青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案设计
六年级上册科学教案-第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)
《蚯蚓找家》教案教学目标1.认识生物和环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。
2.通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神。
3.能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养学生实事求是的科学态度。
4.培养学生爱护动物的情感。
教学重点认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
教学方法讲述、合作探究相结合课前准备1.有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2.啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。
课时安排第2课时教学过程一、导入新课谈话：通过上节课蚯蚓的实验，我们知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
那么其他动物呢？动物的生存是否都需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。
（板书课题）[设计意图：通过旧知识回顾引入新课，更好的巩固旧知识，同时为探究新知识做好铺垫。
]二、新课学习师问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？出示投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。
学生根据投影上的动物讨论。
讨论后汇报：说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。
再说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。
学生回答：大象生活在热带丛林。
鲸鱼生活在海洋中。
北极熊生活在北极。
骆驼生活在沙漠中。
师问：同学们你们还知道哪些动物？适宜生活在什么环境里？学生讨论并填表。
学生根据表汇报：有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、长颈鹿、企鹅等动物。
学生说出名称后，教师尽可能出示图片，然后说出生活的环境。
师问：通过我们对这些动物的研究，你们发现动物与环境有什么关系？学生通过讨论汇报，归纳出：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
认识动物必须生活在一定的环境中。
认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。
（1）观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。
青岛版六年级科学上册蚯蚓找家教案设计
蚯蚓找家一.教学目标：1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力。
二.重难点：重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系三. 教具准备：1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。
3、每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。
四. 教学过程：导入新课谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的呢？这节课，我们就来研究这一问题。
（板书课题）学习新课1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。
（3）汇报设计方案。
（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来）（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。
（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。
①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。
②学生分组实验。
③汇报实验结果。
④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。
（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。
①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。
②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？③学生分组讨论、汇报。
