浅谈素质教育影响下的初中语文教学-精选教育文档
浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育
教 学研 宓
教育教学研究
浅谈如 何在初 中语文教学 中实施素质教育
王 彩 英
（ 沙河市第六 中学， 河北
沙河
０４０ ） ５ １０
【 要】 摘 实施素质教 育是培养全面发展 的跨世纪人才的
需要 。 实施素质教 育已成为 中小学教育教 学改革的主旋律 ， 而 语文是 实施素质教育的基础 学科 ，语 文课 堂教 学则是 实施素 质教 育 的主 阵地 ， 以搞 好语 文课 堂教 学 就 显得 愈 来愈 重要 。 所 如何 才能在语文课堂教 学中实施素质教 育呢 ？语 文教 学应 面 向全体学 生 ， 突出学生的主体地位． 语文教 学要提 高学生 自身 素质 ， 突出培养学生的能力培 文教学应 强调德 育教 育． 文教 语
一
、
能的实现 ， 面完成语 文教学的育人任务。三是要创设一定 全 的时空条件 ， 成长学生的个 性和特长。现代社会成长对精英 的需求呈 现多层次 、 多类 型的趋势 ， 语文 教学可利用 自身 的 特点和优 势 ， 设～定 的时间和宅 间条件 ， 创 通过开 展丰富多 彩 的语 文课外活动 ， 帮助学生挖掘 潜力 ， 提高其学 习语文课 的积极性 ， 其通过学习 、 使 活动和交往 ， 促进个性言语 品质 和 个性思维 品质 的养成 ， 达到“ 面成长有特 长 ， 全 知能并举有个 性” 目标 。 的 长期 以来 ， 中学语文教学对学生学习的内在动力 和个性成 长重视不 够 ， 上课 、 业 、 作 考试 、 无休止 的练习基本 上构成了教学 的全部 内容 。 在语文教学 中创设一定的时空条 件， 成长学 生的个性 和特长 ， 有利 于把因材施教 的原则真正 落到实处 ， 这是 中学语文课实施 素质教育 的一项重要内容。 二、 放思想 。 解 更新 观 念 。大 力推 动 课 程 设 置 、 材 体 系、 教 教学办法和考试办法的改革 中学语 文教材 的改 革 ，应在现 有 的文选式体 例的基础 上， 建立以培养语文能力为核心的训练体系 。要依据 国家颁 布的 中学语文教学大纲 ， 把大纲 中规定的能力训练规定逐 一 落实到教材 的能力训练体 系中。语文 能力训练项 目的设 置 ， 应 以培养 学生 听 、 、 、 的语 文综合能 力为 中心任务 ， 说 读 写 兼 顾学 习办法 、 思维方法 、 心理 素质 的训 练培养等任务 ， 形成 一 个全 面系统 的训练体 系。鉴 于语 文教 学的学科 特点 ， 目前 中 学语文教材 的编写体例仍应采用文选式为 宜 ， 教材应精选 中 外名家名篇 以及一部分文化 内涵 丰富的现 当代论 文 、 科技说 明文 作为语文 教学的经典 范例 ， 使学生通 过阅读 、 揣摩来 培 养和训练语文 能力 ， 达到举一反三 的 目的。同时可编 写一 定 份量 的古今 中外佳作 阅读 文选 以及 中外文化常识读本 ， 为 作 辅助教学 的补充教材 。在 中学语 文教材建设 中 ， 要特别注 意 加大 教材 的弹性 ， 区分能力训 练的不一样层 次 ， 成长层次性 教材 。根据不一样层次 、 不一样流 向学生的现实情况 ， 可以考 虑将教材 区分 为必修 和选修 两种类 型 ， 教学规定 区分 为基 本 规定 和较高规 定 ， 文 区分 为讲读课文 和 白读课文 ， 习区 课 练 分为 必做题和选 做题 ， 由此使 教材既适用 于全体学生 ， 又适 应于学生成长个性 和特 长的需要 。就初 、 中的不一样教 学 高 目标 而言 ， 中教材 应重点加 强语文基础 知识 的教学 ， 中 初 高 教材则可适 当加大文学课 文的 比例 ， 加强文学教育 。需要 指 出的是 ， 中学语 文教材 的能力训练体 系 中， 在 特别要注 意强 化学生语言文字应用规 范化 的意识 ， 使他们养成规范使用语 言文字的 良好习惯和能力。 最后 ， 师要不断提 高 自身语 文素养 ， 自己既是个 专 教 使 才， 又是个通 才。不满 足于 自己是“ 一桶水 ”而要使 自己成为 ， 条流动的河” 。语文教师不仅要掌握语文学科 的知识和教 学方法 ， 还要掌握教育学 、 心理学 和科 学的素质教育理论 、 方
浅谈初中语文教学中的素质教育
、
选择可行性教法 ，科学进行语 文素质教育
一
般 情况 下 ，选 择 适合 学 生 的教 学 方法 以及朗读体会 法”这种教 学方式。
辛勤 教导都能够提 高学 生的语文素质 。首先 ，不 同文体 的 譬如 说 ：教师在 讲述课文 中 “ 小草偷 偷从土里钻 出来”这
教 授 说 明 文 时 ， 首先 让 学 生 阅读 课 文 ，分 析 课 文 的 说 明顺
序 、是何种类 的说明文 、课文 语言具有何种特 点 以及文 中 运用 了哪几种说 明方 法等 。有 学生遇到 的一些 问题 ，只 能 在 掌握 丰富 的语 言知识之后才 能解决 ，譬如说 ：说 明方法 与说明顺序等 问题 。
另 外 ， 还 需 重 视 写 作 能 力 的 训 练 ， 尽 可 能 的 让 学 生
处于 “ 苦 中有 乐 ”的写作 氛围当中 。教 师应每周利 用两 节 课 的时 间开展写作知识讲 座活动 。一节课 教师主要 讲授 知 识 ，另 一节课 学 生可 阅读 书报 ， 以此 来扩 大 学生 的信 息 量 。通 过开展 写作讲 座 活动 ，学 生 能够 系统 了解 写作 的
２ ］ 黄绍． 明道篇 【 Ｍ ］ ． 中华书局 ，１ ９ ５ ９ ． 理不 可分割 ，所 以心理素质 教育一方 面可 以培养 良好 的心 【
３ 】 孟轲． 孟子 【 Ｍ 】 ． 远 方 出版社 ，２ ０ ０ ６ ． 理素 质，另一方 面也促进着 身体素质 的发展和提 高 ，使 身 ［
心和 谐发展 ……有些 影 响更 是潜移默化 的 。各方 面素质协
