逗号把他们隔开
新知探究
大家观察这张图片，请回答一下问题。
人教版五年级数学上册 第2单元 第1课时 位置(1)作业课件
4. 明明和芳芳在玩套圈游戏，下面是物品摆放的位置，让我们一起去看
看吧。
（1） 明明套中了放在 (2, ) 位置上的物
品，他可能套中了什么？
他可能套中了玩具小狗、篮球、玩具摩托
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
车或钢笔。
（2） 芳芳套中了放在 (, 2) 位置上的物品，她可能套中了什么？
她可能套中了玩具小汽车、玩具摩托车、玩具飞机或玩具公共汽车。
C. (4,5)
D
)。
D. (3,6)
3. 下面是某中药房的药柜。
（1） 麦冬用数对(4,5)表示，请你分别用数对表示下列中药的位置。
黄芩( 6
, 3 ) 芦根( 2
, 6
)
桃仁( 8
, 3 ) 枸杞( 5
, 6
)
川贝( 7
, 5 ) 陈皮( 9
, 4
)
3. 下面是某中药房的药柜。
○
（2） 三七的位置用数对表示是(6,4)，在图中用“○”标出它的位置。
5. 芳芳家厨房的一面墙上贴着瓷砖，这面墙四个角的瓷砖位置用数对表
示分别是(1,1)，(1,10)，(18,1)，(18,10)。这面墙上一共贴了多少块瓷
砖？
根据这面墙四个角瓷砖的位置确定瓷砖有18列、10行，用列数乘行数即可。
18×10=180（块）
答：这面墙上一共贴了180块瓷砖。
第2单元 位置
第1课时 位置（1）
1. 填一填。
（1） 教室里，亮亮的位置是第3列、第2行，用数对表示是( 3 ， 2 )，
芳芳的位置用数对表示是(4,6)，芳芳在第(
4
)列、第(
6
)行。
（2） 教室里，聪聪的位置用数对表示是(3,4)，明明在聪聪的正前方并
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
人教版五年级上册数学教案-第2单元第1课时 位置(1)
人教版五年级上册数学教案-第2单元第1课时位置（1）一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，能够用数对表示自己的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学重点1. 数对表示位置的方法。
2. 学生能够用数对表示自己的位置。
三、教学难点1. 理解数对的含义。
2. 能够用数对表示位置。
四、教学准备1. 课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备学习用品。
五、教学过程1. 导入新课通过与学生交流，了解他们对位置的认识，引入新课。
2. 新课学习（1）讲解数对的含义。
（2）讲解数对表示位置的方法。
（3）举例说明数对表示位置的应用。
3. 练习巩固（1）让学生用数对表示自己的位置。
（2）教师给出数对，学生找出对应的位置。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法。
5. 作业布置让学生用数对表示自己家中某个物品的位置，下节课分享。
六、教学反思本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
七、板书设计数对表示位置的方法：1. 数对：（，）2. 表示位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
八、课后反思本节课教学目标明确，教学内容清晰，教学过程顺畅。
学生在课堂上的参与度高，能够积极回答问题，课堂氛围良好。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，提高教学效果。
本教案按照人教版五年级上册数学教材编写，适用于第2单元第1课时位置（1）的教学。
在教学过程中，教师可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“新课学习”环节中的“讲解数对表示位置的方法”。
在这个环节中，教师需要详细解释数对的含义，以及如何使用数对来表示位置。
这是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的重点知识。
首先，教师可以通过提问的方式引导学生回顾之前学过的有关位置的知识，例如：“同学们，你们知道如何在平面图上表示一个物体的位置吗？”、“之前我们学过哪些方法来表示位置？”等等。
人教版五年级数学上册 第二单元 位置 第1课时 位 置(1) 教案
人教版五年级数学上册第二单元位置第1课时位置(1)1．能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法，用数对表示某物体的具体位置。
2．通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
重点：掌握并能熟练应用数对表示物体的位置。
难点：熟练应用数对的方法表示物体的位置。
多媒体课件。
一、创设情境，引入新课师：以前我们学过哪些有关表示物体位置的知识？学生回顾，并回答。
生：学习了用前后、左右、上下等方位词表示物体的位置。
