微问题研究,破解写字教学低效难题
练字课低效原因探析及解决策略
（三 ）潜心练字
一
现 在 很 多 老 师 的 字 不 如 以前 老 师 的字 漂 亮 ，
施来 激 励学 生 。 （二 ）用好 《习字册 》
更加说 明老师本身也需要练字。老师在要求学生 练字 的同时 自己也练字 ，然后和他们分享练字过
苏教版 《习字册 》编得非常好 ，老师无论在 程 中所遇到的问题 ，告诉他们 自己是怎么解决的。
现 在课 堂 上 写 字 的评 价 更 多 的 是 写 的字 端 不
写具有 一定速 度。５．，『名摹 时 能较 正确 表现
端正，美不美观。其实学生 的书写习惯 、书写姿
范字的特 点。
势也 同样 值得 关 注 。 （五 ）缺乏后续评价 ，学生没有成就感
这 样做 的好处 在于，学 生有了奋斗 的 目标 ， 知道 了 自己的字所 在的等级 ，而且每次级别在变
５．范字的特 点临摹 时能较 正确地表现 出来。
常用字表进行综合归类 ，总结 出不同结构 的字书
现场 书写
语文 世界 Ｏ Ｏ ｅ ＠ 写的时候分别有哪些规律和注意点。 （四 ）缺乏对书写习惯 、书写姿势的评价
１．笔 画 正确 ，运 笔有 轻 重之 分 。２．结构安 五级 排合理 。 ３．字迹工整 ．布局合理 、美观。４．书
（二 ）写 字指 导 缺乏 系统性 有的老师指导得很认真 ，也很有想法 ，只是 指导的写字知识缺乏 系统性。 今天教 “横”怎么 写 ，明天教 “上下结 构的字 ”怎么写。没有 系统 地 安 排 一个 学 期 下 来 到 底要 教学 生 学 习 哪些 知 识 点 ，总 是零 打碎 敲 ，学 生学 得也 是 支离破 碎 。
计表 ，把每一 次书法 比赛的结果记录下来 ，这样 自己的字有没有进步一 目了然。以下是一个可供 参 考 的写字 等级 评价 标 准 。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施写字是小学教学中的重要内容，它直接关系到学生的书写能力和语言表达能力。
近年来，在小学写字教学中出现了一些问题，如学生书写水平参差不齐、书写速度慢、字迹潦草等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也给老师的教学工作带来了困扰。
有必要对小学写字教学中存在的问题进行深入剖析，提出相应的解决措施，以改进小学写字教学质量。
1. 学生书写水平参差不齐在小学写字教学中，我们往往会发现，学生的书写水平参差不齐。
有的学生字迹工整，笔画工整，但也有的学生字迹潦草，笔划不规范。
这种现象在很大程度上影响了学生的书写质量，导致了学生动手能力和审美能力的不足。
2. 学生书写速度慢另外一个比较普遍的问题是，许多学生的书写速度相对较慢。
这样不仅增加了学生完成作业的时间，而且也影响了学生对待学习的态度，使得学习成为一种负担，影响了学生的学习兴趣。
3. 缺乏有效的教学方法在小学写字教学中，许多老师缺乏有效的教学方法，无法有效地激发学生的学习兴趣和动手能力。
学生在书写教学中的效果并不明显。
1. 加强学生的基本功训练要解决小学写字教学中存在的问题，首先要加强学生的基本功训练。
学生在日常教学中要多进行特定的字型进行书写训练，提高书写的规范性和准确性。
要加强学生的字形记忆，让学生熟练掌握各种字型的书写技巧，从而提高学生的书写水平。
2. 制定切实可行的教学计划教师应该根据学生的实际情况，制定切实可行的教学计划。
在教学中要根据学生的学习情况，采取个性化的辅导方式，对学生进行细致的辅导和引导，帮助学生掌握正确的书写方法，提高书写速度和书写质量。
3. 开展丰富多样的书写活动教师在教学中要积极开展丰富多样的书写活动，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的书写任务和比赛，让学生在比赛中增强书写的速度和准确性，提高学生的书写能力。
4. 利用多媒体手段进行教学在小学写字教学中，教师可以利用多媒体手段进行教学。
通过多媒体展示一些规范的字型以及书写要领，让学生在视觉上感受到书写的规范和美感，从而提高学生的书写水平。
微课题2小学低年级写字教学有效性研究
小学低年级写字教学的有效性研究（课题实施方案）洛阳中心小学邵丹华一、研究背景写字教学，是学校素质教育的一项重要内容，而且对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
写字也是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。
而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，加上考试对写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。
在此背景下，我提出本课题的研究。
二、理论思考（一）概念界定写字教学：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
有效：相对于无效和低效学习而言的，是指能达到预期的效果。