挥 出来 ， 对 学 生 进 行 渗 透 式 教 育 。 虽 然 现 阶 段 语 文 学 科 参 相 互讨论 “ 不忍得 ”在全 文中的意义 以及起到 的作 用，之
素质教育下初中语文教学之我见
素质教育下的初中语文教学之我见摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
让素质教育走进初中语文课堂
让素质教育走进初中语文课堂【摘要】素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，以提高新一代居民应具备的基本素质为目的的教育，其核心是人文精神的教育。
人文精神蕴藏在文学作品之中，在初中阶段，文学作品最集中的学科，自然是“百科之母”的语文。
因此，从这个意义上来说，初中语文课堂教学必然是素质教育的重要支撑，让素质教育走进语文课堂也在情理之中。
【关键词】素质教育；初中语文；课堂教学【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
初中素质教育是德、智、体、美、劳全面加特长的教育，应体现在包括音、体、美、劳技在内的各科教学活动中和学校各项活动中，进而，为初中生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使初中生在九年义务教育期间得到全面协调的发展[1]。
在初中阶段，语文学科是学习其他学科的基础，语文学科对其他学科具有很强的渗透性，学生语文素养的高低对其他学科的学习有明显的促进作用或者反面效应。
初中语文在实施素质教育过程中担负着重要作用，让素质教育走进语文课堂是每一位教师义不容辞的责任。
一、改变传统教育观念，建立素质教育观念是进行素质教育的前提对于新世纪的教育而言，改变传统的旧的教育观念是语文学科进行素质教育的关键。
首先，教师要改变以往狭隘的人才观念。
传统的人才观念是认为只有上了大学，成为了学者、专家才是真正的“人才”，长期狭隘的人才观念，扭曲了基础教育的本意，把基础教育变成了培养“专家”、“学者”等优秀人才的淘汰制教育。
因此，教师要树立公平观念，平等对待每一位学生，既要为高中学校输送人才，又要为社会输送有素质、有涵养的劳动力。
其次，教师要改变传统的以分取人的眼光。
不能将考试成绩作为评价学校教学质量和学生素质的唯一指标。
在平时的学习中，教师要具备全面的眼光，既重视智育，也不能忽视德育、体育、美育、劳育，要牢记叶圣陶先生的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
初中语文教学与素质教育的有机结合
浅谈初中语文教学与素质教育的有机结合摘要语文作为一门基础的工具性学科，对初中生的素质教育的培养至关重要。
本文通过分析我国初中语文教育的现状，总结归纳了将语文教学和素质教育进行有机结合的一些理念和方法，希望为中学教育者提供参考。
关键词初中语文教学素质教育教学方法一、引言语文作为一门基础学科，渗透在其他学科之中，是重要的交际工具。
而初中阶段的素质教育，是以学生为主体，注重开发学生的主观能动性和智慧潜能，培养其创新能力。
2001年《语文课程标准》提出，语文课程应该帮助学生形成和发展语文素养。
语文学科有助于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，故语文素质教育在整个初中教学中有着重要地位。
二、初中语文教学中素质教育的现状初中生的人文知识还处于初级阶段，系统性不强，如金钱消费观念、环境保护观念等价值观尚不明确。
情感态度、思想道德及审美能力、心理素质等方面人生观、价值观及世界观处于塑造期。
初中语文老师的教学方式呈现多样化。
有的老师重视学生的主动性和主体性，在课堂上采用小组合作或探究式教学法。
有些老师认为学生应掌握具体的语文知识，重视效率，故采用直接讲授法。
多数老师认识到语文教学对学生的审美情操、文学素养、人格完善等的重要性，采用启发式、讨论法或朗读法等多种教学方式。
但仍有部分初中语文老师坚持认为语文教学的基本任务是教授学生语文基础知识和基本技能，最终目的是为中考做准备。
初中语文教师也认识到语文教学对培养学生的人文素养的重要性，可帮助学生分辨生活中的真善美。
初中课堂中设置了一定比例的阅读课，希望通过培养学生终身阅读的习惯提升其人文素质。
但各地区各学校的实际情况不同，阅读课的具体实施情况不一。
有些学校的阅读课形同虚设，有些学校根本没有设置阅读课，但靠语文教师的安排满足学生的阅读需求。
三、语文教学和素质教育的有机结合（一）提高语文教师队伍的素质毛泽东同志认为，教育者必先受教育。
教师的世界观、品行及生活态度潜移默化的影响着学生。
浅谈素质教育背景下的初中语文教学
进 一步认 识 与了解 了德 育相关 知识 在计 算机教 学 中渗透 的必 要性 。在认 识 与 了解计 算机 教学 德育 渗透 中存在 问题 的基础 之上 ，笔 者将具 有针 对性 的 提 出几点切 实可行 的解 决对策 。 （ 一 ）学生应 该加强对德 育教育 的重视 计 算机教 学过程 当 中，将德育 方面 的 内容 渗透 到其 中的主要 目的就是 为 了提 高 学生 的道德 素质 。在这 个教 育过程 当 中，学 生道德 素质 提高 与否
计算机教学 中德 育渗透的浅见
２ ３ ２ ０ ０ １ 安 徽理 工 大学计 算机科 学与 工程 学院 李 雪
摘 要 ：在信 息 时代 ，计 算机 的 广泛应 用使人 们的 生活发 生了彻底 改变。对 于学 生来说 ，他们 不仅 可 以通过计 算机学 习到各种 各样 的知识 ，通过计 算 机 他们也 能接 触到许 多不 良的信息 。学生好 奇心强 ，对 网络信 息缺 乏思辨 能力和判 断力 。因此 ，加 强在初 中计 算机 教 学 当中的德 育渗透极 为 重要。本 文主 要 对计算机 教 学中加 强德 育渗透所存 在的 问题 以及解 决对策进行 了简要分析 和 阐述 。 关键词 ：计 算机 德育渗透 分析 阐述