④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。
20.蚯蚓找家-青岛2001版六年级科学上册教案
蚯蚓找家-青岛2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解蚯蚓的生活习性和重要作用。
2.了解蚯蚓在寻找“家”的过程中的生物学现象和适应性机能。
3.培养学生对于环境保护的意识，并鼓励学生实践环保行动。
二、教学重点1.蚯蚓的生活习性和重要作用。
2.蚯蚓在寻找“家”的过程中的生物学现象和适应性机能。
三、教学难点1.蚯蚓在寻找“家”的过程中的生物学现象和适应性机能。
2.如何鼓励学生实践环保行动。
四、教学方法1.案例引入：通过真实案例让学生了解蚯蚓寻找“家”的过程。
2.图片展示：在课堂中通过图片演示蚯蚓的身体结构和生活习性。
3.活动体验：设置一些有趣的活动来让学生更好地了解蚯蚓的习性和特点。
4.看图说话：老师和学生在课堂上通过观察图片进行讨论，以此展示蚯蚓的重要作用。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过故事、图片或者音乐等方式，来吸引学生对于蚯蚓主题的兴趣，激发对于环保的意识。
2. 课堂讲解与展示（20分钟）老师通过图片展示蚯蚓的身体特征、生活习性等方面的信息，并引导学生观察和思考。
3. 活动体验（30分钟）老师设计一些活动来让学生亲身体验蚯蚓的生活方式和适应性机能。
例如：观察蚯蚓在不同环境下的运动方式、蚯蚓在土壤中的钻洞行为等等。
4. 讨论与总结（10分钟）老师和学生一起讨论蚯蚓的重要作用，例如蚯蚓能够改善土壤结构，从而有利于植物的生长。
同时，引导学生总结所得的信息，思考如何将环保理念应用到生活当中，实践环保行动。
5. 作业布置（5分钟）要求学生认真完成本节课的作业，并在作业中穿插环保意识的部分。
六、教学效果检验老师通过评估学生的课堂参与度以及作业的质量来检验教学效果。
同时，老师也可以在日常课程中关注学生对于环保的实际行动，以此了解教学成果的实际应用情况。
七、教学反思通过这节课的教学，学生对于蚯蚓的生活习性有了更加深入的了解。
通过多种教学手段的融合，让学生在综合性的视角中探索生物学的奥秘，并同时培养对于环保的意识和实践。
六年级科学上册《20 蚯蚓找家》教案 青岛版
《20 蚯蚓找家》教案一、教学目标（一）知识与技能1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
（二）过程与方法1、连续一个月对蚯蚓的家进行观察，把数据记录下来分析。
2、收集资料，了解更多关于蚯蚓的知识。
（三）情感态度与价值观1、喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
2、尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。
二、教学重点知道蚯蚓生活的环境。
三、教学难点知道蚯蚓生活的环境。
四、教学准备蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。
五、教学过程新课导入：为什么蚯蚓生活在阴暗环境下？新课讲解：一、观察土壤里的动物同学们现在让我们做一个小小的探究试验。
取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面约20厘米处用灯光照射。
你们发现了什么？把你们的发现和大家分享一下！学生汇报交流。
同学们你们真是太棒了，通过刚才的实验我们发现了这么多小动物，它们都是蚯蚓的邻居。
那么，现在我们该把这些小动物怎么办呢？学生讨论。
我们应该把它们送回原来的地方。
二、探究土壤对动物、植物的影响在前边几节课的研究中我们了解了很多有关蚯蚓的知识。
那么，你认为蚯蚓喜欢什么样的土壤呢？学生猜测。
我们应该怎样设计实验验证我们的猜测呢？以小组为单位设计我们的实验方案。
学生设计试验方案，教师巡视指导。
汇报交流，完善实验方案。
学生动手实验。
通过刚才的实验你们发现了什么？孩子们你们真是太棒了，不愧为小小科学家。
你们认为不同的土壤对植物的生长会有什么影响？我们该怎么办呢？生：设计实验。
师：怎样设计实验？学生讨论。
师：这个实验实在是太好了，可是我们用这40分钟时间是不能看到实验结果的。
这就需要同学们具有科学家持之以恒的精神在课下坚持不懈地进行研究，你们能像科学家那样做研究吗？……师：不要忘了做记录哦！三、调查土壤是我们赖以生存最宝贵的资源，如果土壤都被迫害了，我们会怎么样呢？可是我们的有些行为已经破坏了土壤，人类有哪些行为破坏了土壤？课下的时候请各位同学向身边的人进行调查或进行查资料，了解人类破坏土壤的行为以及危害，记录在小科学家记录本上。
《蚯蚓找家》教学设计
《蚯蚓找家》教学设计一、教材分析1、教材研究蚯蚓是同学们熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。
2、学情分析四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。
他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。