师：很好！今天这节课我们来学习用数对表示物体的位置。
二、探究新知教师多媒体出示课本第19页的情境图。
师：图中是张亮同学所在班级里的座位情况，请同学们认真观察情境图，然后同桌两人互相说说图中同学所在的位置。
学生小组交流，教师巡视指导，最后教师提问，学生回答。
师：你们能说说图中周明在什么位置吗？生：周明在第1列、第3行。
师：图中的王艳在什么位置呢？生：王艳在第3列、第4行。
师：孙芳的位置呢？生：孙芳在第2列、第2行。
师：李小冬的位置呢？生：李小冬在第2列、第1行。
师：图中的赵雪在什么位置呢？生：赵雪在第4列、第3行。
师：同学们回答得都很好！我在下面的图表中标出这几位同学的位置。
师：在上面的图表中，我们能很清楚地看出这几位同学的位置，但是在口述或者表示的时候，还不是很简便。
为了简便表示物体的位置，我们可以用数对来表示。
例如，我们可以将周明同学所在的位置第1列、第3行用数对表示成(1，3)。
同学们能用数对表示其他几位同学所在的位置吗？生1：孙芳所在的位置用数对表示是(2，2)。
生2：李小冬所在的位置用数对表示是(2，1)。
生3：王艳所在的位置用数对表示是(3，4)。
生4：赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)。
师：很好！请同学们仔细观察一下，王艳所在的位置用数对表示是(3，4)，而赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)，你们能发现它们之间有什么不同吗？它们表示的意思相同吗？生5：这两个数对中都用到了数字3和4，但是3和4的位置颠倒了，它们表示的意思不同。
人教版小学数学五年级上册精品教学课件 2 位置 第1课时位置(1)
基础·开心园
一、我会填。 1.在表示位置时,( 竖排 )叫作列,( 横排 )叫作行。 2.小明坐在教室里第3列、第5行的位置,用数对表示是( 3,5 ); 小芳在教室的位置是( 4,3 ),她的座位在第( 3 )行、第( 4 )列。 3.小丽在教室的座位用数对表示为( 5,3 ),后面与她相邻的同学的位 置用数对表示为( 5,4 )。 二、我会连。(哪两名同学是同桌?用线连起来)
小刚可能套中的玩具:
小红可能套中的玩具:
4.如果小刚和小红套中的是同一件玩具,这件玩具是(
),它
的位置是(2,2)。
四、仔细观察,用数对表示中药的位置。
1.当归在数对(5,6)表示的位置,益母草在数对( 6,1 )表示的位置,川 贝在数对( 1,5 )表示的位置。 2.乌梅在数对(8,2)表示的位置,请你在图中用“△”标出。 3.大夫开了一个药方:鱼腥草、黄芩、板蓝根、连翘、金银花,请你 分别用数对表示出它们的位置。 鱼腥草(5,3) 黄芩(2,4) 板蓝根(6,4) 连翘(1,2) 金银花(4,5)
拓展·训练营
五、同学们玩套圈游戏,下面是各种玩具的摆放位置。
1.用数对表示下面各玩具的位置。
(1,2)
(3,3)
(2,3)
(3,1)
2.小明套中了第 3 列第 2 行的玩具,在图中将其圈出;小兰套中了
,它的位置是(1,1)。
拓展·训练营
3.小刚套中了放在(x,2)位置上的玩具,小红套中了放在(2,y)位置上 的玩具,他们分别可能套中什么?
能力·闯关岛
三、下面是五(1)班教室的学生座位情况示意图:
1.如果小强的位置用数对( 2,4 )表示,那么小婷的位置是( 4,2 ),小健 的位置是( 6,3 )。 2.如果数对(1,3)表示的是小兰的位置,那么数对(3,2)表示的是(小红) 的位置,数对(5,5)表示的是(小华)的位置。
人教版数学五年级上册第2单元位置-第1课时确定位置课件(共21张PPT)
思考 1.用同样的方法在班级中找出自己的位置； 2.在老师的带领下用数对来表示其他同学的 位置； 3.王艳同学的位置上数列是（3，4），3表示 什么？4表示什么？3和4的位置可以互换吗？
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
第1课时 确定位置（1）
1.明确行、列的意义，理解数对的意义，会
用数对表示具体情境中物体的位置，并会
正确地书写数对。
（重点）
2.掌握用数对表示物体位置的方法。（难点）
下边是某班级座位散布情况。
在描述时， 一般先说列， 再说行。
竖的叫列，从左往右数； 横的叫行，从前往后定位置的例子，并说一说确定位置 的方法。（选题源于教材P19做一做）
请同学们自己做一做。
2. 果盘用数对(3，2)表示。你能照样子用数对表示出 其他水果的位置吗？（选自教材P21练习五第1题）
樱桃（2，3），西瓜（2，1） 苹果（4，3），香蕉（4，1）。
3．表中的“山”用数对（1，5）表示。 （选自教材P21练习五第2题）
（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土”的位置。
（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的 位置。
“春”用数对(1，2)表示；“雪”用数对(2，3) 表示；“花”用数对(3，1)表示；“土”用数 对(4，5)表示。
(2)数对(4，2)和(2，4)分表表示哪个汉字？