与学 生对德 育认 识清 楚与否 有着 直接 的联 系。学 生必 须正确 的认 识德 育教 育对提高 自身道德 素质所起 到的重要 作用 。 （ 二 ）注重 学生正确 进行计算机 操作 现在通 过 网络进行 违法犯 罪 的案例频 发，主 要原 因就是 犯罪人 员 的网 络道 德素 质还 比较低 。违法 人 员因为 自身 的一 点利益 而去 损害其 他 人的利 益 ，这 是 社会道 德所 必须谴 责 的。 因此 ，教师在 进行 计算 机 的教学 当 中一 定要教 导学生如何 正确操 作计算机 ，如何避 免不正 当的操作 。 （ 三 ）注 重教师 自身道德素 质的提 高 教师道 德素质 的高低直接 影响着学 生道德素 质能否有 效的提 高。因此 ， 计算 机教 师平 时除 了学 习相关 的计 算机 知识之 外 ，还要注 重加 强 自身道 德 素质 的培养与 教育 。 四 、结束语 计算 机教 学过程 当 中将 德育方 面 的知识渗 透到其 中是 一个非 常重 要的 决策 ，同时 也是 为了适 应社 会发 展的 需要 。因此 ，在计 算机 教学 中 ，必须 采 取一 些有 效措施 将德 育方 面 的知识 渗透 到计算 机 的教学 过程 当中 ，以此 来 提高学 生的道德素 质 。
初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
1 初中语文教学必须树立素质教育思想1.1制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
1.2.要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
1.3不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
2注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
浅谈在初中语文教学中如何实施素质教育
甘 肃省平 凉 市泾川县 玉都 中学 ）
摘
要： 素质教育是指在传授学生文化科学知识的同时， 注重学生心理 素质 、 道德修 养 、 创 新能力等全方
面的培养 。打造 出能适应 时代发展 ， 不 同社会环境 的新型人才。在语文教 学中实施素质教育工作 ， 不仅有利于 提高教 学的有效性 ， 也利于学生身心健康 的发展。 关键词 ： 更新理念 ； 学习态度 ； 自学能力 随着新课改和现代化教学理念的普及 ， 培养高素 质， 具有创新 能力和创新 精神的人才 ， 满足我 国社会
采用各种手段 ， 努力激发学 生潜在 的情感 因素 ， 把 准情感 脉络 ， 让 学生在感性 的自主活动 中全面提高语文素养 。
如， 《 春》 的教学 ， 我采用 朗诵法和情境教学法 ， 有效培养 了学
生 的朗读 能力 和细致观 察事 物 、 抓住特 点描述 的能 力 ； 还有 《 竹
（ 作者 单位
文
一，
一
、
更新教育理念
在教学 工作 中， 教师 的教学 理念 、 教学方法及 态
主义经济发展对人才的需求 ， 最为关键 的是实施素质 度对教学 目标 ， 教学效果在一定程度上有着很大的影
教育 。 初 中语文是连接小学语文到高中语 文的有效桥 响 。更新教 师的教育理念 ， 使其 了解掌握现代化教学
刘
天
明 梁 ， 初中语 文的教 学水 准在很大程度上影 响着学生 的 的 目的是素质教育更好实施的有效前提 。 作 为一名初
世界 观 、 是 非善恶 、 道德 品行及 语文修养 的形 成 。然 中语文 教师 ， 在教学环节 中 ， 不应 当存在原始 守 旧的 而， 由于 ， 我 国传统的教学模式 、 教学方法 与现代化教 学生等 级区别对待 的陋习 。对每一 位学生 的人 格尊 学理念有着很大差别 ， 导致在初 中语 文教学 中实施素 严 ， 老师应 当给予 同等的对待 ， 一视 同仁 。还有 ， 在教 质教育所存在的问题 日益突 出。 如何更好地在初中语 学 活动中 ， 老师在文化 知识 的讲授 的同时 ， 更应 当积
【教学论文】浅谈初中语文教学中的素质教育
浅谈初中语文教学中的素质教育初中语文教育工作者必须树立这样一个观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中都必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，又不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，都具备基本的语文素质。
本文从以下几个方面谈谈初中语文教学中的素质教育。
一、初中语文教学必须树立素质教育思想1、制定好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文。
其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，符合学生的认识规律，有利于学生语文素质的形成和提高。
2、要重视教学效果。
在初中语文中实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。
教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。
这样能做到“顾两头，促中间”，使基础好的学生保持稳步上升，使基础差的学生能有明显的提高，使全体学生在语文学习中都有所进步。
3、不断改进教法和学法。
一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
教师要注意教学方法和教学艺术，一般可采用“设疑激趣”法，调动学生学习兴趣，这也是启发式教学的核心。
有疑才能激发学生的求知欲，促其产生进一步学习的需要。