（二）理论依据：（1）小学语文新的课程标准在第一阶段目标（1～2年级）中指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”（2）学写字就是学做人当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。
习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。
要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。
同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。
中学书法教育存在的问题及解决对策探究
中学书法教育存在的问题及解决对策探究一、问题的存在随着时代的变迁，中学书法教育也面临着一些问题，这些问题主要包括：1. 学生对书法的兴趣不高在当今的社会中，互联网、电子产品的普及使得学生们更加倾向于追求新颖、时尚、刺激的事物，而传统的书法艺术在他们眼中显得有些古老、沉闷，因此学生们对书法的兴趣普遍较低。
2. 书法教学难以融入现代学习的需求传统的书法教育注重的是传统技法和艺术修养，难以紧密结合当代学生的学习需求和现实生活。
学生们需要的是能够在实际生活中得到应用的知识和技能，而传统书法教育往往无法提供这样的内容。
3. 老师水平参差不齐由于书法教育属于非常细致、专业的领域，一些中学老师对于书法的理解和掌握程度参差不齐，导致书法教育质量无法得到有效保障。
4. 教学内容缺乏创新传统的书法教育内容多为古代书法作品的模仿和临摹，缺乏现代书法的创新内容，这使得学生们难以产生对书法的浓厚兴趣。
二、问题的解决对策1. 引入现代元素，提高学生兴趣在书法教学中引入现代元素，例如结合当代文化、音乐、电影等元素设计书法教学内容，这样可以帮助学生们更好地理解和接受书法艺术，提高兴趣。
2. 创新教学方式，符合学生需求培养学生的书法习惯，引导学生进行观察、联想和实践，比如引导学生用书法作品记录自己的情感、心情，这样有助于激发学生学习书法的兴趣和热情。
3. 提高师资水平，保障教育质量中学书法教育需要引进专业书法教师，提高教师的书法教学水平和教学质量，同时对教师进行定期培训，更新教育理念和教学方法，保障书法教育的质量。
4. 引入实用性教学内容结合学科教学和书法教学，引入实用性的书法教育内容，例如书法笔法的学习可以结合到语文课文的书写中，这样不仅加深了学生对书法艺术的理解和感悟，同时也提高了学生的书写能力。
5. 增强创新意识为学生创设一个良好的书法学习氛围，引导学生进行创新练习，鼓励他们大胆创作，同时为学生提供更多展示作品的机会和渠道，奖励优秀作品，鼓励学生创新。
中学书法教育存在的问题及解决对策探究
中学书法教育存在的问题及解决对策探究中学书法教育一直是中国传统文化教育的重要组成部分，它不仅是一门艺术，更是一种文化传承和修养的体现。
在现代社会，中学书法教育也面临着一些问题，需要进行探讨和解决。
本文将就中学书法教育存在的问题以及解决对策进行探究。
一、中学书法教育存在的问题1. 教育资源匮乏在很多中学校园里，书法教育被边缘化，学校对于书法教育的投入不足，书法教育的师资队伍较薄弱，教学设备和资源匮乏。
这样一来，学生接受书法教育的机会就会大打折扣。
2. 学生学习积极性不高现代社会，学生们更加关注考试成绩和社会竞争，书法教育变得缺乏吸引力。
在学生看来，学习书法虽然可以提高审美能力和文化修养，但却对考试没有太大的帮助，因此学习书法的积极性不高。
3. 传统书法与现代社会的融合问题传统书法是中国文化的瑰宝，但是在当今社会，传统书法似乎与现代社会文化有些脱节，传统书法的教育如何与现代社会文化相结合，如何在传承中创新，也是一个亟待解决的问题。
2. 提高学生对书法的认识和欣赏学校应该组织一些书法比赛、展览等活动，提高学生对书法的认识和欣赏。
学校也应该制定一些激励和奖励措施，鼓励学生主动参与书法教育。
3. 推行现代书法教育传统书法教育需要与现代社会相结合，学校可以在书法教育中加入现代元素，比如书法与科技的融合、书法与设计的结合等，让学生明白书法不仅仅是一种传统艺术，更是当代文化和艺术的重要组成部分。
4. 加强师资队伍的培养学校应该加强书法教育师资队伍的培养，提高教师的教学水平和书法艺术水平，确保每一位书法教育老师都是一位真正有水平的专业人士。
5. 培养学生的书法审美观学校应该加强对学生的书法审美教育，引导学生正确的对待书法教育，注重艺术修养和文化品位的培养，让学生真正理解书法对于文化传承和美学修养的重要性。
三、结语中学书法教育在当今社会也面临着一些问题，但是这并不意味着书法教育就不重要，相反，传统的书法教育在当代社会文化中仍然有着重要的意义。
微问题研究,破解写字教学低效难题
写字教学“微技术研究”，切点深，最终关注的是形成小而实用的写字教学“微策略”。微策略通常是可操作、便于测量和便于借鉴的。以下是我校教师关于写字教学微技术研究的两则案例：
【微问题1——如何培养学生在写字过程中自主观察比较的习惯？】
在写字教学过程中常遇见这些现象：描红时，学生的笔画与范字不符；临写中，即便是教师已重点指导过的笔画，仍然会出现书写偏差；矫正时，第二个字反而不及前一个临写得好。追根溯源，主要是因为学生没有形成自主观察比较的书写习惯，如何解决上述问题？我校教师进行了研究，形成“趣味辅助线，写前自主观察”的一系列微策略：