本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。
但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。
二、科学教育理论指导：环节设置上突出开放性、自主性、探究性。
本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。
探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。
其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，教师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。
三、教学方法：新的课程标准中指出科学课要以探究为核心，亲身经历自主探究的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学知识的学习不只是学生知识积累的过程，更重要的是学习方法的形成。
它使学生要学会观察、分析和比较等研究方法，引导学生自行设计实验，学生在设计实验的过程中，知道实验是学习科学的一种方法，逐步形成良好的探究习惯，培养学生的科学素养，使他们真正成为学习者与发现者。
在课题的展开阶段，引导学生紧紧围绕自主探究为主的学习方法，当然还包括个人独立探究、小组合作探究、师生合作探究、认真观察等多种的学习方法。
青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案设计
20 蚯蚓找家一、教材分析本课是科学（青岛版）六年级上册第五单元《生物与环境》单元的第1课，主要是通过探究“蚯蚓喜欢什么样的环境”让学生认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
从学生熟悉的动物的生活环境为切入点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等也有影响。
二、学情分析六年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。
他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。
本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。
三、教学目标1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。
2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，爱护蚯蚓。
3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。
四、教学准备教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、纸盒、圆盒、手电筒、湿巾课前活动：在上课之前，我们先来做一个游戏，请看大屏幕【出示课件】这首童谣大家都很熟悉了，我想请同学接着往下说，每组选出一名代表来到台前来，我们从三只青蛙开始，你说四只青蛙，你说五只青蛙，往后接着说，好吗？你对他们有什么要求吗？我们听听谁说得既准确又流利。
同学们，他们说的怎么样啊？不错，真是个口齿伶俐的孩子，今后中央台的播音员就是你了！掌声送给他们。
五、教学过程（一）激趣导入：1、上课，同学们都知道青蛙是我们人类的朋友，今天老师也给大家带来一位动物朋友，大家想不想知道是谁？老师把它们放在了这个盒子中，听我的口令，当我喊“开始”由小组长负责，打开上面的盖子。
2、准备好了吗？同学们一定要仔细看，可以站起来。
我们先看到这里，把盖盖上，迅速坐好，看哪个小组速度最快。
（师不动）3、同学们，看到什么了？（找一个刚才反应强烈的同学）怕吗？老师从你刚才的表情中看到了，你差点蹦起来，为什么要大声叫？为什么感到恶心？4、我看到刚才这名同学镇定自若，你能轻轻的拿出一条蚯蚓来放在手心里吗？让大家看看。
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《蚯蚓找家》教案——第1课时
小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料《蚯蚓找家》教案教学目标1.会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2.了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3.知道蚯蚓适于生活的环境进而认识到动物和环境的关系。
4.愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣。
教学重点引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。
教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
教学方法讲述、合作探究相结合课前准备1.有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2.学生：每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。