另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试，真正变“要我学”为“我要学”。
二、注重语文教学法的德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
在素质教育背景下初中语文教学
在素质教育的背景下初中语文教学的探讨【摘要】在素质教育进一步推进和发展的形势下，教师的教学方法成为备受关注，也是极为重要且具有现实意义的方面。
语文作为最重要的交际工具和最重要的文化载体，自然也是教育教学工作在致力于素质教育发展中的首个重要部分。
本文就素质教育背景下的初中语文教学问题进行了探讨。
【关键词】语文教学；素质教育；学生改革以“灌输式”为代表的传统教学方式是推进素质教育的一项重要课题，也是新课程改革的重要任务。
传统的教学方式是以教师的绝对性主导地位为中心，学生只是以一个环节式的存在参与教学过程，相当被动，也不利于学习效果的实现。
对于语文教学质量的提高正确的途径就是要通过正确的教学方式使得学生积极地参与课堂，主动融入听说教学的全过程，真正成为教学的中心。
除此之外，培养学生学习知识和获得新知识的能力，对学生进行全方位的促进。
一、注重学生学习语文的积极性的培养对于学生学习积极性的提高，首先在于对学习兴趣的培养。
兴趣是一种内在的学习动力，浓厚的兴趣不仅是一种兴奋剂，更能够促进学生观察思考能力、想想力和联想能力以及记忆力的发展，甚至让学生在学习中体验到情感感受和审美情趣，对于学习或者语文教学都具有重要作用。
重视导语。
导语是进入每堂课教学意境的一个切入点，是能带领学生进入教学内容的一种心向往之的途径。
对于导语的设计要有创造性和灵活性，但不能做故弄玄虚之态，分散或误导学生的课堂思维。
好的导语是课堂上具有魔法的磁石，能在瞬间将学生分散的思维聚焦起来，是提高学生兴趣点、培养学生学习积极性的方法，也是顺利进行以下教学内容的开端，更是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
注重课堂提问的巧妙性和科学性。
提问是课堂教学中一项重要的环节，它包括两个方面，一个是教师对学生的提问，另一个是教师要鼓励并培养学生要善于提问。
教师对学生的提问是对教学内容的传授的途径，也是集中学生注意力和思维力的手段之一，某种意义上讲，是课堂上灵魂所在。
浅谈初中语文课的素质教育
另外 ， 社会 的需要对 语文教学改 革提 出了新 要求 。 邓小平 提 出的“ 三个 面 向” 是 我 国教育 改革和 发展 的战 略指导 思想 ，
３ 、 使学生养成不盲 目 接受 ， 深入思考 ， 敢于否定和勇于发 指明 了教 育为社会 主义服 务为经济建设 服 务的方 向。语文教 学作 为基 础教育 系列工程 的子工程之 一 ， 必 须不断 调整 自身 ， 表见解 的优 良心理 品质 ， 培养学 生创造性 思维能 力。
１ 、 要 改变 阻滞学 生创 造力发 展 的观念 ， 最大 限度地 发 扬 的科 学化是提 高教学质 量的根本保 证 ，也是 语文教 学改 革的
思维 ， 让学生学会 如何学 习的重要途径 。因此 ， 在具 体教 学过 修改， 基本属于形式的范畴 ， 观念和教学内容并没有突破性的
今 后语文教学 改革将会 突破 以往 的惯性 ， 实现教 学方法 程 中， 教师 要相 机诱 导 、 点拨 ， 鼓励 学生敢 于对 未知 的事 物进 进 展 。 行探 索 。一是要使学 生基本解决拿 到一 篇优 秀作 品后应 读什 和 组织形式 的系统优化 ， 研 究 出新 的教 学结构模 式 ， 以适 应时 么、 怎样读 的问题 ， 逐步掌握 学法 ， 增强 自学 能力 。 ２ 、 把知 识储 备式教 育转 变为 智力开发 式教 育 ， 使 学 生变 被动接受 为积极探究 。
去了学 习的兴趣 。 二、 注重 学生思维 能力、 创 造能 力的培养
不可缺 少的组成部 分 。 这 样做能够发 展学生语文 能力 ， 提高 思
想水平 ， 发展 思维能 力 ， 丰富文化素 养 ， 培 养审美观念 ， 扩大 知
语文教 改要想 真正改 出成效 ， 不能局 限于 教法 的改革 ， 而 识视野 等 ， 全 面提 高学生的语文 素质 。 要把 改革 的触 角深入到学 生的思维 领域 ，从 语文教 学的根本 能 力。 课堂 民主 ， 调动学 生参与学 习的积极性 。 这是培 养学生创造 性
素质教育下初中语文教学
素质教育下的初中语文教学之我见【摘要】素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。
本文结合自己的工作实践对初中语文教学中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；创新能力；勇于质疑；求异思维创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
1．勇于质疑，在质疑中创新。
我国著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作。
”因此，在教学工作中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的质疑情境。
如《曹刿论战》一文，此文揭示了曹刿政治上的“远见卓识”，军事上的“指挥若定”才是战争取胜关键的主题，而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。
可在此时不失时机的提出问题：“鲁庄公和曹刿，你认为谁更可爱？”曹刿大多学生众口一词的赞赏，但也有学生另辟蹊径，独具慧眼，指出鲁庄公虽贵为一国之君，作为最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，从善如流，并以帝王之尊，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的主要原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。