用“神奇棒”帮助自主观察字形，如右图：
用“小魔方”帮助自主观察结构，见下图：
用“甜甜圈”帮助自主观察运笔、布白，见下图：
好玩的辅助线，富有童趣的方式，焕发了儿童自主探究书写奥妙的兴趣。
【微问题2：写字后，如何通过评价引导学生形成自主比较，自我矫正的习惯？】
我校老师聚焦这一微问题进行研究，形成如下策略：
依据规程，评价习惯。
通过设计“书写习惯评价规程”的方式，适时适当评价，不仅可以较好实现纲要提出的“关注学生认真的书写态度和良好习惯的养成，重视书写的正确、整洁，注意学生对基本笔画、结构的把握”等评价要求，并且多元评价的方式，又能更好地发挥评价的反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等发展性功能，促进学生对写字的喜爱。这就是我校“书写习惯评价规程”：
微问题研究，破解写字教学低效难题
专题称
微问题研究，破解写字教学低效难题
脚本
类型
专家讲座
培训目标
引领教师解析小学语文课标（2011）对写字教学的要求，直击写字教学存在的问题，破解写字教学难题，对写字教学展开深度的“微技术”层面的思考。
直面写字现象,走出教学困境
直面写字现象，走出教学困境吴江市铜罗中心小学姚佩莉“这批学生，写的字真难看！”“他的字龙飞凤舞，我真拿他没办法。
”“你看看，写的是什么字，重写。
”作为一名在农村教学的低年级语文老师，会时常听到这样的牢骚声。
我们循着这样的声音，点击写字教学的课堂，不难发现其中的症结所在。
现象1：缺乏对汉字特点的认识，指导泛化。
在低年级的语文课中常有指导学生写生字这一环节，这时，我们经常会看到这样一个镜头：教师面对黑板一边说笔画，一边在田字格中示范写，学生仰着头边看边跟着说。
写完后,教师让学生照样子写一遍。
至于这些字的结构摆放和笔画的变化、运笔情况，教师则没有分析强调。
虽然学生能把字填在田字格中，但结构匀称、大小适中、形体美观这些特点都没有体现出来。
分析：写字是一项重要的语文基本功，低年级的写字是教学中的重点。
但在农村小学低年级的写字课，常有很大的随意性，教师不善于指导，不能严格地训练学生，致使学生的写字姿势不端正，字写得不规范。
我认为要提高小学低年级写字教学质量，除了教师具有写字的基本功和指导学生的能力外，更重要的是要有正确的方法，这样写字课才会有较高的质量。
比如说，汉字有长短的参差，疏密的匀称，左右的避让，既协调又富有变化的美感。
把字写得漂亮，笔画的运笔和间架结构起着重要的作用。
就拿笔划“撇”来说吧。
就有好几种写法。
而一个字，只要有一笔写坏，也就是说“败笔”，就会影响整个字的美观。
再说间架结构是一个字的精髓。
间架结构处理得不得法，运笔再好，整体效果也不好，不能产生美感。
再审视一下以上的教学过程，我们不难看出，由于教师没有生动地讲解处理该字的要点，没有示范运笔的轻重缓急，学生的书写就处于一种无目的性的状态中，想怎么写就怎样写。
长期下去，学生无法掌握书写要领，也就无法做到举一反三、触类旁通。
成了习惯，很难把字写美观。
对策：讲究科学性，并注重情趣。
写字是讲究科学性的，刚接触写字的孩子不知道怎样运笔，摆放，作为低年级的教师要学会科学、生动地讲解。
如何提高小学写字教学有效性的研究
如何提高小学写字教学有效性的研究小学写字教学中的问题与对策的研究——五大连池风景区龙泉小学课题实验研究第一阶段工作总结张波我校历来重视写字教学，特别是承担课题《如何提高小学写字教学有效性的研究》后，学校除了通过课堂教学的普及外，还加强书法辅导，专门成立书法兴趣班，尽可能通过多种方法，多种渠道促进我校写字教育的发展。
以下是我校课题实验第一阶段工作小结。
一、写字教学的现状调查（一）、写字教学的现状2008年以前，学校从来就没有把写字课排入课表！写字课没有专职教师，写字课全部由语文老师兼任，大部分都未走上正轨，写字课成了抄字课，完全变成了巩固生字生词的手段。
（二）、出现这种情况的原因出现这种情况的原因归纳如下：1、认识论。
当今是电子计算机的普及和广泛应用的时代，人们对电脑的依赖性更高，有认为有了电脑什么样的字都能打出来。
2、实用论，现在的学校虽然在口头上喊着素质教育，但背后的分数抓的是一点也不松。
3、学生的作业量大，各科教师竞相挤占时间给学生布置作业，使得学生根本没有时间来写好字。
4、学校的写字课教师的配备不容乐观，另外他们的写字水平也不是很令人满意。
有一部分教师的写字水平都没有学生的字写得好。
字时间，由上下午第一节课的教师负责，值周领导监督检查。
2012年8月，我们抽出赵国燕教师任我们学校的专任写字教师。
3、要求实验教师根据调查结果结合本班实际制定出切实可行的班级实验计划4、学校还规定每学期至少进行一次全校性（包括学生和老师）的写字比赛，要求人人参加，既注重普及，又重视发现苗子。
总之，通过一年来的写字课题的不断深入研究，我们认为写字教育改革不仅可以促进学生整体素质的提高，还可以激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，推动学校各项改革的深入。
现在，我们正以写字实验课题究为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，把写字教育的触角伸向各学科，最大限度地提高课堂教学效率，增加投入，培养师资，紧密联系实际，推进写字教育教学质量的全面提升。