数对(4，2)表示“冬”； 数对(2，4)表示“月”。
数对。 2. 用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第
几行。写数对时，列数在前，行数在后，用括 号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间 写个逗号把它们隔开。
五年级上册数学教案-二位置人教新课标
位置２ 位置１㊀位置(１)一㊁备课教材内容教材第１９页例１ꎮ例１教学用数对确定座位的方法ꎮ二㊁课时教学目标１.在具体情境中认识列和行的含义ꎬ知道确定第几列㊁第几行的规则ꎮ初步理解数对的含义ꎬ会用数对确定位置ꎮ２.体会到数形结合的数学思想ꎬ发展空间观念ꎮ３.体验数学与生活的密切联系ꎬ体会数学的价值和生活中处处有数学的道理ꎮ三㊁课时易错易混重难点梳理１.重点:理解数对的含义ꎬ会用数对确定具体物体的位置ꎮ２.难点:能正确地用数对表示物体的位置ꎮ３.易错易混点:列和行的确定不正确ꎬ或者用数对描述的顺序不正确ꎬ数对没有加括号ꎮ一㊁３一㊁游戏导入１.游戏激趣ꎮ同学们在班级里都有自己最好的朋友ꎬ现在请你用语言描述一下自己好朋友的位置ꎬ看其他同学能不能找出他的好朋友ꎮ(学生活动ꎮ)２.总结活动情况ꎬ引入新课ꎮ同学们用各种方法来描述好朋友的位置ꎬ有的同学描述得简单㊁清楚ꎬ有的同学描述得很细致ꎬ都怕别人找不到他的好朋友ꎮ但是因为同学们观察和描述位置时的标准不同ꎬ导致我们在寻找位置时出现困难或者错误ꎮ今天的学习ꎬ我们就是要寻找一个统一的标准ꎬ用一种非常简单㊁有趣的方法描述位置ꎮ(板书课题ꎮ)二㊁探究新知１.教学例１ꎬ学习用数对确定位置ꎮ(１)认识列和行ꎬ统一定位ꎮ①出示例１主题图ꎬ你能根据老师的描述找到张亮同学吗?(学生汇报ꎮ)②为什么会出现不同的答案ꎬ就是因为同学们观察的角度不同ꎬ所以我们需要有一个统一的标准ꎮ③出示班级座位图ꎬ教师讲解:在描述好朋友的位置时ꎬ一般我们把竖排称为列ꎬ横排称为行ꎮ列和行是确定平面位置的两个重要因素ꎮ通常确定第几列是从左往右数ꎬ确定第几行是从前往后数ꎮ描述时要先说第几列ꎬ再说第几行ꎬ这样每一个座位与位置一一对应ꎬ简洁明了ꎮ④再次确定张亮同学的位置ꎬ集体订正ꎮ⑤描述主题图中其他同学的位置ꎮ(学生汇报ꎮ) (２)理解数对(２ꎬ３)的意义ꎬ认识数对ꎮ①出示教材第１９页小精灵说的话ꎬ让学生说一说(２ꎬ３)表示什么ꎮ(学生汇报ꎮ)②张亮的位置是(２ꎬ３)ꎬ我们写作(３ꎬ２)行吗?为什么?(学生交流ꎮ)明确:这两个数ꎬ前面的表示列ꎬ后面的表示行ꎬ两个数中间用逗号隔开ꎬ并在两个数外面添上小括号表示是一个整体ꎬ像这样的两个数称为 数对 ꎮ(３)应用新知ꎬ解决问题教材第１９页例１第(１)(２)题ꎬ学生独立完成ꎬ小组交流ꎬ全班汇报ꎮ２.及时练习ꎮ(１)说出例１主题图中周明㊁孙芳㊁李小冬三人的位置ꎬ并用数对表示ꎮ(学生活动ꎮ) (２)请你用这种方法描述你的好朋友的位置并用数对表示ꎮ(学生汇报ꎬ集体订正ꎮ) (３)教材第１９页 做一做 ꎮ(学生汇报ꎬ教师补充ꎮ)生活中利用确定位置的例子有:飞机票上的座位号㊁火车票上的座位号㊁电影院里㊁地球仪上㊁中药柜上㊁国际象棋㊁十字绣㊁扫雷图等等ꎬ而且不只是用数字来表示数对ꎬ也可以用字母㊁符号或者它们与数字的组合来表示数对ꎮ三㊁教材巩固练习教材第２１~２２页练习五第１ ５题ꎮ答案:１.樱桃(２ꎬ３)㊀西瓜(２ꎬ１)香蕉(４ꎬ１)㊀苹果(４ꎬ３)２.(１)春(１ꎬ２)㊀雪(２ꎬ３)花(３ꎬ１)㊀土(４ꎬ５)(２)冬㊀月３.答案略ꎮ４.(１)麦冬(４ꎬ５)㊀当归(３ꎬ３)五味子((１０ꎬ６)(２)答案略ꎮ(３)(６ꎬ３)(２ꎬ５)(８ꎬ４)(５ꎬ１)(２ꎬ２)(１０ꎬ４)３１教案数学 五年级上 ＲＪ５.(１)白方:后 (ｄꎬ１)ꎻ车 (ａꎬ１)㊁(ｈꎬ１)ꎻ马 (ｇꎬ１)㊁(ｃꎬ３)ꎻ象 (ｃꎬ１)㊁(ｇꎬ２)ꎻ兵 (ａꎬ２)㊁(ｂꎬ２)㊁(ｃꎬ４)㊁(ｄꎬ２)㊁(ｅꎬ２)㊁(ｆꎬ２)㊁(ｇꎬ３)㊁(ｈ㊁２)ꎮ黑方:王 (ｅꎬ８)ꎬ后 (ｄꎬ８)ꎻ车 (ａꎬ８)㊁(ｈꎬ８)ꎻ马 (ｂꎬ８)㊁(ｆꎬ６)ꎻ象 (ｃꎬ８)㊁(ｇꎬ７)ꎻ兵 在(ａꎬ７)㊁(ｂꎬ７)㊁(ｃꎬ７)㊁(ｄꎬ７)㊁(ｅꎬ５)㊁(ｆꎬ７)㊁(ｇꎬ６)㊁(ｈ㊁７)ꎮ(２)答案略ꎮ四㊁课堂总结我们今天学习了哪些知识?你有什么收获?(学生汇报ꎮ)总结:通过今天的学习ꎬ我们发现数对在生活中有很广泛的应用ꎮ用数对表示位置时ꎬ要把数对写在括号里ꎬ第一个数表示第几列ꎬ第二个数表示第几行ꎬ中间用逗号隔开ꎮ五㊁布置作业完成«棒棒堂»相关习题ꎮ六㊁板书设计位置(１) 用数对确定位置竖列横行(２ꎬ３)七㊁教学反思学生个性化表达的过程ꎬ就是学生感知㊁理解数对的过程ꎮ让学生经历知识的形成过程ꎬ能够深刻理解概念ꎬ更充分地体验 数对 的简洁性ꎮ引导学生在实际中运用所学的有关数对的知识ꎬ密切联系生活实际ꎬ体现数学来源于生活ꎬ又应用于生活的思想ꎮ２㊀位置(２)一㊁备课教材内容教材第２０页例２ꎮ例２结合动物园示意图教学在方格纸上用数对确定物体的位置ꎮ二㊁课时教学目标１.能用数对表示方格纸上点的位置ꎬ感悟数对与物体一一对应的关系ꎮ２.运用学到的知识解决有关位置的问题ꎬ渗透数形结合的思想ꎬ发展空间观念ꎮ３.体验数学与生活的密切联系和数学的应用价值ꎮ三㊁课时易错易混重难点梳理１.