对于这样的“另类”见解，老师应给予肯定，并因势利导开展讨论，激发学生的质疑热情。
老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不要求一致，这样既能调动学生参与创造性活动积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
教师必须从激发学生求知兴趣人手，激发其创新精神。
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
初中语文教学素质教育
浅谈初中语文教学与素质教育学校教育要不断更新教育观念，深入开展教学改革，进一步创新学校教育，重视培养学生的综合素质能力，全方位实施素质教育，实现教育现代化。
在初中语文教学中，我结合多年教学经验，谈一些教学感受。
一、转变教学观念以往的课堂教学是注入式的，主要是依靠教师的说教，照本宣科的教学，一切围绕书本展开，教师的主导地位变得机械和封闭。
学生只是一味地被动接受，主体作用没有得到充分发挥，缺乏学习的灵活性和创新能力。
而素质教学强调以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，顾及教材中蕴涵的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素。
教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生学会学习，懂得探究获取学科知识，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。
教育改革的关键是思想，教师要摆脱传统的教学思想，用新课标的理论武装自己，深刻领会新课标精神，认真总结教学实践，改革教学方法，逐步树立起以学生素质发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，焕发语文课堂教学的活力，提升学生的学习能力，发展语文课堂教学新模式。
二、运用现代信息技术教学将信息技术整合到语文课堂教学中是现代教育的一种教学手段，面对教育改革浪潮，熟练运用多媒体是实施素质教育的必然要求。
有效利用多媒体技术，可以把信息技术和学科教学内容有机整合起来，为课堂教学锦上添花。
语文学科有其自身的丰富性，用多媒体展现易于使学生发现语文的魅力。
语文课堂可以突破教室的局限，网络、多媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸到课外。
多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，让师生耳目一新。
这种寓教于乐的教学方式，不断吸引着学生去深入探索。
这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。
运用多媒体电化教学，增加了课堂教学的信息容量和生动性，容易激发学生的学习兴趣，利于学生进行观察、对比和联系实际。
素质教育下的初中语文创新教学
素质教育下的初中语文创新教学关键词：初中语文；创新教学；思维训练中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0070-012l世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。
江泽民同志指出，”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，培养学生的刨新能力应是素质教育的最高层次。
课堂教学作为教育教学的主阵地，应加强这方面的探索。
下面我谈谈自己在这方面的几点认识。
1.课堂民主，师生和谐在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心没汁教学活动方案，使谍堂变为师生的互联互动阵地。
教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，以深沉而持久的师爱刨设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。
新《课标》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
古人云：书读百遍，其义自见。
现在苏教版所载人的课文大多是文质兼美的美文，可读性强，琅琅上口。
篇篇寄了予深深的情和意，有”飞流直下三千尺”的豪迈，有”但愿人长久，千里共婵娟”的洒脱，有”生死考验”的悲壮……在教学中，应引导学生充分地、不同形式地读，在读中融真情，在品读巾悟人生。
如《船长》一课，船长在灾难面临时是那样的沉着、镇静，置个人安危于度外，与船同亡。
在教学时，可以引导学生与主人公换位，亲身体验。
学生在换位中对哈尔威船长油然而生一种崇敬的心情。
此时再现朗读课文，学生带着崇敬的心情能字字人情，句句含意。
2.重视质疑，鼓励探究孔子说：”学起于思，思源于疑。
”亚里士多德也说过：”发现是从疑问和惊奇开始的。
”因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。
在教学寓言故事《鹬蚌相争》时，学生通过读故事、讲故事已经明白了”鹬蚌相争，渔翁得和”这个道理。
素质教育背景下的初中语文教学
浅议素质教育背景下的初中语文教学摘要：在素质教育大力提倡的今天，初中语文作为一门基础性的学科，其学习内容接近生活，丰富多彩，并且充满趣味性与人文性，在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。
而在短短的四十五分钟内怎样对学生实施素质教育又是每一位教师所研究的。