写字教学实践中的问题与对策分析
写字教学实践中的问题与对策分析在21世纪，写字作为一项重要的基础技能，对于每个人来说都是必不可少的。
因此，在教育领域中，写字教学也被重视并且具有重要的意义。
然而，在写字教学实践中，仍然存在了一些问题。
本文将分析当前写字教学实践的问题，并提出相应的对策以期改进。
问题一：写字技能的脱离实际环境在当前的写字教学中，往往被忽视的是写字技能与实际生活环境的联系。
很多学生在学校学习的知识和技能，很难在实际生活中得到应用，导致他们对写字技能的学习没有兴趣，没有动力。
因此，我们需要改变写字教学的方式和方法。
对策一：建立与实际生活相关的写字场景教师可以建立和学生日常生活相关的写字场景，例如：写走廊告示、写信、写明信片、写日记等等，这些场景让学生在学习中体验到写字技能的应用场景，让学生知道写字技能不是写纸上空气，而是可以被广泛应用的生活常识，缓解学生对写字技能的不喜欢。
问题二：缺乏个性化教学模式在传统的写字教学中，教师经常按照一定的标准，教给所有学生相同的字体，这会使某些特定学生忽视他们自己的个性化特点。
因此，个性化教学和写字风格的培养变得至关重要。
对策二：注重个性化教学教师需要注意到每个学生的特点和个性，在教学中创造机会让学生表现自己的写字特点。
在教学中需要适当地放手让学生自己去发挥，这不仅关注学生的写字能力，同时也关注学生的个性爱好和创造性思维的培养，增强学生的兴趣，提高学习写字的积极性。
问题三：缺乏学科整合在传统的课堂模式下，教师只关注学生的写字能力，而忽视了写字技能与其他学科的交叉整合。
课程整合可以提高学生的创造性思维和学习兴趣。
对策三：加强学科整合教师应该从课程设计的角度开始考虑学科整合，将写字技巧与其他学科有机结合。
例如，将语文写作与美术绘画相结合，让学生在写作时掌握一定的美术技巧，不仅可以提高学生的写作水平，同时可以开发学生的审美意识和艺术鉴赏能力。
结论因此，为了解决写字教学中存在的问题，需要从多个角度出发，比如：注意实际生活环境，引导学生从生活中汲取知识；注重个性化教学，让学生表现自己的特点；加强学科整合，促进学生多元化思维的发展。
小学低年级写字教学问题研究
小学低年级写字教学问题研究引言：写字是小学生学习语文的重要内容之一，写字教学对于培养学生正确的书写习惯和提升他们的书写水平至关重要。
小学低年级的学生在写字过程中存在着一些常见的问题，如笔画不连贯、错位习惯、字形不标准等。
本文将详细研究并探讨小学低年级写字教学中可能出现的问题及相应的解决方案。
1. 笔画不连贯：小学低年级的学生往往在写字的过程中没有掌握好笔画的顺序和连贯性，导致字的书写不流畅。
2. 错位习惯：有些学生在书写时容易让字母或汉字之间的间隔不均匀，造成字的排列不整齐。
3. 字形不标准：小学低年级的学生对于笔画的写法和字形的规范掌握不够，导致字形形状不准确。
4. 不注重书写规范：有些学生在写字的过程中缺乏对书写规范的重视，草率马虎，导致字的书写效果不佳。
二、解决上述问题的教学策略：1. 通过模仿和游戏练习提高笔画连贯性：老师可以通过模仿和游戏的方式引导学生掌握汉字的笔画顺序和连贯性。
可以通过手指书写的方式引导学生跟随老师的示范，模仿正确的笔画顺序，提高书写的连贯性。
2. 指导学生按规定间距书写：老师在指导学生书写时应着重强调字母或汉字之间的间隔要保持统一和均匀，可以提前在黑板上画出标准的格线，让学生按照格线进行书写练习，培养他们的正确书写习惯。
3. 练习规范字形的写法：老师可以通过多次示范和多次练习的方式引导学生掌握汉字的正确字形。
教师还可以结合图画、故事等方式，让学生更好地理解汉字的意义和构造。
4. 强调书写规范的重要性：老师可以通过课堂上的书写检查、书写比赛等方式强调学生对书写规范的重视。
还可以在批改学生练习册时及时给予反馈和指导，帮助学生更好地改正书写错误，提高书写质量。
三、小学低年级写字教学的注意事项：1. 充分调动学生的学习积极性：教师要利用适当的教学方法和手段，调动学生学习汉字的积极性。
可通过制作贴纸、印章等活动激发学生对写字的兴趣，使他们在写字过程中感到快乐。
2. 培养学生的观察力：教师在教学中应着重培养学生的观察力，让他们注意到字形的细节和规范，提高他们对书写的敏感性。
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究写字是学生学习的基本功，也是一项需要反复练习的技能。
在写字教学中，许多教师和家长都会遇到一些问题，比如学生不愿意练习写字、写字姿势不正确、笔画不工整等。
如何有效地进行写字教学，提高学生的写字能力，是当前教育工作者和家长们需要深入研究的课题。
本文将从对写字课教学存在的问题进行分析，提出解决问题的对策，并对写字课教学进行深入研究，以期为教育工作者和家长们提供一些有益的参考和借鉴。
一、写字课教学存在的问题1.学生不愿练习：在写字课教学中，有些学生对写字缺乏兴趣，不愿意练习。
他们觉得写字枯燥无味，认为写字不如电脑输入来得快捷方便，因此对写字课教学缺乏积极性。
2.写字姿势不正确：有些学生在写字时，笔持姿势不正确，造成手腕疼痛，影响写字效果，并且养成了不良的写字习惯。
3.笔画不工整：一些学生在书写字体时，字迹潦草，笔画不工整，严重影响了作业的质量和美观程度。