课时安排第1课时教学过程一、导入新课请大家猜谜语：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。
打一动物[设计意图：通过猜谜语导入新课，能让学生迅速地进入到教学情境中。
激发学生学习探究的兴趣，为本节课的学习做好情感的铺垫]二、新课学习活动一:与蚯蚓交朋友请大家学生介绍自己课前了解的有关蚯蚓的知识。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示。
[设计意图：互动游戏来导入新课，可以更好地激发学生学习的兴趣。
]1.今天我为大家带来了一些既熟悉又陌生的朋友，你想认识它们吗?2.咱们用筷子把它们请出来，猜猜它是谁? (把蚯蚓放到实物展台上) 看到了蚯蚓你想说点什么? 谁想办法来帮他解决一下这个问题? 也有的学生可能会针对蚯蚓提出问题。
例如:蚯蚓的头在哪里? 蚯蚓吃什么? 蚯蚓会不会咬人?3.拿一条蚯蚓放在手中。
交流:拿它的时候需要怎么拿? 鼓励学生轻轻地触摸蚯蚓。
顺势引导学生在研究中与之和平相处。
小结:“那好今天我们就来帮助蚯蚓一个适合它的家。
”[设计意图：通过游戏和自由发言交流学生很容易感悟到动物必须生活在一定的环境中，在不同的环境中生活着不同的动物。
]活动二:猜测蚯蚓的家在哪?1. 以前你是在哪找到见到过蚯蚓?2.是哪种土壤呢?学生谈对于蚯蚓生活环境的了解。
《蚯蚓找家》教案
《蚯蚓找家》教案教学目标一、知识与技能知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。
二、过程与方法会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。
三、情感态度和价值观愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。
教学重点会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程进而认识到动物和环境的关系。
教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
教学方法本课主要采用讲授法、观察法、体验探究法，具体探究蚯蚓的生活环境及动物生存与环境间的关系。
课前准备学生准备：捕捉的蚯蚓若干长方形纸盒、黑湿布、透明的塑料薄膜、玻璃片、干土、（要事先晒干）湿土（刚刚采集的自然湿土）教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、黑布、筷子、、实验记录表。
教学过程一、导入新课师提问：今天我给同学们请来了一位动物朋友，大家想不想见见？生答：想见。
但它可说啦：要是谁能猜出我是谁？他才可出来和我们见面：细细长长一条龙，天天躲在泥土中。
他是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。
生答：蚯蚓。
教师出示蚯蚓，学生兴趣高涨。
师：这节课我们来学习《蚯蚓找家》【以谜语的形式导课符合儿童的年龄特征，激发了学生的学习兴趣。
】二、新课学习1、猜想蚯蚓适合什么样的生活环境。
师：你觉得蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？（学生交流回答阴暗、潮湿的环境）【因为学生在采集蚯蚓的过程中对蚯蚓的生活环境有了一些初步的感性认识，使学生在提出探究问题的假设时有了一定的依据。
能培养学生在观察中提出问题的学习方法。
】2、设计实验方案师问：蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢？你打算用什么方法来验证呢？生：用实验的方法师：著名科学家达尔文在19世纪对蚯蚓进行了研究，下面请同学们根据桌子上的材料选择一个实验主题来设计设计实验方案。
你们小组打算选择哪些材料？怎样做实验？试验的时候还要注意些什么？小组内赶快计划一下！学生汇报实验设计和实验时应注意的问题。
新青岛版小学科学六制六年级上册20.《蚯蚓找家》教学设计
《蚯蚓找家》教学设计解建国【教材分析】《蚯蚓找家》是青岛版六年级上册《动物与环境》单元的第一课时。
本节课以蚯蚓的生活环境为线索，设计实验探究适于蚯蚓喜欢生活的环境，进而探究不同动物的生活环境，让学生明白不同的生活环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，引导学生到草丛、树林中挖蚯蚓，并提示学生准备纸盒、黑布、土壤等，为探究活动做好材料准备。
第二部分活动过程，让学生探究蚯蚓的生活环境，通过探究让学生了解蚯蚓的生活环境；再观察其他动物的生活环境，思考它们与环境的关系。
第三部分拓展活动，找一种自己最喜欢的小动物，了解它们的生活环境。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过探究活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。
【学生分析】六年级学生对动物已经有较多的认识，能够观察动物一些特点，用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。