重点:在方格图上用数对准确表示点的位置ꎮ２.难点:发现同一行㊁同一列等特殊数对的特征ꎮ３.易错易混点:数对与列㊁行的对应关系ꎮ一㊁复习导入１.昨天我们学会了用数对表示物体的位置ꎮ还记得数对中的两个数字分别表示什么ꎬ书写时要注意什么吗?(学生汇报ꎮ)２.你能用数对描述自己在班级里的位置吗?(学生活动ꎬ集体评议ꎮ)３.引入新课ꎮ今天ꎬ我们继续学习用数对确定位置ꎮ(板书课题ꎮ)二㊁探究新知１.教学例２ꎬ探究在方格纸上用数对表示点ꎮ(１)ＰＰＴ课件出示例２ 动物园示意图 (没有方格)ꎮ提问:你能描述一下动物园大门的位置吗?(列㊁行不明ꎬ难以描述ꎮ)(２)ＰＰＴ课件出示带方格的动物园示意图ꎬ引导学生观察ꎮ①在这幅示意图里用一定大小的方格来统一距离ꎬ那些分散的场馆的位置变成了什么?(方格中的格点)ꎮ②在这幅示意图中ꎬ哪些是它的列?哪些是它的行?请同桌相互讨论交流说出你的答案ꎮ(学生同桌交流㊁指名同学汇报ꎮ)明确:图中每条竖线都按顺序标上了数ꎬ说明在图中是把每条竖线看作列ꎮ每条横线也都按顺序标上了数ꎬ说明在图中把每条横线看作行ꎮ③观察列和行上标注的数字ꎬ看列和行的顺序是怎样的?明确:列的顺序是从左往右ꎬ行的顺序是从前往后ꎮ④图中的 ０ 表示什么?(学生交流ꎮ)明确:０既是列的起点ꎬ也是行的起点ꎬ也说明列和行的顺序ꎮ⑤总结:通过观察ꎬ我们发现示意图是把用数对表示物体位置的实际问题通过方格纸转化成了用数４１位置对表示平面上点的位置的数学问题ꎮ(３)用数对描述位置ꎮ①在图中大门的位置用(３ꎬ０)表示ꎮ这里的 ３表示什么? ０ 表示什么?为什么用数对(３ꎬ０)来表示?(学生交流㊁汇报ꎮ)引导学生理解:大门的位置在第３列的起始行ꎬ也就是第０行ꎬ所以用数对(３ꎬ０)来表示大门的位置ꎮ ０ 既是行的起点ꎬ也是列的起点ꎮ②第３列还有什么动物场馆?(熊猫馆)③你能用数对表示熊猫馆的位置吗?你还能用数对表示其他场馆所在的位置吗?请同学们和你的同桌说一说ꎮ(学生同桌交流后汇报ꎮ) (４)你能在图中标出飞禽馆(１ꎬ１)㊁猩猩馆(０ꎬ３)㊁狮虎山(４ꎬ３)的位置吗?(学生标注㊁展示㊁汇报ꎮ)(５)拓展延伸ꎬ深化数对的意义ꎮ选择其中两个位置的数对进行比较ꎬ看你能发现什么?和小组的同学交流你的发现ꎮ(学生小组交流ꎬ全班汇报ꎮ)预设一:猩猩馆(０ꎬ３)和大门(３ꎬ０)ꎬ同样折两个数字ꎬ写的位置不同ꎬ实际的位置也不同ꎬ因此写数对时ꎬ一定要按照规定 先列后行 描述ꎮ预设二:大象馆和海洋馆在同一行上ꎬ因此第二个数相同ꎮ提问:这一行上也有许多点ꎬ它们的行数都是４ꎬ但列数不确定ꎬ你用一个什么样的数对来表示这一行上所有点的位置呢?(学生思考ꎮ)教师启发:可以用一个不确定位置的字母去代替ꎮ引导学生说出:可以用(ｘꎬ４)或(ａꎬ４)表示ꎮ预设三:大门和熊猫馆的数对中第一个数相同ꎬ它们都在同一列上ꎮ这一列上还有许多其他的点ꎬ它们的列数都是３ꎬ可以用(３ꎬｘ)㊁(３ꎬａ)或(３ꎬｙ)来表示ꎮ２.及时练习ꎮ教材第２０页 做一做 ꎮ学生独立完成ꎬ集体订正ꎮ答案:１.(２ꎬ５)㊀(５ꎬ２)㊀(８ꎬ５)２.五角星ꎮ３.知识拓展ꎮ结合教材第２３页 生活中的数学 ꎬ简介用数对在日常生活中的应用ꎬ体会到学习数学的价值和乐趣ꎮ三㊁教材巩固练习教材第２２ ２３页练习五第６ ８题ꎮ答案:６.答案略ꎮ７.(１)(１ꎬ１)(２ꎬ３)图案略ꎮ(２)向右平移５格所得图形顶点:(６ꎬ１)(９ꎬ１) (７ꎬ３)向上平移５格所得图形顶点:(１ꎬ６)(４ꎬ６)(２ꎬ８)发现:图形向右平移ꎬ改变了顶点所在的列ꎬ没有改变顶点所在的行ꎬ数对中的第二个数没有变ꎮ图形向上平移ꎬ改为了顶点所在的行ꎬ没有改变顶点所在的列ꎬ数对中的第一个数没有变ꎮ８.(１)少年宫所在的位置可以用(６ꎬ４)表示ꎮ它在学校以东６００ｍꎬ再往北走４００ｍ处ꎮ医院所在的位置可以用(８ꎬ２)表示ꎮ它在学校以东８００ｍꎬ再往北走２００ｍ处ꎮ公园所在的位置可以用(９ꎬ５)表示ꎮ它在学校以东９００ｍꎬ再往北走５００ｍ处ꎮ体育馆所在的位置可以用(３ꎬ６)表示ꎬ它在学校以东３００ｍꎬ再往北走６００ｍ处ꎮ邮局所在的位置可以用(１ꎬ７)表示ꎬ它在学校以东１００ｍꎬ再往北走７００ｍ处ꎮ商场所在的位置可以用(７ꎬ９)表示ꎬ它在学校以东７００ｍꎬ再往北走９００ｍ处ꎮ(２)答案略ꎮ(３)她从家出发ꎬ去了图书馆㊁少年宫㊁体育馆ꎬ然后回到家ꎮ四㊁课堂总结师:我们今天学习了哪些知识?你有什么收获?(学生汇报ꎮ)总结:这节课ꎬ我们学习了根据数对找出事物在方格中的位置ꎬ并且发现了数对中的数的特点与位置的关系ꎮ五㊁布置作业完成«棒棒堂»相关习题ꎮ六㊁板书设计位置(２)用数对表示方格上的点ꎮ(３ꎬ０)列㊀行七㊁教学反思利用班级座位ꎬ帮助学生回顾上节课学习的列㊁行的概念和用数对表示位置的方法ꎬ为新课的学习做了必要的铺垫ꎮ通过引导学生讨论交流每条竖线和每条横线ꎬ各个交点都代表一个数对ꎬ明确 ０ 既是列的起点ꎬ又是行的起点ꎬ把用数对表示物体位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题ꎮ５１。
五年级上册数学教案-2.1 确定位置(1)人教版
五年级上册数学教案-2.1 确定位置（1）人教版教学内容本节课为五年级上册数学第二章第一节“确定位置（1）”，内容围绕如何在实际情境中确定物体的位置。