本文在笔者多年教学经验的基础上进行研究，提出可行性对策以供大家参考。
关键词：素质教育；初中语文；课堂效率；提高著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。
随着素质教育理念的深入，初中语文教学相比以前无论是在教学模式上还是在教学质量上都有了非常巨大的进步，更能抓住学生的心理特征，符合这个年龄段学生思想上的实际需要，体现了与时俱进的特点。
新课程标准中提到：语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。
为此，在课堂教学上进一步实施素质教育对于发挥学生的积极性与主观能动性，培养学生的独立人格与创造性思维的发展具有重大的作用。
一、在教学的过程中让学生学会自主学习初中生大多数处在13～16岁之间，虽然他们在成人的眼里还是比较年幼，但是就其认知能力来讲，已经具备了一定的认知与独立思考的能力，只不过这种认知与独立思考的能力需要进一步地拓展与培养，教师可以让学生通过自己的探究、自己的发现去提高自己的认知能力，这对于学生养成良好的学习习惯有着重要的意义。
例如，我在讲授《岳阳楼记》的时候，因为这是一篇文辞非常优美并且韵味十足的散文，为了让学生自己能够体会到这种感觉，我采用的是探究性的学习模式来培养学生自主学习的能力。
我是将学生分成若干小组，每个小组的成员性格不同，学习成绩也不相同，通常是学习成绩好的学生比较文静，成绩逊色的学生比较活泼，这样便于优势互补。
然后我根据课本内容设计好足够数量的探究题目，引导学生合作探究开展学习活动。
比如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”对当下我们国家正在深化政治经济体制改革有什么意义？并且我不对学生的答案做统一的标准，只要言之有理便可。
素质教育背景下初中语文教学
浅谈素质教育背景下的初中语文教学素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。
“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。
传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程，学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。
提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。
这样除了让学生掌握知识外，还要培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。
要较好的完成这一教学过程，就要做好以下几个方面的工作：一、趣味导学，激活教学“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的。
所谓兴趣，就是喜好的情绪，这种喜好情绪的好坏直接关系到该学科的学习效果，好的情绪则会使学生用心去做，努力去学，因此，培养学生浓厚的学习兴趣至关重要，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以说在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。
（一）导入新课要有趣味性教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。
（二）巧妙提问问题是课堂的灵魂。
问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。
问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。
浅谈初中语文素质教育教学
来， 让 主 动 探 索 代 替 以往 变 被 动 的 学 习 ， 积 极 扩 展 学 生 创 新 思 维 能 力 。明 确课 堂需 要讲 的 内 容 ， 提高学 生的学 习兴趣 ， 激 发 学 生
思 维 是 人 脑 对 客 观 现 实 的 本 质 和 事 物 内 在 规 律 自觉 的 、 间 的求 知 欲 。此 外 ， 现 代 教 学 技 术 也 可 以 适 当地 运 用 到 教 学 中 来 ， 接 的、 概 括 的反 映 ， 是 心 理 活 动 的 一 种 高 级 形 式 。一 般 认 为 ， 思 有 时 还会 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。调 节 教 学 氛 围 的 方 法 还 有 很
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卅镩中国人 ２ ０ １ ４ 年 １ 月 （ 上 半 月 ） 第 １ 期
浅 谈 初 中 语 文 素 质 教 育 教 学
邢 艳 玲
德育教育
（河 北 省 大 名 实 验 中 学 河 北 邯 郸 ０ ５ ６ ９ ０ ０ ）
摘要 ： 语 文 作 为 一 门基 础 学 科 ， 包 含 着 丰 富 的创 新 内 涵 。 因此 ， 我 们 在 实 施 素 质 教 育 的 过 程 中， 必 须 创 设 有 利 于 学 生 创 新 意 识
维力是智力的核心。教学法要落 实素质教 育 ， 发展学生 的素质 ， 多， 除 以上 讲 到 课 前 导 语 、 借 助 音 乐 以外 ， 还 可以借助 投影幻 灯 ， 也就是发展他们 的思维 力。思维 的种 类很 多 ， 结 合 语 文 教 学 法 展 示 实 物 的 具 体 形 象 ， 或 是 运 用 电影 、 电视 等 ， 通 过 合 理 的运 用 ， 的特点 ， 语 文 教 师 要 重 点 培 养 学 生 的 想 象 思 维 能 力 和 创 造 思 维 就 能 起 到 激励 学 生 情 感 ， 有 助 于 学 生 更 深 刻 理 解 课 文 的 目的 。