1.增强学生的写字兴趣：教师可以结合生活实际，设计一些富有趣味性的写字活动，培养学生的写字兴趣。
比如利用色彩、图案、文字等元素，设计卡通形象的字帖，或者设置写字比赛等方式，让学生在比赛中体验到写字的乐趣，提高他们对写字课教学的积极性。
2.重视写字姿势的教学：教师应该重视学生的写字姿势教学，及时纠正学生不正确的笔持姿势，指导他们正确地握笔、端笔，正确地调整手腕、手指的动作，保证学生正确的写字姿势，培养正确的书写习惯。
3.引导学生进行反复练习：在写字课教学中，教师应该引导学生进行反复练习，通过多次的模仿、书写，提高学生的字帖质量，提高他们的书写水平，让他们逐渐养成良好的书写习惯。
1.写字教学情况调查：为了解决写字教学中存在的问题，可以通过问卷调查等方式，对学生的写字状况进行全面的了解，包括写字的习惯、姿势、习惯和书写心理等方面，为写字课教学提供科学的依据。
2.研究写字教学方法：通过文献调研、实地考察等方式，了解国内外的写字教学方法和经验，吸取先进的经验，探索适合学生的写字教学方法，提高写字课教学的效果。
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究
写字课是学生学习基础教育的重要组成部分，它是培养学生的写作能力和审美情趣的重要途径。
随着现代科技的发展和学生学习习惯的变化，学生在写字课上出现了一系列问题，如写字能力欠佳、兴趣不高等。
面对这些问题，我们需要采取一系列的对策与研究，以优化写字课的教学效果，培养学生良好的写字习惯和能力。
一、问题分析
1. 学生写字能力欠佳。
学生的书写能力直接影响到他们的语言表达和思维能力，但是在现实中很多学生的书写能力并不理想，字体不规整，错别字、漏字等问题较为突出。
2. 学生对写字课缺乏兴趣。
由于现代学生接触电子设备的时间增多、学习压力加大等原因，导致许多学生对传统的写字课缺乏兴趣，不愿意投入和在课堂上表现出积极的态度。
二、对策与研究
1. 制定写字教学改革方案。
学校和教师应该意识到写字教学所面临的问题，并积极寻求解决方案。
可以通过制定写字教学改革方案，针对性地推进写字教学改革，提高学生的写字能力。
2. 创新写字教学方法。
传统的写字教学方法已经无法满足学生的需求，教师可以尝试创新的写字教学方法，比如引导学生使用各种美术工具进行书法练习，或者利用多媒体技术进行写字教学。
3. 培养学生的写字兴趣。
学校与家庭应该共同努力，培养学生对写字的兴趣。
可以在课堂上举办写字比赛或者举办写字展览等活动，激发学生的写字热情。
4. 个性化写字指导。
针对学生的不同情况，教师可以根据学生的写字特点，进行个性化的写字指导，帮助学生解决书写中的问题，提高他们的写字能力。
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，写字能力一直被认为是学生必备的基本技能之一。
然而随着时代的发展，传统的写字课教学在面临着许多挑战与困难。
学生的写字兴趣不高，写字技能参差不齐，教师的教学效果也存在一定差距。
对写字课教学进行深入研究，探索有效的对策已迫在眉睫。
研究背景中，写字课的教学现状分析将成为我们展开研究的起点。
了解当前写字课的实际情况，发现存在的问题和挑战，是提出有效对策的前提。
通过分析学生写字能力的现状，可以更好地指导教师开展教学，实现更好的教学效果。
对写字课教学现状进行客观全面的分析，是我们研究的基础。
【研究背景】将为我们深入探讨写字课教学的对策提供重要参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前写字课教学存在的问题与挑战，提出有效的对策和解决方案，以提高写字课的教学质量和效果。
通过研究，我们希望能够探讨如何丰富教学内容，强化写字技能训练，提高教师教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，培养他们良好的书写习惯和技能。
我们也希望通过研究整理出一些可行的对策，共享给其他写字课教学者和教育工作者，为改进写字课教学提供参考和借鉴。
最终的目的是推动写字课教学向更高水平发展，为学生提供更好的书写教育，帮助他们培养良好的写字习惯，提升整体的写字水平和书写能力。
1.3 研究意义写字是一种基础技能，对于学生的发展和学习有着重要的作用。
写字课作为学生学习的必修课程，承担着培养学生正确的写字习惯、提高书写水平的重要任务。
当前写字课教学存在着一些问题与挑战，如学生学习兴趣不高、书写规范不够、教学内容单一等。
研究写字课教学的对策是非常必要的。
研究写字课教学的对策具有重要的意义。
通过针对性的对策，可以有效提高写字课教学的质量，帮助学生掌握正确的书写技巧，增强他们的写字能力。
通过对写字课教学的研究，可以促进教师们不断提升教学水平，吸引学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和有效性。
研究写字课教学的对策，有助于促进学校教育教学改革，推动教育教学质量的提升，培养出更加优秀的人才。
解决小学生写字难的教学策略研究
解决小学生写字难的教学策略研究引言：写字是小学生学习的基础技能之一，它不仅是学习语言文字的起点，也是培养孩子良好学习习惯和专注力的重要途径。