学生对动物比较熟悉，但是对于动物的生活环境没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，对动物与生存环境之间的关系有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道蚯蚓生活环境的特点。
2.知道不同的环境中生活着不同的动物，动物与它们的生活环境相互依存。
科学探究目标：1.会设计对比实验，研究蚯蚓喜欢的环境。
2.依据动物不同的生活环境，运用推理的方法，意识到动物与它们的生活环境相互依存。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对动物和各自生活环境的关系表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：树立关爱生命，保护动物的意识。
【器材准备】学生准备：长方形纸盒，黑布、蚯蚓若干条，干土、自然湿土。
教师准备：课件、评价表【教学过程】一、引入课题1.[PPT 1 出示]谜语：只会爬来不会跑，泥土为家不计较。
梨地松土本领高，钻出地面没有脚。
学生猜谜语。
最新青岛版科学六年级上册《蚯蚓找家》教案及反思.doc
《蚯蚓找家》教案坊子区三马路小学宋亚萍一、教学内容：青岛版科学六年级上册第20课《蚯蚓找家》二、教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系：环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。
3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕把蚯蚓放归大自然。
三、教学重难点：重点：会设计对比实验。
难点：在设计对比实验中，严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。
四、教学准备：1、教师准备：活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。
2、学生准备：干土、湿土、镊子、黑布。
五、教学过程：(一)、生活导入新课：1、（师）：同学们，现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答，看看谁答的最快最准确！请大家在老师的描述中抢答。
（1）它是一种动物。
（2）它可以做药材，具有解毒、降压等功效。
（3）它可以做食品，我国的彝族、苗族都用来招待客人。
（4）它的粪便可以改良土质，是非常好的肥料。
（5）它被人们称为“净化环境”的小卫士。
你知道它是谁吗？（生回答，老师板书：蚯蚓）2、（师）：你知道蚯蚓是怎样生活的吗？蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢？这节课，我和大家一起来研究蚯蚓的家！（把课题补充完整：找家）（出示课件1）3、（师）：老师这儿有一些蚯蚓，请小组长到老师这里领取。
4、（师）：这些蚯蚓是老师从自己的家乡潍坊带来的，它们离开了自己的家来到了泰山脚下。
今天，咱们就为它们找个家。
那你打算给蚯蚓找个什么样的家呢？为什么要给它找这样的家？5、留给学生时间思考，老师结合学生回答来板书。
（阴暗、潮湿）（二）、探究蚯蚓与环境的关系：1、（师）：我们打算帮助蚯蚓找这样的家，这样的家适合它居住吗？（板书：？）你打算用什么方法来验证自己的猜想呢？（生说：用实验的方法来验证。
）2、（师）：下面，就请大家通过实验的方法来验证自己的猜想。
青岛版科学六上《蚯蚓找家》教学设计
1、以前你是在哪找到见到过蚯蚓？
2、是哪种土壤呢？
3、介绍研究材料：干的沙质土和壤土。
4、如果让你来设计一个家你什么怎么做？
（板书：对比）
5、引导学生整理进生对比实验的条件。
根据学生所说板书。
（出示研究的辅导材料：手套和知筷子）
6、各小组讨论：选择一种自己感兴趣的研究内容。
也有的学生对蚯蚓提出问题。
例如：蚯蚓的头在哪里？
蚯蚓吃什么？
蚯蚓会不会咬人？
互动游戏来导入新课，可以更好地激发学生
1、今天我为大家带来了一些既熟悉又陌生的朋友，你想认识它们吗？
2、咱们用筷子把它们请出来，猜猜它是谁？
3、（把蚯蚓放到实物展台上）看到了蚯蚓你想说点什么？
谁想办法来帮他解决一下这个问题？
组织学生设计实验方案：“现在我们就来给蚯蚓设计一个家的蓝图，你可以自由选择材料。做出方案。如果哪个小组感到有困难，请同学们参考老师的实验提示卡片。”
“请同学们把你的方案记录下来。”
1、我们的活动计划
我为蚯蚓建一个---------------------的家。
我们的具体方案（用简短的文字或图画表示）。
在实验中使学生学会探究学习方法、观察的学习方法、交流合作的方法。培养学生的创新精神和爱护动物的情感。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
预设时间
谈话：“同学们为蚯蚓设计的新家都很好，小蚯蚓都等不及了，让我们赶快行动吧。”
教师参与到学生实验中，鼓励并帮助有困难的小组。在这个过程中教师要从以下两方面引导学生：⑴提醒学生实验时不但动手、动眼、还要动脑，应在认真细致的观察中伴随着思考。