学生将学习使用坐标和方向来描述物体位置，并通过实践练习加深理解。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握坐标和方向的基本概念，能够准确描述物体在二维平面上的位置。
2. 过程与方法：通过实例演示和小组活动，培养学生观察、分析、合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对空间位置的兴趣，培养其探索精神和创新意识。
教学难点教学难点在于帮助学生建立坐标与实际位置之间的对应关系，并能够灵活运用坐标和方向描述物体的位置。
教具学具准备- 教具：坐标格图、方向指示板、教学PPT。
- 学具：每组一张坐标格纸、方向卡片、小模型（用于模拟位置）。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一张平面图，引导学生思考如何描述图中的物体位置。
2. 新授：介绍坐标和方向的概念，使用教具演示如何用坐标（x，y）和方向来描述位置。
3. 实践：学生分组，每组一张坐标格纸和模型，实际操作确定模型的位置。
4. 巩固：教师提出问题，学生用坐标和方向回答，加深对知识点的理解。
5. 拓展：讨论如何在三维空间中描述物体的位置，激发学生的探究兴趣。
板书设计板书将直观展示坐标格和方向指示，以及物体在坐标中的位置表示，同时附上关键词和公式，方便学生记录和复习。
作业设计1. 基础练习：完成教材后的练习题，巩固坐标和方向的应用。
2. 拓展练习：设计一个小游戏，让学生在家中用坐标和方向描述物品的位置，并记录下来。
课后反思课后反思将重点回顾学生对坐标和方向概念的理解程度，以及在实际操作中遇到的困难。
同时，反思教学方法和教具的使用效果，为后续教学提供改进的依据。
通过以上教学安排，期望学生能够掌握确定位置的基本方法，并能够在实际生活中灵活运用所学知识。
教学难点教学难点在于帮助学生建立坐标与实际位置之间的对应关系，并能够灵活运用坐标和方向描述物体的位置。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
一、教学目标
1.知识与技能：
–掌握图中点的个数、位置与形状；
–熟练掌握用坐标描述物体位置的方法。
2.过程与方法：
–通过观察、描述、比较等活动，培养学生对位置的直观感知；
–通过游戏、趣味研究等形式，激发学生学习兴趣。
3.情感态度价值观：
–培养学生观察问题、探究问题的主动性和实践创新精神；
–培养学生积极参与、团结合作的良好品质。
二、教学重点与难点
教学重点：
•图中点的位置关系；
•用坐标描述物体位置。
教学难点：
•理解坐标描述位置的概念。
三、教学准备
•教学课件
•班级黑板
•学生练习册
•学生教材
四、教学过程
一、复习导入
让学生通过地图、教室布局等实例来回顾描述位置的基本方法。
二、新课讲解
1.引入坐标系的概念，讲解坐标系的构成和作用。
2.带领学生学习如何通过给定的坐标，在平面上描述物体的位置。
三、课堂练习
1.讲解基本坐标系，让学生通过练习掌握坐标的基本表示形式。
2.出示几个简单的示例，让学生在坐标系上标注相应的点。
四、课堂讨论
学生根据老师给出的问题，在小组内进行讨论和交流，探讨不同的解题方法。
五、课堂总结
总结本节课的知识要点，强调坐标描述位置的重要性，激发学生学习积极性。
五、课后作业
1.完成课堂练习册相关题目。
2.观察周围环境，尝试用坐标描述几个物体的位置。
通过本节课的学习，相信同学们对于位置的描述方法有了更加清晰的认识，希望大家能够在课后加强练习，巩固所学知识。
五年级上册数学教案-2.1 位置 ︳人教新课标
五年级上册数学教案-2.1 位置 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对找到物体的位置。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力，发展空间观念。
3. 通过探索位置的变化规律，让学生体验数学与生活的联系，培养学生的合作意识和探索精神。
二、教学内容1. 位置的相对性：通过观察和操作，让学生理解位置的相对性，学会用数对表示位置。
2. 位置的变化：引导学生探索位置的变化规律，学会在方格纸上根据数对找到物体的位置。
三、教学重难点1. 教学重点：理解位置的相对性，会用数对表示位置，能在方格纸上根据数对找到物体的位置。
2. 教学难点：掌握位置的变化规律，能够在不同情境下灵活运用数对表示位置。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）位置的相对性①让学生观察教室内的座位，说出自己的位置。
②引导学生发现，从不同的观察点，同一物体的位置是不同的，从而理解位置的相对性。
③让学生用数对表示自己的位置，并说出数对的含义。
（2）位置的变化①让学生在方格纸上标出物体的位置，并用数对表示。
②引导学生观察，当物体向上下左右移动时，数对是如何变化的。
③让学生总结位置的变化规律。
3. 巩固练习让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结位置的变化规律。