然而，许多小学生在写字方面遇到困难，如字形不工整、笔画不连贯等问题。
本文将探讨解决小学生写字难的教学策略，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子养成良好的写字习惯。
一、了解小学生写字困难的原因1. 发育因素：小学生的手眼协调能力和肌肉控制能力尚未完全发展，因此他们在书写时可能会出现笔画不连贯、字形不规范等问题。
2. 注意力不集中：小学生的注意力难以持久集中，容易分心，导致写字时的细节处理不到位。
3. 缺乏练习：写字是需要反复练习的技能，如果孩子没有足够的练习时间和机会，就会影响他们的写字能力。
二、培养正确的书写姿势和笔握1. 教师示范：教师应该向学生展示正确的书写姿势和笔握方法，让他们模仿并纠正错误。
2. 提供合适的写字工具：选择适合小学生手型的铅笔或钢笔，帮助他们更好地掌握正确的握笔姿势。
3. 练习手指肌肉：通过一些手指灵活性的练习，如捏泥、拧毛巾等，帮助小学生增强手指肌肉的控制能力。
三、创设有趣的写字环境1. 良好的书写工具：提供各种颜色、形状各异的笔、纸张等书写工具，激发小学生的写字兴趣。
2. 丰富的写字素材：准备一些与小学生生活相关的写字素材，如动物、植物、食物等，激发他们的写字欲望。
3. 创意的写字活动：设计一些有趣的写字活动，如写字比赛、写字游戏等，让小学生在轻松愉快的氛围中提高写字技能。
四、注重写字技巧的训练1. 笔画练习：通过反复练习基本笔画，如横、竖、撇、捺等，让小学生熟练掌握笔画的书写规范。
2. 字母练习：逐步引导小学生学习字母的书写顺序和结构，通过模仿和练习，帮助他们掌握字母的写法。
3. 字词句练习：从简单到复杂，逐步引导小学生进行字词句的书写练习，提高他们的书写能力。
五、个性化的指导和反馈1. 针对个体差异：了解每个小学生的写字特点和问题，根据其个体差异，采取相应的指导方法和策略。
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究写字是每个学生在学习中经常接触的技能，而写字教学是每个教师都需要关注和重视的教学环节。
在实际的教学中，我们也常常会遇到一些问题和挑战，比如学生不愿意写字、写字不规范等等。
针对这些问题，我们需要制定一些对策和进行深入的研究，以提高写字课的教学质量。
让我们来看一下学生不愿意写字这一问题。
学生不愿意写字的原因可能有很多，比如写字太枯燥、写字没有趣味性、写字难度太大等等。
那么，作为教师，我们应该如何应对这一问题呢？我们可以通过增加趣味性的方式来解决这一问题。
我们可以设计一些有趣的写字游戏，让学生在游戏中完成一些有意义的写字练习。
我们还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的写字教学视频，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过这些方式，我们可以让学生在写字课上不再觉得枯燥和无聊，从而提高他们的参与度和学习积极性。
我们还可以通过提高教学质量来解决学生不愿意写字的问题。
我们可以加强对学生写字的指导和训练，通过给予学生足够的练习机会和积极的引导，让他们逐渐提高写字的技能和水平，从而增强他们对写字的信心和兴趣。
我们还可以结合学生的实际情况，设计一些符合学生能力水平的写字任务，让学生在完成任务的过程中感受到成就感和满足感，从而提高他们的学习积极性。
我们可以通过提高学生的写字技能来解决这一问题。
我们可以利用课余时间，组织学生进行写字训练，指导他们正确的握笔姿势和笔画顺序，让他们逐步提高写字的技能和水平。
我们还可以利用一些辅助工具，比如写字练习本、立体写字模型等等，帮助学生规范书写，提高写字的准确性和美观度。
我们还可以通过规范教学方法来解决学生写字不规范的问题。
我们可以在写字课上加强对学生写字的示范和讲解，让学生能够清楚地掌握写字的基本要求和规范。
我们还可以通过及时的纠正和指导，帮助学生养成正确的写字习惯，避免一些不良的写字行为，从而提高写字的规范性和准确性。
小学低年级写字教学问题研究
小学低年级写字教学问题研究小学低年级写字教学是培养学生良好的书写习惯和提高书写水平的重要环节。
由于小学低年级学生的特点和认知能力的限制，教学过程中常常会遇到一些问题。
本文将探讨小学低年级写字教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
小学低年级学生在写字过程中普遍存在字形不规范、笔画顺序混乱等问题。
为了解决这一问题，教师可以通过示范、讲解和反复练习等方式，引导学生正确掌握字形的各个方面。
可以先通过模仿和跟写的方式，让学生感受到字形的整体和部分之间的关系，然后再让他们逐渐独立书写，并注意字形的正确性和规范性。
小学低年级学生常常存在动作不稳、笔墨掌握不恰当等问题。
为了解决这一问题，教师可以通过一些特殊的教学活动来帮助学生提高手指和手腕的灵活性和控制能力。
可以组织学生间互相搭桥、接力传物等活动，让学生在游戏的过程中感受手指和手腕的灵活性，并培养他们对笔墨的掌握能力。
小学低年级学生往往缺乏对字与词之间的关系的认识，导致他们在书写时往往不注意字与字之间的连贯性和空间位置的变化。
为了解决这一问题，教师可以通过提供更多的实际例子和综合练习，让学生逐渐认识到字与字之间、词与词之间的联系，并培养他们对空间位置的感知能力。