青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案
青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案课题：20《蚯蚓找家》课型：新授执笔人：审核人：六年级科学备课组讲学时间：第15周教师寄语：不要等待机会，而要创造机会。
重点及重点：重点：蚯蚓的生活环境难点：动物和环境的关系教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕后把蚯蚓放归大自然。
了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。
教学过程：一、导入新课猜迷：这种动物会耕地，但它不用犁，因为在人类发明犁之前它就已经将土壤耕耘了千百万年；它是一种身体非常柔软的小动物；身体由许多环节构成；它以土壤中的腐殖质为食，因此也是吃垃圾的高手。
你知道它是谁吗？二、探究蚯蚓与环境的关系1、交流蚯蚓的生活环境。
①打算帮它们找个什么样的家呢？②为什么要给蚯蚓找这样的家？2、研究蚯蚓适宜生活的环境①蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢？②用什么方法来验证呢？③研究要求：下面就请大家根据现有的条件像科学家们一样去研究蚯蚓喜欢生活的环境。
但要注意做好记录，并进行适当整理。
④自主探究。
（自己设计实验进行研究）3、汇报研究成果①展示各小组的研究成果；小组展示，其他小组补充。
②通过研究，又发现了什么？4、交流蚯蚓与环境的关系①蚯蚓如果离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？这说明了什么？②归纳：蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，蚯蚓与环境是相互依存的。
四、探究动物与环境的关系探究动物与环境的关系①我们给蚯蚓找到家了，你知道其它动物的家在哪里吗？②蚯蚓和环境的关系是相互依存的，那其它动物与环境又有什么样的关系呢？你打算如何研究？五、拓展:观察身边自己喜欢的动物，看有什么新的想法和发现，并作好记录进行研究。
达标练习1．大象生活在里，北极熊生活在，鲸生活在里，骆驼生活在里。
不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与相互依存。
2．蚯蚓适合生活在的环境里。
青岛版科学六上《蚯蚓找家》WORD教案
青岛版科学六上《蚯蚓找家》WORD教案滕州市南沙河镇中心小学张艳教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是能够重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、明白蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。
3、情愿合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。
教学重难点：如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。
教学预备：蚯蚓（每组8条）、干燥土壤、潮湿土壤、纸盒、黑色毛巾等物品以及各种动物及其生存环境的图片或视频资料。
教学过程：课前交流：1、喜爱科学吗？2、请你观看一下我和你们的科学老师有什么不同？一、导入新课1、通过交流我发觉同学们的观看力都专门棒，现在我来考考大伙儿的反应力，猜谜语！①远看像星星，近看像灯笼，认真一看呀，原先是只虫！（打一动物——萤火虫）②两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天埋头在地下，一到雨天才露头。
（打一动物——蚯蚓）2、你见过蚯蚓吗？了解它吗？3、这确实是蚯蚓（展现），和它打个招呼吧！想不想亲热接触一下，学生轻轻触摸！（板书课题：20 蚯蚓找家）二、实验探究（一）推测蚯蚓的生活环境。
1、我们先来猜一猜蚯蚓喜爱生活在什么样的环境中安家？2、生说师板书。
（二）设计实验方案1、这些差不多上我们的猜想，你打算用什么方法来验证一下呢？由于时刻关系，我们只研究阴暗、潮湿这两个方面，有爱好的同学能够课下连续探究其他内容。
2、在动手做实验之前，要先动脑想一想应该如何做？小组自主选择一个内容讨论设计实验方案。
3、班级内交流汇报实验方案。
（强调“对比实验”，并板书。
）（三）探究蚯蚓对阴暗、潮湿两个环境的反应1、出示温馨提示。
2、领取实验材料。
3、小组实验，师巡视，注意指导实验报告的填写。
4、组织汇报。
（四）探究蚯蚓与环境的关系。
1、通过实验我们验证了蚯蚓喜爱阴暗、潮湿的环境，事实上，蚯蚓身上还有许多小隐秘，请看《蚯蚓的自述》，想一想，蚯蚓与生活的环境有什么关系？（播放视频）2、学生汇报。
(小学教育)2019年六年级科学上册 蚯蚓找家教案1 青岛版
2019年六年级科学上册蚯蚓找家教案1 青岛版教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能反思自己的探究过程；倾听他人的意见。
2、知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动物和环境的关系。