5. 课后作业布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业，了解学生对位置相对性和变化规律的理解和掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的合作意识和探索精神。
3. 定期进行测试，检验学生对本节课知识的掌握情况。
六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生观察、分析和总结，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
人教版数学五年级上第二单元 第1课时 确定位置(1)
第二单元位置课题第一课时确定位置（1）课型新授课内容分析本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有的知识经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用教学方法描述位置，旨在发展学生数学思考的能力，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。
课时目标知识与能力在具体情境中认识行、列的定义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。
过程与方法经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体的位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会数形结合的数学思想，发展空间观念。
情感态度价值观感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重难点教学重点理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点理解用数对确定位置的方法。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，引入新课师：同学们，你们想不想知道其他班上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮所在班里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置在哪儿吗？课件出示教科书P19例1部分情境图。
预设1：张亮在第2组第3排。
预设2：张亮在教室的第2列第3个。
预设3：张亮在第3排从左数第2个。
预设4：张亮在第2列、第3行的位置。
……师：都是描述张亮同学的位置，为什么有这么多的表示方法？预设1：有的同学是先看组再看排。
预设2：有的同学是先看列再看排。
预设3：有的同学是先看排再看列。
师：刚才同学们在描述张亮的位置时，由于观察方法和角度不同，产生了不同的说法。
没有统一标准给我们的交流带来了很多的不便。
今天这节课我们就一起来学习一种简单统一的确定位置的方法——用数对确定位置。
［板书课题：确定位置（1）］【设计意图】从学生熟悉的学习环境入手，让学生介绍张亮的位置时，学生很自然地就会用两个信息来呈现，同时让学生的认知和数学上的规定融合，为下一环节的教学打基础。
二、合作探究，获取新知1.认识行、列，确定规则。
五年级上册数学同步教案-2.1 位置(1) 人教版
五年级上册数学同步教案-2.1 位置（1）人教版教学内容本节课主要围绕“位置”这一概念进行教学，使学生能够理解并掌握利用数对来表示物体在平面上的位置。
课程内容涉及坐标轴的基本概念，如何用数对表示位置，以及如何根据数对在平面图上找到对应的点。
教学目标1. 让学生理解坐标轴的基本概念，并能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 使学生能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
教学难点1. 坐标轴的理解和运用。
2. 数对与位置的对应关系。
3. 空间想象能力和逻辑思维能力的培养。
教具学具准备1. 教师准备PPT，展示坐标轴和数对的示例。
2. 学生准备练习本和笔，用于做练习和记录。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的相关知识，如“我们之前学过如何表示物体的位置吗？”2. 新课讲解：介绍坐标轴的基本概念，讲解如何用数对表示物体在平面上的位置。
3. 示例演示：通过PPT展示具体的示例，让学生更直观地理解数对与位置的对应关系。
4. 课堂练习：让学生做练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 五年级上册数学同步教案-2.1 位置（1）2. 正文：包括教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等部分。
作业设计1. 让学生完成练习册上相关的练习题。
2. 让学生尝试用数对表示自己家中某个物体的位置。
课后反思本节课通过讲解、示例和练习，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法。