素质教育视角下初中语文阅读教学有效性
素质教育视角下的初中语文阅读教学有效性探究【摘要】在教学活动中如果提高了教学的有效性，能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。
根据新课程理念，笔者理论联系实际，对提高初中语文教学有效性进行了探讨。
【关键词】新课程标准语文阅读教学策略教师要当好“交响乐团的第一小提琴手”。
在阅读教学中，教师通过参与对话，发挥主导作用，为学生营造良好的对话氛围，提供对话的条件，通过引导点拨，激励评价，调动学生对话的积极性。
一、提升对阅读教学的认识，关注阅读教学的三个纬度知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整台体现了新课标准的价值追求。
传统教学过分强调认知性目标，知识与技能成为阅读教学关注的中心，知识是本位，而智力、能力、情感、态度等都是附加的、可有可无的。
这种教学在强化知识的同时，失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，阅读教学丧失了素质教育的功能。
改革阅读必须进行价值本位的转移，即由知识为本位转向以人的发展为本位，真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。
二、尊重学习规律，选择教学策略阅读既然是学生、教师、文本之间的对话，作为参与对话的学生，处在不同的年龄阶段，其生理、心理、语言能力具有明显的不同特征，不同学科、不同内容的教学也就有各自不同的规律。
只有依据学生身心发展的规律，依据语文阅读的规律，选择恰当的教学策略，才能有效地进行教学，促进学生语文素养的提高。
(一)把握阅读教学原则。
在语文阅读教学中，特别是在学生对话的积极性被调动起来时，学生的思绪就像放纵的野马无拘无束。
因此，教师在引导中应做到：第一、坚持“紧扣文章中心”的原则。
选人教材的课文，都是一些典范文章，立意深刻，中心明确。
作者为了表达思想，抒发情感，说明道理，阐述观点，对文章内容进行了精心的选择、严密的组织，对文章的语言进行了修辞炼句，对写作方法作了独具匠心的安排。
素质教育下初中语文教学之我见(1)
素质教育下的的初中语文教学之我见摘要：进入二十一世纪，随着科学技术的高速发展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题。
语文课堂是由教师、学生、文本三者构成的一种独特的课程资源，教学中各种信息每时每刻都在三者之间交流。
怎样挖掘这三者间的资源，做到信息交流畅通无阻呢？本文仅此问题来谈谈对课堂教学中信息共享的认识与实践。
关键词：对话教学平等民主激发兴趣在学校实施素质教育的大旗的引导下，我们语文教研组努力学习新的教改理论，在语文教学中积极进行探索、研讨、实践，努力寻找一条高效的语文教学之路，把我们的语文课堂打造成师生共享的心灵的家园。
为此，我们语文人正在以下各个方面努力。
一、平等、民主是语文课堂对话教学的基本原则没有平等与民主，师生之间就没有真正的对话。
因为对话不仅仅是狭隘的语言交谈，而是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。
传统的课堂教学中，教师往往以权威者的姿态主宰着课堂，即使师生间偶尔进行对话，也总是发生在教师与几个优秀学生之间，绝大多数学生只是听众。
师生之间的关系主要表现为主宰者与被主宰者、传授者与接受者、塑造者与被塑造者的主客体关系。
其实，教师与学生只是知识的“先知”与“后知”关系，一个语文教师腹无诗书，气自然不华，就不可能对学生产生吸引力，更不可能影响学生的精神世界，自然就不会有成功的课堂对话。
其次，在人格上，学生与教师都是独立的个体，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要老师的理解、信任与尊重。
而长期以来，各种因素使得师生之间总有一些心理距离，课堂中的学生总会有些拘谨。
要“对话，，就必须营造一个宽松的环境让学生敢于说真话，不要用审视的眼光去看学生，这样学生才会获得心理上的安全感，建立起作为对话者的自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，而这是学习的最好动力。
二、开启兴趣之门，撩拨对话的激情在兴趣的驱使下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。
浅谈初中语文教学中如何落实素质教育
是热爱祖 国的表 现 ， 是维 护民族 尊严 的 表现 。也应 使
学生明 白 ： 国的语言 文字 历史 悠久 ， 远流 长 ， 甲 我 源 从
骨文算起 ， 三千多 年一 直保 持统 一、 步 演变 ， 是 全 稳 这 世界独一无二的 ； 国的语 言文字使 用广 ， 我 占全 世界人
所创 新和发展 。 １３ 快反馈 ． 学 习 困难生 由于 长期 以来受 各种 消极
进， 教与学相统一 。 ２ 注重中档 学生成绩 的大 幅度提高
这部分学生对 知识 掌握 不太 牢 固 ， 题 时常 丢三 解 落 四。因此 ， 对他们要 求要严格 ， 解题 要严 密 、 心 ， 细 使 其不 因此 而造成常规题失分太多
２１ 年第３ 第ｌ 卷） ０２ 期（ ８
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅ ｕ ａ ｏ ｎ Ｅ ｉ
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浅 谈 初 中 语 文 教 学 中如 何 落 实 素 质 教 育
刘学 宝 （ 肃省定西市陇西县云田 忖 初级中学 ７８ １ ４１ ） ０