可以通过给学生展示一些连笔字、词语的书写规范，让学生学会跟随规范书写，并在练习中多加强字与字之间的连贯性。
小学低年级学生常常缺乏写字的兴趣和积极性。
为了解决这一问题，教师可以通过增加写字的趣味性和参与性来激发学生的积极性。
可以利用多媒体和互动教学工具，设计一些趣味的写字活动，如填字游戏、抄写比赛等，激发学生的兴趣。
教师还可以给予学生适当的赞扬和奖励，以增加学生的积极性和自信心。
小学低年级写字教学问题的解决需要教师结合学生的特点和认知能力，通过示范、讲解和反复练习等方式进行教学，并注重提高学生的手指和手腕的灵活性和控制能力，增加学生对字与词之间关系的认识，激发学生的兴趣和积极性。
相信通过这些方法的应用，能够有效解决小学低年级写字教学过程中存在的问题，提高学生的书写水平和兴趣。
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究1. 引言1.1 写字课教学的对策与研究在现代教育中，写字课教学一直是备受关注的话题。
写字作为基础技能之一，在学生的学习生活中占据着重要的地位。
传统的写字课教学方式往往存在着一些问题，如学生写字兴趣不高、写字习惯难以养成、写字能力得不到有效提升等。
为了有效应对这些问题，需要对写字课教学进行深入的对策和研究。
针对现有的问题，制定针对性的对策是至关重要的。
通过深入分析学生的写字习惯，针对不同类型的学生制定个性化的写字练习方案，可以有效提高学生的写字兴趣和能力。
将写字课融入到各个学科中，让学生在学习其他知识的同时也能够提升写字能力，是一种有效的对策方法。
除了针对性的对策，多角度研究写字课教学的方法也至关重要。
可以通过借鉴国际先进的写字教学理念和方法，结合本土实际情况，不断探索创新，为写字课教学注入新的活力和发展动力。
未完...2. 正文2.1 现有写字课教学存在的问题现有写字课教学存在的问题可以从多个方面进行分析和探讨。
传统的写字课教学模式往往过分注重规范和技法，忽略了学生的个性与创意。
这导致学生在写字时缺乏自主性和创造性，形成机械化的写字习惯，难以表达个性和情感。
现有写字课教学中缺乏足够的针对性和个性化教学，学生的写字能力提升缓慢，教学效果不够理想。
一些学生存在写字不流畅、字迹潦草等问题，需要有针对性的指导和辅导。
传统的写字课教学往往缺乏趣味性和互动性，学生对写字课的兴趣不高，对学习过程缺乏积极性和主动性。
一些学校的写字课教学资源匮乏，师资力量不足，教学条件欠缺，导致写字课教学质量参差不齐，学生成绩差异较大。
现有写字课教学存在的问题主要包括过分注重规范与技法、缺乏针对性与个性化教学、缺乏趣味性与互动性、教学资源不足等方面。
解决这些问题，需要制定针对性的对策和开展多角度的研究。
2.2 针对性对策的制定针对性对策的制定是解决现有写字课教学存在问题的重要环节。
首先，针对学生书写不规范的情况，可以制定个性化指导方案，根据学生的书写特点和问题点进行针对性教学。
小学写字教学中的问题与对策课题研究阶段性小结
小学写字教学中的问题与对策课题研究阶段性小结小学写字教学中的问题与对策研究阶段性小结五大连池风景区龙泉小学张波一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点除了学校非政府的对课题的研究外，我们还自学了通过这些富于针对性的业务学习，我们从思想上明晰了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作打下了稳固的基础。
二、举行了一系列活动我们学校立项出席了黑河市写字教学问题与策略研究。
在立项后，我们学校的教师们一起展开了“关于写字教学”的研讨，现将我们的研究与探究的一些浅显的方法阐释出，与各位同仁共享资源。
1.从学校的领导到老师要正确地对待写字教学，努力提高教师写字素质。
在全校大力宣传写字教学的目的和意义。
以校本培训和教师业务学习为主阵地，要求老师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，学高为师，身正为范。
2.学校再次对课题组教师展开了课题有关培训工作，并使所有的课题教师明晰了课题方向、目标和任务，并积极主动深入探讨修正了课题的实施方案。
3.组织课题组教师观看写字教学光盘。
4.继续抓好写字课的课堂教学，总结经验教训。
（1）培养正确写字姿势。
1正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
我们学校从学生入学的养成教育入手，对于学生的坐姿和正确的握笔和执笔方式都有严格的要求，从小养成良好的书写习惯。
学生刚开始自学写字，我们先利用大屏幕展现恰当的双姿图，鼓励学生观测，然后利用实物展位示范点撰稿姿势。
看著老师压缩的手准确地在屏幕上移动，学生观测得特深入细致，特有兴趣，恶搞出来也特有劲。
良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。
当发现学生有不正确的姿势时，及时纠正。
在每天下午第一节课前的15分钟写字时间，学校广播播放轻音乐，为学生创设一个宁静愉快的书写氛围。