但在教学过程中，也发现部分学生对坐标轴的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
教学难点需重点关注的细节在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点是学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的障碍，对教学效果的达成具有重要影响。
本节课的教学难点包括坐标轴的理解和运用、数对与位置的对应关系以及空间想象能力和逻辑思维能力的培养。
五年级上册数学教案-2.1 确定位置(1)人教版
五年级上册数学教案-2.1 确定位置（1）人教版教学目标：1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高学生的抽象思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
教学重点：1. 掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：1. 理解数对表示物体位置的方法。
2. 能根据方向和距离确定物体的位置。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的内容，提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？谁能来说一说？”2. 学生回答后，教师总结：“上一节课我们学习了用数对表示物体位置的方法，这节课我们将继续学习这方面的知识。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课件或黑板上的图片，引导学生观察并提问：“同学们，观察这张图片，你们能找到小红的位置吗？”2. 学生回答后，教师总结：“小红的位置可以用数对（3，4）来表示，其中3表示列，4表示行。
”3. 教师引导学生思考：“除了用数对表示物体位置，还有其他方法吗？”4. 学生回答后，教师总结：“除了用数对表示物体位置，还可以根据方向和距离来确定物体的位置。
”三、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解如何根据方向和距离确定物体的位置，引导学生理解并掌握。
2. 教师出示课件或黑板上的示例，引导学生观察并提问：“同学们，观察这个示例，你们能找到小蓝的位置吗？”3. 学生回答后，教师总结：“小蓝的位置可以用数对（5，2）来表示，其中5表示列，2表示行。
”4. 教师引导学生思考：“如何根据方向和距离确定物体的位置？”5. 学生回答后，教师总结：“可以根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。
”四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示课件或黑板上的练习题，引导学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
新人教版五年级上册第二单元位置一(自用)
第一课时位置（一）课型：讲授课教学内容：教材第19页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：一、创设情境，引出新知。
1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。
2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。
3、引入本课学习并板书课题。
4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、例题展示：1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
(新插图)人教版五年级上册数学 2-1 用数对表示具体情境中的位置 知识点梳理课件
(2)用数对表示一个物体的位置，一般要用( 两 )个 数据，第一个数据表示( 列 )，第二个数据表示 ( 行 )。
点评：用数对表示物体的位置，一般用两个数据，第 一个数据表示第几列，第二个数据表示第几行，中间 用逗号隔开2行，可以用数对 ( 5 ， 2 )来表示；同同的位置用数对表 示是(6，2)，她坐在教室里的第( 6 )列第 ( 2 )行。
(2)数对(3，5)表示的是( 邮局 )的位置，数对(1，4) 表示的是( 电影院 )的位置。
(3)公园的位置是(2，6)，请在上图中标出公园的 位置。
点评：已知物体对应的位置，要求用数对表示出来， 或者已知物体对应的数对，要求在图上标出物体的 位置，都是先确定物体所在的列，再确定物体所在 的行。
他同桌的位置用数对表示是(5，2)或(3，2)。
点评：天天在教室里的位置用数对表示是(4，2)， 则天天在第4列第2行，他同桌也一定在第2行。同 桌有左也有右，可能在第3列也可能在第5列。
5．聪聪家厨房的一面墙上贴满了瓷砖，这面墙四个 角的瓷砖位置分别是(1，1)，(1，10)，(18，1)， (18，10)。这面墙一共贴了( 180 )块瓷砖。