摘 要 初中语文教学 中如何落实素质教 育 ， 如何提 高学生 的语文 素质， 是摆在每一位初中语 文教育工作者面前 的一
素质教 育 语文 初中生
个重大问题 本 文拟就初中语文教 学中如何落实素质教育 ， 谈一谈粗 浅的看法。
关键词
１ 初 中语文教学 必须树 立素质教育思想
．
动、 德育教育 的主渠 道—— 所有 学科 课 堂进 行 德育 教 育 和渗透 至关重要 。初 中语 文教 师要利用语 文学科 本 身作为 载体对学生进行爱 国主义教育 ： ２ １ 教 育学生热 爱祖 国的语 言文字 我们 应 该教 育 ．
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浅谈素质教育影响下的初中语文教学
学生是发展中的个体，怎样实现其健康发展呢？就要在学校教育教学方面入手。
目前，人们普遍认同的教育方式就是素质教育。
素质教育着眼于学生的素质发展、全面发展，将教育定位于“以人为本”、以生为本“。
初中学段的学生正处于人生发展的关键时期，对其实施素质教育意义巨大。
那么，作为初中学校教育重要组成学科之一的语文，其课堂中该如何实现素质教育教学呢？
一、教师正视素质教育
教师是教学活动的实践者，也是教育教学活动的设计者与推动者，素质教育的实施自然离不开教师发挥作用。
学生自身素质提升的关键在教师，与教师在教学中所使用的教学方式、教师的自身素质以及教师在教学中所选取的材料都有莫大的关系，所以说，要想提高学生自身的素质，就必须对教师有一定的要求。
教师要增强自身的素质，还要改善教学方式，给学生起到良好的榜样，才有利于学生素质的提升。
在教学过程中，教师对不同课文要采用不同的授课方式，很多时候就算是同一文体也要采用不同的教学方式。
如：在初中的语文教学中有《春》和《济南的冬天》这两篇文章，在《春》的教学中，教师一般采用的是朗读教学体会法，这就便于学生的理解；而《济南的冬天》应该采用讨论归纳法，实际上不同的教学方式对学生素质的提高有很大益处。
二、形成语文素养
语文是学习其他学科知识的基础，语文素养的养成，对于素质教学理念的推行有直接的影响。
实践中我们可以发现，素质教育的关键是教师，而素质教育的核心是以学生的创新发展为主，重在发展学生的创新能力、创新意识。
任何能力的提升都要有一定的知识作为支撑，因此在初中语文教学中，教师要注重学生知识的发展，以培养学生的语文能力为主，进一步发展学生的素质。
在初中语文教学中，教师应该采用分阶段教学和分类教学，在教学过程中突出教学的重点、难点，制定每节课的教学目标和教学任务，同时还要做好复习工作，要定时对学生进行检查，查看学生掌握知识的情况。
经研究发现，在语文课程中涉及各方面的知识，更有利于进行素质教育，对学生自身素质的提升有很大帮助。
三、实施分层教学
分层教学其实已经不是教育新话题了，在素质教育中，根据学生实际情况应用分层教学促进全面发展的实践早就已经开始了。
关注学生个体差异，激发学生学习兴趣。
每一个学生都是一个单独的个体，教学就应当从点到线再到面，这样才能够取得良好的教学质量。
初中语文老师在教学过程中应当充分重视学生的个体差异，通过学生做作业的情况以及与其他学科的老师展开交流沟通，并且从课堂和课外观察学生，积极地了解没疑问学生，依据学生的兴趣展开教学。
在初中语文教材中的每个单元后都有写作与口语的练习题，初中语文老师可以利用这些题目，对学生
的语文素养以及学习能力展开考察，激发出学生学习语文的积极性，在充分尊重学生个体差异的情况下展开因材施教，从而使得每一位学生都能得到良好的发展。
四、确定全体目标
学校教育教学是面向全体学生的教学。
每一个学生的发展都应该得到教师的关注，但是“全体性”这一点在学校教育中不会发生改变。
教育的对象是所有的学生，因此初中语文老师在运用因材施教法展开教学时应当区别主体与个体之间的关系，在整体的教学中进行个体教学。
同时，初中语文还是一门变动的学科，它和人们的生活有着直接的关系，时时刻刻都在不断丰富与发展着，这也是初中语文与其他学科之间的最大区别。
因此，语文老师在教学时，应当充分利用语文学科这个独特的特点，在文学知识的教学中，提高学生学习能力，培养学生拥有良好的学习习惯，给予学生充分展现自我的空间与机会。
例如，初中语文老师在讲解《金色花》过程中，有的学生能够阅读理解作者想要表达的主要内容，而有的学生能够理解诗中运用儿童的角度来表达的思想感情，老师不能够一味地强调学生做到统一，而应当让领悟了作者思想感情的学生带头朗读，引导其他学生去领悟，引导其把握诗文的中心思想，并且在此过程中分析诗文。
因材施教并不是单独教学，而是通过这种相互教学的方式，实现学生个人的发展。
五、学校实现高效管理
在我们关注教育教学时，往往着眼于课堂，事实上，课堂存
在于学校，学校管理会直接影响教师教学效果。
学校有关领导应当注重因材施教对教学以及对学生的重要性，真正注重因材施教教学方式的落实。
大力提倡和鼓励老师尝试因材施教法展开教学，并且做到勇于创新，从真正意义上实现因材施教的教学目标，从而实现素质教育。
学校应当适当的调整考试制度，在学生考试过程中观察学生，使得教学变得更有针对性，从而提高了教学质量以及教学水平。
学校在选择老师的过程中应当把年轻的老师作为教学的核心，并且与有丰富经验的老师开展配合，年轻的老师更容易接受新的教学方法，而年纪大的老师更加具有教学经验，因此他们之间相互配合才能够得到新的教学思维，从而有效的提高教学水平。
在管理班级过程中，学校可以适当的调整班级的数量，遵守优劣互补的原则，让学生在学习过程中提高其团队合作意识，让学生学会与他人合作，这也是素质教育的目标。
总的来说，素质教育目前已经得到人们的普遍肯定，教育者们急需解决的问题不是该不该推行素质教育，而是该怎样高效的实现素质教育。
素质教育是新课标提出的重点发展方向，重在提升学生的自身素质。
本文以初中的语文教学为研究对象，从两方面进行研究，提出在语文教学中提升学生自身素质的几点建议，为素质教育的开展做好充分的准备。