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如何轻松指导学生写好独体字？ 如何趣味指导学生写好合体字？ 如何高效指导学生写好行楷？ 如何帮助学生提高写字速度？
如何上好每周一节的书法课？ 如何在写字教学过程中进行点评？
如何发挥写字作业批改和评价的激励作用？
微策略：
可操作、易测量、易借鉴
【微问题1：如何培养学生在写字过程中自主观察比较的习惯？】
矫正的习惯？ 】 【微策略】 依据规程，评价习惯
【微问题3 ：怎样高效评改，可以促进学生自主矫正？ 】
【微策略】 设计多样化、个性化的评价符号
300个基本字的书写微问题研究
研究板块 研究主题
基本字
一二三 十千王下工干 不主方头六下 小办少平立 人少厂开个 八白反分花 火文又长大这
1.微笑的“横” 2.笔直的“竖”
【微策略一】
1
用“神奇棒”帮助自主观察字形
【微问题1：如何培养学生在写字过程中自主观察比较的习惯？】
【微策略二】 2 用“小魔方”帮助自主观察结构
局
述
闹
国
【微问题1：如何培养学生在写字过程中自主观察比较的习惯？】
【微策略三】 3 用“甜甜圈”帮助自主观察运笔、布白
【微问题2 ：写字后，如何通过评价引导学生形成自主比较，自我
1、字居格中，上下左右间距相等； 四、在方格中认 2、大小一致； 真地写字 3、标点占格，于左下格居中。 1、字居格中，占三分之二； 五、在横条格中 2、大小一致； 认真地写字 3、字距相等； 4、行款整齐。 1、保持本面清洁，减少擦除；
2、字迹清楚；
六、具有认真书 3、有一定的速度； 写的态度 4、善观察，善比较，乐于矫正；
“课标”这样要求： 小学阶段认真写好汉字是教学的基本要求， 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养 成的过程。因此每个学段都要指导学生写好汉 字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基 本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书 写质量。
如何养成良好的书写习惯 类别 具体要求
1、正确的坐姿：①头正、肩平、身直、足安 一、保持正确的 ②“三个一”：一拳、一尺、一寸 姿势 2、正确的握笔姿势。 1、正确使用铅笔：①选用HB木质铅笔；②笔写粗了， 可转动笔杆，调整笔尖角度即可变细；③执笔轻松， 落笔力量适中；④不写时应放入笔盒。 二、正确使用书 写工具——笔 2、正确使用钢笔：①写前检测出水是否顺畅；②笔尖受 力均匀，不能用力太大；③不写时立即套上笔帽；④ 钢笔不出水时，切勿乱甩；⑤每月清洗一次。 1、细心描红； 三、在田字格中 2、认清笔画的位置； 认真地写字 3、认真临写。
300个基本字的书写微问题研究
研究板块 研究主题 23. “横”主笔 24.“竖”主笔 25.“撇捺”主笔 独体字 26.“钩画”主笔 27.重“横”和重“竖” 28.重“撇”和重“点” 牙飞才 共正生己用月片册 后身交兴放雨 基本字 土上业七可 巾牛午中米来 太天本美
第一学段
第二学段
对学习汉字 写字姿势正确 有浓厚的 ，有良好的 兴趣 书写习惯 在书写中体 写字姿势正确 会汉字的 ，有良好的 优美。 书写习惯。
第三学段
• 核心词：
“良好的书写习惯”
“兴趣”
“写字素养”
对学生书写习惯研究缺失
写字教学 低效的 基本问题
对汉字书写规律研究缺失
对写字评价系统研究缺失
5、明确“提笔就是练字时”。
怎样帮助学生形成正确的双姿？ 如何帮助学生正确使用工具——铅笔？ 如何帮助学生正确使用工具——钢笔？ 如何帮助学生正确使用工具——毛笔？ 如何帮助学生在田字格中认真书写？
如何帮助学生在方格中认真地写字？
如何帮助学生在横条格中认真地写字？
如何培养学生自主观察的态度？
如何巧妙指导学生写好汉字的基本笔画？
研究板块 研究主题 13.横钩 横折钩 14.竖提 横折提 15.撇折 撇点 16.竖弯 竖弯钩 复合笔画 17.横折弯 横折弯钩 18.横撇 横撇弯钩 19.横折折撇 20.竖折撇 21.竖折折钩 22.横折折折钩 基本字 卫皮子力为万也刀目 瓜衣比以让说 去东会云台女 四西儿电 见毛元 朵几九气风 冬多双鱼岁阳 边过远 专 转 传 鸟马妈 奶 仍 扔
3.小雨“点”（右点） 4.小雨“点”（左点） 5.舒展的“长撇” 基本笔画 6.春燕回头的“短撇” 7.大刀似的“捺” 8.“横折”有棱角 9.掰手腕的“竖折” 10.“竖钩”和“弯钩” 11.“斜钩”和“卧钩” 12.爱踢球的“提”
口贝五书今
山出发乐每 小水了家手 民成我 心 地江次河习Leabharlann 300个基本字的书写微问题研究
微问题研究，破解写字教学低效难题
• 微问题：切口小，切点深
学 段
情感
喜欢学习汉 字， 有主动写字 的愿望
习惯
努力养成良好 的写字习惯 ，写字姿势 正确
知识、能力
掌握汉字的基本笔画和常用的 偏旁部首，能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构，初步 感受汉字的形体美。 书写规范、端正、整洁 能使用硬笔熟练地书写正楷字 ，做到规范、端正、整洁； 用毛笔临摹正楷字帖 硬笔写楷书，行款整齐，力求 美观，有一定的速度； 能用毛笔书写楷书