(3)如果典典和同同套中的是同一个玩具，那么这 个玩具是( 魔方 ) ，它的位置是( 2 ，2 )。
点评：如果典典和同同套中的是同一个玩具，则这 个玩具一定在第2列第2行，所以是魔方，用数对表 示就是(2，2)。
提 升 点 2 用数对表示同一行的两个物体位置
4．(易错题)天天在教室里的位置用数对表示是(4，2)， 他同桌的位置用数对表示是多少？
(2)典典套中了放在(x，2)位置上的玩具，同同套中 了放在(2，y)位置上的玩具，他们分别可能套中 什么？ (将典典可能套中的玩具用〇圈出，将同 同可能套中的玩具用△圈出)
五年级上册数学同步教案-2.1 位置(1) 人教版
五年级上册数学同步教案-2.1 位置（1）人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面图上的位置。
（2）能够在具体的情境中，运用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
（2）通过解决实际问题，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
（2）培养学生积极参与、主动探索的精神。
二、教学内容1. 数对表示位置的方法。
2. 在具体情境中运用数对表示物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法。
2. 教学难点：在具体情境中运用数对表示物体的位置。
四、教学过程1. 导入新课利用上一节课学习的知识，引导学生回顾数对的表示方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索数对表示位置的方法（1）出示一个平面图，如教室座位图，引导学生观察并说出图中物体的位置。
（2）引导学生用数对表示物体在平面图上的位置，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
（3）通过师生互动、生生互动，让学生充分理解和掌握数对表示位置的方法。
3. 实践活动（1）组织学生在教室里进行实践活动，用数对表示自己在教室里的位置。
（2）学生相互交流，检验数对表示位置的准确性。
4. 巩固练习（1）出示一些平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误。
5. 总结与拓展（1）引导学生总结数对表示位置的方法和注意事项。
（2）拓展学生的思维，让学生思考如何用数对表示三维空间中的位置。
6. 课后作业（1）完成课本练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、动手能力等。
2. 练习完成情况：检查学生对数对表示位置方法的掌握程度。
3. 课后作业：了解学生对本节课知识的巩固情况。
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五年级学科：数学姓名：
课题
2-1位置（一）
备课人
邹紫旭
审核人
课时
2
学习目标
1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置
2.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
教学流程：
一、快乐链接：
在教室里，你的座位是第（）列第（）行。
你的同桌是第（）列第（）行。
小新的位置是（2，3）表示的是（）。
3.拓展练习：这个数对（3，x）表示第（）列第（）行。
数对（y，4）表示第（）列第（）行。
附：板书设计：
位置（一）
教学反思：
学法指导：
位置是（5，2）的同学是（）；位置是（4，3）的同学是（）；
位置是（2，2）的同学是（）；位置是（4，1）的同学是（）
③请你写出第2列所有同学的数对，你发现了什么？
④请你写出第2行所有同学的数对，你又发现了什么？
2．综合练习：
如果张华的位置是（4，2），表示的是第4组第2个位置，
那么小平的位置是（3，1），表示的是（）；
（4）确定列数我们一般怎么数？行数呢？
三、合作交流：
1、“列”“行”分别是指什么？怎样确定“列”和“行”？
2、你能给（2，3）、（3，4）等这样的两个数起个名字吗？它们有什么作用？
3、（2，3）的两个数字能交换位置吗？交换位置后所表示的同学的位置是否发生了改变？
4、学以致用练一练：Ｐ3 ‘做一做”
四、展示提升：（质疑）
分组展示，其它小组对展示的内容进行质疑和补充，其它小组来评价。
五、快乐达标：
1．基础练习：
在教室里找一找，说一说，并填一填。
①我的位置是（的是第（）列第（）行。
②写出下面数对表示位置的同学。
位置是（5，3）的同学是（）；位置是（3，3）的同学是（）；
二、自主探究：
（1）观察P19例1插图，张亮同学的位置在第（）列第（）行。如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能说一说2、3分别表示的意思吗？2表示（）3表示（）。
（2）用这样的方法你能表示王艳和赵强的位置吗？
王艳（）赵强（）
（3）确定一个同学的位置我们用（）个数字。第一个数字表示（）第二个数字表示（）。