3、愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。
教学重难点：如何引导学生设计探究实验方案，在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。
教学准备：蚯蚓（每组8条）、干燥土壤、潮湿土壤、纸盒、黑色毛巾等物品以及各种动物及其生存环境的图片或视频资料。
教学过程：课前交流：1、喜欢科学吗？2、请你观察一下我和你们的科学老师有什么不同？一、导入新课1、通过交流我发现同学们的观察力都很棒，现在我来考考大家的反应力，猜谜语！①远看像星星，近看像灯笼，仔细一看呀，原来是只虫！（打一动物——萤火虫）②两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天埋头在地下，一到雨天才露头。
（打一动物——蚯蚓）2、你见过蚯蚓吗？了解它吗？3、这就是蚯蚓（展示），和它打个招呼吧！想不想亲密接触一下，学生轻轻触摸！（板书课题：20 蚯蚓找家）二、实验探究（一）猜测蚯蚓的生活环境。
1、我们先来猜一猜蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中安家？2、生说师板书。
（二）设计实验方案1、这些都是我们的猜想，你打算用什么方法来验证一下呢？由于时间关系，我们只研究阴暗、潮湿这两个方面，有兴趣的同学可以课下继续探索其他内容。
2、在动手做实验之前，要先动脑想一想应该怎么做？小组自主选择一个内容讨论设计实验方案。
3、班级内交流汇报实验方案。
（强调“对比实验”，并板书。
）（三）探究蚯蚓对阴暗、潮湿两个环境的反应1、出示温馨提示。
2、领取实验材料。
3、小组实验，师巡视，注意指导实验报告的填写。
4、组织汇报。
（四）探究蚯蚓与环境的关系。
1、通过实验我们验证了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其实，蚯蚓身上还有许多小秘密，请看《蚯蚓的自述》，想一想，蚯蚓与生活的环境有什么关系？（播放视频）2、学生汇报。
2019年六年级科学上册 第5单元 20 蚯蚓找家教案 青岛版
2019年六年级科学上册第5单元 20 蚯蚓找家教案青岛版教师寄语：不要等待机会，而要创造机会。
重点及重点：重点：蚯蚓的生活环境难点：动物和环境的关系教学目标：1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕后把蚯蚓放归大自然。
了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。
教学过程：一、导入新课猜迷：这种动物会耕地，但它不用犁，因为在人类发明犁之前它就已经将土壤耕耘了千百万年；它是一种身体非常柔软的小动物；身体由许多环节构成；它以土壤中的腐殖质为食，因此也是吃垃圾的高手。
你知道它是谁吗？二、探究蚯蚓与环境的关系1、交流蚯蚓的生活环境。
①打算帮它们找个什么样的家呢？②为什么要给蚯蚓找这样的家？2、研究蚯蚓适宜生活的环境①蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢？②用什么方法来验证呢？③研究要求：下面就请大家根据现有的条件像科学家们一样去研究蚯蚓喜欢生活的环境。
但要注意做好记录，并进行适当整理。
④自主探究。
（自己设计实验进行研究）3、汇报研究成果①展示各小组的研究成果；小组展示，其他小组补充。
②通过研究，又发现了什么？4、交流蚯蚓与环境的关系①蚯蚓如果离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？这说明了什么？②归纳：蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，蚯蚓与环境是相互依存的。
四、探究动物与环境的关系探究动物与环境的关系①我们给蚯蚓找到家了，你知道其它动物的家在哪里吗？②蚯蚓和环境的关系是相互依存的，那其它动物与环境又有什么样的关系呢？你打算如何研究？五、拓展:观察身边自己喜欢的动物，看有什么新的想法和发现，并作好记录进行研究。
达标练习1．大象生活在里，北极熊生活在，鲸生活在里，骆驼生活在里。
不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与相互依存。
2．蚯蚓适合生活在的环境里。
3．仙人掌在少水的沙漠中能存活，这说明它能适应任何环境。
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20 蚯蚓找家
一、教材分析
本课是科学（青岛版）六年级上册第五单元《生物与环境》单元的第1课，主要是通过探究“蚯蚓喜欢什么样的环境”让学生认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
从学生熟悉的动物的生活环境为切入点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等也有影响。
二、学情分析
六年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。
他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。
本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。
三、教学目标
1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。
2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，爱护蚯蚓。
3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。
四、教学准备
教师准备：
教学课件、蚯蚓、干土、湿土、纸盒、圆盒、手电筒、湿巾
课前活动：
在上课之前，我们先来做一个游戏，请看大屏幕【出示课件】这首童谣大家都很熟悉了，我想请同学接着往下说，每组选出一名代表来到台前来，我们从三只青蛙开始，你说四只青蛙，你说五只青蛙，往后接着说，好吗？你对他们有什么要求吗？我们听听谁说得既准确又流利。
同学们，他们说的怎么样啊？不错，真是个口齿伶俐的孩子，今后中央台的播音员就是你了！掌声送给他们。
五、教学过程
（一）激趣导入：
1、上课，同学们都知道青蛙是我们人类的朋友，今天老师也给大家带来一位动物朋友，大家想不想知道是谁？老师把它们放在了这个盒子中，听我的口令，当我喊“开始”由小组长负责，打开上面的盖子。
2、准备好了吗？同学们一定要仔细看，可以站起来。
我们先看到这里，把盖盖上，迅速坐好，看哪个小组速度最快。
（师不动）
3、同学们，看到什么了？（找一个刚才反应强烈的同学）怕吗？老师从你刚才的表情中看到了，你差点蹦起来，为什么要大声叫？为什么感到恶心？
4、我看到刚才这名同学镇定自若，你能轻轻的拿出一条蚯蚓来放在手心里吗？让大家看看。
（师拿一条蚯蚓放在掌心，找一名害怕的学生）你摸一摸，没关系的，试一试。
（学生摸一摸）没事吧，真不错。
5、蚯蚓在对我们来说并不陌生，你们对蚯蚓有什么了解吗？
6、看来同学们对蚯蚓的了解还真不少呢，现在请同学们打开盖子，可以把蚯蚓拿出来，再来仔细地看一看，你还有什么新的发现吗？
7、你有什么新发现吗？老师这里有一段资料，我们一起来看看。
【出示课件】蚯蚓浑身都是宝，是我们人类的朋友！我们来给它找个家吧？
（二）探究实验
1、猜想蚯蚓可能适合什么样的生活环境。
哎？蚯蚓喜欢什么样的生活环境呢？你知道吗？你能说说吗？（1）：学生积极回答，直接板书即可
【板书潮湿
黑暗
松软
……】
（2）：学生说出了一部分，师：想不出来没关系，给你们一分钟的时间，和你周围的同学讨论一下吧。
（3）：举手的很少或者没有举手的，师：想不出来没关系，给你们一分钟的时间，和你周围的同学讨论一下吧。
这些都是同学们根据生活经验猜测到或通过书本间接得到的，难道蚯蚓就真的像你们说的这样，喜欢潮湿黑暗或是松软的土壤环境吗？【随机板书“？”】这节课我们就通过做实验的方法来验证一下。
2、讨论实验方案并设计对比实验。
下面以小组为单位选择你们喜欢的问题，来设计实验方案，我们来看看哪个小组设计的更科学，更严谨。
小组讨论。
3、汇报交流实验方案
我们一起交流一下吧，谁来说说你们组的实验方案。
别人汇报时，其他人怎么做？倾听是一个好的习惯。
生汇报。
找两组学生来汇报，一组潮湿，一组黑暗。
谁帮他们组来完善一下这个实验？
同学们，我们刚才设计的是“对比实验”方案【课件】，对比实验首先要找到对比项，对比项就是唯一的不同条件，比如研究潮湿问题时，潮湿和干燥是唯一的不同条件。
同时要控制好相同条件，比如潮湿问题，要保证“土质一样、两种土一样多、蚯蚓数量一样、蚯蚓大小一样、温度一样、时间一样、两种土摊开的面积一样、蚯蚓距离土的距离一样”等等，只有把相同条件考虑的更全面、细致，严格控制好这些相同和不同条件，才能使我们的对比实验更科学、严谨，这样我们得到的科学结论才能更准确、可靠。
下面根据你设计的对比实验方案，请组长到台前领取实验材料。
老师想提醒同学们一点，做实验时同学们要小心一些，爱护我们的蚯蚓朋友。
开始实验。
（三）联系生活，长期观察
1、刚才同学们研究了蚯蚓的生活环境，老师知道有一个人他多年来也一直在研究蚯蚓，我们一起来看看。
【出示课件：视频】这位专家经过了多年的研究才找到了蚯蚓喜欢黑暗的特点，同学们，刚才短短的几分钟的实验时间，你认为我们能得到准确可靠的结论吗？
3、为了便于同学们观察记录，老师设计了一张长期观察记录单，回去以后，以小组为单位，继续按你们设计的方案进行实验，经过一段时期后，把观察到的现象进行整理，看看能得什么样的科学结论。
好，这节课上到这儿，下课！
和学生见面要点：
一、强调纪律
老师说“开始”，才能讨论或者是动手操作。
老师击掌三次要立刻放下手中的所有东西，结束讨论，坐好。
咱们来练习一下：1、拿出语文书。
我说开始了吗？
2、翻开第三课。
开始。
3、读读课文。
开始。
4、击掌三次。
停。
二、四年级溶解实验，设计实验方案。
搅拌：
对比项：一杯搅拌，一杯不搅拌。
相同条件：水质、水量、水温、同样的盐、盐量、容器、外部环境……
三：小游戏说说反义词
仔细—马虎粗心—细心宽敞—狭窄困难—容易暖和—寒冷微笑—悲伤干燥—潮湿熟悉—陌生
开始—结束明亮—黑暗失败—成功烦恼—高兴
现在—将来喜欢—讨厌封闭—透气弯曲—笔直
特殊—一般坚硬—松软凉爽—炎热相信—怀疑
四：练习
回家练习歌谣，明天上课比赛
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。